文档文本内容
题型03 分析环境描写
小说中的环境描写是指对人物活动的自然环境、社会环境的刻画与描摹，是小说“三要素”之一（人物、
情节、环境），与人物、情节、主题紧密关联。分析小说环境描写，核心包括两大维度：一是自然环境分
析（如景物、气候、地形等自然景观），二是社会环境分析（如时代背景、地域风貌、人际关系、文化氛
围等社会场景）。
从考查本质来看，这类题型要求考生既能精准概括环境的特征与描写手法，又能深入探究环境与人物命
运、情节发展、主题表达的内在联系；同时，常与教材经典篇目（如《林教头风雪山神庙》《祝福》《边
城》）的环境描写分析相融接，形成教考衔接类试题，是高考小说阅读的高频考点与核心难点。
目录
第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局
第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学
必备知识
典例引领
方法透视
变式演练
考点01 分析自然环境描写
考点02 分析社会环境描写【重难】
第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战
考点01 分析自然环境描写
（2021·浙江卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
麦子
红柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住
下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多
凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总
以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆
树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，
蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆
婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：
“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子
走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云
就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老
婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美
丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒儿大，
比麦粒儿好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色
的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳
不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，
麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。
那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。她说：
“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，
外边是辽阔的原野。
旷野无边无际，伸向远方，好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸
箕①把金黄的麦种大把大把撒出去，那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一
样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕
获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。
老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。
那年，他去团部接受重要任务。他已经30 岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的婚姻
问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，
政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。
女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气：
“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实
的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。”
他很快就见到那个大块头女人，他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个男的，
都没谈成。她跟猪呆在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就
是没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮，你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想
壮？”“我想壮。”“你找对人啦。”
他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。
走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来，他不停地看她，他故意把她让到前边，她
圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰，她整个庞大的身躯一下
子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿，一个顶三
个。
“你说我一个顶三个。”
“三个女人才顶你一个。”
“从来没人这么说过我。”
“我是你男人才这么说你。”
“你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”
跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但我
们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……
长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。
老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门
啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。
“我们是簸箕命。”
他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：
“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩
子。”
（有删改）
【注】①簸箕：用竹篾或柳条编的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。
题目：第二自然段描写环境有何用意？
【考点定位】自然环境描写深层分析
【能力分解】
自然环境特点
小说中的环境描写，主要是起到渲染气氛，烘托人物，暗示主题等作用。
先看第二段环境的特点。“房子又矮又小，房子高不起来，房子周围的树就不怎么
高”，房子矮小，说明他们的居住环境差；树都长不高，只能长那种生存能力强的榆
树，说明这里自然环境恶劣；“风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼的
