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广西师大附中 年秋季学期期中考试
2025 ⑤融合生命体验：将个人身世、生活体验融入作品，如古人“情动于中而形于言”，使文章具有跨
高一年级语文试题答案
越时空的感染力。
1. C 【解析】
【解析】C.“完全没有汉人文学风气”错误，表述绝对，原文“未染汉人风气”指未受汉地“注重 ①抒写真情实感：
格律和过度雕饰的文风”影响，而非“完全没有”任何汉人文学元素。 材料一明确指出“能写真景物、真感情者，谓之有境界”，青少年写作需避免堆砌辞藻或虚构情感，
2. C 如纳兰性德“以自然之舌言情”，从自身经历出发。
【解析】C.“相悖”“不可调和”，错误。材料二的“正心诚意”侧重创作态度的严谨，王国维的 ②追求自然呈现：
“真美无关乎善”侧重审美判断的独立性，二者讨论角度不同，并非对立关系。 学习陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的“见”字用法，“‘见南山’则是‘南山’自然呈现于
3. A 心”，避免刻意雕琢。
【解析】材料二开篇以杜甫“文章千古事，得失寸心知”统领全文，分别从“正心诚意”“真情流 ③秉持敬畏之心：
露”“反复打磨”三方面展开论述，标题需涵盖核心观点。A.合适。直接引用诗句，准确概括材料 材料二引用曹丕“文章，经国之大业，不朽之盛事”，强调写作需心怀敬畏。青少年应认识到文字
二关于创作态度与价值的核心内容。B.不合适。仅涉及“真情与打磨”，忽略“千古事”的使命。 的传承价值，如杜甫“文章千古事”的郑重，在写作时拒绝敷衍。
C.不合适。仅强调“工匠精神”，偏离主旨。D.不合适。聚焦曹丕与李白，非材料重点。 ④反复锤炼语言：
4. ①王维《竹里馆》中“深林人不知，明月来相照”两句，写诗人独坐幽篁、弹琴长啸之景，明 叶圣陶认为“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌、修改又修改”，青少年需对文字精益求精。类似
月相照，心境与物境浑然交融。 王国维推崇的“不隔”式表达：“直观所得，不假思索”。
②诗中未着抽象概念，亦无刻意雕琢，仅以自然意象直接呈现幽静淡远之境，使读者直观感受其超 ⑤融合生命体验：
然物外之情，正符合“不隔”之要义——主客合一、意境自然呈现，无需概念推演而真趣自现。 材料二引用《毛诗序》“情动于中而形于言”，强调创作需融入个人体验。青少年可结合成长经历，
【解析】 ①材料一指出“不隔”的核心是“人之意与物之境、人之情与自然之景的浑然合一”， 使文章兼具“真感情”与现实思考，如同古人“带着身世经历、生活体验并融入自己的理想情感而
即“主客合一”。王维诗句“深林人不知，明月来相照”中，“深林”“明月”是自然之景，“人 写”，增强作品的感染力与深度。
不知”写诗人独坐幽篁的状态，“来相照”以拟人化手法让明月主动相伴，物境与心境无需刻意衔
接便自然融合。王维笔下的“明月来相照”并非诗人主动“望月”，而是明月自行映照，体现了“以
【导语】这篇小说通过细腻的心理描写和环境渲染，展现了战争背景下个体的孤独与坚韧。伍原在
物观物”的“无我之境”，避免了孙绰《秋日诗》中“垂纶在林野，交情远市朝”式的“着意渲染”
灰蒙蒙的天地间迷失方向，内心的恐惧、绝望与希望交织，最终在聋哑老乡的指引下重获方向。标
与“概念思索”，符合“不隔”中“境已融入意之中”的特点。
②冯友兰评价“不隔”是“作者的直观所得，没有抽象的概念……当下即是，脱口而出”。王维诗 题“路标”既是实指，也象征着困境中的希望与指引。茹志鹃以散文化的笔调，通过三次流泪的细
句未用“淡然古怀心，濠上岂伊遥”之类的抽象哲理，仅以“深林”“明月”等具体意象构建画面，
节，层层递进地刻画了人物的情感变化，凸显了战争中平凡人的伟大与温情。
让读者直接感受幽篁独坐、明月相伴的静谧之境。材料一强调“真意是在心境交融中自然呈现的”，
