文档内容
日语参考答案
第一部分听力(共20小题：每小题1.5分，共30分)
1.C 2.A 3.C 4.B 5.C
6.B 7A 8C 9.B 10.C
11.A 1.B 1.A 14.C 15.A
16.B 1.C 1.A 19.C 20.B
第二部分阅读理解(共20小题：每小题2.5分，满分50分)
21.C 22.B 23.B 24.C 25.C
26. B 27.A 28.C 29.B 30.A
31.C 32.D 33.B 34.A 35.D
36.A 37.B 38.D 39.B 40.D
第三部分语言运用(共两节,满分30分)
第一节(共10小题：每小题1.5分，满分15分)
41.A 42.C 43.B 44.B 45.D
46.C 47.A 48.A 49.D 50.D
第二节(共10小题：每小题1.5分，满分15分)
51. 危機 52.もたらされ 53.で 54.た 55.に
5 6.進 ん で 57. 広 ま り 58.せ 59. 多く 60. 快適 な
第四部分写作(共两节，满分40分)
第一节(满分10分)
1. 评分方法
先根据作文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后判分。
2. 档次标准
第四档(8- 10分):写出全部内容要点，语言准确流畅，表达形式丰富，具备较强的语用能力。
第三档(5.5-7.5分):写出“写作要点”的全部内容,语法结构或词汇方面应用基本准确。
第二档(3-5分):写出“写作要点”的少部分内容,语言欠通畅,影响理解。
第一档(0-2.5分):写出“写作要点”的很少内容,语言不通畅或字数少于一行字。
3. 评分说明
(1)少于80字者，每少写一行扣1分；
(2)每个用词或者书写错误扣0.5分(不重复扣分);
(3)每个影响交际的语法错误(活用、时态、助词、句型等)扣1分，总分不超过3分；
(4)标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
作答示例(仅供评卷参考)
山本先生～、
明けましておめでとうございます!
いかがお過こしですか。私は来年の 9月から、京都に留学します。先生のおかげで、日本語力が向上し、留
学の夢が叶いました。
先生との再会を楽しみにしております。
李明より
第1页共11页(102文字)
第二节(满分30分)
1. 评分方法
先根据作文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后判分。
2. 档次标准
第六档(26-30分):写出“写作要点”的全部内容,语言准确流畅,表达形式丰富。
第五档(20-25分):写出“写作要点”的全部内容,表达恰当。
第四档(15-19分):写出“写作要点”的大部分内容,语言通畅。
第三档(10-14分):写出“写作要点”的一部分内容,语言基本通畅。
第二档(5-9分):写出“写作要点”的少部分内容,语言欠通畅。
第一档(0-4分):写出“写作要点”的很少内容,语言不通畅或字数少于100字。
3. 评分说明
(1)少于280字者，每少写一行扣1分；
(2)每个用词或者书写错误扣0.5分(不重复扣分);
(3)每个影响交际的语法错误(活用、时态、助词、句型等)扣1分，总分不超过5分；
(4)标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
作答示例(仅供评卷参考)
ポランティア活動の経験
2026年4月6日、私は美陽公園で行われた牡丹祭りのポランティア活動に参加しました。このイベントは、
公園ポランティアクルーフの主催で、3人の日本人を含む 569名が参加し、伝統舞踊や文化クイズ、書道コ一
ナ一、漠服体験なとが行われました。私は参加者の受付と案内を担当しました。
活動を通じて、日本の方々に中国の文化やイベント内穿を日本語で説明することは、語学力を試す良い機会
でした。最初は緊張しましたが、少しずつ自信がつき、言葉が通じたときの達成感は大きかったです。また、
参加者からの「ありがとう」の言葉に触れ、人々の役に立つ喜びを実感しました。
この経験を通じて、ポランティア活動の重要性と、自分が外国語を活かして社会に貢献できることの意義を
深く理解しました。今後も積極的にポランティア活動に参加し、成長を続けていきたいと考えています。
(360字)
第2页共11页听力原文
第一 部分听力(共两节,满分30分)
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。
第一节(共5小题：每小题1.5分，满分7.5分)
听下面的5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都有10
秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。
1. 男の子は授業の後、何をしますか。
男: こめん、今日一緒に図書館に行けなくなったんだ。
女:とうしたの。
男:パイト先の子が急用ができて、代わりに行ってくれないか頼まれたんだ。
女：でも、部活はどうする。
男:一回休むしかないな。
女:しょうがないね。
A. B. 部活に参加する C.パイトに 行く
図 書 館 へ 行 く
2. タ食は何を作りますか。
男:ああ、お腹すいてきたなあ。
女:えっ、もうこんな時間?何か作ろうかな。
男：僕も手伝うよ。
女:鷄肉、玉ねぎ、ジャガイモ、卵もあるね。カレーにしようか。
男:いいけと、時間かからない?