满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里，发出猛兽似的嚎叫”，这几
句运用比喻和比拟手法，形象地写出这里“风大”的特点，通过写树被风吹得“像绿狮
子，毛发纷乱”“疯狂地扑打风”，还有写风声，“疼的满地打滚”“发出长长的哨
音”“又跌落到洼地里，发出猛兽似的嚎叫”，通过描写树和风，更体现出自然环境的
恶劣。
而在这样的环境中，老头和老婆婆在这里坚守了一辈子，环境越是恶劣，越能够衬托主
人公守土的顽强精神。
而老头的话，“树抽打他们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽他们，他们只能哇
哇乱叫”“谁让他们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑”，则揭示出小说的主题，坚守
边疆土地的重要性。
自然环境作用
【参考答案】
①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。
②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。
③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。
（2025·广东·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
稻香
冯渊
泰源爹放下铁锹，对艾花奶说：“稻黄了。”
锹棍顶端有点开裂，锹身也生锈了，只有锹口雪亮，沾了芝麻酱一样的泥土。
艾花奶说：“那就快吃到新米了。”她左手摇动纺车，右手牵拉棉条，一缕缕白棉线缠绕在线轴上，
椭圆的线轴不知不觉就饱满起来。
“吃到新米我就七十四岁了。”老奶奶自言自语道。早稻新米农历七月就下来了，艾花奶生日在下半
年，要吃上晚稻新米，才算是结结实实又过了一岁。
“我今天放干了晚稻田的水。”老爹爹说。
风将泥土吹成酥软的一大块。稗草都拔掉了，低矮的鸭跖草没有水也能长，时不时冒出来，伏在土
面，低眉顺眼，在角落里开深蓝的花，让人不忍心再下手拔。
等到收割的那一天，弯腰割稻，人不断往前进，穿着布鞋的脚轻轻踩在泥土上，不会陷下去。抬打稻
机，或者是挑稻子，鞋印就很深，有时泥冷不丁将鞋从脚上扒下来，人赤了脚在泥地里踉跄，不免气急大
骂，诅咒脚下的泥土。老人就会说，脚下用力要匀，不要骂土，这是出稻米的土。
没有比泥土更细腻的东西了。孩子如果丢了鞋子，赤脚踩到这些温软的泥土里，都决不会像大人一样
大骂，他们巴不得鞋子被吸走，好光着脚。
稻子的颜色真好看。村子里很少有人见过金子，大家不会说金黄色，只说，稻黄了。叶子也黄，葵花
也黄，你得说稻子是金黄的才能区别开来。不，我就说稻黄了。稻黄是过程，而不是结果。稻穗低垂到收
割的那段时间里，大家在田埂上相遇，都说：稻黄了，稻黄了。
收割晚稻，是小阳春天气。村子被稻黄的颜色包裹起来。
乌桕叶子黄了，结出白色坚硬的果实，藏在黑壳里。葵花白生生的籽挤在一起，四周还有黄艳艳的花
瓣。苦楝果黄了，圆溜溜的像葡萄，果皮被果肉涨破了，只能看，千万不要尝，它的味道比什么都苦。
村子的茅草屋顶是黄的，土坯墙是黄的，一只老母鸡、一条小狗，都是黄的。稻黄了，一切都染上了
让人欢喜的黄色。
枫香奶在床上躺了很多天。她是村子里的接生婆。村子里六十岁以下的男人、二十岁以下的女孩都是
她接生的。你问二十岁以上的女子是谁接生的，当然是别村的接生婆啊，这些大嫂啊大婶啊都是嫁到这个
村子里来的，从别的远近不同的村子到这里的。
枫香奶吃过村子里所有人家的心蛋、红糖、面条，她比艾花奶大六岁。今年的新米她还能不能吃上
呢？
她从床上爬下来，说，爬也要爬到田里，咬一口新米才死。她的儿子当然不会让娘爬到田里。三个儿
子一商量，稻还没黄透，先割。损失就损失。大儿子说，不等了，今天就开镰。
微雨中，三个儿子一上午就将一大块田里的稻子割好脱了粒。晒干还得老天爷开恩。
枝头的果实饱含汁水才甜，稻子干透才能碾出完整的新米，否则就是碎米，碎米煮饭，饭粒界限不
明，一点儿也不香。可这一年的小雨接连下了七天，下得稻子都快霉了。秋天的小雨丝，缠缠绵绵，就像
病缠着枫香奶不去。三个儿子点着去年干透的稻草，要用火烤干这些稻子。
稻子烤焦了，散发出奇异的香味。风将稻香吹到枫香奶面前。
枫香奶说，不用煮饭，我就吃这些烤熟的稻子。小儿子吹干净稻子上的草灰，枫香奶伸嘴吸住那些半
生不熟的稻子，她想咀嚼，但是没有力气，她不是那个风风火火走遍全村每一户人家的枫香奶了。枫树上
只剩下最后一片叶子，任何一阵风都能将它吹落。枫香奶叹了一口气，这口气将那些稻子又轻轻带了出
来。她算是吃上今年的新米了吗？好像是，又好像不是。不过，她总算是闻到了稻香才走的。
艾花奶说，枫香奶今年八十，她吃了八十年的新米，是个有福的奶奶。
“新米用马罐煨着最好吃。”艾花奶说。
“再切一点肉丝放里面，那才是最香的米饭。”泰源爹接着说。
村子里最值钱的陶器是水缸，砂锅、饭盆次之，马罐最不起眼，一把鸡毛、一点废铁就能兑到。那些
挑着陶器走村串巷的人，有时会因为你买了两个砂锅而送你一只马罐作搭头。
马罐煨饭，米里得有油。粗糙的瓦器饱吸了油水，煨饭才香。
用火也讲究。稻草灰热量有限，煨不熟；木柴也不行，火太烈，米饭会在罐里焦掉；棉花秆、葵花
秆、芦荣棒，这些柴火不会像稻草一样蓦地烧来蓦地空，也不会像木头一样后劲太足，用它们烧饭炒菜，
留下一些余烬，就可以煨熟一小马罐的米饭。
“五花肉的肉丝才好。”泰源爹又说。
稻黄了，田野全黄了。木格窗户里都是稻香，那是天边的风带来的。
天气晴好，收割顺利，晒场，扬场，脱粒，碾米，最后煮好一锅米饭。院墙上爬满了扁豆，摘下炒
好，还有新腌的红辣椒片，霜降之后晒好的萝卜干。盛上一碗新米饭，就是对一年辛苦最好的回报了。
新米出来之后，艾花奶洗净马罐上的草灰积垢，还专门用三只鸡胗皮兑了一只真正的马罐盖，换掉原
来那个临时充当盖子的破碗底，新盖子严丝合缝，再也不会有草灰落到喷香的米饭上。
一年到头，能吃上肉的日子屈指可数。还能切下一小块肉煨饭的，就更难得了。泰源爹只是这样说
说，这些年，他吃过几罐？
艾花奶九十岁那年，泰源爹给她切了肉丝，马罐里新米香和肉香喷薄而出时，艾花奶粒米不进已经三
天了。她的孙子找到村里的医生，说要给奶奶吊水。医生半天找不出血管来。
煨是一个漫长的过程，隔着皮实的瓦罐，葵花秆棉花秆的热量一点点传递到水、米和肉里。房间里全
是新米膨胀、肉丝蓬松开来的香味。每一粒米都雪亮雪亮，油润润的，肉丝煨成了肉松。马罐打开时，孙
子都咽口水了。
艾花奶一生待人和气，总是轻言慢语，可是，当她孙子将一勺带着细碎肉丝的新米饭送到她嘴边时，
她居然生气不吃了。
医生说，算了。不要打搅老人家了。
泰源爹是我的祖父，艾花奶是我的祖母，我是赤着脚跟在他们脚边，在田里长大的孙子。他们已离开
我好多年了。
在这座城市里要想见到水稻，开车也要一个多小时，然而即使见到水稻，也找不到马罐。那种粗陋的
瓦器早就被现代的容器取代。今年稻黄了，新米马上要登场，我突然想吃一顿马罐煨饭，切一点肉丝在里
面。
（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．鸭跖草低眉顺眼，在角落开花，文中用拟人手法，既写出植物的形态特征，也暗含乡人对自然生
命的温柔包容。
B．大人骂泥土、老人劝不要骂土、孩子喜赤脚，既显泥土特性，也写出大人厌劳作、老人重敬畏、
孩子尚天真的形象。
C．枫香奶几乎见证了大半个村子人的出生，她风风火火走遍全村每一户人家，是村子里最受大家敬
重的老人。
D．马罐煨饭对于乡村人而言是美食，文中主要从视觉、嗅觉等角度对其展开描写，突出了对它的向
往与怀念之情。
2．关于文中画波浪线“稻黄了”这一段，下列说法不正确的一项是（ ）
A．村里人不说“金黄色”，既因少见金子的生活经验，也因“稻黄了”更能体现稻穗从低垂到收割
的动态过程。
B．“我就说“的”“就”字强化了语气，让“稻黄了”的表述从单纯的颜色描述，变成带有生活温
度的笃定认知。
C．田埂上相遇说“稻黄了”，不仅是对稻子状态的闲聊，更暗含对丰收临近的期待，是对农事进度
的默契确认。
D．这段话既写出了乡村语言的质朴和精准，又藏着农人对农事与时光的细腻洞察，平平淡淡中蕴含
着生活的智慧。
【环境描写用意】3．文中除了描写稻黄的景色，还集中描写了乌桕叶黄、茅草屋顶黄……乃至所见
“都是黄的”景色，请简要分析作者这样写的用意。
4．枫香奶在生命终点对“新米”表现出异乎寻常的执着，而泰源爹也在艾花奶粒米不进三天时还给
