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复旦大学附属中学 2022 学年第一学期
高一年级语文期中考试试卷
（满分 150 分，考试时间 150 分钟，所有答案均写在答题纸上）
一 积累应用 37 分
1. 课内外名句填空。
（1）__________，问苍茫大地，谁主沉浮？（毛泽东《沁园春·长沙》）
（2）曾记否，到中流击水，__________。（毛泽东《沁园春·长沙》）
（3）《梦游天姥吟留别》中描写谢灵运住宿地景象的一句是：__________。
（4）__________，栗深林兮惊层巅。（李白《梦游天姥吟留别》）
（5）《登高》中直接描述自我形貌的一句是：__________。
（6）__________，小乔初嫁了，雄姿英发。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（7）《邶风·静女》中姑娘藏起来，小伙子的反应是“__________”。
（8）《涉江采芙蓉》中，回望旧乡，只看见“__________”。
（9）__________，食野之苹。（曹操《短歌行》）
（10）__________，九月授衣。（《豳风·七月》）
【答案】 ①. 怅寥廓 ②. 浪遏飞舟 ③. 渌水荡漾清猿啼 ④. 熊咆龙吟殷岩泉 ⑤. 艰
难苦恨繁霜鬓 ⑥. 遥想公瑾当年 ⑦. 搔首踟蹰 ⑧. 长路漫浩浩 ⑨. 呦呦鹿鸣 ⑩. 七
月流火
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字的写法，“寥”“廓”“遏”“渌”“漾”“殷”“鬓”“瑾”“搔”“踟”“蹰”“呦”。
2. 根据平日积累填空。
（1）第一单元选入了昌耀的诗作《__________》。
（2）第一单元课文《百合花》的作者是__________。
（3）《哦，香雪》中，那个白白净净的年轻乘务员，被姑娘们私下里称为“__________”凤娇对他特别有
好感。
（4）《喜看稻菽千重浪》介绍了__________（人名）的事迹。
（5）钟扬因为努力收集几千万颗种子，致力于建立种子“宝库”，被称为“__________”。
（6）“误落尘网中”出自陶渊明的组诗《__________》。
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（7）写《琵琶行》时，白居易被贬为__________。
（8）《诗经》现存305篇，分为__________、__________、__________三部分。
（9）“兴观群怨”是孔子对《诗经》功用的概括，其中“__________”主要是引起读者的精神感动与奋发，
“__________”是交际功能，可以借助《诗经》进行交流，甚至完成外交任务。
（10）对于《邶风·新台》中“鸿则离之”一句中的“鸿”字，__________（人名）另辟蹊径，在《诗新
台鸿字说》中从语言发展的角度，提出应解释为“癞蛤蟆”，这一说法被研究者广泛接受。
【答案】 ①. 峨日朵雪峰之侧 ②. 茹志鹃 ③. 北京话 ④. 袁隆平 ⑤. 最美奋斗者
⑥. 归园田居 ⑦. 江州司马 ⑧. 风 ⑨. 雅 ⑩. 颂 ⑪. 兴 ⑫. 群 ⑬. 闻一多
【解析】
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
（1）第一单元中，《峨日朵雪峰之侧》是昌耀的诗作。
（2）《百合花》的作者是茹志鹃。
（3）《哦，香雪》中，，姑娘们私下里称那个白净的年轻乘务员为“北京话”。
（4）《喜看稻菽千重浪》介绍的是袁隆平的事迹。
（5）钟扬收集几千万颗种子，致力于建立种子“宝库”，被称为“最美奋斗者”。
（6）“误落尘网中”出自陶渊明的组诗《归园田居》。
（7）白居易被贬为江州司马，写了《琵琶行》。
（8）《诗经》从内容分为 风、雅 、颂三部分。
（9）“兴观群怨”是孔子对《诗经》社会作用的高度概括，分别代表着《诗经》的感发功能、认识功
能、交际功能和疏导功能。
（10）闻一多另辟蹊径，认为“鸿则离之”句中的“鸿”字应解释为“癞蛤蟆”。
3. 写出下列加点词在句中的意思。
（1）采采芣苢，薄言掇之（《周南·芣苢》）
（2）越陌度阡，枉用相存（曹操《短歌行》）
（3）列缺霹雳（李白《梦游天姥吟留别》）
（4）无边落木萧萧下（杜甫《登高》）
（5）这次第（李清照《声声慢》）
（6）君子好逑（《周南·关雎》）
（7）其新孔嘉（《豳风·东山》）
（8）逝将去汝（《魏风·硕鼠》）
【答案】（1）“掇”，拾取。
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（2）“枉”，屈驾。
（3）“列缺”，古时指天上的裂缝，指雷鸣电闪。
（4）“落木”，落下的树叶。
（5）“次第”，情形，光景。
（6）“逑”，通“仇”，配偶。
（7）“孔”，很，非常。
（8）“逝”，通“誓”，发誓。
【解析】
【详解】本题考查学生理解一般文言实词在文中的意义的能力。
