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专题 11 浪漫主义
中国古代浪漫主义诗歌情感丰富多样，往往借天马行空的想象与独特的表达，展现出诗
人复杂的内心世界。
在浪漫主义诗歌的情感脉络中，对理想与自由的不懈追求占据着重要地位。屈原在《离
骚》中，用 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明自己在追求理想的道路上，哪怕前
路漫长、布满荆棘，也绝不放弃，始终坚定地上下探寻。这种对理想的执着，穿越千年，激
励着无数仁人志士。李白在《梦游天姥吟留别》中，一句 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得
开心颜”，以直白而豪迈的语言，表达出对权贵的不屑与蔑视，彰显出对自由生活的热烈向
往。他不愿被功名利禄所羁绊，希望能保持内心的独立与自由，这份洒脱与不羁，成为浪漫
主义精神的生动写照。
浪漫主义诗人对自然山水充满了由衷的热爱。李白在《望庐山瀑布》里，运用夸张和奇
妙的想象，描绘出 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 的壮观景象。他把庐山瀑布的磅
礴气势描绘得淋漓尽致，让人仿佛亲眼目睹那银河般倾泻而下的水流，字里行间流露出对大
自然神奇创造力的惊叹和热爱，表达了诗人对自然之美的深刻感悟与崇敬。
壮志难酬的愤懑与无奈
许多浪漫主义诗人胸怀壮志，却因种种原因难以实现抱负，于是借诗歌抒发内心的愤懑。
李贺在《南园十三首・其五》中，发出 “请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？” 的质问。
凌烟阁是唐朝为表彰功臣而建的楼阁，李贺通过反问，表达出自己作为一介书生，渴望建功
立业却又难以实现的无奈和愤懑，反映了当时文人在社会现实面前的困境与不甘。
借意象与场景体会情感诗歌中的意象和场景，是诗人情感的寄托。理解这些元素，能更好地体会诗歌情感。
《九歌・湘夫人》：落寞的等待
李白堪称唐代浪漫主义诗歌的杰出代表，他的诗作风格豪放飘逸，意境奇幻，充满超乎
常人的想象力。以《蜀道难》为例，“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！” 开篇
便以强烈的感叹，突出蜀道的艰难险阻，奠定了全诗雄奇奔放的基调。“黄鹤之飞尚不得过，
猿猱欲度愁攀援”，运用夸张手法，借黄鹤难以飞过、猿猴为攀爬发愁，侧面烘托出蜀道的
高峻险要。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，从
视觉和听觉的角度，描绘出山峰之高、枯松之奇、瀑布之猛，营造出雄浑壮阔又惊险的氛围，
充分体现了李白诗歌豪放的风格与奇妙的想象力。
《将进酒》：狂欢背后的孤寂
李白在《将进酒》中描绘了一场热闹非凡的宴饮场景：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三
百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”。诗人与友人尽情享受美食，开怀畅饮，看似豪
放洒脱。但随着诗歌的推进，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有
饮者留其名”，我们可以感受到，在这狂欢的背后，李白实则是借酒浇愁。他怀才不遇，抱
负难以施展，内心充满了对现实的不满和愤懑，只能在醉饮中寻求暂时的解脱，排遣内心的
孤寂。
从诗歌的创作手法分析情感
浪漫主义诗歌独特的创作手法，往往成为诗人传递情感的重要载体，能帮助读者更好地
理解诗歌背后的情感世界。
《蜀道难》：夸张手法下的感慨
李白在《蜀道难》中，将夸张手法运用得炉火纯青。“蜀道之难，难于上青天！”“连
峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，这些诗句极度夸大蜀道的艰难和山峰的高峻。通过这些
夸张的描写，读者仿佛身临其境，深刻感受到蜀道的险要。同时，李白借描绘蜀道之难，委
婉地表达出对人生道路坎坷的感慨，暗示自己在追求理想的过程中所面临的重重困难。
《雁门太守行》：象征手法中的情感交织
李贺在《雁门太守行》中，巧妙运用象征手法。“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，
“黑云” 象征着敌军压境，形势危如累卵；“甲光” 则象征着守城将士的英勇无畏，他们