她做了马罐煨饭。请结合文章相关内容，分析这种“执着”背后蕴含的深层情感。
【答案】1．A 2．D
3．①视觉上营造出温暖明亮的氛围。村庄里植物、建筑、动物皆被黄色笼罩，形象地渲染出丰收时
节乡村特有的明亮与温暖。
②情感上传达出丰收的喜悦之情。这一切黄色都源于“稻黄”，并且是“让人欢喜的黄色”，将人们
内心因丰收而产生的饱满、热烈的喜悦之情外化于景。
4．①对生命圆满的期盼：“新米”象征农事收尾与岁月轮回，对劳作一生的他们而言，吃到当年的
收成，生命才算圆满，这一年才算真正过完。
②承载深厚的亲情：马罐煨饭承载着泰源爹与艾花奶的日常温情，枫香奶的儿子们也通过“提前收
割”“烘烤稻谷”来回应母亲最后的念想。
③对乡土底色的眷恋：“新米”源于土地馈赠，他们一辈子在土地上劳作，对新米的执着，本质是对
滋养自己的土地、熟悉的乡土生活的本能眷恋。
【解析】
1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
B.“大人厌劳作”错误，大人骂泥土是因为 “泥冷不丁将鞋从脚上扒下来，人踉跄”，并非“厌劳
作。
C.“最受大家敬重”错误，文中只说枫香奶是村里的接生婆，接生了众多村民，并未提及她“是村子
里最受大家敬重的老人”。
D.“突出了对它的向往与怀念之情”错，文中描写马罐煨饭时，主要是为了表现泰源爹对艾花奶的温
情，以及乡村人对生活的珍视。
故选A。
2．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
D.“精准”错误。依据原文“叶子也黄，葵花也黄，你得说稻子是金黄的才能区别开来。不，我就说
稻黄了。稻黄是过程，而不是结果”，此处的表述并非突出语言的精准，而是强调色彩带来的主观感受。
故选D。
3．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①营造视觉氛围，渲染丰收喜悦：乌桕叶黄、茅草屋顶黄、土坯墙黄，乃至鸡犬都染上黄色，这些景
象以“稻黄”为核心向外延展，在视觉上构建出一片温暖明亮的色调，将丰收时节乡村的独特景致铺陈开
来。而“一切都染上了让人欢喜的黄色”直接点出，这满村的黄色是农人心底丰收喜悦的外化，让这份喜
悦变得具体可感。
强化乡土特质，烘托主题内涵：文中描写的黄色景物，都是乡村独有的元素，植物、建筑、动物的黄
色融为一体，凸显出村庄质朴醇厚的乡土底色。同时，遍地金黄的景象与后文枫香奶盼新米、艾花奶惦念
马罐煨饭的情节相呼应，让“新米”承载的生命圆满之意、土地馈赠之思，在这丰收的底色中更显厚重。
4．本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。
①对生命圆满的执念：对枫香奶而言，吃上新米意味着又完成了一次岁月的轮回。她八十岁，吃了八
十年新米，新米是她一生劳作的见证，是生命圆满的象征；即使只能闻到稻香、吸到半生不熟的稻子，也
算是对生命的最后交代。
②对亲情的深切慰藉：枫香奶的儿子们不顾稻子未熟，提前收割、用火烘烤，是为了满足母亲最后的
愿望，这份执着是子女对母亲的孝顺与成全；泰源爹在艾花奶粒米不进时做马罐煨饭，是用两人最熟悉的
美食，传递最后的温情，是夫妻间相濡以沫的陪伴。
③对乡土生活的眷恋：新米、马罐煨饭都是乡土生活的符号。他们一辈子与土地打交道，土地的馈赠
是生活的根基。对新米的执着，本质是对滋养自己一生的土地、质朴的乡土生活的眷恋，是刻在骨子里的
乡土情结。
考点02 分析社会环境描写作用
（2025·全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
鼓书艺人【注】（节选）
老舍
一九三八年夏，汉口战局吃紧。
浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔
逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起
混着血的冲天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，
慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足
无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又
是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气
也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，
把甲板上的每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面
上投下一道彩虹，美得出奇。
大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往
今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古
迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们
都毫不动心。
难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和
茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成
了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还
是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏
了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的
脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。
在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振
奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓
板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人
进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又
跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭
这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在
飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什
么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下
面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体
会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受
冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子
呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来
的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻
气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一
道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。
船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领
港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人
群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。
（马小弥译，有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老舍