（1）“掇”拾取。句意：繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。
（2）“枉”，屈驾。句意：远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。
（3）“列缺”，古时指天上的裂缝，指雷鸣电闪。句意：突发的响雷、电闪雷鸣。
（4）“落木”，落下的树叶。句意：无边无际的树木萧萧地飘下落叶。
（5）“次第”，情形，光景。句意：这情景。
（6）“逑”，通“仇”，配偶。句意：是君子的好配偶。
（7）“孔”，很，非常。句意：（她）新婚时非常美好。
（8）“逝”，通“誓”，发誓。句意：发誓定要离开你。
4. 翻译下列句子。
（1）天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。（李白《梦游天姥吟留别》）
（2）感我此言良久立，却坐促弦弦转急 （白居易《琵琶行并序》）
。
（3）女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。（《豳风·七月》）
【答案】（1）天姥山仿佛连接着天遮断了天空，山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。
（2）被我的话所感动她站立了好久，退回原处坐下再转紧琴弦拨出急声。
（3）姑娘提着深竹筐，一路沿着小道走，伸手采摘嫩桑叶。
【解析】
【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“横”，遮断；“拔”，超过；“掩”，遮掩。
（2）“却”，退回；“促弦”，转紧琴弦。
（3）“懿”，深；“微行”，小径（桑间道）；“柔桑”，初生的桑叶。
二、阅读 43 分
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（一）（13 分）
阅读下文，完成下面小题。
中小学青少年劳动状况调研报告
王玉香 等
马克思认为，劳动是人之为人的本质，是人得以存在与发展的根本，是人的创造性得以呈现、自我价
值得以实现的根本性途径。但近年来，青少年中出现了“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”的现象，
导致“勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神式微”。社会上有部分人存在鄙视劳动、崇尚暴富甚至厌恶劳动
的错误观念，对青少年正确价值观的树立和身心健康发展产生了不利影响。
一、青少年劳动状况调查问卷样本特征
本次调研受访的男生占41.6％，女生占58.4％。中小学受访群体涵盖小学、初中、高中3个学段，以
小学和初中学生样本为主。
1.父母的受教育程度：中小学生样本，其父母的受教育水平主要集中于初中及以下，约为54.62％。
2.家庭收入水平：中小学生样本中家庭收入水平在当地处于较低水平的为11.17％，比较高水平的家庭
比例要高出4.57％。
3.家庭子女数量：受访群体中，中小学生样本家庭二孩为65.74％，三孩及以上为13.6％。
二、中小学生劳动状况及影响因素分析
对于中小学生而言，可以接触的劳动类型主要有家务劳动、校内劳动、社会服务（公益）劳动。因此，
调查主要聚焦他们参与这几种劳动的情况。
1.中小学生的劳动状况不容乐观。
（1）家庭劳动时间不足，劳动类型受限。
教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出，中小学每周课外活动和家庭生活中的劳
动时间，小学1-2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。统计发现，超过85.30％的中小学生每周平
均家务劳动时长在2小时及以下，其中67.52％为1小时及以下，34.92％不超过半小时。这说明大部分受
访中小学生平均每周家务劳动时间不足。在具体的劳动方式上，会打扫卫生与清洗餐具分别为96.10％与
84.40％；会垃圾分类、照顾长辈或弟妹分别为66.80％与57.70％；至于购买家庭用品、做饭、家庭种植
饲养、家庭物品的简单维修、缝补衣服的技能掌握则依次递减，分别为 43.90％、40.90％、27.00％、
19.40％、18.30％；会做其他家务劳动的仅有5.03％。总体来看，中小学生样本所会的家务劳动类型较为
局限，不能掌握稍微复杂或者精细化的劳动类型。
（2）学校劳动时间不足，复杂精细劳动参与不够。
中小学生在校劳动的时长也呈现了与家务劳动类似的分布：周平均在校劳动时长不超过2小时的为
85.77％，其中有69.87％不超过1小时，37.36％不超过半小时。这说明，中小学生在校劳动的时间严重不
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足。