在阳光的照耀下，铠甲闪烁着金色光芒，严阵以待。通过这一鲜明的对比，营造出紧张激烈的战争氛围，表达了诗人对战争局势的担忧，以及对将士们保家卫国精神的高度赞美。
考点二：情感体会
诗歌中的众多意象，往往具有特定的情感内涵。例如，“月” 常常与思乡之情紧密相连，
“柳” 则多用于表达送别、留恋之意。以李白《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，影入平羌
江水流” 为例，“峨眉山月” 这一意象，不仅点明了诗人所处的地点和季节，更烘托出他
初离家乡时对故乡的眷恋之情。在解题时，我们要仔细找出诗歌中的意象，分析其常见的情
感内涵，并紧密结合诗歌的语境，从而准确体会诗人的情感。比如在杜甫的《月夜忆舍弟》
“露从今夜白，月是故乡明” 中，“月” 的意象同样表达了诗人对故乡和亲人的思念。
了解诗人的生平经历和创作背景，对理解诗歌情感具有重要的帮助。李贺一生仕途坎坷，
郁郁不得志，这使得他的许多诗歌都充满了怀才不遇的苦闷。如《马诗二十三首・其五》
“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏金秋”，结合李贺的身世，我们可以明白
他以马自喻，渴望像骏马一样得到赏识，驰骋沙场，表达了自己渴望得到重用，实现抱负的
强烈愿望。同样，苏轼一生多次被贬，他的《定风波・莫听穿林打叶声》，正是在被贬途中所作，词中 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，体现出他豁达乐观的人生态度，
这与他的坎坷经历密不可分。
诗歌中有些字词能够直接表达诗人的情感，如 “喜”“怒”“哀”“乐”“愁” 等。
在李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 中，“愁心”
一词直接表明了诗人对友人遭遇的担忧与牵挂。抓住这类关键词，能让我们快速把握诗歌的
情感基调。再如杜甫的《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“感时”“恨别” 直接抒发
了诗人对国家命运的忧虑和对亲人的思念。
目 录
演练一 望天门山（湖北省小升初模拟）
演练二 赠汪伦（期末综合复习三年级全国卷）
演练三 送友人（浙江省六年级期末）
演练四 听蜀僧濬弹琴（江苏省盐城市大丰区六年级期末）
演练五 长相思·其一（期末综合复习五年级全国卷）
参考答案与解析演练一 望天门①山
湖北省小升初模拟
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对②出，
孤帆③一片日边④来。
【注释】①天门：指安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫
东梁山。两山夹向北流去。 ②相对：互相争比。 ③孤帆：指一只小船。 ④日边：
指太阳偏西。
1．填空。
A这首诗用“ ”描写山的险峻，用“
”描写山的秀美。
B这首诗用“ ”描写水的湍急，用“
”描写一叶孤舟。
2．根据注释，说说诗句的意思。
3．这首诗表达了诗人 的思想感情。
演练二 赠汪伦
期末综合复习三年级全国卷
[唐]李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
1．这首诗写的是 送别 时的情景。
2．李白用桃花潭水之深来表达 。
3．这首诗作者运什么修辞手法？在用这个手法写个句子。
演练三 送友人
浙江省六年级期末
[唐]李白
青山横北郭①，
白水②绕东城。
此地一③为别，
孤蓬④万里征⑤。
【注释】①郭：古代在城外修筑的一种外墙。 ②白水：清澈的水。 ③一：助词，加
强语气。 ④蓬：古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”。诗
人用“孤蓬”喻指远行的朋友。 ⑤征：远行。
1．填空。
这首诗的第一句对仗工整，青山对 ；北郭对 ，写出了诗情画意的
环境。
2．诗中“孤蓬”指的是什么？（ ）
A．独自飞行的鸟
B．一种叫“飞蓬”的植物
C．远行的朋友
D．诗人自己3．这首诗的主题是什么？（ ）
A．言志
B．送别
C．咏物
D．边塞
4．这首诗所表达的思想感情是下面哪一种？（ ）
A．与友人的惜别之情
B．对乡村风光的赞美
C．对出征友人的担心
D．对塞外战争的憎恶
5．“横”和“绕”这两个字能互换位置吗？为什么？
演练四 听蜀僧濬弹琴
江苏省盐城市大丰区六年级期末
[唐]李白
蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水②，余响入霜钟③。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
【注释】①绿绮，古代著名的琴。 ②流水，《吕氏春秋》：“少选之间而志在流水，锺
子期又曰 ， 。” ③霜钟，
指钟声，《山海经》：“丰山……有九钟焉，是知钟鸣。”
1．补齐注释。
2．这首诗写李白听蜀僧濬弹琴，并没有写弹奏的技巧和琴声，而是重点写了
，从 面表现音乐的高妙。
3．下列对这首诗的赏析不正确的一项是（ ）A．“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。”将这个峨眉山上下来的音乐家写得很有气派，表达了诗人
对他的倾慕。
B．“如听万壑松”用大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。
C．“余响入霜钟”是说音乐终止以后，余音不绝和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。
D．“不觉碧山暮”是说音乐听着听着就到了早晨，与前一句中的“霜钟”呼应。
4．“客心洗流水”中的“客”是诗人自谓，由此联想到孟浩然的“日暮客愁新”，我猜李白
的这首诗在赞美琴声美妙、感慨知音的同时，也寓有 之情。
演练五 长相思·其一
期末综合复习五年级全国卷
[唐]李白
长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，
微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，
卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端！
上有青冥之长天，
下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦，
梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝！
诗人通过对 、 、 等景物的描写抒发了
感情，表现出 的痛苦。演练一 望天门山
答案
1.天门中断楚江开
两岸青山相对出
碧水东流至此回
孤帆一片日边来
2.天门山紧锁江面，绝壁千仞，势如斧劈。长江流至天门山，猛地转弯，向北流去。两岸的
青山相互争比地出来，仿佛在欢迎那从西边驶来的一叶孤舟。
3.喜悦、对大自然的热爱
译文
高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立巍
峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗歌内容的理解和筛选能力，要求从诗中找出描写山的险峻、
秀美的语句以及描写水的湍急、一叶孤舟的语句。
解题思路：“天门中断楚江开” 意思是天门山仿佛被长江之水拦腰劈开，“中断” 一
词生动地展现出山的险峻，好像山原本是相连的，被江水硬生生地分开，突出了山的雄伟险
峻之态。“两岸青山相对出” 描绘了两岸的青山相互对峙，仿佛在互相争比着出现，“相对
出” 赋予了青山动态美，展现出山的秀美，好像青山在迎接远方而来的船只，充满了生机与
活力。“碧水东流至此回” 中，“至此回” 体现出长江水流到天门山时，因山势阻挡而回旋澎湃，生动地描绘了水的湍急，说明江水遇到天门山后水流方向改变，形成巨大的冲击力
和回旋的态势。“孤帆一片日边来” 则直接描写了一叶孤舟从太阳旁边驶来，“孤帆一片”
形象地勾勒出孤舟在江面上行驶的画面，突出了孤舟的渺小和孤独，也暗示了诗人的心境 。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌句子的理解和翻译能力，要求根据注释，解释诗句的意思。
解题思路：“天门中断楚江开”，“天门” 是指安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的
东梁山和西梁山，“中断” 表示被江水拦腰劈开，“楚江” 即长江流经楚地的部分，这句
诗描绘出天门山仿佛被长江的水拦腰劈开的雄伟景象，展现了大自然的鬼斧神工。“碧水东
流至此回”，“碧水” 写出江水的清澈碧绿，“东流” 表明江水的流向，“至此回” 体现
出江水到了天门山这里因山势阻挡而回旋，描绘出江水奔腾至此，遇到天门山后改变流向，
形成回旋的壮观场面。“两岸青山相对出”，“两岸青山” 点明了地点和景物，“相对出”
形象地写出了两岸青山仿佛在互相争比着向眼前出现，赋予了青山动态的美感，让读者感受
到一种生机勃勃的画面。“孤帆一片日边来”，“孤帆一片” 描绘了江面上孤零零的一只小
