文档文本内容
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第06 讲 春
内容导航
01 预习航标→ 析目标·明方向
02 教材全解 → 析教材·学新知
设情境·启思考：从情境或问题出发，激发兴趣
析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习
练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法
练考点·强知识：4 大核心考点精准练
串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握
03 过关检测 → 练考点·强落实
学习目标
1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本
文优美的语言。
3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
学习重点
赏析文中比喻、拟人修辞，品味多角度写景的妙处，体悟作者对春天的喜爱赞
美之情。
提问：大家在生活里，从哪些景象能察觉春天来了？
（学生自由发言：发芽的小草、归来的燕子、淅沥春雨、盛开的野花）
是啊，春风、春花、春雨，拼凑出烂漫春日。有人用相机定格春光，有人用画笔描摹春色，散文家朱
自清选择用文字留住春天。这节课，一起品读《春》，看看作者笔下的春天藏着怎样独有的温柔与热闹。
情｜境｜启｜思
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一、助读资料
1.文题解读
“春”是本文描写和抒情的对象，单字为题，简明平实，给人清新明丽之感。此文约作于1933 年，此
时作者旅欧归来，生活较为顺心，故文章表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
2.作者简介
朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，生于江苏东海，在扬州长大，自称“我是扬州
人”。1920 年毕业于北京大学哲学系，但兴趣却在文学，是“文学研究会”最早的会员之一。1925 年到
清华大学执教。1931 年留学美国，漫游欧洲。1932 年9 月回国，出任清华大学中文系主任。抗战爆发后，
随校南下昆明，任西南联大教授。抗战胜利后仍回清华大学中文系任教，直至积劳成疾，在贫病交迫中去
世。
朱自清一生著作20 余种，约200 万字，他的散文《背影》 《荷塘月色》 《桨声灯影里的秦淮河》等
都是脍炙人口的名作
3.知识链接
散文：一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。
特点：①取材广泛自由，横亘中外，纵贯古今，表现人生百态。
②无须遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，描写人物，借物抒情，发表议论
等。
分类：按表达方式的不同可分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。如《春》是一篇优美的抒情性
散文。
二、读通文本
原文
解读
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步
近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了
眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸
红起来了。
[句解：两个“盼望着”运用反复的修辞手法，强调
人们对春的急切向往之情；“脚步近了”运用拟人的
修辞手法，赋予春天以人的情态和动作，化抽象为具
体，亲切自然。]
[句解：运用排比、拟人的修辞手法，总写春回大
地、万物复苏的情态。]
教｜材｜新｜知
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小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿
的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片
满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚
球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让
你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像
霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，
树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下
成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞
来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，
没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，
还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的
手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气
息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在
微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花
嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清
脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应
和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在
嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别
恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地
斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 树叶
儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚
时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一
[句解：“偷偷地”运用拟人的修辞手法，生动地描
摹出不经意间春草悄然而出的情态。“钻”字写出了
春草破土而出的挤劲，写出了小草旺盛的生命力。]
[句解：运用拟人的修辞手法，把桃树、杏树、梨树
人格化，生动展现了百花竞放的繁盛景象，表达了作
者对春花的喜爱之情。运用排比、比喻的修辞手法，
生动形象地写出了春花的绚丽多彩。]
[句解：运用联想和想象，“仿佛”一词由实及虚，
由春花联想到果实，虚实结合，表现了花儿甜香得引
人遐想，令人心陶醉。
[句解：写蜜蜂、蝴蝶，侧面烘托了春花的繁盛景
象。“闹”字不仅写出了声音，而且写出了情态，烘
托出一派喧闹沸腾、生机盎然的景象。]
[句解：“像眼睛，像星星”，比喻生动形象，写出
了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨
的”，运用拟人的修辞手法，用想象的笔法写出野花
的情态。]
[句解：运用引用、比喻的修辞手法，生动形象地突
出了春风和煦、温暖的特点。]
[句解：从泥土气息、青草味儿和花香三个方面描写
春风的芳香。]
[句解：从鸟鸣声、轻风流水声、牧童吹笛声三个角
度描写春风的和谐悦耳。]
[句解：连用三个比喻，生动形象地写出了春雨的
“密”。“斜织”“薄烟”形象贴切地写出了春雨细
密、轻盈、迷蒙的特点。]