校内劳动参与的诸多类别中，只有打扫卫生和手工制作的参与比例超过了半数，分别为97.70％与
63.50％，其他类别的参与比例远不足一半。比如，种植活动35.00％，养殖活动7.88％，机械制作7.45％，
学习烹饪等家政活动10.10％，科技创客活动21.50％，说明参与种类较为局限，复杂和精细化的劳动参与
不够。
（3）社会服务劳动单一，缺乏多样性。
76.00％的中小学生参与的社会服务劳动只有打扫公共卫生环保活动，植树造林的占45.70％，维护交
通秩序、敬老助残、农业劳动体验、工业劳动体验、除农业工业以外的其他职业体验、社会调查等参与率
均未超过30％。参与种类相对单一，可能与学校的统一组织有关。
本次调研考察了中小学生社会服务劳动的参与次数，通过Stata16软件对这一变量的分布进行了统计
分析。结果显示，他们最近一学期参加社会服务活动的次数平均为2.381次，且偏度系数为1.072。值得注
意的是，这一变量的最小值为1，说明受访的中小学生，至少参加过1次社会服务活动。
2.中小学的劳动教育需要进一步加强。
（1）家庭劳动教育缺乏严格要求。
调研发现，大部分受访中小学生的父母在家务劳动技能教育方面有良好表现：81.80％的父母能够教给
子女做家务的方法，且做家务很勤快（66.80％），能给子女树立榜样。但他们对子女的家务劳动缺乏严格
要求，能够严格要求的父母只占21.40％，有奖惩的占22.20％。父母包办的为3.95％。
（2）学校劳动教育的激励与条件不足，师资匿乏。
在正向激励的选项中，表示开设劳动课程的学生为50.70％，其余的所有正面选项都未超过半数，有专
门的劳动课教室占35.30％，有专门的室外的生产劳动场地为38.20％。这说明，学校劳动教育存在正向激
励不足、设施条件没有很好保障的情况。同时，学校采用负向激励的为7.98％。另外，33.67％的受访老师
表示担任过劳动课教师，反映出当前中小学劳动课教师多以兼任为主，专业师资匮乏。
3.中小学生劳动类型多样性影响因素分析
为了探究中小学生劳动参与多样性的影响因素，课题组构建了衡量多样性的指标。具体而言，将家务
劳动、校内劳动、社会服务劳动的多选题每个选项赋1分，对应每一类的得分越高，多样性就越充足。在
此基础上，构建了多元线性回归模型对劳动参与的多样性进行分析。通过Stata16软件对模型的回归结果
进行计算分析，得到如下结论：
（1）中小学生劳动类型多样性与个体特征、性别差异、是否寄宿有关。
首先，学生年级、健康水平、学业成绩水平、劳动认知水平的增加，都对劳动参与的多样性有正向的
促进作用，由于这些变量体现了劳动能力的增加，因此可以推断，劳动能力的增加会使得劳动参与的多样
性增加。其次，回归结果显示出男生在不同类型劳动的参与多样性上表现不同：他们参与家务劳动的多样
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性相对较少；参与社会公益劳动的多样性相对较多。参与学校劳动没有显著的性别差异，男生对公益劳动
有着更高的参与热情，而女生更热衷于家庭劳动。再次，是否寄宿呈现了两种截然相反的影响：寄宿的学
生劳动多样性显著较低，而与父母一起居住的学生劳动多样性显著提高，表明来自父母的劳动教育，对劳
动多样性有重要影响。
（2）中小学生劳动类型多样性与家庭收入、父母受教育水平、子女数量有关，家庭的收入、父母的受
教育水平，对子女各类劳动参与的多样性有显著促进作用。这与个体特征的结果相呼应：收入水平高、父
母受教育程度良好的家庭一般会有更好的劳动教育，使得子女劳动参与多样性得以提升。值得注意的是，
子女数量多的家庭子女家务劳动多样性显著较多，但在学校与社区公益劳动方面，子女数量对结论没有显
著的影响。
（3）中小学生劳动类型多样性与学校的类型和重视程度有关，相比于农村学校，城市学校学生的家务
劳动多样性显著较少，但学校与社区公益劳动的参与多样性明显较多，城乡学生在不同劳动类别的多样性
上各有所长。学校拥有劳动课教室、室外生产劳动的场地与劳动评优奖励等对所有类型的劳动参与多样性
都有显著的提升作用，这说明，规范的学校劳动教育对学生劳动多样性有积极影响。同时，本研究在问卷
分析中发现了两个反差现象：一是学校的劳动教育对家务劳动有一定的“挤出效应”，其背后的机制或许是
由于家长考虑到学校劳动课教育的增多，在家庭内放松了对学生家务劳动的要求；或者是因为学习过于紧
张、作业较多，家长过于重视学生学习的结果。二是将劳动作为惩罚手段相较于什么都不做而言，对各类
劳动多样性也有显著的促进作用。这说明，即使是负向激励手段，比起什么都不做，也能够在一定程度上
对劳动教育起到推动作用。但需要注意的是，负向激励的效率低下，虽然在量上能有显著的提高，但在质
上却不能产生同样的作用，甚至适得其反。
（文章有删改）
5. 在文章结论第（3）点“中小学生劳动类型多样性与学校的类型和重视程度有关”部分，提及的“挤出
效应”在文中的含义是__________。
6. 对本文理解正确的一项是（ ）
A. 青少年劳动时间不足，是因为他们的父母的受教育水平不够高。