6. B 【6题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
无需语言辩解。王维以“人不知”与“明月照”的对比，含蓄传递超然物外的心境，恰似陶氏“此
中有真意，欲辩已忘言”，情感如“自然之舌言情”般本真，无雕琢痕迹，符合“不隔”中“无言 B.“但始终以坚定的信念毫不畏惧地前行”错误。他并不是“始终”毫无畏惧，如“只是喊给自己
可以叙说”的审美要求。
听，壮壮胆”，可见他此时是有畏惧心理的；“伍原狠狠地跺了跺脚，听天由命地坐到地上，泪水
5. ①抒写真情实感：如材料一强调“能写真景物、真感情者谓之有境界”，青少年写作应立足自
便像决了的堤”，可见，他此时并非信念坚定。
身经历，摒弃虚饰，表达真实感悟。
②追求自然呈现：避免过度概念化与刻意雕琢，如陶渊明“见南山”之自然，让情感与景物浑然一 故选B。
体，达到“不隔”之境。 7. D 【7题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
③秉持敬畏之心：如材料二所言，文章是“千古事”，需以郑重态度对待创作，坚守文学使命感。
D.“均以惊心动魄的情节冲突取胜”错误。本文和《百合花》一样，没有惊心动魄的冲突。本文是
④反复锤炼语言：发扬“工匠精神”，斟酌字句、修改打磨，使文字精准传达意境，如叶圣陶所倡
“迷路—找光—遇老乡—指路”的平缓叙事，《百合花》是“借被—牺牲—献被”的温情流动，均
“一字一句都不肯随便”。
学科网（北京）股份有限公司以“情感细腻”见长。 10．答案：A C E
【解析】
故选D。
本题考查文言文断句能力。句意为：世上没有孔子，就不应当身处弟子之列，大概不只是以做弟子
8.①“路标”象征指引伍原前行的勇气和希望。
为耻，而是（大家）相互领着以不做老师为耻。“世无孔子”是条件，“不当在弟子之列”是结论，
②“百合花”象征军民纯洁的情谊和美好的人性。 故在A处断开。
【8题详解】 “盖”为句首语气词，引出原因，故其前C处断开。“相率”意为“一同，一起”，作“耻不为师”
的状语，故“耻为弟子”与“相率而耻不为师”为递进关系，中间E处断开。
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
11.A【解析】本题考查文言词语理解与文化常识。
①《路标》的象征意义：表面是“指引方向的标志”，深层是“伍原前行的勇气与希望”——文中
A项错误。“非利足也，而致千里”的“致”意为“到达”。而“亦为师者有以致之耳”的“致”
“豆大的灯光”“老乡的指引”是具象的“路标”，而这背后是“绝境中的希望”“陌生人的善 意为“招致，导致”。二者含义不同。B项正确项，“强聚”的“强”读qiǎng，意为“勉强、强
意”，支撑伍原完成任务，故“路标”象征“勇气、希望与善意的指引”。 行”；“筋骨之强”的“强”读qiáng，意为“强壮、强健”。两者含义不同，考查一词多义。
C项正确，材料二中“而使师之为道……”的“而”，表示结果，含有转折意味，可译为“从而（却）
②《百合花》的象征意义：百合花被子是核心意象，表面是“新媳妇的嫁妆”，深层是“军民纯洁
使得……”。《师说》“惑而不从师”的“而”，表示转折关系，可译为“（有了）疑惑却不跟从
情谊与美好人性”——小通讯员为保护群众牺牲，新媳妇捐出珍贵的百合花被覆盖遗体，“百合花”
老师”。D两处“徒”均表示“只、仅仅”，是典型的副词用法。
的纯洁、美好，恰对应军民之间无隔阂的信任、无私的奉献，故象征“纯洁情谊与人性之美”。 12.答案：D【解析】本题考查对文章内容的概括和分析能力。
9. ①. 伍原此时因不被理解而委屈，因任务受阻而无奈，也有对战友、甚至对哑巴的悲悯。 ②. D项概述不正确。黄宗羲写作《续师说》并非“反对韩愈提倡的‘师道’”，恰恰相反，他高度认
同师道的价值。他是“反昌黎之意”，即反对韩愈文章中主要批评弟子的倾向，转而重点批判无德
这处流泪展现伍原作为战士的脆弱面，打破“英雄无泪”的刻板印象，让人物更真实、丰满。 ③.
