初中物理新北师大版八年级上册全册教案2025秋

北师大版八年级物理上册

教

学

设

计

2025 秋

第一章物态及其变化

第一节物态变化温度

第一课时物态变化

【教学目标】

（1）能列举自然界和生活中不同状态的物质，理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。

（2）知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。

（3）能举例说明三种物态的基本特征。

（4）通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。（5）通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。

【重点难点】物质存在状态、特征及变化

【教学过程】

一、创设情景、导入新课

任务一：物质存在的状态

观察一组图片：晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机

思考讨论：这三幅图有什么联系？作为一组图片我们希望对比什么？由此可以得出什么结论？

情景二：物体分类比赛

第一组：（男生做）

矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、水、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银、瓶中的氯气

第二组：（女生做）

洗发液、抹布、充气的救生图、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎

问题：1、将所有物质进行分类，并指出分类的依据

2、固、液、气的不同特征是什么？

任务二：物态变化

实验：化冰（用酒精灯加热烧杯中的冰块）提示：认真观察，注意安全，正确使用酒精灯 问题：化冰实验说明了什么？ 

提示：实验的现象是____________，条件是_____________。

得到的结论是_________________________________。举例交流：列举生活中的物态变化的事例。 

任务三：解释物质三态的特征和发生物态变化的原因

观看动画模拟，建立微观模型的概念，通过自学课本讨论交流完成任务。

物质由_________组成。

分子间存在相互作用的__________力和_____________力。

分子间有一定的______________。

4、分子在永不停息地做无规则运动。

问题：1、当物质处于固态、液态、气态时，分子间的距离及分子的运动情况如何？

2、当物体的温度升高时，分子运动的剧然程度及分子间的距离会发生如何变化。

二、课堂总结

本节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？学习这些知识主要运用了什么方法？

第二课时温度

【教学目标】

（1）知道温度的概念、单位，摄氏温度的判定标准。

（2）掌握热力学温度、华氏温度与摄氏温度的数量关系、温度计与体温计的异同，温度计的正确使用。

（3）观察温度计的构造，通过练习用温度计测量水的温度及自制简易温度计，培养学生的观察和动手能力。

（4）对温室效应和热岛效应等社会问题能发表自己的见解，增强环保意识。

【重点难点】正确使用温度计。理解热力学温度、华氏温度与摄氏温度的数量关系。

【教学过程】

一、创设情景、导入新课

多媒体投吃冷饮降温、生火取暖等的图片,让学生思考这是什么原因造成的，引导学生讨论。

过渡：同学们，看到这几张图片，大家有什么疑问吗？我们知冷知热都和什么有关呢？

二、进行新课

（一）温度和温度计

过渡：近20年来，全球气候已明显变暖，按照目前空气中二氧化碳浓度的增长情况，在未来20年，全球温度每10年将升高0.2℃，地球表面温度升高将为人类生活带来许多方面的影响，如图所示。

那么，这里所说的温度升高是怎样判定的呢？怎样准确测量物体的温度呢？

温度是表示物体冷热程度的物理量。

活动：我们先来做两个小实验。

给大家准备金属块、木块和塑料泡沫块，还有3个盛有水的烧杯，里面分别为冷水、温水和热水，现在我们选两位同学按照课本图1.1-4、图1.1-5所示的方法分别来试一试。

当我们触摸金属块、木块和塑料泡沫块时，感觉它们的温度不同；当我们两手分别感受冷水和热水后，再同时感受温水时两手的感觉不同。这表明，单凭感觉判断冷热是不可靠的。那么我要准确测量物体的温度该怎么办呢？

这将使用到温度的测量仪器——温度计。常用的温度计是利用水银、酒精或煤油等液体热胀冷缩的性质来测量温度的。

活动：课堂准备常用温度计数支，分别发放于学生手中，带领他他们小心仔细的观察温度计的构造。

瑞典科学家摄尔修斯首先制定了温度计的分度方法，故被称为摄氏温标，单位符号为℃。

摄氏温度的判定标准：

在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度：0℃；纯水沸腾是的温度：100℃。

温度的写法：10摄氏度写作10℃，零下（负）5摄氏度写作-5℃。

交流：了解一下课本有关温度的常识。

目前国际上用得较多的温标有华氏温标（℉）、摄氏温标（℃）、热力学温标（K）和国际实用温标。其中国际单位制中采用热力学温标，由英国科学家汤姆逊（开尔文勋爵）创立：以-273.15℃作为起点——绝对零度；单位：开尔文（K），1K=1℃。绝对零度是物质低温的极限值。