B. 青少年连家务劳动、校内劳动时间都不足，更没有时间参与社会服务。
C. 负向激励手段，也能够在一定程度上对劳动教育起到推动作用。
D. 子女数量多的家庭子女在学校与社区公益劳动方面表现更为突出。
7. 不能根据本文文意做出的一项推断是（ ）
A. 城市学校学生的“学校与社区公益劳动的参与多样性”优于农村学校的学生。
B. 学生“学校劳动时间不足，复杂精细劳动参与不够”，说明学生动手能力太弱。
C. 学生“学习过于紧张、作业较多”，家长“过于重视学习”影响学生参与家务劳动。
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D. 负向激励手段的效率低下，有时甚至会对各类劳动的实行在“质”上起到反作用。
8. 请根据《中小学青少年劳动状况调查报告》的分析和结论，为改善中小学劳动状况不理想的现状，提供
三条具有操作性的合理化建议。
【答案】5. 学校的劳动教育时间增加，导致在家庭内放松了对学生家务劳动的要求。 6. C 7. B
8. 家庭劳动教育要严格要求；学校劳动教育要强化正向激励，保障设施条件，充实专业师资；探究中小学
生劳动参与多样性，构建衡量多样性的指标。
【解析】
【5题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
从后文“其背后的机制或许是由于家长考虑到学校劳动课教育的增多，在家庭内放松了对学生家务劳动的
要求；或者是因为学习过于紧张、作业较多，家长过于重视学生学习的结果”可知，“挤出效应”在文中
的含义是学校的劳动教育时间增加，导致在家庭内放松了对学生家务劳动的要求。
【6题详解】
本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
A.“青少年劳动时间不足，是因为他们的父母的受教育水平不够高”错误，以偏概全，原文是说“中小学
生劳动类型多样性与家庭收入、父母受教育水平、子女数量有关”。
B.“青少年连家务劳动、校内劳动时间都不足，更没有时间参与社会服务”错误，原文是说“中小学生劳
动类型多样性与学校的类型和重视程度有关”。
D.“子女数量多的家庭子女在学校与社区公益劳动方面表现更为突出”错误，原文是说“子女数量多的家
庭子女家务劳动多样性显著较多，但在学校与社区公益劳动方面，子女数量对结论没有显著的影响”。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
B.“说明学生动手能力太弱”错误，表述片面。从“对于中小学生而言，可以接触的劳动类型主要有家务
劳动、校内劳动、社会服务（公益）劳动”可知，学生“学校劳动时间不足，复杂精细劳动参与不够”，
并不能说明学生动手能力太弱。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
从“家庭劳动教育缺乏严格要求……”可知，家庭劳动教育要严格要求；
从“学校劳动教育的激励与条件不足，师资匿乏……”可知，学校劳动教育要强化正向激励，保障设施条
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件，充实专业师资；
从“为了探究中小学生劳动参与多样性的影响因素，课题组构建了衡量多样性的指标……”可知，探究中
小学生劳动参与多样性，构建衡量多样性的指标。
（二）（10 分）
阅读下文，完成下面小题。
廉颇蔺相如列传（节选）
秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵
王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不
许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”
左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史书曰“某年月日，
秦王为赵王击缻”。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”
秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
9. 上述选段是秦王与赵王在 （地名）相会的情形。
10. 加点字解释。
（1）赵王鼓瑟 （2）于是相如前进瓿 （3）左右皆靡 （4）于是秦王不怿
11. 翻译句子。
赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缻秦王，以相娱乐。
12. 简要概括在上述选段中为何赵国能免于受辱。
【答案】9. 渑池 10. （1）弹奏（2）上前进献（3）散乱，倒下（4）欢喜，高兴
11. 赵王私下听说秦王善于演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，(请秦王敲一敲)。借此互相娱乐吧!