无才却好为人师的老师，其根本目的与韩愈一样，都是为了维护纯净的师道。选项理解过于表面和
此处的眼泪深化主题，深刻表现了战争环境中个体命运的艰难，揭示了人性的光辉（个人意志的坚
绝对
韧和对他人的悲悯）。 13.（1）【参考答案】（如果）以地位低（的人为师），就足以感到羞耻；（如果）以官位高（的
【9题详解】 人为师），就近乎谄媚了。
【评分细则】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
“位卑” & “官盛”：正确翻译出“地位低下”和“官位显赫/高大”的意思。（1分）
①伍原找到聋哑老乡，想解释身份却因老乡听不见、说不出，任务（送档案、找部队）受阻，又无
“足羞” & “近谀”：准确翻译出“足以感到羞耻”和“近乎/接近谄媚”。（1分）
法沟通，此时内心有不被理解的委屈 与任务卡壳的无奈；文本明确“为自己，为前面走不完的路， 省略句式：识别并补出省略的成分，如“以……为师”或“拜……为师”。（1分）
为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的哑巴”——“为小榕、老邹”是对战友的担忧，“为哑巴” 整体句意：句子通顺，逻辑关系（“……就……”）清晰，整体意思完整准确。（1分）
（2）（石守道）在孙明复坐着的时候，就（恭敬地）站立在一旁；每逢（孙明复）起身、行礼时，
是看到老乡“倒霉却顽强”的悲悯。
（他）就上前搀扶。。
②前文伍原“跺了跺脚”“像只猫似的向那一小点儿轻盈迅速地爬去”，展现战士的坚韧；此处
【评分细则】
“大哭”“抽抽噎噎”，进一步暴露他的“脆弱”——这种“坚韧与脆弱并存”的特质，让人物形 关键实词“立” (1分)得分点：必须翻译出“站立”、“侍立”之意。若未能体现“站立”的动
象更立体丰满，避免扁平化。 作，不得分。
关键实词“升降拜” (1分)得分点：必须完整、准确地翻译出“起身（或‘站起’）、行礼（或
③此处哭的对象不仅是自己，还有战友、陌生人（哑巴）——体现战争中“个体命运的艰难”，更
‘下拜’）”这一系列连贯的动作。只翻译出其中一或两个动作（例如只译“下拜”），不得分。
凸显“人性的光辉”（伍原对他人的悲悯、即使脆弱仍不放弃任务的坚韧），深化“战争中的人性
关键实词“扶” (1分)得分点：必须翻译出“搀扶”、“扶助”的意思。翻译错误（如译为“扶
温暖”这一核心主题。 着东西”）或未译，不得分。
学科网（北京）股份有限公司（②句，结构混乱；“以……作为”句式杂糅，应改为“把……作为”或“以……为”。
整体句意与省略 (1分) ⑤句，语序不当；“国际形势无论如何变化”语序不当，⑤⑥两个分句主语不一致，第一个关联词
得分点：能通过补充主语（石守道和孙明复）清晰地体现出“当老师做A动作时，弟子就做B动作” 应在主语前面，将“无论”放在“国际形势”的前面。）
的对应关系与恭敬态度。句子支离破碎，逻辑关系混乱，或未能补全省略成分导致句意不明。 22. 示例
致和平
14.【参考答案】
金色的麦穗垂向大地，
① 材料一（《师说》）：针对士大夫“耻学于师”的风气，提出以“道”为师（道之所存，师之
如熔铸的剑戟沉入历史的河流。
所存） 的标准。（1分）
年轻的脚步跨越隔阂的深渊，
② 材料二（《续师说》）：针对无才无德者“好为人师”的现象，提出教师须有德有才（德才兼
在黎明的风中播种星斗。
备） 的标准。
（明确要求：至少1个象征“和平与发展”的意象；表达对和平的珍视与向往，并展现对美好未来
（答出一点得1分，答出两点得3分）
的信念；篇幅控制在4-8行，且体裁为短诗。
15.B(B项中“透露寂寞寡淡之感”错误。诗人通过“习静”、“清斋”等行为，表达的是一种享
选取意象：优先选择辨识度高，与“和平”“发展”关联强的意象，如如麦穗、白鸽、橄榄枝、春
受独处、远离尘嚣的宁静与淡泊，并从中体悟人生哲理与自然之趣，心境是恬淡安然的，而非“寂
风等。“金色的麦穗”，象征丰收，对应“发展”，因姿态可传递平和；“黎明的风”“星斗”则