热力学温度T与摄氏温度t的换算：。

有些国家采用德国物理学家华伦海特首创的华氏温标，单位：“华氏度”，表示为“℉”，。

过渡：现在我们对温度有了大致了解，那么我们该如何使用它呢？

（二）温度计的使用

温度计使用时，应该：

①温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁；

②温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；

③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

提问：那么怎样使用体温计测量体温呢，它和普通温度计的构造及使用方法有什么异同？

体温计又称"医用温度计"。体温计的工作物质是水银。体温计也是利用液体的热胀冷缩的原理制成的。体温计的量程是35～42℃；玻璃泡和直玻璃管之间有很细的缩口，使用前应该甩一甩！

提示：

测体温前，应先用酒精对体温计消毒，使用时要防止体温计破损，一般在腋下测量体温。

实验：课堂上请同学们分别估测和用温度计测量教室、热水、自来水、温水的温度和自己的体温，并填入课本11页的表中。

实验：自制简易温度计测量热水和凉水的温度，并给其标上刻度。

【课堂小结】

组织学生归纳总结这节课的知识要点。

学生梳理本节知识要点。

【板书设计】

【教学后记】

第二节熔化和凝固

第一课时熔化、凝固

【教学目标】

（1）了解熔化、凝固的含义，知道熔化和凝固现象

（2）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件，通过对比、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

（3）通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。

【重点难点】“探究海波、蜂蜡的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。

【教学过程】

一、复习提问

1、问题：如何正确使用温度计？

2、活动：将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？学生操作实验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成蜡油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。

现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？学生回答。

二、进行新课

（一）熔化和凝固的概念

1、熔化：物质由固态变为液态的过程叫熔化。

凝固：物质由液态变为固态的过程叫凝固。

2、学生举例：

春天来了，湖面上的冰化成冰；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。

冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。

（二）探究不同物质熔化的特点

提出问题：不同物质的熔化过程是否相同？

猜想与假设：不同物质的熔化过程可能不同。

设计实验：实验装置见课本图1.2-4所示，分别在盛有海波和蜂蜡的试管中各插入一支温度计和一个搅拌勺，再将试管放在盛水的烧杯中。用酒精灯对烧杯缓慢持续加热，并用搅拌勺适时进行搅拌，观察温度计示数的变化及海波和蜂蜡的物态变化情况。

进行实验：分别对海波和蜂蜡进行加热，待海波和蜂蜡的温度升至,40℃左右时，开始记录。每隔1min记录一次温度计的示数和观察到的现象，在它们完全熔化后再记录3-5次。

收集数据：教师指导学生进行实验分工，一位学生看时间，一位学生读温度计的示数，一位学生观察物质状态，并把实验结果及时填入表1.2-1中。教师巡回指导，控制实验时间。

实验结束后，教师指导学生根据实验数据在图1.2-5画出海波和蜂蜡熔化时温度随时间变化的曲线。分析两种物质的熔化时温度随时间变化的曲线各有什么特点？

分析与论证：海波在熔化前温度逐渐升高，当温度达到48.5℃时，开始熔化，且温度保持不变，全部熔化后，温度才继续升高，可见海波有确定的熔化温度；蜂蜡在熔化过程中，先变软，后变稀，温度不断升高，可见蜂蜡没有确定的熔化温度。

结论：（1）物质在熔化过程中都要吸收热量。

（2）不同物质的熔化过程一般不一样.有些物质(如海波)有确定的熔化温度，在熔化过程中持续吸热，但温度保持不变，有些物质(如蜂蜡)没有确定的熔化温度，在熔化过程中持续吸热，温度不断升高。

第二课时熔化和凝固的图像

【教学目标】

（1）了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义

（2）通过实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点

（3）能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。

【重点难点】“探究海波、蜂蜡的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。

【学情分析】本节课的内容较多，且难度较大，晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识水平的限制，学生较难理解。另外，还应给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等。