12. ①蔺相如的忠勇，反应机敏，足智多谋，蔑视强权；
②廉颇的军事威慑力。
【解析】
【9题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
依据《廉颇蔺相如列传》的三个故事“完璧归赵、渑池之会和负荆请罪”可知，此选段是秦王与赵王在渑
池相会的情形。
【10题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
（1）“鼓”，名词作动词，弹奏。句意：赵王弹奏瑟。
（2）“前”，方位名词作动词，上前。“前进”，上前进献。句意：这时蔺相如上前进献瓦缻。
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（3）“靡”，散乱，倒下。句意：侍从们都吓得倒退。
（4）“怿”，欢喜，高兴。句意：。因此秦王很不高兴。
【11题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“窃”，私下；“善”，擅长；“奉”，进献。
【12题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
因为蔺相如的“文”和廉颇的“武”使赵国在渑池会上免于受辱。
蔺相如的“文”的表现为：事前做好周密部署；渑池会上展开一场侮辱与反侮辱的斗争，以其人之道还治
其人之身，有礼有节有力地挫败了秦王的阴谋。蔺相如反应机敏，蔑视强权。渑池之会时，面对秦王展开
的攻势，他把生死置之度外，上对方针锋相对，使秦王侮辱赵王的阴谋没有得逞。
廉颇的“武”的表现为：廉颇目光长远、深谋远虑，在渑池之会一事中，他献良计以防秦国挟持赵王，并
且作出军事部署，使秦国不敢轻举妄动，体现了他善于谋略的特点。
参考译文：
秦王饮到酒兴正浓时，说：“我私下里听说赵王爱好音乐，请您奏瑟一曲!”赵王就弹起瑟来。秦国的
史官上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王一起饮酒，令赵王弹瑟。”蔺相如上前说：“赵王私下听
说秦王擅长演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，(请秦王敲一敲)，借此互相娱乐吧！”秦王发怒，
不答应。这时蔺相如向前进献瓦缻，并跪下请秦王演奏。秦王不肯击缻，蔺相如说：“在这五步之内，如
果我自杀，脖颈里的血可以溅在大王身上了！”秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他
们，侍从们都吓得倒退。因此秦王很不高兴，也只好敲了一下缻。相如回头来招呼赵国史官写道：“某年
某月某日，秦王为赵王击缻。”秦国的大臣们说：“请你们用赵国的十五座城池向秦王献礼。”蔺相如也
说：“请你们用秦国的咸阳向赵王献礼。”直到酒宴结束，秦王始终也未能压倒赵王。赵国也部署了大批
军队来防备秦国，因而秦国也不敢轻举妄动。
（三）（14 分）
阅读下文，完成下面小题。
【材料一】
①告俨、俟、份、佚、佟（1）：天地赋命，生必有死；自古圣贤，谁能独免？子夏有言：“死生有命，
富贵在天。”四友之人，亲受音旨。发斯谈者，将非穷达不可妄求，寿天永无外请故耶？
②吾年过五十，少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤。自量为己，必贻俗患。僶俛
辞世，使汝等幼而饥寒。余尝感孺仲（2）贤妻之言，败絮自拥，何惭儿子？此既一事矣。但恨邻靡二仲，室
无莱妇（3），抱兹苦心，良独内愧。
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③少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。见树木交荫，时鸟变声，亦复欢然有喜。常言五六
月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。意浅识罕，谓斯言可保。日月遂往，机巧好疏，细求在
昔，眇然如何！
④疾患以来，渐就衰损，亲旧不遗，每以药石见救，自恐大分将有限也。汝辈稚小家贫，每役柴水之
劳，何时可免？念之在心，若何可言！然汝等虽不同生，当思四海皆兄弟之义。鲍叔、管仲，分财无猜；
归生、伍举，班荆道旧；遂能以败为成，因丧立功。他人尚尔，况同父之人哉！颍川韩元长，汉末名士，
身处卿佐，八十而终，兄弟同居，至于没齿。济北汜稚春，晋时操行人也，七世同财，家人无怨色。
⑤《诗》曰：“高山仰止，景行行止。”虽不能尔，至心尚之。汝其慎哉，吾复何言！
（陶渊明《与子俨等疏》）
【材料二】
太原王霸妻者，不知何氏之女也。霸少立高节，光武时，连征不仕。霸已见《逸人传》。妻亦美志行。
初，霸与同郡令狐子伯为友，后子伯为楚相，而其子为郡功曹。子伯乃令子奉书于霸，车马服从，雍容如
也。霸子时方耕于野，闻宾至，投来而归，见令狐子，沮怍不能仰视。霸目之，有愧容，客去而久卧不起。