寞寡淡”)
暗含对未来美好的期待。
16.①“漠漠”形容水田广布，视野苍茫；“阴阴”描状夏木茂密，境界幽深。②描绘出广漠空檬、
结合文本：第三段强调中国走和平发展道路，超越隔阂冲突，做世界和平的建设者。创作时可间接
布满积水的田地上，白鹭翩翩起飞；蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和的场景。③两种景象互相映
呼应这些内容。
衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得诗意盎然，更突显诗人淡泊自然的心境。(每点2分，
语言把控：短诗需精炼简洁，每句都要围绕核心意象展开，让画面更清晰；用凝练语言表达情感，
意对即可)
体现希望、向上、坚定的氛围；可适当用对仗或押韵增强韵律。）
17.
（1） 云青青兮欲雨 青冥浩荡不见底
四、写作（60分）
（2） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
黄永玉说：“明确的爱，真诚的喜欢。站在太阳下的坦荡，大声无愧地称赞自己。”
（3） 暧暧远人村，依依墟里烟
你大声无愧地称赞过自己吗？你愿意大声无愧的称赞自己吗？请结合你的感悟与思考，写一篇
18. A （原句运用了比喻的修辞手法，“风高浪急”“惊涛骇浪”比喻艰巨的挑战，将抽象的前
文章。
进道路具象化为自然景象。 A.比喻，把热情比作“一团火”。B.拟人，“提起”将“太平洋”赋 要求：选好角度，自定立意，自拟标题，自选文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
予人的行为；“把地球推倒”运用了夸张修辞。C.重章叠句（反复）。D.设问。） 不少于800字。
19. B （文中划线句的引号表示直接引用。A.表特定称谓。B.表直接引用。C.表强调。D.表特殊 一、审题立意
这是一则材料作文题，由材料和写作要求构成。材料内容与自我认同有关，旨在引导学生自我
含义。） ．．．．
肯定，获得自我认同感。
20. ①. 甲：为世界反法西斯战争胜利作出了重要贡献 ②. 乙：而是更加坚定了维护和平的
围绕“大声无愧地称赞自己”，可以写记叙文，叙述自己的相关经历。也可以写议论文，明确表
决心
达出自己是否会大声无愧称赞自己的态度及观点。
（甲处，根据前文“中国战场长期牵制和抗击了日本军国主义的主要兵力……配合了欧洲战场和
“大声无愧”是明确的爱、是真诚的喜爱、是坦荡的态度。“大声”是勇于表达，“无愧”是
太平洋战场的战略行动”可知，此处应强调中国抗战对世界反法西斯战争胜利的贡献，故可填“为
真诚坦荡。
世界反法西斯战争胜利作出了重要贡献”。 “称赞自己”需要明确的态度、发至内心的自我认同、内心的坦荡，是自我认同的勇敢表达。
乙处，根据前文“中国人民不是从中学到弱肉强食的强盗逻辑”，此处应用“而是……”转折衔接， 感悟与思考的对象是“你”，要求考生写出自己的生活体验和独立思考。
结合中华民族历来爱好和平，故可填“而是更加坚定了维护和平的决心”。） 二、评分提示
1. 判分原则
21.②修改为：始终把维护世界和平、反对霸权主义和强权政治作为自己的神圣职责（或：始终以
考生能在整体立意的基础上，围绕“称赞自己”，紧扣“大声无愧”，选择不同角度写作，能
维护世界和平、反对霸权主义和强权政治为自己的神圣职责）。⑤修改为：无论国际形势如何变化。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
学科网（北京）股份有限公司言之成理，都视为符合题意，没有优劣高下之分。 四等卷 审题基本清 语言大致 体现了题意的部分内涵。侧重议
2．特殊作文判分 41～45分 楚，立意基本 通顺，偶有 论的，观点大致成立，论证不够有
（1）只谈“称赞自己”，脱离“大声无愧”，四等卷及以下赋分最高不超过45分。 清楚。 不尽规范准 力；侧重叙述的，主旨大致明白，