[句解：“逼”字准确写出了小草青的程度之深。用
树叶子的绿、小草的青，突出植物经过春雨的滋润后
清新而闪亮的特点。]
[句解：雨中景致。由物到人，动静结合。“静默”
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片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥
边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作
的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀
疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城
里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似
的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞
抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计
在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是
希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新
的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展
的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和
腰脚，他领着我们上前去。
一词，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了春雨
中安静平和的气氛。]
[句解：“赶趟儿”写出了人们争相迎春的情景，与
前文百花争春相照应。]
[句解：引用“一年之计在于春”这句俗语，启示人
们应抓住大好春光，奋发向上。]
[句解：“刚落地的娃娃”象征着新生命的开始，表
现出春天的“新”，给人无限的希望。]
[句解：用“花枝招展的”“小姑娘”突出春天的
“美”，令人喜爱。]
[句解：用“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人
以信心和力量。]
三、深度解析
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一部分（盼春）（1）：突出人们盼春的急切心情和看到春天临近的喜悦，并为全文奠定了清新愉悦
的感情基调；
结构上，开篇点题，总领全文。
【考点：开头语段的作用】
分析开头语段的作用要从内容和结构两个方面入手：
1.内容上，开篇点题，交代故事背景或起因，奠定感情基调等。
2.结构上，总领全文(统。摄全篇)，引起下文，设置悬念，为下文埋下伏笔或做铺垫等。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来。
排比 “朗润”形象地写出了山色由暗淡渐渐明朗、由干枯转为润泽的特点，“涨”写出了冰融雪
化后春水涣涣的样子，“红”写出了春日融融的特点，三个“起来了”使山、水、太阳富有动感。以
排比修辞，写春回大地后山、水、太阳的微妙变化。
从大处落笔，抓住初春的山、水、太阳，勾勒出春天的轮廓。
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小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐
着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春草图：草报春，不同角度写出春草的特点。正面描写与侧面描写相结合。先正面描写小草的情
态、动作、质地、色泽、长势，突出了小草生机勃勃、令人喜爱的特点；然后以人在草地上的活动和
感受，侧面烘托出小草的美好与可爱。
本段前两句由点到面，由近及远，通过描写春草的萌发、质地、色泽、长势等，从不同角度突出春草之
多，到处都是，表现了春天的蓬勃生机。〕
连用六个动词性短语，以速写式的手法写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐。
运用
，
写
春
的特点，
人的感
，
的
、
的
爱
，
叠词
不仅
出了初
风轻草软
还融入了
觉
使风
轻柔
草
可
跃然纸上
满
含作者对春天的喜爱之情。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像
雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡
地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼
睛，像星星，还眨呀眨的。
春花图：花争春，从花色、花味、蜂蝶围花和野花遍地等方面，按照从上到下的顺序描绘了一幅
五彩缤纷的优美画面。 由高到低(树上一花下一地上）、由实到虚(花一果）的描写顺序。采用这样的
顺序，既符合人们的认知规律，也使文章层次分明、思路清晰。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青
草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来
了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这
时候也成天在嘹亮地响着。
春风图：从触觉、嗅觉、听觉等角度，描绘了春风的柔和、芬芳和春天的生机勃勃。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人
家屋顶上全笼着一层薄烟。 树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点
点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；
还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
春雨图：动静结合、由物到人，描写出春雨细密、轻盈的特点。
先从正面描写春雨，写出了春雨寻常、细密、闪亮、绵长、轻盈、迷蒙等特点；然后通过描写
雨中的树叶子、小草、灯光、行人和工作的农夫及草屋等景物，侧面烘托了春雨对万物的润泽，营造
了一种安静、平和、温馨的美好意境。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个
个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头
儿，有的是工夫，有的是希望。
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迎春图：写出了人们奋发进取的精神状态，抒发了作者热爱生活、向往未来、积极向上的思想感
情。
第二部分（2-7）：绘春。描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
第三部分（8-10）：赞春。生动地描写了春天的新、美、力，赞美了春天蓬勃的生命力。
结尾三个比喻句的顺序不能调换。这三句话不仅比喻巧妙,意义深刻,而且分段排列，先后有序。
三个比喻句分别是对前文几幅图画含义的概括，点明了全文的主旨。这三句从“娃娃”到“小姑娘”
再到“青年”，力量上从小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，所以不能调换顺
序。
四、基础知识
嗡（wēng）：1.〔～子〕京二胡，胡琴的一种。 2.象声词：飞机～～响。蜜蜂～～地飞。
朗润（lǎng rùn）：1 明亮润泽。2 爽朗温和
酝酿（yùn niàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作
卖弄（mài nong）: 炫耀、夸耀或骄傲地显示
喉咙（hóu lóng）: 泛指喉腔。
应和（yìng hè）: 对一种言行表示呼应，附和.