在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事
态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一
部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是
认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点
我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我
的身体弱。
伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全
国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸
不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我
以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的
生活一半是在舟车之上。
（发表于1938 年10 月，有删改）
【注】老舍于1948 年至1949 年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952 年出版。中文原稿
遗失，后根据英译本回译为中文。
文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析
【考点定位】社会环境描写的意蕴分析
【能力分解】
社会环境特点
首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大
江两岸的美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客
面对这些的表现“毫不动心”。然后分析所写内容的作用和意蕴。
①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝
咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢
出，唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。
所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知，这些逃难的旅客
面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时
的心力交瘁。
②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上
海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一
起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江
上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧愤于国家、人民以及中
华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致。
社会环境意蕴
【参考答案】
①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；
②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。
（25-26 高三上·河南·月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
暖暖
韩光
临近年关，祖欣更是陀螺般忙个不停。只要不执行任务，布置春节联欢晚会的现场有她忙碌的身影，
排练室能听到她优美的歌声，就连厨房的操作间里也能看见她切菜的利索动作。
忙好啊，忙起来就无暇想暖暖了，忙起来时间过得就快，累得筋疲力尽，晚上就能踏踏实实地一觉到
天亮。祖欣对这种自我“折磨”的办法很满意。
快过年了，一种隐隐的思念从清早就萦绕在祖欣心头。她忍不住打开了手机相册，一个可爱的小女孩
出现在眼前。
“暖——暖——”祖欣的嘴唇轻轻地开合着，这两个字被拖得很长很长，泪水在眼眶里打着转转。她
已经半年多没有看到她的暖暖了，在春节这个特殊的日子里，思念的堤坝终于决口了。
去年5 月，医院受领了去马里维和的任务，院领导考虑到祖欣的爱人正在亚丁湾执行护航任务，她的
孩子又小，最初没有考虑她。可祖欣得知后立即找到了院领导：“我虽是孩子的母亲，我更是军人。军人
就该上战场，何况我是儿科医生，那里的孩子更需要我！”最终，领导批准了她的申请。
暖暖长得胖乎乎的，眼睛很大，一笑两个酒窝，人见人爱。以前，祖欣下海岛上边防巡诊，最长的时
间也没超过一个月，可这一去就是一年呀。
一天趁着暖暖高兴的时候，祖欣将这件事巧妙地透露给了女儿。当暖暖明白是怎么回事时，紧紧地搂
着妈妈的脖子，哭得跟个小泪人似的。
为了弥补对女儿的亏欠，她给暖暖买了很多很多的玩具。可女儿一点儿都不感兴趣，像个跟屁虫似的
整天跟着妈妈。出征那天，本来说好了让暖暖留在家里，可她非让奶奶领着去送行不可。祖欣隐在人群后
面，不敢看女儿，也生怕被女儿看见。
“妈妈——”突然传来了暖暖带着哭腔的呼唤声。这叫声撞击着祖欣的心。她强忍着泪水，飞快地跑
过去，将女儿紧紧地搂在怀里。她想嘱咐女儿几句，可一句话也说不出来，只能不停地蹭着女儿粉嘟嘟的
小脸蛋。
“妈妈，你是去帮助外国小朋友，这是好事！”不料，暖暖突然说出了大人的话：“妈妈放心，我会
乖乖的。”
正当祖欣沉浸在思念之中时，手机响了。祖欣摁下视频键，就见女儿正甜甜地冲着自己笑呢：“暖
暖！”到马里后，她强忍着思念，尽量少和暖暖视频，怕引起女儿的情绪波动。大部分时间婆婆总是趁暖
暖不在身边时，跟她“汇报”女儿的情况。祖欣离开家的最初几天里，暖暖常常哭闹着找妈妈，有几次夜
里都哭醒了。后来，婆婆将祖欣的军装放在暖暖的床上说：“乖孙女，这是你妈妈的军装，看见它就跟你
妈妈陪你一样。”这招很灵，每天上学暖暖都跟军装说声“妈妈，再见”，放学跟军装说声“妈妈，我回
来了”，晚上也要抱着军装睡。听了婆婆的话，祖欣既欣慰又心疼。
“妈妈，你在马里乖吗？”
还没等祖欣回答，暖暖又连珠炮似的说道：“妈妈，我可乖啦，我还在幼儿园的春节联欢会上表演了
节目，我再给你唱一遍吧！”
不等祖欣说话，暖暖就唱起来了：“小燕子穿花衣，年年春天来这里……”
这时，身后响起了喝彩声和掌声。原来，是附近村里几个看过病的马里孩子来了。
“暖暖，这些都是我帮助的外国小朋友！”祖欣自豪地跟女儿说道。
“妈妈你真棒！”暖暖大声说道。
“你好，暖暖！”马里的孩子们学着祖欣的语调异口同声地说。
祖欣告诉女儿，自己在帮这几个小朋友治病，他们都在康复中。暖暖认真地听着妈妈的话，眼里露出
快乐的神情。
“我妈妈一定会把你们治好的！打针别怕疼噢。”暖暖大声地对马里小朋友们说。
祖欣拿出准备好的糖果分给孩子们吃，看着他们的笑脸，祖欣也开心地笑了。
“妈妈，”这时暖暖突然带着哭腔说道，“你不能因为他们，就不要你的暖暖呀！”这一句一下子触
动了祖欣的心，眼泪夺眶而出……
“祖医生，艾队长来电话啦！”通信员一阵风似的跑了过来，将手提视频电话交给了祖欣。艾队长是
祖欣的丈夫艾华，得知暖暖正与祖欣视频，也加入了进来。
“爸爸！”还没等祖欣开腔，就听暖暖急切地喊着。
“暖暖，你乖吗？”
“你咋跟妈妈问一个问题呢”，暖暖故意噘着小嘴，“我今天帮奶奶擦桌子了，奶奶都夸我是她的好
帮手呢。”
丈夫与女儿聊天的时候，祖欣一直没有说话，她细细地端详着屏幕上这两个最亲近的人，享受着这难
得的“团聚”。那边，暖暖穿着红色的中式小棉袄，小脸蛋粉嘟嘟的。而这一边，亚丁湾炽热的阳光下，
丈夫的脸黑红黑红的，皮肤就像粗糙的礁石表面。祖欣心里酸酸的，但想到丈夫带领战友次次都出色地完
成了护航任务，心中又泛起几分自豪。
“妈妈，祝你和爸爸夏天过年快乐。”爸爸妈妈在那么热的地方过年，让暖暖觉得特别有趣。“亲”
过了妈妈，又“亲”过了爸爸，暖暖满足地下线了。
面对镜头那边的妻子，艾华正想说什么，这时一阵哨声传来。“你要集合了。今天还有任务？”艾华
点点头：“媳妇，再见！”他微笑着挥挥手，又把右手举到额前，帅帅地敬了个军礼。祖欣也笑嘻嘻地还
了个礼：“好，我也要去工作了。一会儿忙完还要去准备联欢。”