船，“日边来” 表示小船从太阳旁边驶来，给人一种从远方而来的感觉，增添了画面的辽阔
感和神秘感 。综合起来，整首诗描绘了天门山紧锁江面，绝壁千仞，势如斧劈。长江流至天
门山，猛地转弯，向北流去。两岸的青山相互争比地出来，仿佛在欢迎那从西边驶来的一叶
孤舟。在翻译时，要结合注释，准确理解每个字词的含义，按照现代汉语的表达习惯，将诗
句的意思通顺地表达出来，同时尽量展现出诗句所描绘的画面和意境。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对诗歌情感的理解和分析能力，要求分析这首诗表达的诗人思
想感情。
解题思路：从诗中对天门山雄伟景色的描绘，如 “天门中断楚江开”“两岸青山相对
出”，可以看出诗人对大自然神奇壮丽景色的惊叹和赞美之情。诗人用生动的笔触描绘出如
此宏大、美妙的自然景观，说明他对大自然充满了热爱。同时，“孤帆一片日边来”，在如
此壮阔的背景下，孤舟从远方而来，也暗示了诗人在欣赏美景时内心的喜悦和畅快。在这样
的山光水色中，诗人心情愉悦，陶醉于大自然的美景之中。所以这首诗表达了诗人喜悦、对
大自然的热爱的思想感情。在分析诗歌情感时，要结合诗歌的意象、意境以及诗人的描写手
法，从诗句的字里行间去体会诗人的情感 。演练二 赠汪伦
答案
1.汪伦 李白
2.李白对汪伦的深情厚谊。
3.这首诗作者运用了夸张的修辞手法。
大礼堂里人山人海，人头攒动，摩肩接踵，多极了。
译文
李白坐上小船刚刚要启程，忽然听到岸上传来告别的踏歌声。即使桃花潭水有一千尺那
么深，也比不上汪伦送别我的一片情深。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗歌内容的理解能力，要求判断诗歌所写的送别双方。
解题思路：从诗的题目《赠汪伦》以及诗句 “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声” 可
以看出，是李白即将乘船离开，汪伦在岸上以踏歌的方式为他送行，所以这首诗写的是汪伦
送别李白时的情景。在理解诗歌送别对象时，要关注诗中的人物和相关行为描述，像 “李白
乘舟将欲行” 表明李白是即将离开的一方，“忽闻岸上踏歌声” 暗示了有人在岸上送行，
再结合题目就能确定送别双方。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌意象和情感表达的理解能力，要求分析李白用桃花潭水之深
来表达的情感。
解题思路：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，诗人运用了夸张的修辞手法，将汪
伦对自己的情谊与桃花潭水进行对比，强调即使桃花潭水有千尺之深，也比不上汪伦对自己
的深情厚谊。桃花潭水的深度在这里是一个具体的意象，用来衬托汪伦和李白之间友情的深
厚，体现出李白对汪伦这份真挚情谊的珍视和感激 。在理解这类诗句时，要明白诗人运用意
象的目的是为了更生动地表达情感，通过对意象和情感之间关系的分析，把握诗人的情感内
涵。
第 3 题分析题干：本题考查学生对诗歌修辞手法的判断和运用能力，要求判断诗歌运用的修辞
手法，并仿照写一个句子。
解题思路：诗中 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 运用了夸张的修辞手法，“千
尺” 极言桃花潭水之深，通过这种夸张的表述，突出了汪伦与李白之间的深厚情谊。在仿照
写句子时，要运用夸张的手法，比如 “大礼堂里人山人海，人头攒动，摩肩接踵，多极了”，
“人山人海”“人头攒动”“摩肩接踵” 都形象地夸张了大礼堂里人多的程度，使句子更具
感染力，让读者能更直观地感受到人多的场景 。在判断修辞手法时，要熟悉常见修辞手法的
特点，如夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式；在仿
写时，要保持修辞手法一致，同时注意语句通顺、表意清晰。
演练三 送友人
答案
1.白水 东城
2.C
3.B
4.A
5.不能。因为“横”“绕”二字写山画水，和“青山”“白水”“北郭”“东城”相对应，
静动结合，用词准确而传神。
译文
青山横亘在城郭的北面，清澈的河水环绕在城郭的东边。在此地我们相互道别，你就像
孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗歌对仗手法的理解和分析能力，要求找出与 “青山”“北
郭” 对仗的词语。
解题思路：在诗歌的对仗中，要求上下句在结构、词性、意义等方面相互对应。“青山