嘹亮（liáo liàng）: 声音清晰圆润而响亮。
烘托（hōng tuō）:1 中国画的一种画法，用水墨或淡彩点染轮廓外部，使物像鲜明 2 陪衬，使明显突出
静默（jìng mò）: 1 人不说话，不出声音 2 恭敬庄严地肃立，多表示哀悼
风筝（fēng zheng）: 一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便
在一根长线牵连下，飘扬空中。
抖擞（dǒu sǒu）：形容精神振奋，饱满。
健壮（jiàn zhuàng）：健康强壮。
呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）：意思是呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。
五、主题思想
全文紧扣“春”展开描写，从盼春，到绘春，再到赞春，向读者呈现了一幅幅美丽动人、生机勃勃的春景
图，抒发了作者对春天的赞美之情，也传达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
六、写作特色
诗情画意，情景交融
❶
作者运用含情的画笔，抓住景物特征，赋予各种景物鲜明的感情色彩，将对春天的喜爱、赞美之情融
于对春景的描绘中，使得内在的诗情与外在的景物和谐交融为具体可感的艺术形象。
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❷语言清新，浅显直白
本文多用口语，如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”“你不让我，我不让你，都开满
了花赶趟儿”。这些语句浅显易懂，节奏明快，具有浓厚的抒情意味。
❷比喻新颖，不落俗套
作者善于运用精妙的比喻，如将春风比作“母亲的手”，把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”
等。这些比喻新颖贴切，富有表现力。
一 在作者笔下，春天就像一幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。
你最喜欢其中哪一幅画面？说说你的理由。
【答案】课文描绘了五幅春日图景。它们分别是春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风
唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。
示例：我最喜欢春草图（草报春）。这一部分生动地写出了小草的萌发、质地、色泽、长势等。“偷
偷地从土里钻出来”，表现了小草冲破土层的挤劲儿和顽强的生命力。“嫩嫩的”“绿绿的”，告诉读者
这是新的生命。“一大片一大片满是的”从长势上写春草之多。在这样的草地上“坐着”“躺着”“打两
个滚”“踢几脚球”“赛几趟跑”“捉几回迷藏”，别提有多开心了！
二 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一
些段落细加品味，并与同学分享你的体会。
【答案】有。如第5 段中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉
咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。这一句运用拟人的修辞，从听觉角度写春风中的乐音，欢快
的鸟语应和着轻风流水，充满诗情画意，句式长短交错，读起来富有音乐美。
三作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能
发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
【答案】作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为“娃娃”是新的、生长着的；把春天比作花枝招展
的“小姑娘”，因为“小姑娘”是漂亮的、欢快的；把春天比作“健壮的青年”，因为“青年”是强壮
的、有力的。这三个比喻，依次写出了春天的动态过程，既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春
天、对美好未来的向往与追求。
示例1：春天像美丽的新娘，脸上绽放出幸福的笑容。
示例2：春天像调皮的娃娃，摸一摸绿叶，吻一吻花蕊，又呼呼地跑向广阔的原野。
四想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。
1.盼望着，盼望着，春天的脚步近了。
2. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4. 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【答案】
1. 两个“盼望着”，构成反复，语气是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步，但
习｜题｜典｜例
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在作者的想象中，“春天的脚步近了”。如此拟人，把刚起步的春天说得十分形象，一开始便传达了欢快
的心情和热烈的气氛。
2. “偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，使小草仿佛有了灵性，有了个性和力量。“嫩嫩的，绿
绿的”放在“小草”后面，改变了正常的语序，不仅突出小草的质地，而且句子变短了，形成一种短而快
的节奏，使语言达到抑扬顿挫的效果。
3. “像眼睛”“像星星”写出了野花的细小明艳，点出春天十分可人的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用
