微专题 4 实验分析与设计
学生用书 P190
生物学选择性水平考试要求考生具有实验与探究能力,主要有四个层次的要求:第一,具备理解实
验目的、实验方法和实验操作步骤的能力,掌握相关的操作技能,并将这些实验涉及的原理、方法和技
能等进行综合的运用;第二,具备简单设计实验的能力;第三,具备科学探究的系统思维;第四,运用所
学的生物学知识及实验原理、方法和技能,对给出的实验方案进行修改或完善.
微专题 4 实验分析与设计 ２１７
一、理清构成实验的组分
一个完整的实验通常应该包括实验目的 思路 相关结果和对应的结论 实验思路包含相关
、 、 .
操作和参考指标 经实验操作后 以某种变化为参照 即参考指标 一个实验可以同时选择多个参
. , ( ,
考指标 得到的现象或数据即结果 分析得出实验结果的原因即结论 不同类型的实验 设计过程
) , . ,
有所区别 如图所示
, .
单纯性验证某个生物学事实 一般不需要 释放的能量逆浓度梯度跨膜转运 将
＋
, ATP H .
设置对照组 仅由一个实验组即可完成 如验 某植物气孔的保卫细胞悬浮在一定 的溶液
, . pH
证某病原体的蛋白质 的片段可以出现在吞 中 假设细胞内的 高于细胞外 置于暗中
(A) ( pH ),
噬细胞的溶酶体中 相关的操作 针对性操作 一段时间后 溶液的 不变 再将含有保卫
, ( ) , pH .
可以是用放射性同位素标记蛋白 将其在含 细胞的该溶液分成两组 一组照射蓝光后溶
A, ,
有吞噬细胞的培养液中培养 一段时间后采用 液的 明显降低 另一组先在溶液中加入
, pH ;
差速离心法分离溶酶体 参考指标是溶酶体的 ＋ 的抑制剂 抑制 水解 再用
; H ＧATPase ( ATP ),
放射性 结果是溶酶体有放射性 蓝光照射 溶液的 不变
; . , pH .
若设计实验研究某种因素对某一生命活动的 这一案例首先阐述了一个信息,即交代了 ＋
HＧ
的作用,根据描述,可将其转化为生理过程类示意
影响时 通常需要多个实验组 有时还需要设置对
ATPase
, ,
图(图 ).
照组 设置对照组的目的是排除非测试因素对实 １
.
验结果的干扰 以提高实验结果的可信度 实验
, .
中 各组的操作包含相同操作和不同操作
, .
分析下面的案例
:
某种 是一种位于膜上的载体
＋ 图
H ＧATPase
１
蛋白 具有 水解酶活性 能够利用水解 然后,案例中给出了一个实验,实验中交代了实验思路
, ATP ,
(相同操作、不同操作、参考指标)和相关结果.实验中 度增加,溶液 下降.
pH
各组的相同操作就是“将某植物气孔的保卫细胞悬浮 典例 1 ( 浙江 月选考, 节选)不经意间
２０２４ １ ２４
在一定 的溶液中(假设细胞内的 高于细胞外)”.
pH pH 观察到一些自然现象 细究之下 其实有内在的
, ,
实验中,存在照射蓝光组,也存在黑暗中进行的组,这是
逻辑 回答下列问题
第一个不同操作;照蓝光组中有一组加入了 . :
＋
H ＧATPase 学者在野外考察中发现了一些现象 生活在
的抑制剂,从而抑制 水解,照蓝光组中另一组则没 (３) :
ATP
寒冷地带的木本植物 多数体表颜色较深 如
有加入该抑制剂,这是第二个不同操作.实验所选用的
, ,
参考指标是溶液中 的变化.实验的 种操作,可以 叶为墨绿色 茎或枝条为黑褐色 而生活在炎热
pH ３ , ;
看作是实验的分组过程(假设为 、、 三个组).据此 地带的木本植物 往往体表颜色较浅 如叶为
abc , ,
可以制成下表(“ ”表示是或能或有变化,“ ”表示无或
浅绿色 茎或枝条为浅灰色 有些学者对此现
＋ －
, .
无变化).
象的解释是 在寒冷环境下 深色体表的植物
: ,
操作
能吸收较多的太阳能 有利于维持细胞内酶
参考指标 ,
不同操作
(因变量) 的活性
.
