夜雨聆风
以真题研习悟命题大势
以靶向教学破备考难点
——2026 全国 Ⅱ 卷语用试题精细化分析与教学改进策略
前言：
语言文字运用，是语文试卷的基础基石，更是对接考场写作、落实核心素养的关键枢纽。2026 年全国 Ⅱ 卷语用大题以老舍先生《大力推广普通话》经典文段为统一语料，一改零散考点的旧式命题模式，采用 “一材五题” 一体化命题设计，将字形、虚词、病句、文本逻辑、语体改写五大考点融为一体，立意鲜明，靶向精准。整套试题不仅扎实考查汉字、语法、词语等语言基本功，更以试题为抓手，直面当下高中生写作 “文白夹杂、辞藻堆砌、故作高深、内容空洞” 的普遍弊病，旗帜鲜明倡导通俗质朴、精准务实的语言文风，为现阶段高三语文语言教学与作文提质指明了改革方向。
本次试题研习立足试题本源，从命题立意、逐题精细化拆解、学生失分根源、未来命题趋势、分层备考实操策略五大维度，完成全套试题深度教研分析，深挖考题底层逻辑，梳理答题实操方法，梳理可落地的课堂训练方案，愿与各位一线语文教师一同研题悟道，以考促教，精准施策，高效备战高考。
壹
原题呈现
语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
作家有权创造语言。但创造不等于偷机取巧，更不是标新立意，而是要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱。这方面的例子不甚枚举。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。我们都知道的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，是多么通俗而又多么富于表现力啊！这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。是的，我们的文章往往写得平平无奇，死板无力，有的人归罪于我们的语言太简单，有的人说这是受了普通话的限制。其实呢，是我们没有下够功夫，没有尽到从普通话里创出新生力量的责任。因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把“朝暾”[注]等搬了来支持门面。继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。不要再说我们的语言太简单吧，事实上是我们的生活太简单了，所以找不到话说。不要怕运用普通话受到限制吧，事实上只要我们肯精心创造，我们的普通话里就有无尽的宝藏。
[注]朝暾：早晨的太阳。
18. 文中第一段有三个含错别字的成语，请找出并改正。
19. 下列句子中的“究竟”与文中加点的“究竟”，意义和用法相同的一项是（ ）
A. 到底发生了什么？大家都纷纷跑出来想一探究竟。
B. 直至南宋，大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。
C. 杨老师究竟是老教师，教学经验丰富，一眼就看出问题所在。
D. 有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。
20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21. 人工智能时代，挖掘文本内各种“线索”，对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是（ ）
A. “使人看得懂”“使人喜爱”分别同“多么通俗”“多么富于表现力”相关联。
B. 开头、结尾的“创造”即文中的“从普通话里创出新生力量”。
C. 被“搬了来支持门面”的“朝暾”可以视为“浅显文言”的一个例子。
D. 结尾两个“不要……”分别照应了这一段首句中两处“有的人”的观点。
22. 文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过65个字。
酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅；
斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。
贰
整体命题概况