女:そうね。オムライスのほうが早いけと。
男:うん、せっかく具材があるからチャーハンにしたら。
女:そうね、そんなに時間もかからないし
A.チャ一八ン B.カレーライス C.オムライス
3. 女の人はとうやって東京タワーに行きますか。
女:あのう、東京タワーに行きたいんですが。
男 :ああ、それなら電車が一番早いですよ。地下鉄凸「赤羽橋职」で降りるのがおすすめですよ。
女:そうですか。地図で見たら、あまり遠くないようで甘が。
男:う一ん、歩いても20分ぐらいだから近いですよ。でも、その荷物重たそう。
女：そうですね。
男:あそこにタクシー乗り場がありますけと。そんなに料金変わりませんよ。
女:ありがとうこざいました。楽なほうで行きます。
A.電車で行 く B.歩 い て い く C. タクシ一で行く
4. 女の人は男の人に何のスマホアプリを薦めますか。
男 :最近、あまりよく眠れなんだ。夜中に何度も覚めちゃうし、疲れが全然取れなくて。
女:えっ、そうなの?大変ね。飲み会が多すぎたからじゃない?
男:そんなことないよ。たぶん仕事のせいだと思うけと…… とうにかしたいんだよな。
女 : あ 、 じ ゃ あ 「 ぐ っ す り サ ポ ー ト 」 っ て い う ア プ リ を 使 っ て み た ら ?
男:えっ、何、それ。
女:スマホアプリ。寝ている間のいびきや呼吸を記録してくれるんだって。それに、睡眠の質を分析して、
アドパイスもくれるらしいよ。
男:へえ~、それいいね。試してみるよ。
A. 食事制限アプリ B. 睡眠改善アプリ C .運動管理アプリ
5. 茶道を体験する留学生はとの教室に行きますか。
男 :マリヤさん、あしたの 文化体験教室に行 。
女:行きたいと思っています。素敵な和服を着てきれいな写真を撮って親に送りたいです。
男:そうですか。私もちょっと茶道を体験したいと思っています。場所は101 号室でしたっけ。
女 :えっ、そこ は着物体験教室ではないでしょうか。
男:そうですか。ちょっと確認します。あっ、間違えました。201 号室ですね。
A.101 号室 B.12 号室 C.201 号室
第二节(共15小题，每小题1.5分，满分22.5分)
第3页共11页听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时
间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音只播放两遍。
听下面的录音，回答第6至8题。
女:ね、これ読んでみて。
男:とれとれ、大手企業志向が 53.7%で 3年ぶりに5割を超えるか。
女:今年の調查結果。やっばり経済的に不安を覚えている若者も増えてきてるからね。
男:そうだね。会社を選ぶポイントとしても「安定している会社」「給料が良い会社」が最も高い。仕事
の内容より安定が一番だね。
6. 若者が大手企業に就職したい理由は何ですか。
A. 楽しく働きたいから
B. 経済的な安定を求めるから
C.やりたい 仕事ができるから
7. 若者が会社を選ぶポイントとして言っていないのは次のとれですか。
A. 会社の環境
B. 安定している
C .給 料がいい
8. 二人は何について話しているのですか。
A. 若者の就職指導について
B. 大手企業の採用条件について
C. 若者の就職意識の調査結果について
听下面的录音，回答第9至11题。
女:山田君、パドミントン 部の練習、いつあるの?
男：水曜日と金曜日の午後だよ。体育館で。
女:そうなんだ。私も入りたいな。面白そうだから .
男：ぜひ来てよ。みんな楽しんでるよ。
9. パドミントン部の練習はいつですか。
A. 月曜日と火曜日 B. 水曜日と金曜 C. 土曜日と日曜日
10.練習はどこでしますか。
A .運動場 B. 教 室 C. 体育館
11. 女の人はなぜ部活に入りたいのですか。
A. 面白そうだから B. 友達がいるから C. 得意だから
听下面的录音，回答第12至14题。
男：来週の試験、勉強は進んでる?