妻怪问其故，始不肯告，要请罪，而后言曰：“吾与子伯素不相若，向见其子容服甚光，举措有适，而我
儿曹蓬发历齿，未知礼则，见客而有惭色。父子恩深，不觉自失耳。”妻曰：“君少修清节，不顾荣禄。
今子伯之贵孰与君之高？奈何忘宿志而惭儿女子乎！”霸屈起而笑曰：“有是哉！”遂共终身隐遁。
（《后汉书·列女传》）
【注】（1）俨、俟、份、佚、佟：陶渊明的五个儿子。（2）孺仲：东汉王霸，字孺仲。（3）莱妇：老莱子
的妻子。春秋时楚国的老莱子，在蒙山之南隐居躬耕。楚王用重礼来聘请他做官。他的妻子竭力劝止他，
老莱子便与妻子一起逃隐于江南。
13. 下列对加点字的解释错误的一项是（ ）
A. 僶俛辞世 辞世：离开人世
B. 但恨邻靡二仲 靡：没有
C. 沮怍不能仰视 沮怍：沮丧惭愧
D. 蓬发历齿 历齿：牙齿稀疏
14. 下列句中与“每以家弊”的“以”字，用法意义相同的一项是（ ）
A. 歌以赠之 B. 以空言求壁
C. 以败为成 D. 以相如功大，拜为上卿
15. 对材料一第④段“亲旧不遗，每以药石见救，自恐大分将有限也”一句，下列选项理解正确的一项是
（ ）
A. 亲朋好友不遗忘，常常被药物救治，自己恐怕大部分的效果将有限。
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B. 亲人故交不抛弃，常常用药物救我，自己恐怕寿命的大限将要到了。
C. 亲人好友不抛弃，每次被药物救治，自己害怕寿命的极限将要到了。
D. 亲人旧友不遗忘，每次用药物救我，自己恐惧寿命的限制将要到了。
16. 下列选项中，表明材料一中作者对儿子怀有愧疚之感的一组是（ ）
①性刚才拙②幼而饥寒③败絮自拥④室无莱妇
⑤稚小家贫⑥每役柴水之劳
A. ①③⑤ B. ②④⑤ C. ②⑤⑥ D. ①③⑥
17. 请结合材料二，分析材料一中“孺仲贤妻之言”这一典故的作用。
【答案】13. A 14. D 15. B 16. C
17. 孺仲妻的话表明陶渊明是笃定于自己的选择的，隐居生活使他充分感受到自由闲适的意趣；同时还是因
此给儿子们造成的贫困生活而抱有愧意。综合表达了对自己选择的不确定感和疑惑。
【解析】
【13题详解】
本题考查学生理解文言实词含义的能力。
A. 辞世：弃官隐居。句意：勉力弃官隐居。
故选A。
【14题详解】
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
例句“以”是连词“因为”的意思。句意：每次因为家里困乏。
A.目的连词，来。句意：作歌来赠送给她。
B.介词，用。句意：想用一句空话来求取和氏璧。
C.介词，把。句意：把失败变成成功
D.连词，因为。句意：因为(考虑到)蔺相如功劳比较大,就拜他为上卿
故选D。
【15题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
遗，抛弃；以，用；见，我；恐，恐怕、担心。
句意：亲人故交不抛弃我，每次用药物救我，自己也担心寿命有限了。
故选B。
【16题详解】
本题考查学生筛选概括信息的能力。
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文中作者对儿子怀有愧疚之感的相关内容为“使汝等幼而饥寒”“汝辈稚小家贫，每役柴水之劳，何时可
免”，使你们年幼就受饥寒，你们这辈从小家境贫寒，每次被迫从事砍柴挑水的劳动，什么时候可以免除
呢？对应②⑤⑥。
①③④分别说自己的性情、隐居及无贤妻。
故选C。
【17题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
“败絮自拥，何惭儿子”，含义是“既然立志隐居躬耕，为何要为儿子蓬发疏齿感到惭愧呢”；“奈何忘宿
志而惭儿女子乎”，怎么忘了你的宿志而为儿子惭愧呢？
以上是“孺仲贤妻之言”的主要部分。据此分析，一方面陶渊明是安于并享受自己的选择的，由“北窗下
卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人”等内容可以看出来；同时既然说“何惭儿子”，那就是“有惭儿子”，
结合“使汝等幼而饥寒”“汝辈稚小家贫，每役柴水之劳，何时可免”等内容可以看出来。综合反映了垂
老之年，陶渊明对自己选择的不确定感和疑惑。
参考译文：
材料一：
告诫俨、俟、份、佚、佟：天地给人以生命，有生就一定有死；自古以来，即使是圣贤的人，谁又能
够独自逃脱死亡呢？子夏曾有过“死生有天命，富贵天注定”的议论。像颜回、子贡、子张、子路这样亲
自接受孔夫子教诲的人也都发出这种议论，难道不是因为命运的好坏不可妄求，寿命的长短永远无法在分
外求到的缘故吗？
我年龄已过五十，年少时穷苦，每次因为家里困乏，四处奔走。本性刚直，才学拙劣，同当时社会的
风气常常发生矛盾。自己为自己考虑，终不免招致世俗的祸患，勉力弃官隐居，使你们年幼就受饥寒。我
曾经感叹东汉王霸的贤妻的话，既然自己穿着破棉袄，为何要为儿子蓬发疏齿感到惭愧呢？这是一样的事
情。只是遗憾没有像汉朝时求仲、羊仲那样的邻居，家里没有像老莱子那样的妻子，拥有这样苦闷的内
心，自己心里很惭愧。