想象的笔法写出野草的情态。
4. 这里连用三个比喻，写出了春雨的细密，通过印象的叠加，强化了表达效果。“笼”准确地写出了屋顶
虽被“薄烟”罩着，但透过雨雾还隐约可见的情状，表现了春雨的迷蒙。
考点一：字音字形
阅读文段，完成小题。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还
有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖
弄清脆的喉咙唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全
笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出
一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，
戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．文中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．酝酿niàng 混着hùn 应和hè 黄晕yùn
B．酝酿niàng 混着hǔn 应和hé 黄晕yùn
C．酝酿liàng 混着hùn 应和hè 黄晕yūn
D．酝酿liàng 混着hǔn 应和hé 黄晕yūn
【答案】1．A
【详解】1．本题考查字音。
酝酿（yùn niàng）：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在湿润的空气里，像酿酒一样，逐渐混合、
交融，变得越来越浓郁。
混着（hùn zhe）：文中指泥土的气息、青草味儿和各种花香掺杂在一起。
应和（yìng hè）：文中指鸟儿清脆的鸣叫声，与轻柔的风声、潺潺的流水声相互呼应、配合。
黄晕（huáng yùn）：文中指傍晚时分，灯光散发出的、略带朦胧感的昏黄光影。
故选A。
考点二：词语运用
考｜点｜精｜练
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4．下列句子加点词语使用不正确的一项是（ ）
A．大会即将召开，肩负着人民重托的代表们精神抖擞地走进了会场。
B．春意盎然，一棵棵春笋破土而出，生机勃勃，迸发出向上的精神品格。
C．鸟儿在林间自由飞翔，呼朋引伴，鸣声欢快。
D．为庆祝教师节，礼堂被布置得花枝招展，师生们一个个喜笑颜开，到处洋溢着喜庆的气氛。
【答案】D
【详解】本题考查正确使用词语。
A.“精神抖擞”形容精神振奋，饱满。原句指“代表们精神抖擞”，使用正确；
B.“生机勃勃”形容生命力旺盛的样子。原句用来形容“春笋破土而出，生机勃勃”使用正确；
C.“呼朋引伴”意思是呼唤朋友，招引同伴。使用正确；
D.“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽，句中用来形容礼堂，使用不当；
故选D。
考点三：修辞手法
1．对下列句子的赏析不正确的一项是（ ）
A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（“你不让我，我不让你，都开满
了花赶趟儿”，运用拟人修辞，写出了百花竞相开放的景象。）
B．一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的
境界？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动地表现出济南冬天暖和安适的特点，烘托出一种舒适温
暖的优美意境）
C．像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（这句话运用了比喻、拟
人的修辞手法，生动形象地描绘了春雨细、密、亮的特点。）
D．春天像刚落地的娃娃
春天像小姑娘
春天像健壮的青年
（三个比喻巧妙而又深刻，从生
……
……
……
机勃勃的娃娃到娇媚多姿的姑娘再到健壮的青年，力量上从小到大，时间上从先到后，形象地点明了
春天的“成长”过程，顺序不能随意调换。）
【答案】C
【详解】本题考查句子赏析。
C.有误，“像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针和细丝，形象地描
绘了春雨细、密、亮的特点。但是，这句话并没有运用拟人的修辞手法；
故选C。
考点四：词性
5．下列各项中分析不正确的一项是（ ）
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。
还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴
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地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地
响。
A．句①运用比喻的修辞手法，表现了春风的温暖轻柔。
B．句②中“气息”“润湿”的词性分别是名词和动词。
C．句③中“卖弄”本是贬义词，但句中属于贬义词褒用。
D．“嘹亮”的近义词是“清亮”，均可以表示声音响亮。
【答案】B
【详解】本题考查基础应用。
B.有误。“润湿”是形容词。
故选B。
考点五：朗读设计
1．关于“春草图”的朗读脚本设计，不恰当的一项是（ ）
A．“小草偷偷地从土里钻出来”一句中，“偷偷地”和“钻”写出了小草好像一个顽皮的孩子，趁着没
人注意的时候，从土里探出自己的小脑瓜儿，极富生命力，应该重读。
B．“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”一句中，“满”字凸显出小草茂盛的特点，应该重
读。