(自变量操作)
相同操作
某同学设计了实验方案以验证学者们的解
(无关变量操作) Ⅰ．
是否照 能 溶液中
释是否正确 在 各环节的选项中 分别
ATP pH
射蓝光 否水解 的变化 . ①②④ ,
选择 项 填入方案中的空格 完善一套实
将某植物气孔的 １—２ , ,
验方案 使之简单 可行
a 保卫细胞悬浮在 － ＋ －
, 、 .
分
一定 的溶液中 (下降) 实验材料或器材的选择 预处理
组 b pH ＋ ＋ ＋ ① 、 : ;
并置于黑暗中一
两组等容量的烧杯 烧杯内盛满水
c 段时间 ＋ － － A． ,
两种生长状态类似且体表颜色深浅有明显差
B．
异的灌木
结合图 ,分析表中内容:、 组相比, 水解的
一组烧杯的外壁均涂上油漆 另一组不涂
１ ab ATP
C． ,
功能均正常,但只有蓝光照射后,溶液中的 才能下
pH 所有植物根植于相同条件的土壤中
降;、组相比,均有蓝光照射,但只有水解 的功能 D．
bc ATP 选定正确的监测指标
正常,溶液中的 才能下降. ② : ;
pH 植物生物量的增加值 温度
可以发现,溶液中的 要降低(溶液中 增加)必 A． B．
＋
pH H 植物根长的增加值 植物高度的增加值
须照射蓝光,同时 ＋ 水解 的功能必须正 C． D．
H ＧATPase ATP
实验处理和过程 仿照寒冷地带的自然光照
常(为 ＋ 逆浓度梯度运至溶液的过程提供能量);载体 ③ :
H
条件 将两组材料置于低温条件下 每次
蛋白
＋
位于质膜上.在图 的基础上进行完
, (４℃),
H ＧATPase １
光照 小时 记录处理前后指标的量值 实验
善,如图 所示.
２ ５ . .
重复 次
３ .
预测实验结果和得出实验结论 若
④ . ,
则学者们的说法成立 否则无法成立
; .
深色组水体的温度值高于浅色组
A．
图 深色组植物体表的温度值高于浅色组
２ B．
综上所述,本实验的实验目的是探究载体蛋白 ＋ 深色组植物高度的增加值大于浅色组
H Ｇ
C．
的定位(所在的位置)及作用机制;实验得出的结
深色组与浅色组测得的指标差异显著
ATPase
D．
论是蓝光能通过保卫细胞质膜上的 发挥作
＋
H ＧATPase
用,导致 逆浓度梯度跨膜运输,细胞外溶液中 浓
＋ ＋
H H
２１８ 5年高考 3年模拟 A版 高考生物学
分析:见表.
实验组分 内容
实验组分 内容
相同操作
选材均为 缺失突变体
相同操作 控制灌木的生长状态、栽培土壤 操 (无关变量操作) ABA
操 (无关变量操作)和环境温度(低温)或相同烧杯等 作 不同操作
是否进行干旱处理
作 不同操作 选择体表颜色深浅不同的灌木 (自变量操作)
(自变量操作) (或改变烧杯外壁颜色的深浅)
参考指标 气孔开度
植物体表的温度(反映植物吸收 预期结果(因变量) 干旱处理前后气孔开度不变
参考指标 能量、监测便捷)(或烧杯中水体
再验证“干旱条件下气孔开度减小是由 引起
的温度) ABA
的”,“是否进行 处理”是本实验的第二个不同操作,
ABA
深色组植物体表(或水体)的温度
即将上述干旱处理的 缺失突变体植株分成两组,在
预期结果(因变量) 值高于浅色组(测得的指标差异 ABA
干旱条件下,一组进行 处理,另一组不作任何处理,
显著) ABA
作为对照组,一段时间后,分别测定两组的气孔开度即
在寒冷环境下,深色体表的植
可,见实验二.