本大题共 5 小题，总分 18 分，以老舍先生《大力推广普通话》节选文本作为统一命题语料，围绕语言规范运用、质朴文风建构两大核心立意命制试题。语料核心观点：语言创作不等于刻意雕琢、生搬文言、堆砌辞藻，应当立足大众通俗的普通话，用心挖掘日常语言的表达潜力，批判当下生造词语、文白夹杂、故作高深的不良写作风气。整套试题采用一材多用的新高考经典命题模式，将字形辨析、词语虚词释义、病句修改、文本逻辑信息梳理、语言改写五大考点串联在同一完整语段中，打破单一知识点孤立考查的旧模式，实现知识点、阅读能力、写作表达三维融合，高度贴合新课标 “语言建构与运用”“思维发展与提升” 两大核心素养考查要求。
题型与能力层级对照表
命题整体特点
01
情境一体化，考点融会贯通
全程依托完整论述语段命题，严格恪守 “词不离句、句不离段、段不离篇” 的命题原则，彻底摒弃孤立的死记硬背式考题，全面检验学生真实语境下的综合语言运用能力，贴合新高考素养考查核心要求。
02
价值导向闭环，直指写作教学痛点
五道考题形成完整逻辑闭环：前三道基础题夯实语言规范底线，逻辑题理清行文思维，压轴改写题直击考场作文弊病，把语用训练与作文提质紧密绑定，为高中写作教学明确纠偏方向。
03
难易梯度科学，区分度适配高
考选拔基础字词题面向全体学生，保障保底得分；逻辑分析、语体改写题侧重高阶思维，有效拉开分数差距，完美兼顾基础性与人才选拔功能。
04
题型守正创新，贴合未来命题走向
在字形、病句、虚词传统考点之上，创新设置文本线索逻辑分析题型，贴合人工智能时代文本信息提取的时代背景，侧重整体行文架构解读，是未来语用命题的全新风向标。
teaching conference
叁
逐题精细化试题研习
18
成语错别字修改
（3 分）
原题呈现
文中第一段有三个含错别字的成语，请找出并改正。
原文错写成语：
偷机取巧、标新立意、不甚枚举
标准答案
①偷机取巧→投机取巧
②标新立意→标新立异
③不甚枚举→不胜枚举
命题立意研习
本题选取高中生写作高频易错的三类成语，核心考查 **“以义定形”** 的汉字识记逻辑，绝非简单默写。命题意在纠正学生 “读音记字形” 的坏习惯，引导学生理解字义、辨析字形，夯实现代汉语书写规范，守住语文基础根基。
字义深度研习
1.投机取巧：“投” 为谋求、利用时机，动宾搭配；“偷” 侧重窃取，与成语本义完全不符，属于形近音近误用。
2.标新立异：“立异” 为固定搭配，指树立新奇见解；“意” 指心意，属于同音字形误用。
3.不胜枚举：“胜” 释义为 “尽、完”，形容数量繁多；“甚” 表程度副词 “很”，属于字义理解偏差造成错写。
标准解题研习步骤
①通读语段，锁定全文四字成语；
②拆解单字字义，依托本义判定正确字形；
③放回原文语境，验证成语使用场景，确认仅为字形错误。
学生典型错因研习
1.识记逻辑错误：只读字音、不解字义，长期形成错误书写定式；
2.形近、同音字辨析能力薄弱，无法区分易混字用法；
3.脱离语境孤立记背成语，缺少文本验证的答题习惯。
备考研习对策
建立班级高频易错成语台账，推行 “字义拆解记忆法”，每日短时听写循环复盘，聚焦音近、形近易错字常态化过关。
19
虚词 “究竟” 语境用法辨析
（3 分）
原题原句呈现
19. 下列句子中的“究竟”与文中加点的“究竟”，意义和用法相同的一项是（ ）
A. 到底发生了什么？大家都纷纷跑出来想一探究竟。
B. 直至南宋，大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。
C. 杨老师究竟是老教师，教学经验丰富，一眼就看出问题所在。
D. 有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。
原句：这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。
词义判定
原句 “究竟” 为副词，释义：终究、毕竟，用于转折陈述句，强化客观事实。
选项逐项研习
A. 一探究竟：名词，意为底细、真相；
B. 究竟哪个正确：疑问副词，表追问，释义 “到底”；
C. 究竟是老教师：副词，终究、毕竟，与原文词义、用法完全一致；
D. 究竟怎样安装：疑问副词，表追问，释义 “到底”。
答案：C
命题立意研习