C．“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”一句中，“坐着”“躺着”“打两个
滚”“踢几脚球”“赛几趟跑”“捉几回迷藏”之间都需要停顿，因为这样才能表现出人的悠闲。
D．“风轻悄悄的，草软绵绵的”一句中，风是“轻悄悄”的，因为小草太美好，风都不舍得用力吹拂它，
草是“软绵绵”的，太可爱，所以能够体现春草特点的地方可稍作停顿，突出草的柔软可爱。
【答案】1．C
【详解】1．本题考查朗读设计。
C.这个句子列举的是人们在草地上嬉戏的一连串动作，不需要在每一个短语之间都停顿。如果停顿过多，
会割裂动作的连贯性，显得拖沓生硬，反而体现不出人们的悠闲与欢快。正确的处理应该是“坐着，躺
着，｜打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，在两组动作之间稍作停顿即可。
故选C。
知｜识｜框｜架
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一、基础过关练
1．阅读朱自清《春》中的句子：“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的
夜。”下列对该句中相关内容解说不正确的一项是（ ）
A．“上”是动词，形象地写出了在傍晚时分点亮灯火这一具体动作，富有生活气息。
B．“安静而和平”其中“和平”一词在此处指政治意义上的没有战争。
C．“黄晕”作为形容词，既写出了灯光柔和的颜色，又透出温暖朦胧的质感。
D．“烘托”一词生动表现了灯光轻柔地映照、渲染，使夜的氛围更加安宁温馨。
【答案】B
【详解】本题考查理解词语语境义的能力。
B.“安静而和平”描绘的是夜晚的氛围状态，“和平”在这里并非指政治意义上的没有战争，而是侧重于安
宁、平和，与“安静”相呼应，共同营造出一种静谧祥和的夜晚氛围；
故选B。
2．关于《春》的朗读设计，下列说法不恰当的一项是（ ）
A．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”朗读时应体现出由慢到快、由低到高的节奏变
化，传达出对春天急切期盼的喜悦之情。
B．“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”三个“起来了”应读出渐强的语气，展现万
物复苏、生机勃发的景象。
C．“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”这句描绘春雨，语速应放缓，语调应轻柔，读
出春雨细密、绵长的特点。
D．“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”此句应用深沉有力的语调读出，强调春
天的强大生命力。
【答案】D
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【详解】本题考查朗读设计。
D.“春天像刚落地的娃娃”突出春天的“新”与“娇嫩”，应使用轻柔、充满希望的语调读出，“深沉有
力”不符合“刚落地的娃娃”的形象特质，也无法传达春天的新生感。
故选D。
3．关于“春雨”这一段的分析，错误的一项是（ ）
A．文段运用比喻加排比，写出春雨细密，闪亮，绵长的特点，用“可别恼”这三个字仿佛在和读者对
话一般写出了作者对春雨的喜爱之情。
B．这段文字动静结合，多种色彩结合，视线时而远时而近，是写景精彩段落。
C．这段文字后半部分给人以安静祥和的感觉，不像其他文段那样凸显出春天的生机勃勃。
D．整段文字体现出了春雨昼夜不停，润物无声的特点，同时，也给人们的生活带来了很多不便。
【答案】D
【详解】本题考查对文段内容的理解分析。
D.这段文字中，写春雨“像牛毛、像花针、像细丝”的轻柔细密，以及春雨中“人家屋顶上全笼着一层薄
烟”“撑着伞慢慢走着的人”“地里工作的农夫”等画面，传递的是安静、祥和的氛围，并没有体现春雨
给人们的生活带来很多不便，反而突出了春雨的温润与春日生活的闲适；
故选D。
4．下列朗读的停连不正确的一项是（ ）
A．盼望着，盼望着，东风来了，
ˇ
ˆ 春天的脚步近了。
ˇ
B．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
ˇ
ˇ
ˇ
C．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
ˇ
ˇ
D．小山整把济南围了个圈儿，
ˇ
ˆ 只有北边缺着点口儿。
【答案】A
【详解】本题考查朗读设计。
A.“来”是谓语动词，“了”是时态助词，二者构成一个紧密的语义单位，中间不应断开。正确的停连应
为“东风来了”，表示动作的完成。
ˇ
故选A。
5．下列句子没有运用修辞手法的一项是（ ）
A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
B．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
C．秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。
D．她们可以在自己的田园上种植花卉，譬如在窗前种上一排金灿灿的向日葵。
【答案】D
【详解】本题考查修辞手法。
A.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”：前两个“盼望着”重复使用，运用了反复的修辞手
法，强化了对春天的急切期盼之情；“春天的脚步近了”将春天当作人来写，赋予其“脚步”这一人的动
作，运用了拟人的修辞手法；
B.“害了羞”是人的心理和情态，此处用来描写薄雪，将薄雪人格化，运用了拟人的修辞手法；
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C.“迈着沉稳的脚步”“走来”“走开”均为人的动作，把秋天当作人来刻画，运用的是拟人的修辞手法；