女:うん、でもまだ不安だな。明日、図書館で勉強しない?静かだし、集中できるよ。
男:いいね。何時から?
女:午後 2時からはとう?
男 ：OK。じゃあ、図書館で2時に。
12.試験はいつからですか。
A. 今週 B. 来週 C. 明 日
13. 明 日、二人はとこで勉強すると約束しましたか。
A. 図書館 B. 教 室 C.カフェ
14.女の人はなぜ図書館がいいと言っていますか。
A. 近いから B. 友達がいるから C. 静かで集中できるから
听下面的录音，回答第15至17题。
男:この店、いいね。人が少なくて静かだね。
女:ええ、家の近くにあるから、いつでも来られるのがいいのよ。
男:いつもここで何を飲むの?女:コーラをよく注文する。今日もコーラにする。
男:侯はコーヒーにしよう。この店のコーヒーはおいしいって聞いたから。
女:そうだね、コーヒーも人気があるよ。
15.二人は今とこにいますか。
A. 喫茶店 B.レストラン C.スーパ一
16.女の人が何を注文しましたか。
A.ョーヒー B.=-ラ C.ジュース
17. 女の人はこの店を選んだ理由は何ですか。
A. 静かだから B. 安いから C. 近いから
听下面的录音，回答第18至20题。
男:私は町のクリーンセンターで働いています。毎日たくさんのゴミが集まりますが、最近は「リサイク
ル」が大切なことを学びました。例えば、古い新聞や段ポールは新しい紙に生まれ変わります。プラ
スチックこみも細かく砕いて、何か別のものを作るのに使います。一番驚いたのは、生ゴミからエネ
ルギーを作る技術です。専用の機械で発酵させて、そのガスで電気を作ります。この方法なら、操境
にも優しいし、資源も無駄になりません。若い人たちには、ぜひリサイクルのことを知ってほしいと
思います。
18.男の人はとこで働いているのですか。
A.清掃センター B .電 力会社 C. 国際交流七ンタ一
19. 男の人か一番驚いたのは何ですか。
A. 段ポールなどから新しい紙を作ること
B.ブラスチックこみから別の物を作ること
C. 生ごみから工ネル书を作ること
20. 若者に知ってほしいことはとれですか。
A.ごみ収集のこと B.リサイクルのこと c . 資源開発のこと
第5页共11页问题解析
第一节：
1. 答案:C
解析:该题考查行为动作理解。对话中男生说“代わりに行ってくれないか頼まれた”,说明他需要去打工
顶班,而不是去图书馆或参加部活。因此正确答案是 C.パイトに 行く。
2. 答案:A
解析:题目考查日常生活用语理解。对话中讨论了几种做菜方案,最终女方说“そんなに時間もかからない
し”并同意做炒饭。说明最终选择是 A.チャ 一ハン。
3. 答案:C
解析:题目考查交通方式选择。女方想去东京塔,男方先建议坐地铁,但又提到“歩いても20分ぐらい”、
还说“荷物重たそう”。女方最终说“楽なほうで行きます”,由此判断她会选择最轻松的方式，即 C. タクシ
一で行く。
4. 答案: B
解析:题目考査信息获取与应用能力。女方推荐的应用程序“ぐっすりサポート”是“寝ている間のいびき
や呼吸を記録してくれる”“睡眠の質を分析してアドパイスもくれる”,明显是帮助改善睡眠的,所以答案是
B. 睡眠改善アプリ。
5. 答案:C
解析:题目考查地点信息理解。对话中男方最初说101号室/但女方纠正“そこは着物体験教室ではないで
しょうか”,最后男方确认是201 号室。因此答案为 C.201 号室。
第二节：
6. 答案: B
解析:考查原因理解。对话中提到“経済的に不安を覚えている若者も増えてきてる”,说明年轻人想去大
企业是为了经济安全,即 B. 経济的な安定を求めるから。
7. 答案:A
解析:考查细节理解。男方提到“会社を選ぶポイントとしても『安定している会社』『給料が良い会社』
が最も高い”,没有提到“会社の環境”,所以正确答案为 A. 会社の環境。
8. 答案: C
解析：考查主旨理解。两人讨论的是“今年の調查結果”,属于对“若者の就職意識の調查結果”进行讨论，
因此答案为C。
9. 答案: B
第6页共11页解析:考查时间信息理解。男方明确说“水曜日と金曜日の午後だよ”,所以答案为B. 水曜日と金曜日。