物能 吸 收 较 多 的 太 阳 能 以 维
结论
实验二:验证干旱条件下气孔开度减小是由 引
持体温,有利于维持细胞内酶的
ABA
活性 起的.(空白对照)
答案: (或 ) (或 ) 实验组分 内容
①AC BD ②B ④AD BD
二、设计实验验证简单生物学事实 相同操作 从实验一获得干旱处理的
ABA
(无关变量操作)缺失突变体
运用所学的实验方法和技能 按照要求设 操
,
作
计生物学实验来验证生物学事实 并能够对实 不同操作
, 是否进行 处理
(自变量操作) ABA
验结果进行解释和分析 以及根据实验结果得
,
参考指标 气孔开度
出结论等
.
分析下面的案例 预期结果 处理组气孔开度减小,对照
: ABA
(因变量) 组气孔开度不变
将生长在水分正常土壤中的某植物通过减
少浇水进行干旱处理 该植物根细胞中溶质浓 本实验是在已知结论(“有研究表明:”)的情况
,
度增大 叶片中的脱落酸 含量增高 叶片 下设计的,属于对该结论再次验证的实验(简单验证生物
, (ABA) ,
学事实),设计时要在结论给到的限定条件下进行(“在干
气孔开度减小 有研究表明 干旱条件下气孔
. :
旱条件下”),设计实验组和对照组的数量要根据“不同操
开度减小不是由缺水直接引起的 而是由
, ABA
作”的数量来拟定.
引起的
.
典例 ( 山东, 节选)由肝细胞合成分泌
若以该种植物的 缺失突变体(不能合成 ) ２０２４ ２３ 、
ABA ABA
胆囊储存释放的胆汁属于消化液 其分泌与释
植株为材料,设计实验来验证这一结论,需要先分析限定
,
条件和实验组分. 放的调节方式如图所示
.
要验证“干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接 536
6 EB.3 "$I
引起的”,“是否干旱处理”是本实验的第一个不同操作, !5! 5
N
F
即先在正常条件下测定气孔开度,然后进行干旱处理,再 '
5!
536 $$, 5 #54
次测定气孔开度即可,见实验一.
"U=.EU=.!U"$IUF5-U
实验一:验证干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接
$$,U45 2
引起的.(自身对照)
为研究下丘脑所在通路胆汁释放量是否受
(３)
微专题 4 实验分析与设计 ２１９
小肠 细胞所在通路的影响 据图设计以下实 ()制订计划:
Ⅰ , ２
验 已知注射各试剂所用溶剂对实验检测指标 若要设计实验来验证病毒 的核酸类型,除了选择
, V
合适的实验材料,还需采用科学的操作方法.
无影响
.
科学家曾利用同位素标记实验获得多项生物学重大
实验处理 一组小鼠不作注射处理 另一组小鼠
: ,
成果,例如证明 是遗传物质、 的半保留复制
注射 填序号 DNA DNA
( ). 等.同位素标记实验是用同位素作为一种标记,制成标
抑制剂 抗体 抑制剂
①ACh ②CCK ③ACh ＋ 记化合物代替相应非标记化合物,所利用的同位素及其
抗体
化合物除了物理性质可能有差异,与自然界存在的相应
CCK
检测指标 检测两组小鼠的
普通元素及其化合物之间的化学性质和生物学性质是相
: .
实验结果及结论 若检测指标无差异 则下丘脑 同的.以具有放射性的同位素为例,利用放射性同位素
: ,
所在通路不受影响 不断地放出特征射线的性质,可以追踪它在体内或体外
.
分析: 抗体可与小肠 细胞分泌的 特异性结 的位置、数量及其转变等.可以采用放射性同位素标记
CCK Ⅰ CCK
合,从而阻断小肠 细胞所在通路对肝细胞分泌胆汁的 的方法在体外探究病毒 核酸的类型.实验材料是病
Ⅰ V
影响.相关实验设计组分见表. 毒 、细胞 及相关培养液等.
V A
设计实验时,需要清楚思路中应该包含的组分,即
实验组分 内容
实验操作和合适的参考指标.为了使实验结果更加可
相同操作
控制小鼠的各项生理指标 视化,可设计甲、乙两个能相互印证的实验组.这两个
(无关变量操作)
操
组之间最多只能存在一个不同操作(自变量操作),两
作
不同操作
个组其他条件的控制应该是保持完全相同的(相同
是否注射 抗体
(自变量操作) CCK
操作).