年少时学习弹琴读书，我喜欢悠闲清净，读书有了收获，就高兴得忘了吃饭。看见树木交错，郁郁葱
葱，听到不同季节不同的鸟鸣声，就十分高兴，经常说：旧历五六月时，在北窗下睡着，遇到凉风刚吹
来，自己认为是上古时代的人。然而年轻时意念浅薄，以为这样的生活可以保持下去。随着时间的迁移，
机缘巧遇也很容易地就过去了。而今再远远地回顾以往，一切是多么渺茫啊！
自从患病以来，我逐渐趋向衰弱，尽管亲人故交不抛弃我，每次用药物救我，自己也担心寿命有限
了。你们这辈从小家境贫寒，每次被迫从事砍柴挑水的劳动，什么时候可以免除呢？挂念在心里，我的愧
疚不安不能用语言表达出来！虽然你们不是同一个母亲所生的，但应当想到四海之内都是兄弟的情义。鲍
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叔、管仲共同做买卖，分钱的时候管仲总要多占一点，但是鲍叔不觉得他贪财，因为鲍叔知道他家里穷。
归生、伍举（都是春秋时楚国人，二人交情很好，后来伍举因罪逃到了晋国做官。归生与他相遇）二人铺
荆而坐，共叙旧情。就是因为在鲍叔帮助下，管仲变失败为成功；在归生帮助下，伍举在因罪出逃后回国
立了功。其他人尚且如此，何况你们这些同一个父亲的人呢！颍川的韩元长，是汉朝末年的名士，身份是
卿佐，八十岁死了。兄弟一起居住，直到终生。济北的氾稚春，是西晋时有操行的人，七世用共同的财
产，家人没有怨怒的脸色。
《诗经》说：“对于古人的崇高道德则敬仰，对于他们的高尚行为则遵行、学习。”即使不能做到前
人那样，也要诚心诚意地崇尚他们。你们可要慎重啊！我没什么再说的了。
材料二：
太原王霸之妻，不知是哪家的女子。王霸年少时就有高尚的节操，光武时，连续召他不出来做官。王
霸的事迹已见《逸民传》。妻子也有美好的志行。起初，王霸与同郡令狐子伯做朋友，后来子伯做了楚
相，而他的儿子做了功曹。子伯就使儿子送信给王霸，车马服饰仆从雍容华贵的样子。王霸的儿子这时在
田野耕种，听说客人来了，丢下耒就回来，见了令狐之子，沮丧惭愧不敢抬头看人。王霸见了，有愧色，
客人离开而久卧不起床。妻子感到奇怪，问为什么。开始不肯说，妻请罪，尔后说道：“我和子伯素来不
一般，刚才看见他的儿子容貌服饰很有光彩，举止行动很合适，可我的儿子蓬发厉齿，不懂礼节规则，见
客时有惭愧之色。父子之恩情太深，不觉自己有些丢人。”妻说：“你少修清高气节，不顾荣誉俸禄。现
在子伯的贵气哪比得上你的清高？怎么忘了你的宿志而为儿子惭愧呢？”王霸突然起身而笑道：“有这种
事吗？”于是就一道终身隐居不出。
（四）（6 分）
阅读下面的作品，完成下面小题。
青阳度
南朝·佚名
青荷盖绿水，芙蓉发红鲜。
下有并根藕，上生同心莲。
折荷有赠
唐·李白
涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。罦荷弄其珠，荡漾不成圆。
佳人彩云里，欲赠隔远天。相思无因见，怅望凉风前。
18. 这两首作品，在体裁上都属于____体诗。
19. 对“攀荷弄其珠，荡漾不成圆”所使用的修辞手法表述正确的一项是（ ）
A. 对偶 B. 双关 C. 白描 D. 夸张
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20. 两首作品都写到了“荷花”，但写作用意略有不同，请结合诗歌原文进行分析。
【答案】18 古 19. B
.
20. ①《青阳度》借写荷花表达了对爱情的渴望与向往。②《折荷有赠》借助荷花，以女子的口吻，表现了
对远方情人的深深思念之情，隐隐地表达了诗人理想不能实现的惆怅之情。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
《青阳度》是南北朝的《南朝民歌》作品之一。从时间上看属于古体诗。
《折荷有赠》是唐代李白的作品，表面看像律诗，也有八句，二四六八押韵，但中间两联并不完全对仗，
因此也属于古体诗。
【19题详解】
本题考查学生分析诗歌修辞手法的能力。
“荷”谐音合，“攀荷”即有希望匹合成双之意。“不成圆”的“圆”，又双关为团圆之圆。由此可知此
句运用的修辞手法是“谐音双关”。
故选B。
【20题详解】
本题考查学生分析诗歌意象的能力。
《青阳度》描写青翠的荷叶覆盖着绿水，鲜红的荷花盛开；水下生有并根藕，水上长有同心莲。其中“芙
蓉”和“夫容”，“藕”和“偶”，“莲”和“怜”各谐音双关。由此可知，此诗借写荷花表达了对爱情的
渴望与向往。
《折荷有赠》“涉江玩秋水，爱此红蕖鲜”写秋高气爽，秋水浩淼，那亭亭玉立的鲜红的荷花十分惹人喜
爱。“攀荷弄其珠，荡漾不成圆”，圆大的绿荷之上，滚动着颗颗晶莹的水珠，仔细把玩之中，才突然发
现荡漾中的水珠并不是圆的。诗人运用了南朝民歌中常用的谐音与双关的艺术手法，“荷”谐音合，“攀
荷”即有希望匹合成双之意。“不成圆”的“圆”，又双关为团圆之圆。那么由“攀荷”到“不成圆”，已
非简单的动作与物象描写，而是重在刻画这位女子由对专一爱情的渴望而感发的焦虑与苦闷的心态。诗中