10. 答案：C
解析:考查地点信息理解。男方说“体育館で”,所以答案为C. 体育館。
11. 答案：A
解析:考查理由理解。女方说“面白そうだから”,说明她想加入的原因是因为感兴趣,答案为A。
12. 答案：B
解析:考查时间理解。女方说“来週の試験”,说明考试是下周,因此答案为 B. 来週。
13. 答案：A
解析:考查地点约定理解。女方建议“明日、図書館で勉強しない”,男方同意,“じゃあ、図書館で 2
時に”,所以答案是 A. 図書館。
14. 答案：C
解析:考查原因理解。女方说“静かだし、集中できるよ”,说明选择图书馆是因为安静、容易集中,答案
为 C。
15. 答案：A
解析:考查地点理解。对话中男方说“この店、いいね。人が少なくて静かだね”,女方说“家の近くにあ
る”,说明两人现在在咖啡店,即A. 噢茶店。
16. 答案：B
解析:考查细节理解。女方说“コーラをよく注文する。今日もコーラにする”,所以答案为 B.コーラ。
17. 答案：C
解析:考查原因理解。女方说“家の近くにあるから、いつでも来られるのがいい”,说明选择原因是因为
近，答案为C. 近いから。
18. 答案：A
解析:考查职业与场所理解。男方说“町のクリーンセンターで働いています”,所以答案是 A. 清掃セン
タ一。
19. 答案：C
解析:考查重点理解。男方说“一番驚いたのは、生ゴミからエネルギーを作る技術”,答案为 C. 生こみ
から工ネルギーを作ること。
20. 答案：B
解析:考查主旨理解。男方最后总结“若い人たちには、ぜひリサイクルのことを知ってほしい”,所以答
案是 B. リサイクルのこと。
第二部分 阅读理解(共20小题：每小题2.5分，满分50分)
第7页共11页文章(一)通过对比文化祭、体育祭与合唱比赛三种校园活动的不同特点，结合作者亲身经历，阐述了“真
正的节日/活动应当是全员参与、共同发光”的自我主张。文章意在考查学生对对比结构与中心主旨的把握能力，
以及对作者观点与情感态度的理解能力；同时引导学生思考个人能力与团队合作的关系，强化集体意识与责任
意识，体现积极向上的价值导向与良好的校园文化教育意义。
21. 答案：C
该题询问符合文中所述的说法，考查的是考生对语篇局部细节信息的获取和意义的理解。考生可结合文中信
息通过排除法的方式判断此处正确选项为C。该题难度一般。
22. 答案：B
该题询问文中词语的具体含义，考查考生对语篇局部细节信息的获取和意义的归纳理解。考生可根据后文对
合唱比赛的叙述总结出正确选项应为B。该题难度一般。
23. 答案：B
该题需要选择适当的接续词填空，考查的是考生对语篇上下文情节发展的理解及对语篇段落关键信息的推测
和归纳能力。考生可根据前后句均强调合唱比赛团队合作的内容，判断此处需要选择表示解释说明或概况含义的
接续词，即正确选项B。该题具有一定难度。
24. 答案：C
该题询问文中情节变化的原因，考查的是考生对语篇局部细节信息的获取和归纳能力。考生可结合文中信息
通过排除法的方式判断此处正确选项为C。该题难度一般。
25. 答案：C
该题看似询问文中语句的具体含义，实际考查考生理解语篇主旨要义的总结能力。考生可结合最后总阶段作
者的强调内容和关键词推测出正确选项C。该题难度一般。
文章(二)围绕“世界统计日”这一国际纪念日展开，以英国护理学先驱南丁格尔在克里米亚战争后的统
计实践为事例，阐述统计数据在推动社会改革中的重要作用。文章话题兼具历史性与现实意义， 一方面拓展学
生对历史人物的多维认识，打破单一印象；另一方面引导学生思考统计、数据与社会治理之间的关系。在当今
数据化、信息化高度发展的时代背景下，文章有助于培养考生对“数据思维”“证据意识”的理解，增强理性分
析能力与社会责任意识，体现知识与现实生活的紧密联系，促进高中生思考。
26. 答案：B
该题询问符合文中所述的说法，考查的是考生对语篇局部细节信息的获取和意义的理解。考生可结合文中信
息通过排除法的方式判断此处正确选项为B。该题难度一般。
27. 答案：A
该题询问文中人物身份，需要考生对语篇中提及南丁格尔身份的“白衣天使”以及本文对南丁格尔事迹的叙