D.“她们可以在自己的田园上种植花卉，譬如在窗前种上一排金灿灿的向日葵”：句子仅客观陈述在田园
种植花卉、窗前种向日葵的事实，“譬如”是举例说明的连词，未使用任何修辞手法；
故选D。
6．在下面语段中括号内填写汉字，给加点字注音完全正确的一项是（ ）
酝酿了一个冬天，南昌艾溪湖湿地公园重新焕发活力。花儿jìng（ ）相开放，色彩斑斓；蜜蜂、蝴
蝶都呼朋引伴在花丛中忙碌；鸟儿卖弄着清脆的喉咙，歌声liáo（ ）亮悦耳。整个公园被春天的气息所
笼罩，如诗如画，让人沉醉其中，流连忘返。
A．niàng 竞 嘹 zhào
B．niàng 竟 嘹 zào
C．liàng 竞 缭 zào
D．liàng 竟 缭 zhào
【答案】A
【详解】本题考查字音字形。
酝酿（yùn niàng）：本意是酿酒，即制酒须经酝酿的过程；比喻事情逐渐成熟的准备过程。
竞相开放（jìng xiāng kāi fàng）：本义指植物花朵竞争性绽放的动态过程，以 “竞” 表争先，“相” 表
交互，体现花卉簇拥开放的盛景。后引申用于形容符合时代潮流的社会活动积极展开态势。
嘹亮（liáo liàng）：声音圆润而响亮。
笼罩（lǒng zhào）：像笼子似地罩在上面，也可比喻某种气氛或局面。
故选A。
7．下列字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）
A．朗润（rùn） 蓑衣 应和（hé） 抚摸
B．酝酿（yùn） 青脆 抖擞（sǒu） 卖弄
C．稀疏（shū） 健壮 涨潮（zhàng） 风筝
D．嘹亮（liáo） 静默 黄晕（yùn） 宛转
【答案】D
【详解】本题考查字音字形。
A.应和（hé）——hè；
B.青脆
清；
——
C.涨潮（zhàng）——zhǎng；
故选D。
8．下列各句中加点字的字音完全正确的一项是（ ）
A．天光有点暗，云层翻卷，又在酝酿（yùn liàng）着下一场大雨。
B．鸟儿将窠巢安在繁花嫩（nèi）叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，
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与轻风流水应和（hè）着。
C．“一条大河波浪宽
”清澈
……
嘹（liáo）亮的歌声从脸带红晕（yūn）的女孩口里唱出，飘荡在雪山
之巅，飘荡在战士们的心里。
D．在她的精心侍弄下，奄奄一息的花儿渐渐抖擞（dǒu sǒu）起精神来。
【答案】D
【详解】本题考查字音。
A.酝酿（yùn liàng）——yùn niàng；
B.嫩（nèi）叶——nèn；
C.红晕（yūn）——yùn；
故选D。
9．下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ）
A．许多家庭一改过去在家团圆的传统，或举家出游，或呼朋引伴远行。
B．每天早晨，潇湘公园内有不少老人晨练，个个精神抖擞。
C．春光明媚春意浓，深谙“一年之计在于春”的人们早早开始规划下一年的行程。
D．为庆祝教师节，礼堂被布置得花枝招展，师生们一个个喜笑颜开，处处洋溢着喜庆的气氛。
【答案】D
【详解】本题考查成语运用。
A.呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴，常用来形容人们结伴出行等热闹的场景。在“许多家庭一改过
去在家团圆的传统，或举家出游，或呼朋引伴远行”这句话中，用“呼朋引伴”来体现人们结伴远行的情
况，符合语境，使用恰当；
B.精神抖擞：形容人精神振奋、饱满的样子，用来形容晨练的老人们充满活力的状态是合适的；
C.一年之计在于春：强调春天对于一年的重要性，人们要早早做好规划。用词恰当，符合语境；
D.花枝招展：通常用来形容女子打扮得十分艳丽，多侧重于人的外观打扮。而此处是说礼堂布置的情况，
对象用错；
故选D。
10．（易错题）下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ ）
A．银杏树刚种上时，只有稀稀疏疏的几根枝杈，没有一片叶子。
B．春天如期而至，橘子洲公园被各色花朵打扮得花枝招展，她张开臂膀迎接八方游客。
C．《长津湖》的取景地天台寒山湖，碧水蓝天，鱼跃鹜飞，令人心旷神怡。
D．春天到了，花香鸟语，草长莺飞，一派美丽的景象。
【答案】B
【详解】本题考查成语运用。
A.稀稀疏疏：意思是不稠密、不紧凑。使用正确；
B.花枝招展：形容女性打扮得十分艳丽。这里用来形容花朵，使用对象错误；
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C.心旷神怡：意思是心情愉快，精神舒畅。使用正确；
D.草长莺飞：花草生长，群莺飞舞。形容江南暮春的景色。使用正确；
故选B。
二、能力提升练
（甘肃省兰州市部分学校2025-2026 学年七年级上学期语文期末试卷）阅读下文，完成小题
春
朱自清
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐
着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨
的。
“
⑤
吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草
味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋
引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮
地响。
⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家
屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的