借助荷花，以女子的口吻，表现了对远方情人的深深思念之情，隐隐地表达了诗人理想不能实现的惆怅之
情。
三、写作（70 分）
21. 我们的高中语文生活，是从阅读各类诗歌开始的，请以“带着诗歌启程”为题，写一篇作文。
要求：（1）文体不限。（2）文章不少于800字，诗歌不少于40行。
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【答案】例文：
带着诗歌启程
诗歌蕴藏着人类文明中最文艺的密码,也是中国传统文化的精华所在。带着诗歌开启人生的旅程，拥有
诗意的人生，拥有诗意的情怀。
自远古民谣到唐诗宋词元曲，千百年的传承和发展，形式在变，语言在变， 文字在变，但诗词中蕴含
的感情却从未随时间的流逝而消失。
李太白“仰天大笑出门去，我 辈岂是蓬蒿人”，他笑世人浅薄愚昧，亦讽自己怀才不遇；杜甫“安得
广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，心系天下，心忧天下，希望能够护佑天下寒门学子；
李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，一叶扁舟，载不动的是泪，是愁，是国破家亡颠沛流离的切心
哀痛；苏轼“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，难忘昔时昔日与亡妻共谱琴瑟，生死阻隔了他们的相聚，
却无法割断他们的爱情。不论举杯高歌，抑或低吟浅唱，一字一词都熔铸了诗人词家的浓情深意。
每每重温古诗词，就深感诗情的浪漫丰富，更体味到人生的充实愉悦。我喜欢这诗意的人生，喜欢这
诗意的幸福生活，体味诗意的风花雪月，感慨诗意的悲欢离合。
心存诗意度人生，诗歌意蕴如风潜于心。风起的时候我就会想起刘邦那种粗犷的豪迈：“大风起兮云
飞扬,威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方”；花开的时候我便会想起杜甫的那种的江畔独步的惬意：“黄
四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”；白雪飘飞的时刻我也会想起柳宗元的
那种千古寂寞：“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”；月华朗照的时候我更会想起苏轼那
种旷达的胸怀：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
真是风花雪月全入韵,春夏秋冬皆成诗。世间一草一木、万事万物都蕴涵着诗意，人生处处都充满了诗
情。带着诗歌启程吧，相信在将来的时光里，诗意的人生里有着风花雪月的浪漫情怀，还有对悲欢离合的
迷惘伤怀，也有对春夏秋冬眷恋的缅怀。百般韵味和情思尽在字字珠玑的诗句里酝酿、生发、萦绕、氤
氲……
诗歌千万句,而诗意万千重。在有限的生命里，带着曼妙诗句在人生的旅途徜徉，享受天地之间诗意四
溢的熏染,让人生如诗歌般美妙,让我们带着诗意出发,去享受那独特的带有中国文化风韵的人生吧!
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
材料中提到高中语文的阅读是从诗歌开始的，以“带着诗歌启程”为题写作文 。“带着诗歌”意在要求考
生写阅读中对诗歌的认识和感悟；何为“带着”？有“伴随”之意，应当写诗歌给你带来的好处，给你的
生活带来哪些变化、给你的思想带了哪些启迪等；“启程”即开启行程，可以理解为开始高中的学习生
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活，也可理解为人生历程，或者探寻传统文化的旅程等。题目的关键词是“诗歌”，强调对诗歌的认识和
感悟。
具体看来，写作的题材范围非常广泛，诗歌众多，主题各异，风格多样，情感的抒发角度和内容也不一
样。我们可以选取一点或一个角度，构思成篇。比如从诗歌中汲取源源不断的精神力量，如毛泽东《长
征》；诗风余韵中厚植的家国情怀，如陆游《十一月四日风雨大作》；中华诗词成为沟通东西方文化的桥
梁，如BBC推出纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，赞美其诗歌有“来自历史深处的一种温情、博爱与
力量”。
构思行文时，可从多个层面来写对诗歌的认识和感悟，如写在探寻中华文化的魅力的旅程中，诗词是一个
最靓丽的窗口。第一是诗词代表了中华文化的精髓，第二是中国古诗词把自然作为交流和倾诉的对象，达
到物我相融、物我相忘、人与自然共生共长的至高境界；第三是古典诗词的文化魅力在于它的真情美和人
情美；第四是诗词带给我们慰藉人生和心灵的的力量等等。可用典型的例证法和引证法进行论述。
立意：
1.诗歌有无尽的文化宝藏等待我们去发掘。
2.体味诗歌深厚的文化底蕴。
3.千年传诵的诗歌，民族精神的传承。
4.中华诗词浸润我们的情思。
5.诗歌是中华文化之精髓。
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