【教学过程】

一、复习提问

海波和蜂蜡熔化和凝固有什么不同点。

二、进行新课：

（一）晶体

1、海波的熔化曲线的分析：(教师选择一个组的熔化曲线，请该组同学画在黑板上)

讲述：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。

（1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态?温度怎样变化?(答：AB段所对应的时间内海波是固态，温度升高)

(2)在曲线上的哪一点海波开始熔化?(答：B点)

(3)在BC段对应的时间内，海波的状态如何?温度是否变化?这段时间是否对海波加热?(答：BC段所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。海波的温度保持在0℃左右不变。此时仍在继续对海波加热，即海波仍在吸热)

(4)在CD段对应的时间内冰是什么状态?温度如何变化?(答：海波的状态是液态，海波已经熔化完毕，继续加热，海波的温度升高)

（5）像海波那样，有固定的熔化温度的固体叫晶体。

2、熔点

讲述：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。

晶体熔化时的温度叫熔点。海波的熔点是48.5 ℃。

3.凝固曲线

教师：如果让熔化了的海波冷却，记下海波在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，可得到凝固曲线近似下图的形状。请大家思考并回答：

(1)DE段。海波是____态，____热(填"吸"或"放")，温度______。

(2)EF段。海波的状态是______，____热，温度______。

(3)FG段。冰海波的状态是______，____热，温度______。

教师：晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。

（二）学生练习

(1)读物质的熔点表。请学生看课本上的熔点表。教师读一种物质的熔点并加以解释。

教师：钨的熔点是3414 ℃。钨在熔化时温度保持在3414 ℃不变。

(学生模仿教师读几种物质的熔点并加以解释)

(2)学生回答

①温度是70 ℃的萘是____态。 ②冰在-5 ℃时是____态。

③铁、铜、铝在常温下是____态。 ④水银在-30 ℃时是____态。⑤酒精在-100 ℃时是____态。     ⑥锡在232 ℃时是____态。

⑦中国北部的漠河冬季气温最低到-53℃，应选用水银温度计还是酒精温度计?为什么?(应选用酒精温度计。因为酒精的凝固点是-117 ℃，在-53 ℃的情况下，酒精是液态的。水银的凝固点是-38.8 ℃，在气温低于-38.8℃时，水银的固态的。所以水银温度计在冬季的漠河无法工作。)

（三）熔化吸热和凝固放热

讲述：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题。

“我叫海波，我的熔点和凝固点都是48.5℃。现在我的体温恰好是48.5℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢?只要你们说得对，我就照你们说的办。”(学生讨论并回答)

48.5℃既是海波熔点也是它的凝固点。此时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热。固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化。海波在温度到这一温度时，放热则凝固。所以熔化时吸热，凝固时放热。

（四）非晶体

1、讲述：物质除了晶体还有非晶体，松香、石蜡、玻璃等属于非晶体。　　2、请一个组把蜂蜡的熔化和凝固曲线画在黑板上。

从蜂蜡的熔化和凝固曲线可知，非晶体的熔化和凝固跟晶体不同。非晶体没有一定的熔点，也没有一定的凝固点。蜂蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态蜂蜡由硬变软，然后再变为液态。凝固时放热，蜂蜡由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。

（五）归纳总结

1.物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。

晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区别：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点。而非晶体没有一定的熔点和凝固点。但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热。所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。

2.通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。

(1)冰水混合物的温度为什么是0 ℃?(学生思考并回答)

冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物态变化有两种可能：其一是冰尚未熔化完毕，冰熔化时温度保持在熔点不变。另一种可能是尚未凝固完毕，温度也应保持在凝固不变。所以冰水混合处于热平衡状态，温度为0 ℃。

(2)人们常说"下雪不冷化雪冷"，这句话是什么道理?(学生思考并回答)

雪在熔化时温度保持在0 ℃不变，但是要吸热。雪从空气中吸热，气温下降，所以化雪时更冷。

3.北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶冰，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15 ℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。

