夜雨聆风
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教/研/活/动
活动简介
活动名称：《我的卡牌》
年龄：4-5岁
教学目标
1.在选牌时使用“我要+方位词”的句式（“我要左边的”“我要中间的”“我要右边的”）表达自己的选择，练习用“我”发起请求与表达意愿。
2.拿到牌后使用“我的……”句式（“我的是3”“我的是红色”）描述自己的卡片，巩固物主代词“我的”的使用。
3.在比较环节，指向同伴并使用“他的最大”或直接说出同伴名字（“XX的最大”），练习从“我”到“他”的代词转换。
4.在轮流等待中倾听同伴的表述，理解他人使用“我”时指代的是说话者本人，提升对代词相对性的理解。
教具准备
1.一张桌面，孩子围坐，确保能看到彼此及桌面上的卡牌。
2.卡牌一套（可用数字牌、水果牌、颜色牌等），牌面朝上呈一排摆放在桌面，分为“左边”“中间”“右边”三个位置。
3.可准备“左边”“中间”“右边”的方位提示卡，贴在桌面相应位置，帮助孩子辨别方位。
4.2-4名孩子参与，教师一人负责引导和辅助。
活动过程
01
教师将三张卡牌面朝上呈一排摆放在桌面，分别指认：“这是左边的牌，这是中间的牌，这是右边的牌。”确保每个孩子都能区分三个方位。
02
教师介绍规则：“今天我们要来选牌！选的时候要大声说‘我要哪边的牌’。选好了之后，要告诉大家你拿到的是什么。最后我们比一比，看看谁的最大！”
03
教师先示范完整流程：
教师指着中间的牌说：“我要中间的。”拿起中间的牌。
看着手中的牌说：“我的是5。”（或“我的是红色”“我的是苹果”）
轮到下一个孩子，同样先选择方位、再描述自己的牌。
04
所有孩子轮流选完并描述后，进入比较环节。教师引导孩子们一起看谁的牌最大（或颜色最特别、水果最大等）：
教师指向赢的孩子说：“他的最大！”
或引导其他孩子说：“XX的最大！”
05
重复游戏多轮，每次更换卡牌或调整位置，让孩子有多次练习机会。过程中教师根据孩子能力逐步减少辅助：
初期可提示句式：“你要哪边的？我——”
中期孩子独立表述“我要……”，教师仅在旁等待。
后期孩子不仅能说“我的”，还能主动指向同伴说“他的”或说出名字。
06
游戏结束时，教师回顾：“今天我们都说了很多‘我’和‘他’，太厉害了！每个人都知道自己要什么，也知道别人的是什么！”
教学变化
高支持版（当孩子尚未稳定使用“我”，或对方位词理解有困难时）：
方位减少为两个（“左边”和“右边”），降低选择难度。
卡牌用实物替代（如两个不同的小玩具），增加具体性，孩子说“我要这个”即可，不强求方位词。
教师全程提供句式示范：“跟着老师说——我要左边的。”
比较环节由教师代劳说“他的最大”，孩子只需指向赢家即可。
孩子只要使用“我”表达选择意愿（哪怕是“我要”+手指），即给予强化。
标准版（当孩子能稳定使用“我”表达选择和描述时）：
三个方位完整使用，孩子独立说出“我要左边的/中间的/右边的”。
孩子独立描述“我的是X”，并在比较后指向同伴说“他的最大”或说出同伴名字。
教师仅在孩子卡住时提供眼神或口型提示，等待孩子自主表达。
进阶版（当孩子熟练掌握“我”和“他”的转换后）：
增加卡牌属性：使用数字牌比大小、颜色牌比谁的颜色更特别、水果牌比谁的水果更大更甜等，丰富“我的是X”的描述内容。
加入疑问句：选牌前，老师问“你要哪边的？”，孩子需回答“我要X边的”；拿到牌后，同伴问“你的是什么？”，孩子需回答“我的是X”。练习一问一答中的代词使用。
总结练习：一轮结束后，请一个孩子来总结：“我的是X，XX的是Y，他的最大。”将“我”“他”和名字放在同一句话中练习转换。
代币竞争：赢的人获得一枚代币，几轮后统计，练习说“我有X个”“他有X个”。
角色互换：由孩子当“主持人”，负责问“你要哪边的”和宣布“他的最大”，教师退居辅助。
重要提示：人称代词的学习对特殊需要儿童来说可能是一个较长的过程。本活动的核心在于提供大量重复、结构化且有意义的练习机会，而非要求孩子一次掌握。教师应保持耐心，在孩子每次尝试使用“我”时给予积极回应，让孩子感受到用语言表达自己是一件有力量且愉快的事。
启凡启语教研部