参考指标 含量
相同的操作一般从实验材料本身的属性及其所处的
ACh
若检测指标无差异,则下丘脑所 环境条件来确定.该实验所用的材料病毒 是没有细
预期结果(因变量) V
在通路不受影响 胞结构的生物(属性),需要寄生在活细胞 中才能生存
A
(所处的环境条件).而体外实验还需要为 配制合适
答案: 含量
A
② ACh
的培养液.甲、乙两组相同操作大致就是先将宿主细胞
三、科学探究的系统思维
培养在培养液中,然后接种病毒 .
科学探究通常包括提出问题 作出假设 制 A V
、 、 不同操作是根据实验的目的来设计的.本实验解决
订计划 实施计划 得出结论 表达和交流等环
、 、 、 的问题是检测病毒 的核酸是 还是 .
V DNA RNA DNA
节 科学探究 主要指对结论未知的问题进行
.“ ” 和 所含碱基类型有所不同, 特有碱基是胸腺
RNA DNA
探究 在这个前提下 作出假设和预期 确认变
, , 、
嘧啶(), 特有碱基是尿嘧啶( ).两组的不同操
T RNA U
量 设计可行的探究方案 处理和解释数据 根 作(自变量操作)大致过程就是在甲组培养液中添加含有
、 、 、
据数据作出合理的判断等 放射性同位素标记的胸腺嘧啶,乙组培养液中添加含有
.
分析下面的案例 放射性同位素标记的尿嘧啶.
:
病毒 是一种新出现的病毒 其核酸类型
()设计流程草图:
V , ３
未知 病毒 的宿主细胞为细胞
. V A.
()提出问题:
１
根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为 病毒和
RNA
病毒两类.以上案例所提到的病毒 是一种新病毒,
DNA V
其核酸是 还是 ,这是未知的.结合科学探究的系
DNA RNA
统思维,可以提出问题:病毒 的核酸是 还是 ? 注:“ ”代表被放射性同位素标记的碱基; 代表操
V DNA RNA ∗ ①②③
２２０ 5年高考 3年模拟 A版 高考生物学
作的先后顺序
观察草图,各组细胞 均因吸收培养液中各种碱
A
基,都可检测到放射性,因此,检测甲、乙两组细胞的放射
性情况不能作为本实验的参考指标.病毒 只有一种
V
核酸,合成子代病毒的核酸时,只能利用 或 其中一
T U
种,因此甲、乙两组收集得到的病毒 中,只有一个组的
V
病毒带有放射性,可以作为本实验的参考指标.
()实施计划:
４
甲组:将细胞 培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养
A
液中,之后接种病毒 .培养一段时间后收集病毒并检
V
测其放射性.乙组:将细胞 培养在含有放射性标记尿
A
嘧啶的培养液中,之后接种病毒 .培养一段时间后收
V
集病毒并检测其放射性.
()根据预期结果得出结论:
５
若甲组收集的病毒有放射性,乙组无,病毒 即为
V
病毒;反之为 病毒.
DNA RNA
典例 ( 重庆, , 分)药物甲常用于肿瘤治
２０２３ １４３
疗 但对正常细胞有一定的毒副作用 某小组
, .
利用试剂 可将细胞阻滞在细胞周期某时期
K( )
研究了药物甲的毒性与细胞周期的关系 实验
,
流程和结果如图所示 下列推测正确的是
.
( )
.36
" 3U " 3U A,
3U
I IU A, " I
" I KA,U
* " I
3 36*8'
3 36
*)
微专题 4 实验分析与设计 ２２１
(63
试剂 对细胞周期的阻滞作用不可逆
B． K
药物甲主要作用于 期 组的凋亡率
C． G２＋M ,Ⅱ
应最低
在机体内 药物甲对浆细胞的毒性强于造血
D． ,
干细胞
分析:本题利用试剂 (可将细胞阻滞在细胞周期某时
K
期)研究了药物甲的毒性与细胞周期的关系,通过制
订并实施方案后,得出了相关数据(表格数据和柱状
图数据),现引导考生分析与探讨得出的结果.相关
分析见表.