新高考虚词考查早已脱离孤立释义背诵，转向语境语法辨析。本题以高频多义虚词为载体，考查学生区分陈述 / 疑问句式、辨析实词与副词语法功能的能力，强化 “语境是判断词语用法的唯一标准” 的核心答题原则。
解题研习步骤
①判定原句句式与逻辑：转折陈述句，锁定词义；
②划分四个选项句式，辨析词性、词义；
③匹配用法锁定答案，代入原句通读验证。
学生失分根源研习
1.只会背诵表层词义，不会区分句式场景下的语法功能；
2.不会梳理句子逻辑关系，无法精准判断转折语境；
3.混淆名词实词与副词用法，极易误选 A 项。
备考研习对策
整理高考高频多义虚词清单，按照词义 + 句式 + 语境三维归类，全部依托完整语段开展语境训练，摒弃孤立背诵虚词释义。
20
主观病句修改
（3 分）
原题原句呈现
20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
划线句子：因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把 “朝暾” 等搬了来支持门面。
语病完整研习拆解
句式杂糅：“被…… 所” 为典型杂糅句式，“被广大人民接受” 与 “为广大人民所接受” 两套句式混用；
动宾搭配不当：“遇到美景” 搭配生硬，规范表述为 “遇见一处美景”；
用词不当：“求救” 语义过重，语境应为借力词语，改为 “求助”；固定词语误用，“支持门面” 应为规范成语 “装点门面”。
标准修改示例（原意不变）
因此，我们有时候就不得不求助于一向不被广大人民接受的文言词语，一旦遇见一处美景，就随便搬出 “朝暾” 这类词语来装点门面。
命题立意研习
摒弃传统病句选择题，采用主观修改题型，高度贴合学生真实写作场景。选取学生作文最高发的句式杂糅、搭配不当、用词不当三类语病，将病句修改与文风批判融为一体，考查语病识别与语言优化的实操能力。
解题研习四步法
①提取句子主谓宾主干，定位结构性语病；
②排查动宾、定中搭配问题；
③结合语境优化用词，严格保留原意；
④通读整句，验证语句通顺逻辑严密。
学生共性问题研习
1.能判断语病类型，但修改优化能力不足，只会删减、不会润色；
2.答题疏漏，只改一处语病，忽略多重语病；
3.随意篡改句意，违背题干 “不得改变原意” 的硬性要求。
备考研习对策
以学生考场原生病句为训练素材，固化 “找语病 — 定类型 — 做修改 — 读验证” 答题流程，专项攻克句式杂糅、搭配不当两大高频语病。
21
文本线索逻辑辨析
（4 分）
原题呈现
21. 人工智能时代，挖掘文本内各种“线索”，对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是（ ）
A. “使人看得懂”“使人喜爱”分别同“多么通俗”“多么富于表现力”相关联。
B. 开头、结尾的“创造”即文中的“从普通话里创出新生力量”。
C. 被“搬了来支持门面”的“朝暾”可以视为“浅显文言”的一个例子。
D. 结尾两个“不要……”分别照应了这一段首句中两处“有的人”的观点。
命题背景
题干结合人工智能文本线索提取时代背景，考查语段前后照应、概念指代、句段呼应的行文逻辑。
选项深度研习
A 项正确：前文 “看得懂、使人喜爱”，与后文 “通俗、富于表现力” 一一对应，形成论据与观点的线索关联。
B 项正确：全文核心概念统一，首尾两处 “创造”，内涵均为立足普通话挖掘语言新生力量。
C 项正确：前文列举浅显文言诗句，后文的 “朝暾” 属于同类文言词汇，为同类例证线索。
D 项错误：段首两个观点顺序为：①语言太简单 ②受普通话限制；结尾两个 “不要……” 顺序完全对应前文，选项暗藏照应逻辑、概念偷换陷阱，为本题答案。
答案：D
命题立意研习
本题为整套试卷创新题型，跳出常规信息筛选，聚焦全文行文脉络、整体架构，考查高阶逻辑思辨能力，贴合当下 AI 文本理解的时代特征，是未来语用命题的重要创新方向。
解题研习思路
①定位选项对应原文区间，梳理概念指代关系；
②核对语句照应顺序、内涵匹配度；
③排查顺序颠倒、偷换概念、无中生有等命题陷阱。
学生错因研习
1.碎片化做题，只盯单句，缺乏段落整体逻辑思维；
2.忽视语句先后顺序，对前后照应的细节判断模糊；
3.对文本同一概念的不同表述辨识力不足。
备考研习对策
