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附件 2
全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达
到的具体目标）：
语文课程标准要求发展学生独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，
概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本
能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语
境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体
会精彩语句的表现力。所以本文的学习的具体目标为“了解绪论和说明文的相关
知识，在文本分析的基础上理解说明文的文体特征。把握文章的主要观点和理解
重难点语句，提高文本关键信息的筛选、整合与理解能力。”
1．知识与技能：
（1）了解绪论和说明文的相关知识，在文本分析的基础上理解说明文的文体特征。
（2）把握文章的主要观点和理解重难点语句，提高文本关键信息的筛选、整合与理
解能力。
2．过程与方法：
以问题这抓手，师生合作探究；内容和形式（含语言和文体）相结合；整体把握和
局部分析相结合
3．情感、态度与价值观：
感受达尔文严肃认真、实事求是的科学态度，激发学生热爱科学、探究自然的
兴趣。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特
征、知识结构等方面进行描述）：
学生容易理解简单的一般说明文，而对于本文阐释性说明文理解起来有一定
困难，加上是一篇翻译文章，语言的使用上中外不同，特别是本文的语言长句较
多，结构较为复杂，这就使学生对于语意不清晰，理解上有难度，基于这种情况课
堂教学设计从两方面入手：一是帮助学生理清本文的篇章结构，从整体上了解文
章主体；二是教给学生分析语句的方法，深入理解语意。本单元说明文教学是初中
说明教学的沿续，课堂上引导学生回顾自己所掌握的有关说明文的文体知识，进
一步明确说明的要素，说明方法，说明顺序等知识，提高学生阅读说明文的能力。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意
说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
教学过程中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文教学应为学生创设良
好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心
态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬
背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引
导学生学习的质量。这一堂课首先以几位伟大对于达尔文的评价导入，让学生对达
尔文有初步了解，以问题这抓手。一问作品发表时间。二问书发表时性质。三问《物
种起源的》观点。四问《物种起源》一书内容，然后分析“绪论” 中重难点语句（学
生提，老师问和点），再抽查说明文的相关知识，结合文本分析，最后研讨达尔文之
所心取得学术成功的原因，以及以及自己从达尔文成功之路上所得到的启发，师
生合作探究；内容和形式（含语言和文体）相结合；整体把握和局部分析相结合。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方
法）：
引入“大家”对达尔的评价。如清代的严复翻译了英国生物学家赫胥黎的《天
演论》（又名《进化论与伦理学》）；赫胥黎说“我是达尔文的斗犬。”“进化论”被
恩格斯称为是19世纪自然科学的三大发现之一；毛泽东称“达尔文的进化论”为
“香花”；李卜克内西（德，第二国际创始人）称“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备着一个革命”。让学生明白《物种起源》一书在科学发展过程中
的重要。研究文本，从文本查找出重要的词语，要求学生认识并知道其意义，制作
成投影，便于学生掌握。根据课文内容设计出问题引导学生深入理解文章的文意，
有的问题从学生中收集，让学生列出自己难以理解的语句，然后把这些问题制作
成幻灯片，课堂讨论后明确的意义。运用网络收集有关达尔文的资料，对达尔文有
更深入的了解。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如
何评价以及目的是什么）：
课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，正确的评价能真实地
了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求。评价
的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应片面
地强调评价的甄别和选拔功能。语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热
情：并有利于教师发现学生学习上的优势和在此基础上提出有针对性的发展建
议，同时反思自己的教学行为，不断调整和完善教学过程，促进自身的发展。本文
教学评价方式主要采用以下三种方式。
1、当堂目标检测体制让学生对自己对文本理解程度有一个直观的了解。
２、学生互评，这样可以激发学生上课的参与热情，让学生成为课堂的主人，让他
们自己体会成功的喜悦。
３、教师评价，让学生知道自己的问题所在，有助于调整思维；点出学生的精彩之
处，让学生课堂学习有成就感，可以激发学生的学习热情。
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