实验组分 内容 目的
相同操作 使用细胞的类型和生
排除非测试因素对
(无关变 理状态;培养总时长
实验结果的干扰
量操作)( )
２４h
培养过程中是否 观察细胞周期中各
各 ①
添加试剂 ( 组与 时期细胞占比,探
组 K Ⅰ
组; 组与 组) 讨试剂 对细胞
之 Ⅱ Ⅰ Ⅲ K
试剂 的添加顺 分裂的影响(阻滞
操 间 ② K
序( 组与 组) 在哪个时期) 作
不同操作 Ⅱ Ⅲ
观察药物甲处理后
(自变量
细胞的凋亡率,通
操作) 每
是否 加 入 药 物 甲 过与第一个平行实
组
(每组分成的两个 验组得到的数据对
内
平行组之间) 比,进而确定第二
部
个平行组中药物甲
的作用时期
各组之间:比较第一个不同操作(是否加入试剂 )带来
K
的影响:与 组相比, 组(加入试剂 ) 期细胞相对增
Ⅰ Ⅱ KS
多、 期的细胞明显减少,这一结果可以说明试剂
G２＋M
能将细胞阻滞在 期.比较第二个不同操作(试剂
K S K
的添加顺序)带来的影响:与 组相比, 组(先有试剂
"3 Ⅱ Ⅲ
"(
6 ,后无试剂 ) 期细胞明显减少、 期细胞明显
K K S G２＋M
3
增多,说明试剂 对细胞周期的阻滞作用是可逆的.
36! K
每组内部:题中柱状图中 、 组的数据(细胞凋亡率)与
( Ⅰ Ⅲ
4 期细胞的数量占比基本相同,因此,推测药物甲
G２＋M
( . 主要作用于 期(进而推知 组细胞凋亡率的数据
G２＋M Ⅱ
应最低).
注 合成前期 合成期 分裂准备 拓展:分裂能力越强的细胞,药物甲对其毒性越大.浆细
[ ]G１:DNA ;S:DNA ;G２:
期 期 分裂期 胞为高度分化的细胞,不再进行细胞分裂,造血干细胞分
;M :
试剂 可以将细胞阻滞在 期 裂能力强,所以药物甲对造血干细胞的毒性强于浆细胞.
A． K G１
答案:C 案例 :
２
四、评价与修订实验 科研人员探究了不同温度 和
(２５℃ ０．５℃)
综合运用所学的生物学知识及实验原理 条件下密闭容器内蓝莓果实的 生成速率
、
CO２
方法和技能 对给出的实验方案进行修改 的变化 结果见图 和图
, , １ ２.
或完善
.
分析下面的两个案例 并对案例中的实验进行
,
评价与修订
:
案例 :
１
某同学为探究 对人唾液淀粉酶活性的
pH
影响 设计了如下实验步骤
, :
图
在 支 试 管 中 分 别 加 入 １
① A、B、C、D、E５
的适宜浓度缓冲液
pH５．０、６．０、７．０、８．０、９．０
再分别加入质量分数为 的淀粉液
５mL, １％
１mL.
各试管中分别加入适当浓度的唾液稀释液
②
摇匀
１mL, .
将 支试管放入 恒温水浴中 保温时间 图
③ ５ ７０℃ , ２
某同学拟验证上述实验结果 设计了如下方案
相同且合适
, :
.
称取两等份同一品种的蓝莓果实 分别装入
取出各试管 分别加入斐林试剂 摇匀
④ , ２mL, . ① ,
甲 乙两个容积相同的瓶内 然后密封
观察各试管溶液的颜色 通过颜色深浅判断
、 , .
⑤ ,
将甲 乙瓶分别置于 和 条件下储
唾液淀粉酶作用的最适
pH. ② 、 ２５℃ ０．５℃
存 每隔一段时间测定各瓶中的 浓度
在不考虑试剂的浓度和加入量、 梯度以及实验重
pH , CO２ .
复次数的条件下分析上述实验: 记录实验数据并计算 生成速率
③ CO２ .
酶活性是保证酶发挥生物学效应的重要指标.对 分析该同学的实验步骤,分析结果见表.