述进行理解和归纳。考生可根据常识结合文中语义选择正确答案A。该题有一定难度。
28. 答案：C
该题询问文中所述的说法的理由，考查考生对语篇局部细节信息的获取和意义的理解。考生可根据该语句后
所叙述的南丁格尔事迹结合排除法，选择正确选项C。该题难度一般。
29. 答案：B
该题询问指示词具体所指，考查的是考生对语篇上下文逻辑关系的理解能力。考生可根据「そ」类指示词前
指特性，对该报告的具体内容进行总结从而选择选项B。该题难度一般。
30. 答案：A
该题需要选择最合理的语句补充完成句子，考查的是考生对前文语篇信息的总结归纳能力，该题也是确认文
章主旨的一个问题。考生可结合语篇全文对统计数据推动社会改革的叙述排除可能性小的选项，选择正确选项A。
该题具有一定难度。
文章(三)通过今昔对比描写夏季气候的变化，进而引出对高温常态化现象的关注与思考。作者从个人童
年记忆中的1970年夏日清晨写起，过渡到当下频繁出现的高温天气，再结合日本气象部门对高温命名标准的讨
论，揭示气候变化带来的现实冲击与社会适应。文章话题贴近学生生活体验，易于引发共鸣，同时引导考生思
第8页共11页考气候变化、环境问题与社会语言表达之间的关系。在阅读理解命题上，既可考查时间线索与对比结构的把握，
也可引导学生分析作者情感态度与文章主旨，有助于提升考生对环境议题的关注度以及综合理解与思辨能力。
31. 答案：C
该题询问邻里间特别问候语的原因，考查考生对语篇局部细节信息的获取和意义的理解。考生可根据该段反
复出现对天气转凉的感叹，选择正确答案C。该题难度一般。
32. 答案：D
该题询问文中对1970年代夏天的描述，考查的是语篇局部细节信息的获取和意义的理解。考生可结合文中
具体信息以及生活常识，选择正确答案D。该题难度一般。
33. 答案：B
该题文中所述的说法的理由，考查考生对语篇局部细节信息的获取、判断、理解能力。考生根据「そ」类指
示词前指特性，找到前文作者对1970年与现在夏季气候的对比语句，从而选择正确答案B。该题具有一定难度。
34. 答案：A
该题询问针对文中词语正确的说法，考查考生对语篇信息的获取、判断和理解能力。考生可根据语句所在段
落内容逐一排除错误选项，选择正确选项A。该题难度一般。
35. 答案：D
该题询问符合作者所思所想具体内容，看似考查考生对语篇局部细节信息的获取和意义的理解，实际是对作
者写作意图的一问。考生可通过正确理解原文信息结合时事常识，选出正确答案D。该题具有一定难度。
文章(四)以日本“サクラサク(花开)”这一象征合格的传统表达为切入点，结合早稻田大学入试中利用
“智能眼镜”作弊的事件，批评通过不正手段追求成功的行为，强调诚信应试的重要性。命题意图在于考查学
生对文章讽刺语气与作者态度的理解能力，以及对关键词象征意义的把握能力；同时引导学生思考考试压力与
诚信原则之间的关系，树立规则意识与正确的价值观，具有明确的现实针对性与教育警示意义。
36. 答案：A
该题询问针对文中词语“合格电报”正确的说法，考查考生对语篇信息的获取、判断和理解能力。考生可根
据比对选项与文中内容信息，选择正确答案A。因关于“合格电报”的叙述跨越数个段落，该题具有一定难度。
37. 答案：B
该题询问词语「サクラサク」在文中的具体含义，考查考生对语篇信息的获取、判断和理解能力。考生可根
据该词语后续语句对该词语义的阐述，选择正确答案B。该题难度较小。
38. 答案：D
该题需要选择适当的接续词填空，考查的是考生对语篇上下文情节发展的理解及对语篇段落关键信息的推测
和归纳能力。考生可根据前段和接续词后续语句截然不同的作者情感态度判断此处需要表示转折语义的接续词，
从而选择正确答案D。该题难度一般。
39. 答案：B
该题询问指示词具体所指，考查的是考生对语篇细节信息的获取和语义理解能力。考生可根据「二」类指示
词前指特性，找到该段落所叙述的智能眼镜作弊事件，选择正确选项B。该题难度一般。
40. 答案：D
该题询问作者写作意图，考查考生对语篇全文信息的理解、对作者态度情感的把握，以及对文章主旨的判断
能力。考生可通过文章后半部分每段最后一句的作者对作弊的态度，选出正确答案D。该题具有一定难度。