“加油！”“加油！”两张笑脸定格在炽热的阳光下，那么开心，那么温暖……
（有删改）
文本二：
读者通过军旅小小说的艺术世界，感受着这一文体的美感和力量，也感悟着英雄精神、家国情怀、大
爱无疆。军旅小小说选材上极考究，以小见大，见微知著。军旅小小说作家一般选用熟悉的人或物，也有
部分大胆采用富于想象的陌生化方法创作的。在熟悉环境中捕捉陌生感，又在陌生地带寻觅熟悉感，这种
尺度的拿捏游刃有余，自然到位。聚焦真善美的正能量，映射军人的精神世界，着力构建彰显军人奉献精
神的“红色小小说”世界。大量的细节铺垫，是军旅小小说的重要特点。好的细节能展现人物内心世界，
挖掘作品的深度，感染读者。优秀的军旅小小说不拘泥于一波三折的离奇情节，少有节外生枝的叙述，注
重用画面感来支撑细节。……擅长以富有动感的语言营造与众不同的细节和场景。军旅小小说在情节发展
中瞄准“豹尾”，或延宕，或爆发，或回荡，或升华，收放自如。军旅小小说的结尾既要合乎逻辑，也需
要画龙点睛式的妙笔拔擢。
（节选自张中杰《军旅小小说的美感与力量》，有删改）
1．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中祖欣用忙碌的工作麻痹自己对女儿的思念，既体现对亲情的眷恋，也暗含新时代军人的坚
韧。
B．“军装代替母亲陪伴暖暖”等细节描写，凸显了婆婆单独面对抚育孙女时的智慧以及孙女的乖
巧。
C．文本结尾夫妻互敬礼道加油，以简洁画面收束，既呼应人物身份，又让家国情怀的主题余味悠
长。
D．文本描写祖欣的思念痛苦，不仅表现其个性，更是以这份真实情感凸显奉献的厚重，增强作品感
染力。
2．关于文本一中暖暖这个人物，下列说法不正确的一项是（ ）
A．妈妈出征时，暖暖紧紧搂着妈妈，强忍着泪水鼓励妈妈，表现出强烈的不舍和超越年龄的坚强。
B．叮嘱马里孩子“打针别怕疼”彰显暖暖的善良与同理心，依靠军装缓解思念则体现其坚强一面。
C．在视频通话时，暖暖主动为妈妈唱歌，安慰妈妈，展示她的乖巧、体贴和对妈妈的深切思念。
D．爸爸问候时，暖暖因问题重复噘嘴表达消极情绪；哭诉“不能不要暖暖”反映她对妈妈的依恋。
【环境作用】3．文本一中多次描写“春节”这一背景，试分析其在文中的作用。
4．文本二指出军旅小小说具有“美感与力量”，请简要谈谈文本一如何体现这一认知。
【答案】1．B 2．D
3．①触发情感：春节是团圆的传统节日，与祖欣夫妻分别在马里、亚丁湾执行任务，无法与女儿暖
暖团聚形成反差，强化了思念的情感张力。
②推进情节：春节相关场景推动情节发展，如祖欣筹备春晚、暖暖在幼儿园春晚表演节目，为母女视
频通话提供契机，也引出后续丈夫加入“云端团聚”的情节。
③升华主题：以“春节”的团圆意涵反衬军人“舍小家为大家”的奉献精神，结尾夫妻在炽热阳光下
互道“加油”，将节日的温暖与军人的使命融合，凸显家国情怀。
4．①选材“以小见大”：以视频通话的日常场景，折射维和军人家庭“舍小家为大家”的崇高情
怀。
②细节传递力量：如“暖暖抱军装入睡”“分糖果给马里孩子”等细节，真实动人，展现人性温暖与
军人奉献的深度。
③结尾升华美感：定格“两张笑脸”于阳光下，以温暖画面收束，举重若轻地升华家国大爱，余韵悠
长。
【解析】
1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
B.“凸显了婆婆单独面对抚育孙女时的智慧以及孙女的乖巧”错误，这一细节的核心作用是凸显暖暖
对母亲的思念，军人家庭的牺牲与奉献，而非“凸显婆婆的智慧以及孙女的乖巧”，该选项对细节作用的
解读偏离文本主旨。
故选B。
2．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
D.“表达消极情绪”错误，爸爸问“暖暖，你乖吗?”暖暖“故意噘着小嘴”回应“你咋跟妈妈问一个
问题呢”，但紧接着分享“帮奶奶擦桌子”的积极行为，并提到“奶奶夸我是好帮手”。这并非“消极情
绪”，而是孩子气的调皮回应，体现天真和亲情，选项扭曲了暖暖的情感状态。
故选D。
3．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①触发情感，强化反差。春节是阖家团圆的传统节日，而祖欣在马里维和、丈夫在亚丁湾护航，一家
三口分隔三地。节日的团圆氛围与现实的分离处境形成强烈反差，直接触发祖欣对暖暖的思念，让情感更
浓烈、更具张力。
②推进情节，串联场景。春节的背景串联起多个关键情节：祖欣忙碌于布置维和部队春晚现场，为她
与暖暖视频通话提供了时间和场景；暖暖在幼儿园春晚表演节目，成为视频中母女互动的话题；节日的特
殊节点，也自然引出丈夫加入视频、短暂“云端团聚”的情节，让叙事更流畅。
③升华主题，彰显情怀。以春节的团圆意涵反衬军人家庭的牺牲与奉献，祖欣夫妻放弃与女儿团聚，
坚守在异国他乡的任务岗位上，体现了“舍小家为大家”的家国情怀。结尾两人在阳光下互道“加油”，
将节日的温暖与军人的使命融合，让主题从个人思念升华为对军人奉献精神的赞颂。
4．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
①以小见大，凸显精神力量。选取“母女视频通话”“夫妻云端相望”等日常小事，折射出维和军
人、护航军人的使命担当。没有宏大的战争场面，却以小家的温情细节，展现军人“舍小家为大家”的崇
高情怀。
②细节动人，传递人性美感。文中的细节描写饱含温度：暖暖抱着妈妈的军装入睡、对着军装道早晚
安，体现孩子对母亲的思念与军人家庭的特殊羁绊；祖欣给马里孩子分糖果，展现医者仁心与大国担当；
夫妻互敬军礼的画面，简洁而庄重。这些细节真实可感，挖掘出人物内心的柔软与坚韧，传递出人性的温
暖与美感。
③结尾升华，余韵悠长。结尾定格在夫妻“两张笑脸”上，在炽热的阳光下互道“加油”，画面温暖
而有力量。没有刻意拔高主题，却将家国大爱、使命担当与亲情温情融为一体，收束自如又意蕴深远，符
合军旅小小说“豹尾”式的升华特点，让美感与力量久久回荡。
（25-26 高三上·河南开封·月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
明天是个艳阳天
耿传士
“六月天，娃娃脸，说变就变”，这句话一点儿也不假。中午，明明是晴空万里的天气，可到了午饭
时，人们刚刚端起饭碗，转眼间，不知从哪儿飘来一片又大又厚的云。这云飘到耿家庄的头顶上，飘到了
人们的额头上，也飘到了人们的心坎上。在反应过来之后，①人们纷纷扔下碗筷，向公路边的耿三叔的收
割机跑去。
跑到收割机旁边的村民们愣愣地望着天空。此刻，天上的太阳早已经不知跑到哪儿了，只剩下那片云
不断地变幻着模样，逐渐地向四周扩散着……杨二唉声叹气地向上大学请假回来的儿子抱怨着：“我说趁
天晴把麦子收完就算了，你非要等。‘打到仓里才是粮’，你知不知道？电视里说王家坝水库已经到了警
戒水位，如果再下起大雨，开闸泄洪，咱家今年指定连个九成熟也捞不到。”
耿三叔坐在收割机上，周围挤满了人，都神情惶恐。耿三叔是前任村主任。前几年，他的妻子得了重
病，花光了家里所有的积蓄，而儿子又即将上大学。当了一辈子的村主任，总不能当个贫困户让上级给发
放救助款吧？②要强的他只能含着眼泪把老娘送到大哥家，只身外出打工。听说他这几年在外面混得不
错，但春节的这次返乡又改变了他的命运。村委会缺人手，县驻村书记韩春燕（一个未婚的小姑娘）对他
说：“三叔，您是老党员了，村里情况熟，又有威望，帮我分担一些村里的工作吧。”耿三叔禁不住韩书
记的好话，当然更舍不得老娘。于是，他一边忙着村委会的事务，一边拿出这好几年挣的积蓄买了一台收
割机，村委的事务少时，就给乡亲们割割麦子，挣点儿钱补贴家用。
“先给俺割，俺家问得最早！”人群中一个尖细的声音在叫，人们都没有看她，只是不约而同地把目
光一起投向了耿三叔。“我先来的，今天不先给俺家收割，没门儿！”长着一身横肉的光头蛮横地把手一
挥，粗胖脖子上的金项链也跟着耀武扬威地闪着光。“你那么有钱，还在乎这两亩麦子？让我先割吧？”
穿着极不合身的宽大T 恤的吴老汉满面堆笑，眼睛却直勾勾地看着车头。“争什么争，我们是亲戚，理当
先给俺家割！”一个戴着墨镜的壮汉，脸上似笑非笑，不停地扒开人群挤到车前。他从腰间掏出一盒香
烟，抽出一支给耿三叔。“不行！”耿三叔看也不看“墨镜”一眼，眼睛只盯着人群，好像在寻找着什
么。“今天不先给俺割，别想开走！”众人惊讶地把目光投向了站在车前的“酒糟鼻”吴老六。“惹谁也
别惹他，这人老不讲理了，村里谁不知道？”③不知谁小声地嘀咕着。