（2）脱离“大声无愧地称赞自己”，只围绕“明确的爱”、“真诚的喜欢”“坦荡”等关键词， 确之处。 结构基本完整。
或者另寻关键词，五等卷及以下赋分最高不超过40分。 五等卷 审 题 不 完 语言不够 体现了题意的部分内涵。侧重议
（3） “大声无愧地称赞自己”与“自信”边界不清晰，四等卷及以下赋分最高不超过45分。 36～40分 整，立意不清 通顺，偶有 论的，观点大致成立，论证不够有
（4）偷换概念，泛谈“自信”、“乐观”等，五等卷及以下赋分最高不超过40分。 晰。 不尽规范准 力；侧重叙述的，主旨大致明白，
3．评分须坚持内容与形式相统一的原则，注重考查学生写作基本能力。不唯立意定高下，要 确之处。 结构基本完整。
从审题、立意、选材、结构、语言、文体诸方面进行全面衡量、综合评分。 六等卷 貌合神离。 语 言 拙 材料理解不当，貌似相关实则无
4．议论类重在评判其见解、思辨和说理能力，用例能形象具体地体现三者的关系；记叙类重 26～35分 劣，多有语 关，写作水平较差。
在评价其构思、细节、文采、意蕴等写作技巧和写作智慧，能在生活中体悟三者的关系。 病，标点随
5．判分等级 意。
建 ． 议 ． 4 ． 5 ． 分 ． 切 ． 入 ． 。 ． 七等卷 自说自话。 语 言 粗 全然不顾材料，写作水平差。
三、判分等级 0～25分 俗、混乱，
本次作文评分分为七等，一等卷56-60，二等卷51-53，三等卷46-50，四等卷41-45，五等卷 基本功差。
36-40，六等卷26-35，七等卷0-25。
评分参考量表 四、个案处理
类别分值 审题立意 语言表达 主要特征提示 1.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少 50 字扣 1 分，扣满 3 分为止；明显
一等卷 审题精准， 语言有特 充分体现题意，基于材料生发观 未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过34分（不满 100字，0-4分；200
56～60分 立意深刻或新 色，言近旨 点。 字左右，5-8分；300字左右， 9-15分；400 字左右，16-24分；500 字左右，25-29分；600 字
颖。 远，言简义 文章有灵气，角度选择精当，结 左右，30-34 分）：
丰。 构精巧独特。侧重议论的，能紧扣 未完篇的文章不再扣字数不足分。
主题形成独到的观点，有层次展 2.游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过 29 分；凡思想情感庸
开。 俗低下，即使是合题完篇，评分最高不得超过 17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过8分；
例证和议论精谁、灵动、深刻， 政治倾向有问题的，一律提交专家组处理。
情理相融，思维品质突出；侧重叙 3.卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。
述的，感情真挚，能选择个性化的
细节巧妙展开，有独特的构思，鲜
活的语言，形象丰满，意境深远。
二等卷 审题准确， 语 言 通 能体现题意，基于材料生发观
51～55分 立意清晰，有 畅、连贯、 点。
见识。 得体，言能 文章有亮点，层次分明。侧重议
尽意。 论的，观点正确，角度恰当，说理
透彻，有逻辑性：側重叙述的，能
聚焦某个现象，主旨准确，有生活
气息，有形象和意境。
三等卷 审题比较准 语 言 通 能体现题意的主体内涵，基于材
46～50分 确，立意比较 顺，言能达 料生发观点。思路清晰，结构完整。
清楚。 意。 侧重议论的，观点明确，用例正确，
说理清晰；侧重叙述的，主旨明确，
叙事完整。
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