第三部分语言运用(共两节，满分30分)
第一节(共10小题：每小题1.5分，满分15分)
主 题：
这段文章围绕“努力与成果的关系”展开，探讨了即使同样努力、同样认真投入，也有人能取得成果、有
人不能的现实。进而引出对“努力本身的价值”“诚实态度的尊重”“成功者与失败者的不同心态”以及“未必
努力就能如愿”的思考。内容贴近学生生活，容易引起共鸣，具有一定的思辨性，引导学生思考“努力的意义”
“成功的偶然性与必然性”“面对挫折的心态”等，符合《高中日语课程标准》的要求。
41. 答案：A
第9页共11页解析：该句前文是“同样地努力”,后文：“有能取得成果的人，也有不能的人”的意思，这里表示转折或逆
接条件,“即使……也……”,A.ても: 接在动词连用形后,表示“即使～也”,符合前后逻辑。 B.でも: 是接
续词，不能直接接在动词连用形后。C.では: 多表示“在…方面”或假定条件(如果…就…),语义不合。D.て
は:表示假定条件或反复，常带负面评价，这里不需要负面假定。这里要表达“即使同样努力，也有人能出成果，
有人不能”这一对比，所以选 “A.ても”。 该小题有一定难度。
42. 答案：C
解析:前文提到“努力”,这里修饰“取り組む”(投入、从事),应是“认真、诚恳”的态度。 C .誠 実に:
意为“诚实地、认真地”,常用于形容工作、学习态度。A.誠心に:日语中不单独这么用， 一般说“誠心誠意”。
B. 忠実に:多用于忠实于某人或规定。D. 忠心に:汉语感强，日语中少见。修饰“投入工作”时，常用“誠実
に取り組む”,表示诚恳认真的态度,故选择“ C .誠実に”。该小題有一定难度。
43. 答案：B
解析:前半句说“同样认真投入”,后文说“有人能留下成果,有人不能”。前后是转折关系,应选“のに”
(尽管～却)。A.ので: 表原因,不符合转折逻辑。 B.のに: 表转折,符合。 C.から: 表原因,不对。 D.た
め:表目的或原因,也不对。理由:前句肯定,后句否定性对比,需要逆接,所以选“B.のに”。 该小题有一定
难度。
44. 答案：B
解析：从上下文来看，这里需要用可能形“残せる”表示“能留下成果的人”。A. 残る:自动词，“成果が
残る”オ对,这里“成果を”后要接他动词。 B. 残せる:他动词“残寸”的可能形,正确。C. 残られる:被动
/尊敬,不对。 D. 残させる:使役,“让别人留下成果”,主语是别人,不对。主语是人,宾语是“成果”,表示
“能留下成果的人”,所以选择可能动词“B. 残せる”。该小题有一定难度。
45. 答案：D
解析:“作为人值得尊敬”→“人間として”是固定表达。A.に 対して:表示对象,“对～”,但这里“作为
人”更合适。B.に 伴って:伴随～,不对。 C.に 関して:关于～,不对。 D.として: 作为～,正确。強调站
在“人”这个立场、身份上值得尊敬,所以选用“D.として”。 该小題比较简単。
46. 答案：C
解析:后文有“わけではありません”,构成“必ずしも人ない”(未必～)。 A.きっと: 后面一般接肯定,
不与否定直接呼应。B.ぜひ: 表強烈愿望,不符。C. 必ずしも:与否定呼应,表示“未必”,正确。 D.しかも:
而且,递进关系,不符。“未必能获得相应成果”,所以选 “C. 必ずしも”。该小题具有难度。
47. 答案：A
解析:主语是“成果”,谓语是“得られる”(得到),状态或结果用「得られている」。 A. 得られている:
“被得到”的存续态,即“已经得到了”。B. 取る:基本形,不能直接接“わけではない”。 C. 得らせている:
使役态,不对。D. 取らせている:使役,不对。表示“成果已经得到”这一状态,所以选用“A. 得られている”。
该小题有一定难度。
48. 答案：A
解析:后文对比“うまく行かない人は”,这里是“成功的人不断成功下去”。A.とんとん: 连续不断地,越
来越～,合适。 B.いよいよ: 终于、更加(关键转折时用),不太贴合“不断”。 C.ますます: 越来越,也可以,
但“とんとん”更強调过程连续。D.そろそろ: 差不多该～,不对。強调“接连不断地成功下去”,所以选用“A.