“哼，这是我家的车，想给谁割就给谁割，你管得着吗？走，割我们自己的。”耿三婶不知什么时候
来到了车前。“你家的车？那也由不得你！有个先来后到吗？”“酒糟鼻”一脸的不屑。“好了，都别争
了，争来争去谁的都割不了。我看还是先给马大婶家割吧，她家的情况，不说大家也知道；再说了，春燕
书记和县里签了‘军令状’了，我们村摘不掉‘穷帽’，春燕书记就回不去，咱们大家能忍心看着人家一
个小姑娘就这样一直待在咱们村里吗？老六你说，春燕书记对你咋样？”耿三叔的目光转向了“刀疤
脸”。“这……嗯……”④“刀疤脸”像火烧着屁股似的，嗫嚅着从车前走开了。此时，人群中争论声、
叫嚷声仿佛突然地全都随风飘了去，周围立刻安静下来了。终于，村民们如梦方醒似的主动闪开，而“墨
镜”手中的香烟不知什么时候也抽了回去……
“不行，俺家的不割完，就是‘老天爷’家也不行！”别人刚劝好，耿三婶又来劲儿了。她是心疼辛
辛苦苦种了半年的庄稼，一家老小的吃喝都指着这两亩洼地麦呢。“天气预报报的明天是晴天，这雨也下
不大。”耿三叔笑着对妻子说，“说不定雨前就能把咱的麦子收完呢。”“‘说不定’？那要是‘说不
定’雨前收不完呢？咋办？咱家的日子刚开始好……你……”耿三婶对着耿三叔指手画脚，话也说不利索
了。“你就让他去吧，这孩子打小儿就随他爹，和他爹当支书时一个样儿。”耿三叔的娘在人群中颤巍巍
地走到前面，拉走了儿媳妇。
第二天是晴天，王家坝没有开闸泄洪。这个小庄所有人家的麦子全都让耿三叔的收割机给收回了家，
只有耿三叔家的麦子泡在了没过脚面的雨水中。根据上级的防汛要求，即使天晴了，村里还是通知所有社
员要做好随时转移的准备。耿三婶不知是真生气了，还是想帮她娘收拾东西，反正她是回了邻村的娘家。
第二天是晴天，第二天真的是一个艳阳天！春燕书记——不，几乎全庄人都来到了耿三叔的二亩低洼
的麦地前，他们一个个地脱掉了鞋子，和耿三叔一起，站在雨水中用镰刀斩着耿三叔家的麦子。那麦子在
阳光下笑弯了腰，被晒得张开了嘴，不时地吐着白气！仔细一看，这群人中有杨二和他上大学的儿子，有
穿着极不合身宽大T 恤的吴老汉，有个戴着“墨镜”的人，有个长着一身横肉、戴着金项链的光头，有
“酒糟鼻”吴老六……晌午十点钟左右，在看望娘家又火速赶回的耿三婶搀扶着婆婆来给大家送水时，两
亩地的麦子已经收割完了，人们正在把放在两边高地上的麦子扎捆，估计再有不到半个小时，就可以搬到
地头儿，用拖拉机往回拉了……
（选自《青年文学家》2023 年24 期，有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇交代了天气由晴转阴的变化及其对村民的影响，这一安排巧妙引出下文的情节，也渲染
了雨前割麦的紧张气氛。
B．小说插叙了耿三叔由村主任变为打工人的内容，这一情节侧面体现了耿三叔家庭的艰难，也体现
了耿三叔要强的性格。
C．村民们为了让耿三叔先给自己家割麦而陷入了争吵中，由此可见村民们思想中有一定的只考虑自
己而不顾他人的狭隘性。
D．在村民们争执时，耿三叔“搬出了”春燕书记，这对平息争执起到了作用，由此可知耿三叔抓住
了解决问题的关键。
2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①体现了麦收时节下雨前人们的急切，为下文人们为割麦而争吵做了铺垫。
B．句子②中“含着眼泪”这一细节体现了要强的耿三叔送别母亲时的不舍与无奈。
C．句子③中的“小声”“嘀咕”反映了说话者对吴老六心怀畏惧，不愿意招惹他。
D．句子④中以“像火烧着屁股似的”为喻，表现了“刀疤脸”因气愤而变红了脸。
3．文中画波浪线的语句“不行，俺家的不割完，就是‘老天爷’家也不行”，包含了耿三婶的哪些
情绪？请简要概括。
4．标题“明天是个艳阳天”意蕴丰富，请结合文本简要分析。
【答案】1．B 2．D
3．①得知耿三叔要先给别人家收割麦子的着急。
②对耿三叔考虑别人不考虑自家的生气。
③对辛苦种地而麦子却可能收不回来的担忧。
④与耿三叔争吵时内心的激动。
4．①“明天是个艳阳天”指村民们争先恐后地让耿三叔帮忙割麦子的第二天，正如天气预报所报，
是个晴天。
②“明天”象征未来，“艳阳天”象征美好、幸福，“明天是个艳阳天”指耿三叔一家苦尽甘来的生
活并没有因麦子来不及收而被毁，雨过天晴，美好日子将会继续下去。
③耿三叔舍己为人、公而忘私，以及村民们懂得感恩、团结互助，都如艳阳天一样温暖人心。耿三叔
的精神感染了村民，第二天几乎全庄人都来帮耿三叔割麦子，众人齐心协力，让人觉得温暖如艳阳天。
【解析】
1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
B.“这一情节侧面体现了……”错误。结合“前几年，他的妻子得了重病，花光了家里所有的积蓄，
而儿子又即将上大学。当了一辈子的村主任，总不能当个贫困户让上级给发放救助款吧”可知，耿三叔家
庭的艰难是“正面直接体现”，而非“侧面体现”。
故选B。
2．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
D.“因气愤而变红了脸”错误。结合“耿三叔的目光转向了‘刀疤脸’。‘这……嗯……’‘刀疤
脸’像火烧着屁股似的，嗫嚅着从车前走开了”可知，“刀疤脸”脸色变红不是因为气愤，而是因为无话
可说、理屈词穷的羞臊。
故选D。
3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
①耿三叔说先给马大婶家割，耿三婶说不行，“俺家的不割完，就是‘老天爷’家也不行”，得知耿
三叔要先给别人家收割麦子的着急。
②村民们为了让耿三叔先给自己家割麦而陷入了争吵中，最后耿三叔说先给马大婶家割，对耿三叔考
虑别人不考虑自家的生气 。
③耿三婶对着耿三叔指手画脚的说“‘说不定’？那要是‘说不定’雨前收不完呢？咋办？咱家的日
子刚开始好……你……”，耿三婶心疼辛辛苦苦种了半年的庄稼，对麦子可能收不回来的担忧。
④耿三婶说“俺家的不割完，就是‘老天爷’家也不行”，可见与耿三叔争吵时内心的激动 。
4．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①文中明确提到“第二天是晴天”，标题直接呼应天气变化，既是对自然现象的客观描述，也为后文
集体收割麦子的场景铺设了明亮的背景基调。
②“明天”作为时间意象，承载着村民对摆脱贫困的期待；“艳阳天”隐喻脱贫攻坚后的美好生活图
景。耿三叔家麦子虽被淹但众人相助的情节，印证困境终将过去、希望必将来临的深层寓意。
③通过村民从争抢收割机到自发帮耿三叔收麦的转变，展现人性光辉。标题中的“艳阳”既指自然阳
光，更象征耿三叔的奉献精神与村民的淳朴品质共同构成的精神暖阳，照亮乡村振兴之路。
二、（25-26 高三上·内蒙古赤峰·期中）阅读下面的文字，完成小题。
翠云嫂和采茶戏
徐鲁
楠竹长在朝阳的山隈，水柳长在湿润的河畔。有雨雾、有日光的山崖下，哪有长不好的茶树和开不好
的二月兰？伴着山崖的云雾。伴着青翠的茶园，唱着清新的山歌，听着采茶戏长大的细哥和细妹子，哪有
长得不好看的？
采春茶的日子里，茶山上，茶园里，到处都是春工忙忙的景象。伴着一阵阵爽朗的笑语，驻村书记从
枫林镇上请过来的、帮着塆子开园采茶的小嫂子们，个个像仙姑下凡一样，驾着淡淡的晨雾，袅袅娜娜，
络绎出现在塆前和街头。
晨雾缭绕的茶园深处，层层茶梯和绿崖之间，点缀着“跑茅尖”的茶姑们桃红色、粉红色和淡绿色的
头巾和春衫。
就在这时，从茶园深处笑吟吟走过来一个“仙女”，利索地把摘得满满的一篓青茶，倒进了摆在茶园
边的箩筐挑担里，然后径直走到我的面前，笑着问道：“细叔，你还认得我不咯？”
“你是……”我愣了一下，细细打量着突然站在面前的仙女，有点茫然地说，“我不太认得了。”
“那你还记得我阿妈不咯？我家在东春塆子那边，我阿妈叫柯翠云。”
听到“柯翠云”这个名字，我顿时惊喜地说道：“哦，翠云嫂啊，当然记得。你……你不会是小玉
吧？”
“正是我呀，细叔，原来你还记得我的名字呀！”
站在我面前的小玉，穿着一件浅绿色的春衫，衬托出秀美而标致的身材；笑吟吟的神态、明亮的眸
子，让本来就姣好的面容更显出几分明媚。要不是她跑过来“自报家门”，我怎么也想不到，她就是当年
那个还没有完全“长开”的小姑娘。
那些年里，翠云嫂是东春塆子采茶戏小剧团的主角，小玉总是跟着翠云嫂跑龙套，偶尔扮演一下《秦
香莲》里的“冬哥”一类的童子角色。
我问道：“对了小玉，你阿妈现在还在唱采茶戏不？”
“早就不唱了，在家当高婆（外婆），给我带伢仔崽咯。”
“不喝了？那么好的嗓子和扮相，怎么不唱了？”