信息浏览：液晶。

【课堂小结】

组织学生归纳总结这节课的知识要点。

学生梳理本节知识要点。

【板书设计】

熔化和凝固

定义：物质从固态变成液态

达到熔点

熔化晶体吸收热量

熔化时温度不变

非晶体吸收热量

熔化时温度升高

凝固定义：物质从液态变成固态

晶体达到凝固点

放出热量

非晶体放出热量

凝固时温度下降

【教学后记】

第三节汽化和液化

【教学目标】

（1）知道物质的液态和气态之间是可以转化的，理解汽化、液化。

（2）掌握汽化吸热、液化放热的特点以及影响蒸发快慢的因素，了解沸腾现象。

（3）探究水沸腾的特点，经历科学探究的过程培养学生的观察能力。

（4）能运用液化知识说明自然界和生活中的有关现象。

【重点难点】认识物质不同状态间的相互转化现象，了解液体沸腾的特点。实验探究水的沸腾特点。

【教学过程】

一、创设情景、导入新课

多媒体投放一些常见的物质状态转化现象，如干手器干手、玻璃上起白雾、小狗夏天伸舌头散热等图片,让学生思考这些现象该怎么解释，引导学生讨论。

过渡：戴眼镜的同学，你们注意过，冬天戴着眼镜喝热水或者吃热饭的时候镜片的变化吗？镜片变得朦胧是为何？

二、进行新课

水在不同温度下有固态、液态或气态三种状态。固态、液态或气态是自然界物质的三种常见状态，同一物质的三种状态在一定条件下可以相互转化。

（一）汽化的一种方式——蒸发

汽化：物理学中，物质由液态变为气态的现象。汽化包括蒸发与沸腾两种方式。蒸发：只在液体表面进行的汽化现象；如：吹风机吹干头发，打开酒瓶盖子会闻到酒精味，洗完手可用干手机吹干，拖地后地面的水会不见等。