どんどん”更贴切。该小题有一定难度。
49. 答案：D
解析:「~う/よ うとする」表示“想要～”。A.頑張る: 基本形,不能接“とします”。 B.頑張れ: 命令
形,不对。 C.頑張れよう: 错误的活用变化。D.頑張ろう: 意志形+とする,表示“想要努力”,正确。所以
“想要更加努力”选用「頑張ろうとする」该小题难度一般。
50. 答案：D
解析：前文说即使努力也未必得到成果，这里修饰“成果”,意为“即便如此，也未必能得到好的/理想的成
果”。「すばらしい」表示“出色的、极好的”,符合语境。「たのしい」多形容心情或活动:「やさしい」形容人
或事物简単/温柔;「くやしい」形容人懊悔,不能修饰成果。该小题比较简単。
第10页共11页第二节(共10小题：每小题1.5分，满分15分)
这段文章围绕“城市人口过密化带来的问题”及“地下空间开发作为解决方案”展开，介绍了交通拥堵、
环境污染、能源危机等现实问题，以及地下空间在维持城市正常生活中的作用与优势。内容贴近现实生活，具
有时代感和社会关注度，内容涉及城市规划、环境保护、资源利用等跨学科知识，具有一定的知识性和科普性。
符合“人与自然”“人与社会”主题语境，有助于拓展学生的国际视野和社会责任感，培养学生的信息获取与
处理能力和逻辑思维能力，符合《高中日语课程标准》的要求。
51. 答案：危機
解析：本题旨在考查名词「危機」的汉字写法，该题较为简单。
52. 答案：もたらされ
解析：本题根据前后文意思，考查五段动词「もたらす」的被动形式后接「いる」这一知识点。该题有一
定难度。
53. 答案：で
解析：本题旨在考查「維持する」这一动作发生的场所要用格助词「で」。该题难度一般。
54. 答案：た
解析：本题旨在考查动词「艳える」的假名发音，应为「た」。该题较为简单。
55. 答案：に
解析：本题旨在考查「とどまらず」和「に」的搭配使用。该题较为简单。
56. 答案：進んで
解析：本题要根据前后文关系，以及后接的补助动词「いき」判断出动词应该变为「」形，五段动词「進
む」应变为「進んで」、后接补助动词「いく1的中顿形「いき」。该题有一定难度。
57. 答案：広まり
解析：本题考查动词后接「つある」时应变为连用形，「広まる」变为「広まり」。该题较为简单。
58. 答案：せ
解析：本题考查サ变动词「する」后接否定助动词「扩i 时应变为未然形「せ」。该题难度一般。
59. 答案：多く
解析：本题考查形容词做副词修饰动词时，要变词尾「い」为「く」。该题较为简单。
60. 答案：快適な
解析：本题考查形容动词修饰名词时，应将词尾「だ」变为「な」。该题较为简单。
第四部分 写作(共两节，满分40分)
第 一节(满分10分)
应用文写作旨在考查学生的综合语言运用能力和解决实际跨文化交际问题的能力。本题需要考生撰写一封贺
年卡，在日本新年来临之际问候归国的日本外教新年快乐、表达对老师任教期间教导自己的感激之情，同时汇报
自己即将留学日本的消息。考生通过构思作文内容，加深对日文贺年卡格式以及祝贺新年、表达感激的常用表达
方式的熟悉程度，提高自身中日跨文化交际能力。
第二节(满分30分)
本题为非连续性文本信息阅读+命题作文。考生需以“志愿者活动所感”为题，根据所给活动信息，用日语
撰写一篇通讯稿。题目贴近高中生日常实践活动与跨文化交流情境，具有真实场景感与应用价值。写作旨在考查
考生在具体语境下进行叙述与说明的能力，以及对活动过程、个人感受和收获进行条理化表达的能力。同时，引
导学生思考志愿服务的社会意义与个人成长价值，认识到志愿活动不仅是服务他人，更是提升责任意识、沟通能
力与跨文化理解能力的重要途径，从而增强社会参与意识与实践能力。
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