“塆子里留不住年轻人，都到外地打工去了，小剧团很快就散了伙，我阿妈伤透了心，就再也没有演
戏了。”
听小玉这么一说，我明白了几分，赶忙看了一眼站在我身边的韩燕来，说：“看看吧，你这个驻村书
记，任重道远啊！”
韩燕来当然明白我说的是什么意思，就对小玉说：“别说泄气话，你回去告诉翠云嫂，采茶戏是我们
家乡的魂，还是要唱的。”
“我阿妈说，她和眷娥细婶都老了，嗓子也倒了，想唱也唱不了了。”小玉噘着嘴说。
“徐娘半老，风韵犹存嘛。”韩燕来故意用开玩笑的口吻说，“唱不了小旦，就唱老旦嘛。”
“这样的话，我也没少跟她说。”小玉望着韩燕来，好像在谈什么条件，认真地说道，
“我阿妈说了，除非你把肖冬云，还有打鼓佬那些人都给我找回来。”
“找，是得找回来的，戏台子也得重新搭起来。可你们也得给我点时间咯！”韩燕来求救般地笑笑
说，“我不是正在想办法说服肖冬云，请她回到家乡吗？回去跟你阿妈讲，戏台子，我一定给你们重新搭
起来！”
当年，年轻的肖冬云是这一带十分抢手的采茶戏导演，采茶戏剧团陆续解散了，肖冬云一赌气到南方
打工去了，再也不肯回来。
“要真有这一天，那我阿妈就是枯木逢春咯！”小玉说着，又跑向茶梯深处去了。
在我的印象里，幕阜山乡亲们爱着家乡的采茶戏，除了有接受道德教化和审美享受的成分（有的采茶
戏故事里，也确实包含着“化育人心”的主题），但更多时候，乡亲们图的就是一个“闹热”。也正因为
这样，小剧团里的演员们在台上演戏，打鼓佬在台边打锣鼓，常常是率性而为，戏里戏外，任意出入，并
不太讲究合不合“规矩”。
我特别记得，有一次，翠云嫂她们用采茶戏排演了现代京剧《沙家浜》。翠云嫂是唱青衣的，阿庆嫂
一角非她莫属。戏台搭在一个打谷场上，附近塆子的乡亲们扶老携幼，像过节一样，都赶来看戏，大人和
细伢子坐满了谷场。
可是天公不太作美，戏才唱了一半，远处就有乌云聚集翻卷过来，好像要落雨的样子。演到《授计》
时，翠云嫂在台上刚刚唱道：“风声紧雨意浓天低云暗，不由人一阵阵坐立不安……”突然，雨点啪嗒啪
嗒真的落了下来，台下的人们，少不了要慌里慌张地赶着去收拾晒场上的东西。
翠云嫂倒是不慌，只是朝台边的锣鼓乐队示意了一下，锣鼓乐队马上停了下来。这时，翠云嫂站在台
上朝台下喊道：“小玉啊，你快回家，把晒的被子收回去！”
正在幕布后面候场的“沙奶奶”，是春娥婶饰演的，这时也赶紧掀开幕布探出头来，朝着台下喊她的
幺儿：“细崽啊，快去喊你细爹帮忙，把晒场上的玉米收回去咯！”
就这样，台上台下互动了好几分钟。有经验的老人仰头看了看天象，心里有数了，就仍然稳稳地坐在
台下，继续看戏，颇有几分“风雨不动安如山”的心理素质。
果然，台下的事情吩咐完了，“沙奶奶”赶紧退回幕布后面，继续候场，“阿庆嫂”朝台边的打鼓佬
们一招手，乐队接着刚才的段落重新演奏起来，仿佛什么事也不曾发生过一样。翠云嫂接着演唱：“……
亲人们粮缺药尽消息又断，芦荡内怎禁得浪激水淹！他们是革命的宝贵财产，十八个人和我们骨肉相
连……”
雨，一阵子就过去了。谷场上的天空，重归晴朗。
（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文描写茶姑们“桃红色”“粉红色”“淡绿色”“浅绿色”的头巾和春衫，不仅色彩浓淡相
宜，更彰显生命力。
B．本文写茶园相遇，用小玉的热情熟稔和“我”的愣神茫然形成对比，说明“我”对当年跑龙套的
小玉印象淡薄。
C．本文描写韩燕来，用“别说泄气话”“求救般的笑笑”等语言、神态方面的细节，凸显工作态度
的坚决和得体。
D．本文人物对话里的称呼多用当地方言，既突出作品浓郁的地域特色，也流露出作者对乡村的亲切
之感和热爱之情。
2．关于排演《沙家浜》的场景，下列说法不正确的一项是（ ）
A．排演《沙家浜》时，台上的演员与台下的家人因天公不作美而互动，充满生活的烟火气，体现别
样的“闹热”。
B．舞台上的翠云嫂等人随唱随停，不慌不忙，台下的老人，能观天象，稳坐看戏，戏里戏外，率性
而为。
C．翠云嫂表演时“风声紧雨意浓天低云暗”的唱词，极具现场感，而“和我们骨肉相连”等唱词，
则蕴含深意。
D．作者对冒雨排演《沙家浜》记忆深刻，一方面说明过去采茶戏表演火爆，另一方面也表现作者对
采茶戏的关注。
3．文中画线处的环境描写承担着多重功能，请简要分析。
4．“翠云嫂”没有正面出场，本文却以“翠云嫂和采茶戏”为题，为什么？
【答案】1．B 2．B
3．①营造浓郁氛围：山隈水畔清新秀丽的环境为人物的活动铺设诗意的背景；
②烘托人物性格：采茶女等人物的性格在与茶园环境的互动中得以充分展现；
③隐喻深刻主题：结尾处的环境象征乡村文化仍有希望冲破困境，重现明朗。
4．①点明主要人物：翠云嫂曾是戏剧团的主角，与采茶戏之间关系密切；
②彰显主要内容：翠云嫂对采茶戏感情深厚，入题契合文章主要内容；
③暗示作品主题：翠云嫂经历采茶戏的兴衰，能引发对传统文化（乡村文化）继承与发展的思考。
【解析】
1．本题考查学生对文本相关内容的理解、对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“说明‘我’对当年跑龙套的小玉印象淡薄”错，原文中“我”愣神茫然，只是因为小玉长大后外
貌变化大，一时没认出来，并不能说明“我”对当年跑龙套的小玉印象淡薄。
故选B。
2．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
B.“台下的老人，能观天象”错，原文中“有经验的老人仰头看了看天象，心里有数了，就仍然稳稳
地坐在台下，继续看戏”，说明老人是凭借经验判断雨不会下大，而不是“能观天象”。
故选B。
3．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①营造氛围：开篇“楠竹长在朝阳的山隈，水柳长在湿润的河畔”“晨雾缭绕的茶园深处”等句，描
绘出山清水秀、云雾轻绕的清新画面，这些描写为人物在茶园的活动铺设了诗意的背景，营造出浓郁的乡
村生活氛围。
②烘托人物：“春工忙忙的景象”和茶姑们“桃红色、粉红色和淡绿色的头巾和春衫”，映衬出采茶
女的勤劳与鲜活；小玉的“浅绿色春衫”与茶园环境相融，衬托其秀丽明媚的形象。人物的性格在与茶园
环境的互动中得以充分展现，凸显出她们的青春活力与美好。
③隐喻主题：结尾“雨，一阵子就过去了。谷场上的天空，重归晴朗”，以雨过天晴的自然景象，隐
喻乡村文化虽经困境（如采茶戏衰落），但仍有重焕生机的希望，与后文“枯木逢春”的期待形成呼应。
4．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①文中提到“那些年里，翠云嫂是东春塆子采茶戏小剧团的主角”，表明翠云嫂与采茶戏关系密切，
是围绕采茶戏展开故事的重要人物。虽未正面出场，但通过小玉之口以及对其过往经历的叙述，翠云嫂形
象贯穿全文，以“翠云嫂和采茶戏”为题能点明主要人物。
②文章围绕翠云嫂对采茶戏的情感展开，通过小玉的讲述，集中呈现翠云嫂因剧团解散“伤透了心”
而停唱，又在驻村书记鼓励下盼“枯木逢春”的过程，翠云嫂的起伏构成叙事主线。
③翠云嫂经历采茶戏从兴盛到因年轻人外出打工而剧团解散的兴衰过程，她的经历象征采茶戏乃至乡
村传统文化的困境与希望，结尾“天空，重归晴朗”的描写，呼应其可能的复苏，引发对文化传承的思
考。
（2025·湖南衡阳·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
栗子
萧乾
黑暗与寒冷把冬夜凝成块不透明的固体。多云的天空，隐约浮荡着一道灰黄风圈，在天心摆来摆去，
若在搜寻着适当的受害者。
孙家麒兀自倚坐在校园小土坡上一株蓊郁苍苍的伞形老松下，用大氅领把脖颈厚厚包起，手塞到衣袋
里，摆弄着一把圆滚冰凉的栗子。他重重咬了咬下唇，用力捏碎刚溜出大指缝的一颗栗子。
那声音，那破碎，使得他畅意了。他几乎笑出声来。嘎吧，嘎吧，溜出一颗捏碎一颗。他掏出手来，
指肚上有些刺痛。果实原来还有硬壳。
去年这时候，还有只绵软的手把热栗子喂进他的嘴里。
那时他多幸福呵。栗子瓤是金黄色的，他每一个日子也染上同样灿烂颜色。他是当地警察署长的三少
爷，拉得一手好提琴，在冰场上是“外曲线”的高手。如今，栗子凉了，冰场除了少数来自椰林岛的华侨
外，也没人照顾了。最可气的是那些小子们把宿舍用红绿纸糊满，说什么“禁止娱乐”！
他要“自由”，偏拉那个。《小夜曲》他还拉不到一节，门砰砰响了。进来的是那个臭股长，和……
唉，和他的菁。换上了蓝布褂、戴上了“纠察员”臂章的她，已变成了另外一种人。
“家麒，你不能拉！国家到了这个地步，你还……”