活动：我们来讨论课本图1.3-4的内容：湿衣服晾干的快慢有哪些因素有关？

请大家讨论后填下表：

通过实验发现：相同条件下，湿衣服在摊开、阳光下和吹风时干的更快。

归纳总结：液体表面积越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。

提问：现在农村地区为了节约用水，常用管道代替沟渠输水，这有什么好处？试着说一说。

知识巩固：

夏天游泳时，在水里并不觉得凉，而上岸后觉得凉，这是因为（C  ）

A.水的温度比气温高得多

B.人刚上岸，还没有习惯岸上的环境

C.人身上的水蒸发时从身体表面吸收了热量

D.这是人体的一种错觉

过渡：烧水时，每当水沸腾，总会咕嘟咕嘟地冒泡，这也属于汽化现象吗？它和蒸发有何不同？

（二）探究汽化的另一种方式——沸腾

用课本图1.3-5的实验装置来探究水在沸腾前后温度变化的特点。

活动

准备器材：铁架台、酒精灯、陶土网、烧杯、温度计、火柴、带孔硬纸板、

停表、水、细线。

组织学生分组进行实验，收集数据并绘制图像。

（1）按如图所示自下而上组装实验装置，在烧杯中装入适量水，用酒精灯外焰给烧杯加热，并给烧杯盖上硬纸板，同时用温度计测量水温，并观察水温变化。

（2）当水温接近85℃时，每隔0.5min记录一次水的温度，直到水沸腾后再持续几分钟为止。同时注意观察沸腾前后水中气泡在上升过程中的变化。

（3）撤掉酒精灯，停止对烧杯加热，观察水的变化情况。

（4）根据记录的数据，作出水的温度－时间图像。

通过实验我们发现：

（1）沸腾前，水温持续上升，烧杯底部有气泡产生，随着水温升高，气泡逐渐增多，气泡上升过程中逐渐变小，未到水面就消失了。

（2）沸腾时，继续加热，水温不变，烧杯底部产生大量气泡，上升过程中逐渐变大，到达水面后破裂。

（3）停止加热，水停止沸腾，水温开始下降。

（4）水在沸腾前发声较响，在沸腾时发声较弱。

结论：（1）液体在沸腾过程中要不断吸热，但温度保持不变。

（2）液体沸腾的条件:温度达到沸点，能继续吸热。

了解课本1.3-2页表中几种液体的沸点。

总结沸腾与蒸发的异同点：

提问：汽化的两种形式是什么？

知识巩固

关于水沸腾实验，下列说法正确的是（C  ）

A.沸腾水的温度可以使用酒精温度计

B.无论什么条件下，水沸腾的温度一定是100℃

C.水沸腾时大量气泡上升、变大，至水面破裂

D.水在沸腾时，继续吸热，温度会升高

过渡：用水壶烧水时，用电热壶烧水时，水沸腾后，从壶嘴里冒出“白气”，在炎热的夏天，打开冰箱门也会出现“白气”，这两种“白气”是怎样形成的？

（三）液化

液化是汽化的相反过程。液化：物理学中物质由气态变为液态的过程。

交流：我们拿一干净玻璃片，倒置在沸腾的白气上方，可以发现，沸腾时产生的水蒸气，遇到冷的玻璃杯凝结成了小水珠，我们平时烧水看到的“白气”就是这些小水珠形成的。

水蒸气遇冷，降低到一定温度时，就会液化为液态的水；如：夏天吃的冰棒、冰箱开门都会冒“白气”。

所有气体在温度降到足够低时都会液化；一定温度下，压缩气体的体积，气体也能液化；如生活中的液化石油气。液化可以缩小气体体积，方便贮藏和运输。

液化是汽化的逆过程，汽化需要吸热，液化需要放热。

归纳总结：汽化包括蒸发和沸腾，都需吸热；气体液化时会放出热量；环境温度越低，液化现象越明显。

知识巩固：

我国“长征3号”运载火箭用的液体氢氧燃料，采用的原理是（ C  ）

蒸发吸热

B.热胀冷缩

C.压缩体积使气体液化

D.液化放热

【课堂小结】

通过这节课，谈一下我们学习了哪些内容？

1、同一种物质的三种状态在一定条件下可以相互转化。

2、汽化：物理学中，物质由液态变为气态的现象。

3、汽化的两种方式：蒸发、沸腾。

4、蒸发：只在液体表面进行的汽化现象。

5、影响蒸发快慢的因素：液体温度的高低、表面积的大小、表面附近空气流动的快慢。

6、探究水沸腾时温度变化的特点液化：物理学中物质由气态变为液态的过程。

7、汽化吸热，液化放热。

【板书设计】

【教学后记】

第四节升华和凝华

【教学目标】

（1）通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的.

（2）知道升华与凝华现象；了解升华吸热、凝华放热。

（3）了解生活中的升华与凝华现象。

【重点难点】升华和凝华现象，解释生活中的有关现象。根据现象分析、推断，确认升华和凝华现象。

【教学过程】

一、创设情景、导入新课

引导学生思考：冰冻的衣服为什么会变干？雪人为什么没有熔化却变小了？普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？

二、新课教学

探究碘的物态变化

实验过程：

1.实验装置如课本图1.4-2所示，首先观察试管内碘颗粒的外观。

2.将装有碘颗粒的试管夹持好，试管口用橡皮塞塞紧，将其底端放入装有热水的烧杯内，然后用酒精灯对烧杯内的热水加热，注意观察碘颗粒是否经过熔化再变为紫色气体。这时碘发生了什么现象？

3.熄灭酒精灯，注意观察在试管冷却的过程中碘蒸气是否经过液化再变成固态的碘。这时碘发生了什么现象？在容器壁看到了什么现象？

4.通过实验你能得到什么结论？

5.为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？

现象观察：碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态)和遇冷(颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下)后状态变化情况。

分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。

探究升华和凝华

1.师生归纳总结：(板书)

升华：物质由固态直接变成气态的过程叫升华。

凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫凝华。

2.学生思考并交流讨论：升华过程需要吸热还是放热？凝华过程需要吸热还是放热？

可用实验演示：教师要引导学生设计实验证明自己的猜想。

为使现象明显，教师用酒精灯加热烧瓶中的碘。

(1)微微加热，紫色蒸气出现后进行观察。提出问题引导学生思考：紫色蒸气是从哪里来的？

(2)移开酒精灯，紫色蒸气逐渐减少而消失，酒精灯加热，紫色蒸气又重新出现，蒸气上升而消失。提问：紫色蒸气的产生是放热所致，还是吸热所致？蒸气上升消失到哪里？

(3)移开酒精灯待蒸气消失后，取下烧瓶，让学生看烧瓶底部，有一层碘的晶体。提问：这层紫色物质是什么？是从哪里来的？为什么会产生这层物质？

学生交流结果，处理信息：实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有加热，而是对外放热。

学生讨论并归纳总结：升华过程需要吸热；凝华过程需要放热。升华和凝华是互逆过程。

3.知识迁移，学会运用

学生举例，交流

让学生举出日常生活或自然现象中有关升华和凝华的现象，师生共同交流，统一看法，对学生的举例、积极参与给予鼓励，同时教育学生要注意观察日常生活中的霜、冰花、旧灯泡内壁上的黑色物质，分别判断出属于什么物态变化。(如雪、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球逐渐变小、消失、有气味等)