光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农
夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一
个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有
的是工夫，有的是希望。
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
1．文章开头“盼望着，盼望着”连用两个“盼望着”有什么表达效果？
2．赏析文中画线句子的修辞手法及表达效果。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
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3．文章是从哪几个方面来描绘春天的？请简要概括。
4．结尾三段把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，有什么深刻含义？
【答案】1．运用反复的修辞手法，强烈地表达了作者对春天的急切盼望之情，开篇点题，奠定全文欢快、
喜悦的感情基调 2．运用拟人和比喻、排比的修辞手法。“你不让我，我不让你”“赶趟儿”将果树
拟人化，生动形象地写出了百花竞相开放的热闹景象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻和排
比，形象地描绘出桃花、杏花、梨花的色彩艳丽，增强了语言的气势和感染力 3．①春草图（春草）；
②春花图（春花）；③春风图（春风）；④春雨图（春雨）；
迎春图（人们迎春的活动）
⑤
4．这三个
比喻层层递进，形象地写出了春天的成长过程：“刚落地的娃娃”突出春天的“新”，象征着新生命的开
始；“小姑娘”突出春天的“美”，展现春天的活泼与娇艳；“健壮的青年”突出春天的“力”，体现春
天的旺盛生机与活力。表达了作者对春天的赞美之情，以及对未来的希望与憧憬
【导语】朱自清的《春》以细腻笔触、灵动修辞描绘春日盛景，开篇反复点出盼春之情，奠定轻快基调。
文章依次铺陈春草、春花、春风、春雨四幅图景，再写人们迎春之态，层次清晰、画面鲜活。结尾以娃娃、
小姑娘、青年为喻，层层递进凸显春天的新、美、力。全文语言质朴优美，情景交融，既展现了春日的蓬
勃生机，也藏着作者对春天的热爱与对未来的憧憬，兼具画面感与感染力。
1．本题考查句段作用。
结合第①段“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”可知，此处接连使用两个“盼望着”，是运
用了反复的修辞手法，将对春天的期盼之情进行强调，比单用一次更能凸显出作者盼春的心情格外急切与
强烈。这句话开篇就直抒对春天的期盼，紧扣文章写春的主题，同时也让全文一开篇就满是欢快、喜悦的
氛围，为后文描绘春日美景奠定了鲜明的感情基调。
2．本题考查句子理解赏析。
结合第④段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的
像雪”可知，句子先用“你不让我，我不让你”“赶趟儿”赋予果树人的情态动作，是拟人的手法，把百
花竞相绽放、争奇斗艳的热闹画面写得生动鲜活，仿佛果树也有了争春的兴致；后一句将红、粉、白三色
的花分别比作火、霞、雪，同时句式整齐成排，运用了比喻和排比，精准描摹出春花色彩的艳丽鲜明，排
比的句式也让语言更有气势，读来朗朗上口，增强了表达的感染力。多种修辞的结合，细腻又生动地写出
了春日百花齐放的绚烂与生机。
3．本题考查内容理解概括。
结合第③段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是
的”等内容可知，这段文字专门描摹春日的小草，写尽春草的鲜嫩、繁茂与生机，是对春草图的描绘。
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结合第④段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“野花遍地是：杂样儿，有
名字的，没名字的，散在草丛里”等内容可知，这段细致刻画了果树花与野花的盛放之态、色彩之美，还
写了花下的蜂蝶，是对春花图的描绘。
结合第
段“ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青
⑤
‘
’
草味儿”等内容可知，这段从触感、气味、听觉等角度写春日的风，勾勒出春风的温柔与美好，是对春风
图的描绘。
结合第
段“雨是最寻常的，一下就是三两天”“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“树叶儿却
⑥
绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”等内容可知，这段写春雨的特点、春雨中的景物和人物，展现了春雨
中的春日景致，是对春雨图的描绘。
结合第
段“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似
⑦
的，一个个都出来了”“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”等内容可知，这段写人们走
出家门、迎春活动的种种，体现出人们迎接春天的热闹氛围，是对迎春图的描绘。
4．本题考查内容理解。
结合第
段“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑
⑧—⑩
着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，作者用三个不同的喻
体，层层递进地展现了春天的成长历程。
第一个比喻，将春天比作“刚落地的娃娃”，结合“从头到脚都是新的，他生长着”可知，“刚落地的娃