他不堪再想下去了。冒着冷风，他跨过了石桥。他笔直扑奔那人影幢幢的灯光。
楼门口这时贴出更多的标语了。红红绿绿的，什么“准时出发”，“整队回校”，他没心读那文字，
只感到一种颜色和气势的威胁。
“喂，开门。开开门！”
“你找谁？这里正在办公。”
门开了一道缝，见并非职员，又砰地关上了。
他对那扇门发气。他明明看见一个女人的影子，仿佛伏在桌上。那一定是她。一定的。他们在里面干
么呢？鬼鬼祟祟，喝！砰砰砰，他死命地捶。
门这次豁然开了。灯光下抬起了几张脸：悲愤，紧张，兴奋，坚决是他们的神情。
已经在羞惭着的女生，这时明白得自己出面来制止了。她把油墨辊子托给身旁的同工，红着脸小声说
“就来”，便低了头，默默地走出门了。
女生背了双手，挺直身子，眼朝着另一个方向说：“我们明天早晨要游行。我要去筹备。你定，我求
你啦。”
“不能，菁，你不能去游行。今天爸爸来电话了，嘱咐我明天千万出不得门。他们什么都预备好了：
水龙，刺刀，哼，还有机关枪呢。你们这群一共有多少！”他由口袋里掏出手来比方，无意中带出一把破
裂的栗子。“瞧，他们早晚都得像这个，给捏个粉碎。爸爸有权柄不准我去，我有权柄不准你去。
咱……”
他话还没说完，女生气得已经有些发抖了。她死命地挣扎，摆脱了被抓住的手臂。
“撒开我！你有什么权柄。去，告诉你爸爸，把刺刀磨亮点……”
随了黎明，黑黑天心那道风圈渐渐显得朦胧了。寒峭的风如一把铁铲向着大地削来，它削落了枯树枝
上的残叶，削破了茅舍稀松的屋顶，也削着街头乞丐生了疮的胳膊。万物都为那残暴的风慑服住，寒风正
愁没的可削时，街上发现一簇整队的群众。
风卷着一群不安于现状的青年在街上呐喊，北风如条狡猾的蛇，冰凉地朝那些张着的嘴里钻。填满了
盛着愤怒的肺，填满了空空的肚皮。喜鹊躲在巢里，街上不见菜贩的足迹，他们还是扯了嗓子喊，小纸旗
摇得哗啦啦像闹水。
迎面，旋风成为自然的烟幕，幕里隐着穿黑衣的弹压者，举着闪亮闪亮的大刀：牛皮鞘，红绸穗，天
天操演着的冲锋包围阵势，到今天全用上了。寒风削砍着万物，弹压者也那么无慈地砍削着同类。杀，
杀，半条鼻梁，一泡血，想流进电车沟儿，北风不答应，即刻冻成冰块。冲，冲，养兵千日，用兵一朝。
署长有命令，谁个不听命令，饭碗砸破。
衣裳扯碎。旗面刮掉，不碍事，还有旗杆。旗杆下面跳动着一颗心，气愤愤，鲜淋淋。喊，喊，嘎嘶
的喉咙，冻麻了的手。不成，不成，汉奸勾当不赞成！得在自己地面上作主人，活得有味儿，奴隶不当！
倒下一个，去搀，背上也挨一刀。烟火，不，空中银花，好个奇观！喊吧，水向肚里灌。脖子里也发现了
什么，冰凉，湿渌渌，眉毛上冻起冰山。高处还飞着砖头。脑袋平地突起一个包。还是冲——
沥青马路，平滑，讲究，文明，在昏暗的街灯下，成了血腥的战场。一架架帆布担架，穿梭着来去。
戴白帽的护士掉了颗同情的眼泪。疲倦的战士，满身血迹的战士，躺下吧。北风息了。城门关了。弹压者
吹起悠长的胜利归队号奏凯回营。
医院过道里一阵骚动。一个年近五十的戎装军人，长统皮靴发出㭧橐的声音，一路随走随向身边一个
西服青年抱怨着。
病房的门开了。洁白的床单一端露出一张厚厚缠了绷带的脸，胸脯上放着一张慰问者的签名单。
西服青年多情地凑近床畔。他想去摸摸她的手。像预感着什么羞辱，那手缩进被里去了。青年满心不
知是忏悔还是怜惜，侧过身来，似是双方介绍，低声说：“菁，爸爸也来了。”
突然，她翻过身来了。她疲惫的眼睛还放射着愤怒的火。她的嗓子劈了，嘎了，没力气了。她哑哑地
但嘴部动作明明是非常坚决地说：“走开，你捏碎了我，得叫我养息。我好了还要去干。你走你的路吧，
这不是你呆的地方！”
为纪念一二九抗日先驱而作。
1935 年除夕，天津。
（有删改）
文本二：
我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料
到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去
的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩
入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
（节选自鲁迅《记念刘和珍君》第五节）
1．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“不透明的固体”喻指冬夜，既突显环境压抑感，又暗喻社会高压下人际关系的凝固状
态。
B．“红绿纸标语”与“纠察员臂章”形成色彩对照，暗示革命力量与传统校园生活的冲突愈发尖
锐。
C．通过孙父“长统皮靴声”与护士“掉了颗同情的泪”的细节对比，揭示不同阶层对爱国运动的态
度差异。
D．写游行时大量使用“冲”“杀”等单音节动词，既强化动作的爆发性，也暗示斗争形势的严峻。
2．关于文本一结尾写医院探视的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“厚厚缠了绷带的脸”与“胸脯上的签名单”形成身体创伤与精神支持的强烈对比。
B．“手缩进被里”的细节暗示菁对孙家麒的彻底失望，呼应前文栗子被捏碎的象征意义。
C．孙父的“抱怨”侧面反映当局对学生运动的敌视态度，与孙家麒的动摇形成互文关系。
D．菁最后的宣言使用短促排比句，既符合重伤者的生理特征，又突显革命信念的坚定性。
3．文本一中写道：“寒风如一把铁铲向着大地削来，它削落了枯树枝上的残叶，削破了茅舍稀松的
屋顶，也削着街头乞丐生了疮的胳膊。”请结合全文分析你对这句话的理解。
4．文本一画横线部分和文本二都揭露了反动势力的暴行，但写法并不相同，请简要分析。
【答案】1．B 2．D
3．①表层含义：这句话是对冬夜寒风的实景描写，寒风像铁铲一样肆虐，摧残着残叶、茅屋和乞
丐，勾勒出肃杀、酷寒的冬日景象。
②深层含义：“寒风”象征反动势力的残暴压迫，它“削”向世间弱小者，既暗示底层民众的生存困
境，也隐喻爱国青年即将面临的严酷镇压。
③结构作用：为下文游行队伍在寒风中抗争的情节做铺垫，以环境的阴冷烘托斗争的艰难，反衬青年
们不畏强暴的勇气。
4．①文本一运用场面描写与比喻、反复手法，先以“旋风为烟幕”勾勒战斗环境的肃杀，再用
“杀，杀”“冲，冲”的反复强化冲突的激烈；将弹压者的暴力比作寒风“砍削”同类，兼具形象性与讽
刺性，全景式展现反动势力的凶残。
②文本二采用细节描写与白描手法，聚焦刘和珍君中弹、被殴打致死的具体过程，精准记录子弹射入
位置、补棍细节，不加修饰的客观叙述中饱含悲愤，以具体个案揭露反动势力的卑劣与残忍。
【解析】
1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
B.“形成色彩对照，暗示革命力量与传统校园生活的冲突愈发尖锐”错误，“红绿纸标语”是爱国运
动的宣传符号，“纠察员臂章”是菁参与革命的标志，二者并非“色彩对照”，也不是“革命力量与传统
校园生活的冲突”，而是同一革命阵营的象征，体现菁的身份转变。
故选B。
2．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
D.“使用短促排比句”错误，菁最后的宣言“走开……你走你的路吧”并非排比句，而是简短的陈述
句与祈使句，符合重伤者气息微弱的生理特征，更显革命信念的坚定。
故选D。
3．本题考查学生理解句子含义的能力。
①从字面意思看，这句话直接描写冬夜寒风的猛烈：寒风像铁铲一样，刮落残叶、刮破茅屋、刮伤乞
丐的胳膊，突出天气的酷寒与环境的恶劣。
②从象征意义看，“寒风”是反动势力残暴统治的象征。它“削”向世间弱小，既写出底层百姓在压
迫下的苦难，也预示爱国青年的游行抗争将遭遇残酷镇压。
③从结构作用看，这句环境描写为下文游行场面做铺垫。阴冷肃杀的寒风，烘托出斗争的艰难氛围，
反衬出青年们不惧强权、奋起反抗的勇气。
4．本题考查学生分析鉴赏作品艺术手法的能力。
①文本一：
全景式场面描写：先写旋风形成烟幕，再写弹压者的大刀、阵势，勾勒出战斗的整体环境，展现冲突
的规模与激烈程度。
运用比喻与反复：将弹压者的暴力比作寒风“砍削同类”，讽刺其残忍；“杀，杀”“冲，冲”的反
复手法，强化斗争的紧张节奏，让读者身临其境。
主观情感融入叙事：描写中暗含对反动势力的批判，以及对青年们的同情与赞颂。
②文本二：
聚焦具体细节：以白描手法记录刘和珍君中弹的部位、同伴施救的过程、士兵补棍的细节，精准客
观，字字泣血。
极简的叙述风格：没有华丽修辞，只用平实语言还原惨案经过，于冷静叙述中藏满腔悲愤，更具震撼
力。
以个案见本质：通过刘和珍君的惨死，揭露反动势力“虐杀徒手请愿学生”的卑劣本质，小中见大。