(1)升华现象：①冬天，冰冻的衣服也能晾干；②卫生球变小；③用久了的灯丝变细。

(2)凝华现象：①冰棒表面的“白粉”；②寒冬的夜晚，窗户玻璃内表面上的冰花；③用久了的灯泡变黑(先升华后凝华)。

多媒体展示：用干冰人工降雨的过程。

具体过程：

干冰进入云层，就很快升华成气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，于是高空中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠逐渐变大就形成雨落了下来。

让学生解释人工降雨，教师作出评价并统一观点，介绍该过程经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流熔化成小水珠，小水珠越来越大，最后下落到地面就形成雨。指出干冰易升华吸热还可用来：①给食品降温，②在舞台上制造“白雾”等。

舞台“白雾”：舞台上喷撒的干冰升华需从周围空气中吸收大量的热，从而使空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴，这些小水滴悬浮在空中就形成了我们看到的所谓“白雾”。广泛用于舞台、剧场、影视、庆典等制作放“烟”效果。

制冷防腐：当用火车运载鲜鱼时，它就守卫在鲜鱼的旁边，起制冷防腐的作用。干冰外表像冰，可作为防腐剂，它比冰优越得多。干冰熔化时不会像冰那样变成液体，它全部升华，四周干干净净。干冰冷却的温度比冰低得多，而且干冰升华后产生的二氧化碳气体，能抑制细菌的繁殖生长。

【课堂小结】

升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华现象并不少见，但不易被学生注意，而且气体不易看见，难以直接观察到。本节课的设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口，充分调动学生的学习积极性，能够让学生学得轻松愉快，不同程度的学生都得到了提高。

【板书设计】

【教学后记】

第五节设计海水淡化装置

【教学目标】

（1）认识自然界的水循环，了解我国和当地的水资源状况。

（2）了解海水的主要成分，认识晒盐过程中的物态变化。

（3）通过对自然界的水循环过程中物态变化的认识，辨别不同的物态变化形式。

（4）设计并制作海水淡化装置，进行实验测试。

（5）通过自然界水三态的循环的学习了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的水环境保护意识和节水意识。

【重点难点】水的三态变化及设计海水淡化装置的思路及原理。

【教学过程】

一、进行新课

水是生命之源，它滋润了万物，哺育了生命。我们赖以生存的地球，其表面约有70%被水覆盖，而地球上的海水大约占总水量的97%。与我们生活关系最为密切的淡水，仅占地球总水量的2.5%左右，而淡水中又有约70%储藏在南极和北极的巨大冰川中。因此，人类能利用的淡水资源十分有限。

如果能从海水中获取淡水，就能有效解决淡水资源短缺的问题。那么，要实现海水淡化需要解决哪些问题呢？请尝试设计并制作海水淡化装置。

任务一：自然界中的水循环自学课本后思考下列问题，并与同学们讨论交流。

1、你知道蓝天里朵朵白云是怎样形成的吗？

2、你遇到茫茫大雾是怎么回事？

3、你知道霜和露是怎样形成的吗？

4、你知道雨雪霜雹各从何而来的吗？试着写一篇小论文。

5、你知道地球上水资源面临危机吗？

6、调查一下自己家里或学校里的用水情况，写一个简单的调查报告。

任务二：了解海水的主要成分，海水晒盐的方式以及海水晒盐过程中的物态变化，并思考晒盐过程对设计海水淡化装置有什么启发？

任务三：设计并制作海水淡化装置

要设计并制作海水淡化装置，首先需要思考采用什么原理和方法从海水中获得淡水。海水淡化的方法有很多，其中常用的方法有冷冻法、反渗透法和蒸馏法。蒸馏法就是先把海水加热，使海水产生水蒸气，再让水蒸气遇冷液化变成蒸馏水。如图就是利用太阳能蒸馏技术淡化海水的原理示意图。

请你利用身边能找到的工具，设计并制作一个海水淡化的装置，重点考虑以下问题：

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