于人体来讲,温度、 等多种环境条件都会影响到酶活
实验组分 内容
pH
性,进而影响机体的新陈代谢.由于唾液淀粉酶的最
相同操作 控制蓝莓果实的品种、质量及容
适温度与人的体温一致(约为 ),因此,需将唾液稀
３７℃ 操 (无关变量操作)器体积等
释液和淀粉液的混合液置于 条件下保温一段
３７ ℃ 作
不同操作
时间,再将两溶液混匀,使反应在适宜的温度下充分进 温度( 组和 组)
(自变量操作) ２５℃ ０．５℃
行.故在步骤 中出现一处错误,需将保温温度
③ ７０℃
参考指标 生成速率
改为 . CO２
３７℃
实验结果的检测步骤中,本实验利用还原糖与斐林 温度主要通过影响细胞呼吸相关酶的活性进而影响
试剂的颜色反应判断淀粉液被唾液淀粉酶的水解程度. 呼吸强度,设计本实验的过程中, 和 温度差距
２５℃ ０．５℃
由于斐林试剂与还原糖反应显色需要在高温条件下进 过大;此外,蓝莓果实的成熟度也会影响细胞呼吸强度.
行,因此,观察各试管溶液的颜色之前应将各试管放在 为使实验结果更可靠,在思考两组的相同操作时,还需考
温水浴( )中一段时间.故在步骤 处出 虑选取的果实成熟度应一致,且每个温度条件下至少有
５０~６５℃ ④⑤
现不足. 个平行重复实验.
３
２２２ 5年高考 3年模拟 A版 高考生物学
典 例 ( 广东, 节选)人体缺乏尿酸氧化 分析:见表.
２０２１ １９
酶 导致体内嘌呤分解代谢的终产物是尿酸 存 实验组分 内容
, (
在形式为尿酸盐 尿酸盐经肾小球滤过后 部 相同操作
). , 控制各组大鼠生理状况使之相同
分被肾小管细胞膜上具有尿酸盐转运功能的蛋 (无关变量操作)
操
白 和 重吸收 最终回到血液
是否注射尿酸氧化酶抑制剂
URAT１ GLUT９ , . 作 不同操作 ①
尿酸盐重吸收过量会导致高尿酸血症或痛风 (空白对照组和模型组)
. (自变量操作)
是否灌服 (模型组和治疗组)
目前 是针对上述蛋白治疗高尿酸血症或痛 ② F
,E
风的常用临床药物 为研发新的药物 研究人 血清 尿 酸 盐 含 量; 和
. , 参考指标 URAT１
相对含量
员对天然化合物 的降尿酸作用进行了研究
F . GLUT９
给正常实验大鼠 有尿酸氧化酶 灌服尿酸氧化 与空白对照组相比,模型组血清
( )
酶抑制剂 获得了若干只高尿酸血症大鼠 并将 尿酸 盐 含 量 增 多 ( 和
, , URAT１
结果(因变量) 相对含量也增多),用
其随机分成数量相等的两组 一组设为模型组 GLUT９ F
, , 治疗 后 含 量 下 降 ( 和
URAT１
另一组灌服 设为治疗组 一段时间后检测相
相对含量也下降)
F . GLUT９
关指标 结果见图
, . 可通过降低细胞膜上
F URAT１
结论 和 的数量来降低血清尿
GLUT９
酸盐含量
实验通过“不同操作 ”验证了与空白对照组相比,注射
①
尿酸氧化酶抑制剂会使细胞膜上 和 的
URAT１ GLUT９
数量增多;通过“不同操作 ”验证了注射药物 后, 通
② F F
回答下列问题
过降低细胞膜上 和 的数量来降低血清
:
URAT１ GLUT９
与空白对照组 灌服生理盐水的正常实验大 尿酸盐含量.
(３) (
鼠 相比 模型组的自变量是 分析完本实验的结论后,还可以对 的作用效果进行评
) , F
与其他两组比较 设置模型组的目的 价(目前 是针对题述蛋白治疗高尿酸血症或痛风的常
. , E
用临床药物,因此将 与 的作用效果相比可进一步评
是
F E
.
价 的作用效果),这是对本实验的完善.可设计增设对
根据尿酸盐转运蛋白检测结果 推测 降低 F
(４) , F 照组,具体操作是灌服 .
治疗组大鼠血清尿酸盐含量的原因可能是 E
答案:()灌服尿酸氧化酶抑制剂 与空白对照组相比得
３
出尿酸氧化酶的作用,与治疗组相比得出药物 的作用
F
减少尿酸盐重吸收 为进一
, . () 通过降低细胞膜上的 和 数量降
４F URAT１ GLUT９
步评价 的作用效果 本实验需要增设对照组
低血清尿酸盐含量 灌服
F , ,
E
具体为
.
微专题 4 实验分析与设计 ２２３
