文档内容
物质的三态 温度的测量
教学设想：
新课程理念要求我们在学生获取知识的同时，更要重视培养学生的创新意识和实践能力。因而本节课
改变了以往“灌输”式的教学方式，处处以学生为主体，从学生最想了解的问题入手，把教学大致分为以下
两块：
1．学生自主探究常用温度计的工作原理。
2．学生自主学习常用温度计的使用方法。
整堂课应充分体现学生学习物理的自主性和探究性，激发学生学习的兴趣，培养学生终身学习的能力。
教学目标：
1．知道物质的固、液、气态。通过观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征。
2．学会使用酒精灯。
3．能例举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。
4．了解温度的概念、知道摄氏温度的规定。
5．了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
教学重难点及突破：
重点：
1．温度的概念、摄氏温度的规定。
2．液体温度计的原理及构造。
3．通过实验学生自己总结正确使用温度计的方法。
难点：
液体温度计工作原理的探究及使用；温度计的读数。
教学突破：
以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造；通过实验归纳总结，使学生
自己总结正确使用温度计的方法及正确读数。
教学准备：
试管、木夹、酒精灯、火柴、抹布、碎冰块、温度计等。
教学过程：
教师活动 学生活动 说明
引入新课：
学生观看、 引出导入，设疑
播放：云、雨、雾、露、霜、雪、雹等画面。
回答。 激趣引入。
观察水的三种状态及其特征：
讲述：在众多物质中，水最具有代表性，它
的不同状态是我们在自然界中常见的，从我们
学生回答：
生命的诞生到生活、生产都离不开它，它与我 通过交流活动初
水有固、液、气三
们的生命、生活、生产息息相关。那么，它有哪 步培养学生交流合作
种状态，因为自
些状态呢？不同状态下水的形状和体积是否固 的意识；通过生生合
然界中的水固态
定？为什么呢？请各组进行组内交流、讨论， 作、师生合作，学会与
有冰、雪，液态有
讨论完后请小组长汇报结果，与其他小组交 他人合作；经历合作
水，气态有水蒸
流。 过程，发挥团队力量，
气。
提问：水有哪些状态？你们的依据是什 发扬团体精神。
么？
提问：水在固态时形状和体积是否固定？ 水在固态时
演示：（出示一块冰）请大家看，把冰块放 形状和体积都是
1固定的。
在讲台上、放入烧杯中（摇一摇），它的形状和
水在液态时
体积都不会发生变化。
形状不固定，体
提问：水在液态时形状和体积是否跟固态
积是固定的。
时一样呢？能否验证你们讨论的结果？
水在气态时
提问：水在气态时是否跟固态和液态时的
形状和体积都不
一样呢？
固定。
酒精灯的使用：
过渡：以上水的三种状态称为水的三态，
大家想不想在课堂上看一看呢？开始之前，我 学生阅读、
进一步培养学生
们必须学会使用常用的一种加热工具——酒精 思考。
的交流合作意识；熟
灯。下面请大家阅读课本第30页“信息快
练掌握酒精灯的正确
递”。
使用方法，为后续学
提问：读完以后，请大家讨论一下为什么 习做好准备；初步培
能这样做，而不能那样做。 养学生阅读说明书的
讲述：按正确的操作步骤点燃酒精灯和熄 学生讨论、 能力和实验操作能
灭酒精灯。 回答。 力。
动手操作。
摄氏温度的规定：
提问：请阅读课本第32页“信息快递”
——摄氏温度的规定，思考：什么是摄氏温 学生阅读、
知道摄氏温度和
度？摄氏温度的单位是什么？它是怎么规定 思考，回答。
温度的单位的规定，
的？
对身边的温度值有所
在日常生活中，你知道有哪些温度值吗？
学生回答，
了解。
比如：人的正常体温是多少？我国北方的地区
教师补充。
最低气温是多少？
温度计的原理及构造：
出示自制温度计。
提问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯
里，猜想一下，可能会发生什么现象？ 学生猜想后
学生猜想后回答。 回答。
演示：把装置放到盛有热水的烧杯中。
提问：现在把此装置从热水中取出，放进
盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？ 教师引导，学生
取出装置放入冷水中验证。 学生观察分 主体，充分发挥学生
追问：为什么会发生上述两种现象？ 析：发生热胀冷 的创造才能。
提问：根据液体的热胀冷缩原理，能否制 缩。
作一个测温装置？还需要哪些制作改进？
提问：现在谁能说出液体温度计的测温原 分组讨论，
理？ 发 表 自 己 的 见
提问：请观察手边的温度计，把改进后的 解。
温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一 学生自由发
下这支温度计的构造？ 言和补充：玻璃
管、毛细管、测温
液体等。
温度计的使用：
学生以小组为单位，阅读讨论课本第
31~32页，请用简洁的语句归纳出温度计有哪 学会正确使用温
学生阅读和
些使用规则。 度计。
讨论。
讨论：课本第32页“议一议”——谁对？ 学会用对比法比
谁错？ 较实验温度计和体温
提问：使用温度计常出现哪些错误？如何 学生看书后 计。
正确使用温度计？ 讨论、回答。
教师简单小结如何正确使用温度计：
2使用前观察：量程和分度值；使用时：会
放、会读、会记。
引导：仍以小组为单位，请同学们根据已
有的知识完成第32页“做一做”，注意测量前
应先估计被测物体的温度。
学生回答。
提问：除了现在学习用的实验温度计外，
日常生活中，你还常见到哪些温度计？
学生观察手
引导：请同学们根据已学过的温度计的知
边 的 两 种 温 度
识，结合课本第34页“WWW”第3题，运用比较
计，思考、讨论、
法了解体温计的构造、量程、分度值及使用方
归纳，总结教师
法。
提出的问题。
生活中的热现象——“温室效应”、“热岛效
应”：
讲述：同学们已经知道温度是表示物体的
冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩缤
注重与语文学科
纷的世界，同时也给人们的生活带来了隐患。
渗透，了解古诗中的
请同学们阅读课本中的“生活·物理·社 学生阅读后
物理知识，增强学生
会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其 讨论。
的环境保护意识。
带来的后果。
提问：我国大诗人陆游有著名诗句“城市
尚余三伏热，秋光先到野人家”，你知道其中 学生思考回
所包含的物理知识吗？ 答。
巩固小结： 学生自由发
今天大家已学习了哪些知识？ 言
作业布置：
1.复习课文。
2.“WWW”第4题。
教学后记：
3