横北郭，白水绕东城”，“青山” 是偏正结构，“青” 是修饰 “山” 的颜色，“白水”同样是偏正结构，“白” 修饰 “水”，二者结构和词性相对；“北郭” 中 “北” 表示方
位，“郭” 是名词，“东城” 中 “东” 表示方位，“城” 是名词，二者在结构和意义上
也相互对应。所以 “青山” 对 “白水”，“北郭” 对 “东城”，这种对仗不仅使诗句在
形式上整齐美观，而且从视觉上描绘出一幅青山白水环绕城郭的画面，营造出一种宁静、优
美的氛围，为下文的送别增添了诗情画意 。在分析对仗时，要从词语的结构、词性和意义等
方面入手，找出相互对应的词语。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌中意象含义的理解能力，要求判断 “孤蓬” 在诗中的所指。
解题思路：根据注释 “诗人用‘孤蓬’喻指远行的朋友” 可知，“孤蓬” 在诗中不是
指独自飞行的鸟，也不是单纯指一种叫 “飞蓬” 的植物，而是用来比喻远行的朋友。在古
代诗词中，诗人常常借助自然事物来比喻人，“孤蓬” 因为其干枯后根株断开，遇风飞旋的
特点，常被用来象征漂泊无依的人。在这首诗中，诗人用 “孤蓬” 来形容友人即将远行，
漂泊天涯，表达了对友人远行的担忧和牵挂 。在理解诗歌意象时，要结合注释和诗歌的语境，
明确诗人赋予意象的特殊含义。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对诗歌主题的判断能力，要求从选项中选择这首诗的主题。
解题思路：从诗中的 “此地一为别，孤蓬万里征” 可以明显看出，这首诗是围绕诗人
与友人分别的场景展开的。诗中描写了送别的地点、环境，以及对友人远行的担忧和牵挂，
所以这首诗的主题是送别，答案选 B。“言志” 一般是诗人通过诗歌表达自己的志向和抱负；
“咏物” 是对事物进行描绘和赞美；“边塞” 诗多描写边疆的风光、战争等场景，均不符
合这首诗的内容 。在判断诗歌主题时，要抓住诗中的关键语句，分析诗歌的主要内容，从而
确定主题。
第 4 题
分析题干：考查学生对诗歌情感的理解和分析能力，要求从选项中选择这首诗所表达的
思想感情。
解题思路：诗中描绘了诗人与友人分别的场景，“此地一为别，孤蓬万里征”，友人就
像孤蓬一样即将远行万里，诗人对友人的离去充满了不舍。“孤蓬” 这一意象不仅象征着友
人漂泊无依的命运，也烘托出诗人对友人的惜别之情。而诗中并没有对乡村风光的赞美，也
没有提到出征友人，更未涉及塞外战争，所以答案选 A。在分析诗歌情感时，要结合诗歌的
意象、场景以及诗人的用词，从字里行间体会诗人的情感倾向 。第 5 题
分析题干：本题考查学生对诗歌中字词运用的赏析能力，要求判断 “横” 和 “绕”
这两个字能否互换位置，并说明原因。
解题思路：“横” 和 “绕” 这两个字不能互换位置。“横” 字形象地写出了青山横
亘在城郭北面的静态之美，给人一种沉稳、雄伟的感觉，突出了山的绵延和横卧的姿态；
“绕” 字则生动地描绘出白水环绕东城的动态之美，表现出水流的蜿蜒和灵动。这两个字分
别与 “青山”“白水”“北郭”“东城” 相互对应，一动一静，将山水环绕城郭的画面生
动地展现出来。如果互换位置，就无法准确地描绘出山水的特点和位置关系，破坏了诗句的
意境和美感。在赏析诗歌字词时，要从字词对描绘画面、营造意境、表达情感等方面的作用
入手，分析其不可替换的原因 。
演练四 听蜀僧濬弹琴
答案
1.善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
2.诗人听琴时的感受
侧
3.D
4.对故乡的思念
译文
蜀僧濬怀抱一张绿绮琴，他来自西面的峨眉山。他为我挥手弹奏了一曲，我仿佛听到万
壑松涛风。我的心灵像被流水洗涤，余音缭绕和着秋天霜钟。不知不觉青山已披暮色，秋云
也似乎暗淡了几重。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对文学典故的积累能力，要求补齐注释中关于 “流水” 的内
容。
解题思路：根据文学常识，在《吕氏春秋》中，“少选之间而志在流水，锺子期又曰：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”。这里讲述的是伯牙子期知音难觅的故事，伯牙弹琴，心中想
着流水，子期能准确领会他的心意，用 “汤汤乎若流水” 来形容琴声。在这首诗中，“客
心洗流水” 也运用了这一典故，用 “流水” 来形容蜀僧濬的琴声，暗示了琴声如同流水般
美妙，同时也表达了诗人听琴时内心的感受，仿佛心灵被流水洗涤一样纯净 。在积累文学典