增设论述类行文脉络专项训练，系统梳理首尾呼应、观点论据对应、举例佐证等行文线索，养成 “先整体、后局部” 的阅读习惯。
22
语体文风改写压轴题
（5 分）
原题原句呈现
22. 文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过65个字。
酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅；
斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。
原句文风问题研习（贴合文本批判主旨）
1.文白夹杂：酌古、青衿、吾侪等文言词汇滥用，语体混乱；
2. 典故误用：“种菊修篱” 为陶渊明隐逸典故，强行套用，表意牵强；
3. 生造空洞词汇：象塔、日新之巅刻意雕琢，无实际内涵；
4. 模板化套话：君不见、君可见陈旧对仗句式，形式大于内容；整体辞藻堆砌、浮华晦涩，正是文本批判的典型不良文风。
核心原意拆解
①古时：不少读书人选择归隐避世；
②当下：青年学子应当勤学立志，担当进取，日日精进。
满分改写示例
回望古时，不少读书人选择归隐避世；放眼当下，我辈青年应当勤学立志，勇于担当，不断追求自我进步。
命题立意研习
本题为本套试题压轴导向题，是语料核心立意的落地载体。直指高三作文 “重辞藻、轻内容，文白夹杂、滥用典故、模板空洞” 的核心弊病，以改写训练倒逼学生树立内容为先、准确为本、平实为要的语言审美观，实现语用训练与高考作文深度绑定，备考价值极高。
答题研习四步法
①拆解两层核心语义，牢牢守住原意；
②剔除文言词、生造词、对仗模板、错误典故；
③替换为平实现代白话，采用直白陈述句；
④严控 65 字以内，通读校验文风与字数。
学生典型失分研习
1.审美错位，舍不得删减华丽辞藻，改写流于表面；
2. 只换字词、不改句式，依旧沿用对仗模板，文风没有实质改变；
3. 曲解典故，随意拔高主旨，偏离原意；
4. 语句啰嗦冗长，超出字数限制。
备考研习对策
常态化开设浮华语句平实改写专项训练，收集学生作文典型病句集中练习；作文讲评明确评价层级：准确通顺第一，内容充实第二，文采修饰第三，从严整治模板套话、文白夹杂等写作陋习。
肆
命题规律深度研习总结
01
一材一体化成为长期稳定命题范式
新高考语用将持续采用单语段统领全题模式，语境化运用成为主流，孤立知识点识记考题占比持续降低。
02
文风导向持续强化，语用与作文双向联动
未来考题会不断借助改写、压缩、病句题型，引导规范书面语言，持续纠正浮华空洞的写作风气，平实、精准、有内容的表达将是作文评分核心趋势。
03
逻辑思辨题型逐年增多，能力考查升级
逻辑思辨题型逐年增多，能力考查升级字词基础题分值占比收缩，文本脉络、逻辑照应等整体性思维考题不断出新，侧重高阶思维考查。
04
主观实操题型占比提升
病句修改、语体改写等主观题型常态化，贴合真实写作场景，重点考查学生语言实操与优化能力。
伍
分层备考研习实施方案
01
基础保底层：夯实语言规范基本功
梳理高频易错成语、形近字、多义虚词、典型病句，全部依托语段开展限时训练，牢牢守住字形、词语、病句基础题满分底线。
02
能力进阶层：强化整体逻辑阅读训练
针对行文线索、前后照应创新题型，开展论述文脉络专项研习，打破碎片化做题习惯，培养整体解读文本的思维模式。
03
素养拔高层：以改写训练重构作文语言体系
把语体改写纳入每周常规训练，常态化改造学生作文浮华语句，重塑写作审美，把语用答题方法完整迁移至考场作文创作。
04
难易梯度科学，区分度适配高
细化各类题型踩分模板：病句修改严格执行 “一找二定三改四验”；改写题落实 “抓原意、删浮华、换白话、控字数” 四步法，规范答题步骤，规避格式、字数等无谓失分。
研习小结：
以真题研习悟命题大势，以靶向教学破备考难点。本次 2026 全国 Ⅱ 卷语用试题，为我们指明了语文教学的核心方向：语言的本质是准确表达、承载内容，文采永远建立在通顺、务实、表意明确的基础之上。后续工作室将持续深耕真题研习，把试题考点转化为常态化课堂训练内容，立足学情精准施教，夯实学生语言根基，提升思维与表达核心素养，稳步助力高三学子高效备战高考。
END
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