故时，要了解典故的出处、内容和在诗词中的运用，这样有助于更好地理解诗歌的内涵。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗歌内容和表现手法的理解能力，要求分析这首诗重点写了什么，
从什么角度表现音乐的高妙。
解题思路：这首诗并没有直接描写蜀僧濬弹奏的技巧和琴声的具体特点，而是重点写了
诗人听琴时的感受。“客心洗流水”，诗人用 “流水” 来形容自己听琴时内心的感受，仿
佛心灵被流水洗涤，变得纯净、安宁，体现出琴声对诗人心灵的触动；“余响入霜钟”，写
琴声结束后，余音与霜钟融合，让诗人沉浸其中；“不觉碧山暮，秋云暗几重”，通过写诗
人听琴时不知不觉天色已晚，侧面烘托出琴声的感染力，让诗人沉浸在音乐的世界中忘记了
时间和周围的环境。所以这首诗从侧面表现音乐的高妙，通过诗人的感受和周围环境的变化
来衬托蜀僧濬弹琴技艺的高超和琴声的美妙 。在分析诗歌表现手法时，要注意区分正面描写
和侧面描写，正面描写是直接对描写对象进行刻画，而侧面描写则是通过描写其他事物来衬
托描写对象的特点。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对诗歌内容和赏析的理解判断能力，要求选择对这首诗赏析不
正确的一项。
解题思路：A 选项，“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”，“绿绮” 是古代著名的琴，“峨眉
峰” 点明蜀僧的来历，将蜀僧描绘得很有气派，也表达了诗人对他的倾慕之情，该选项赏析
正确。B 选项，“如听万壑松”，将琴声比作大自然宏伟的万壑松涛声，让人能感受到琴声
的铿锵有力，气势磅礴，该选项赏析正确。C 选项，“余响入霜钟”，意思是音乐终止以后，
余音不绝，与薄暮时分寺庙的钟声融合在一起，营造出一种悠远、空灵的意境，该选项赏析
正确。D 选项，“不觉碧山暮” 是说音乐听着听着就到了傍晚，而不是早晨，“暮” 表示
傍晚，与 “霜钟”（傍晚时分的钟声）相呼应，该选项赏析错误。所以答案选 D。在判断诗
歌赏析选项时，要仔细阅读每个选项，将其与诗歌内容进行对照，分析选项对诗歌的理解是
否准确，从字词理解、意境营造、情感表达等方面进行综合判断 。
第 4 题分析题干：考查学生对诗歌情感的深入理解和联想能力，要求结合孟浩然的诗句，分析
李白这首诗中蕴含的情感。
解题思路：“客心洗流水” 中的 “客” 是诗人自谓，孟浩然的 “日暮客愁新” 表达
了诗人在日暮时分的思乡之情。在李白的这首诗中，诗人在赞美琴声美妙、感慨知音的同时，
“客” 这一身份也暗示了他漂泊在外的处境。听琴时心灵被流水般的琴声洗涤，在这美妙的
音乐中，诗人可能会联想到自己的漂泊生活，从而寓有对故乡的思念之情。因为漂泊在外的
游子，在欣赏美妙音乐时，往往会触景生情，思念起自己的家乡和亲人。所以李白的这首诗
在赞美琴声美妙、感慨知音的同时，也寓有对故乡的思念之情 。在分析诗歌情感时，要善于
结合其他相关诗句进行联想和对比，从诗人的身份、诗歌的情境等方面入手，挖掘诗歌深层
的情感内涵。
演练五 长相思·其一
答案
1.秋虫
秋霜
孤灯
相思
译文
日日夜夜地思念啊，我思念的人在长安。秋夜里纺织娘在金井阑啼叫，微霜浓重，竹席
透着凉意。孤灯昏暗，思情难绝，卷起窗帘仰望明月，徒然长叹。美人就像鲜花一样相隔在
云端！上面有一望无际的青天，下面是波澜壮阔的绿水。天长地远，梦魂苦苦地飞去，却飞
不到关山的另一边。日日夜夜地思念啊，相思之苦痛断心肝！
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗歌意象和情感的理解能力，要求找出诗中描写的景物，并
分析其表现出的情感。
解题思路：诗中 “络纬秋啼金井阑” 提到了 “络纬（秋虫）”，“微霜凄凄簟色寒” 提到了“秋霜”，“孤灯不明思欲绝” 提到了 “孤灯” 。这些景物都营造出一种孤寂、凄凉的氛围。在古诗
词中，秋虫的啼叫往往会增添环境的凄凉感；秋霜让人感觉寒冷，暗示了内心的孤寂与悲凉；孤灯在古诗
里常是孤独、寂寞的象征，它散发着微弱的光，更凸显出环境的昏暗和人的孤独。诗人通过对这些景物的
描写，将自己对长安美人（这里的美人也可理解为理想、追求等象征）的相思之情融入其中，表现出相思
而不得见的痛苦。“美人如花隔云端”“天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难” 等语句，也进一步强化了
这种因距离遥远、相思难成而带来的痛苦。在分析诗歌意象和情感时，要结合诗歌的整体语境，理解诗人
选择这些意象想要表达的情感，以及这些意象是如何共同营造出诗歌的情感氛围的。