娃”最鲜明的特点就是全新、充满生命力，这正对应着春天万物复苏、一切都是新模样的特点，突出了春
天的“新”，也象征着新生命的萌芽与开始，写出了春天最初的生机。
第二个比喻，将春天比作“小姑娘”，结合“花枝招展的，笑着，走着”可知，小姑娘的模样是娇艳、活
泼、可爱的，这与前文描绘的春花烂漫、春风温柔的春日美景相契合，精准突出了春天的“美”，生动展
现出春天的活泼灵动与娇艳动人，让春天的形象更显鲜活可爱。
第三个比喻，将春天比作“健壮的青年”，结合“有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，健
壮青年的核心特点是充满力量、朝气蓬勃，这象征着春天的旺盛生机与无穷活力，也体现出春天蓬勃向上、
不可阻挡的势头，比前两个比喻更具力量感，完成了对春天成长过程的完整刻画。
这三个比喻由“新”到“美”再到“力”，层层深入，既完整展现了春天从萌芽到繁盛的成长过程，也融
入了作者对春天的喜爱与赞美，更借春天的蓬勃生机，传递出对未来的希望与美好憧憬。
（25-26 七年级上·湖南衡阳·阶段检测）
春
朱自清
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐
着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨
的。
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⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草
味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引
伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家
屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，
烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披
着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一
个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有
的是工夫，有的是希望。
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰肢，他领着我们上前去。
5．下列对选文的分析理解不正确的一项是（ ）
A．文章结构精巧，依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅画面，层次清晰地展现
了春天的美好。
B．文中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”一句，运用反复和拟人的修辞手法，奠定了
全文欢快、殷切的情感基调。
C．作者在描写春风时，调动了触觉、嗅觉、听觉等多种感官，将无形无味的春风写得具体可感，体现
了其高超的语言功力。
D．“看，像牛毛，像花针，像细丝”一句，连用三个比喻刻画春雨，其共同特点是都写出了春雨明亮、
闪烁的质感。
6．请你按要求赏析文章。
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（请从修辞的角度赏析）
（2）文章最后三段能不能调换顺序？为什么？
7．在作者笔下，春天就像一幅美丽的图画。你最喜欢其中哪一幅画面？仿照示例说说你的理由。
【示例】我最喜欢春草图。这幅图多用短句描写，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出
来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草
的喜爱。
【答案】5．D 6．（1）“偷偷地”“钻”运用拟人，赋予小草人的情态，生动写出小草悄无声息、顽
强的生长态势，体现作者对小草的喜爱。
（2）不能调换。作者将春比作娃娃、小姑娘、青年，构成从新生到成长再到健壮的递进关系，契合春天
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的生长过程，体现作者对春的赞美与期许，调换后逻辑混乱。 7．示例：我最喜欢春花图。这幅图画
多用比喻和拟人手法，语言生动鲜活。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
一句，运用拟人写出了百花争春的热闹景象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”通过比喻和排比，生动
展现出春花绚丽的色彩。而“花里带着甜味儿”则从嗅觉角度描写，让人仿佛闻到春天的气息。整幅画面
既有视觉的绚烂，又有嗅觉的甜美，将春天的生机与美好展现得淋漓尽致，所以我最喜欢这幅春花图。
【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了春天的生机与活力。作者通过多感官描写（视觉、听觉、嗅觉等）
和拟人手法，将春草、春花、春风、春雨等意象生动呈现，构建出五幅充满诗意的春日图景。结尾三个比
喻层层递进，由“娃娃”到“青年”，巧妙展现了春天成长的力量。全文语言优美，节奏明快，洋溢着对
春天的热爱与赞美。
5．本题考查对散文内容、手法及情感的综合理解。
D.“像牛毛”突出的是春雨的细密，“像花针”突出的是春雨的纤细，“像细丝”突出的是春雨的绵长，
这三个比喻并非都表现“明亮、闪烁的质感”；
故选D。
6．（1）本题考查修辞手法的赏析与表达效果分析。
根据第③段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”可知，句中“偷偷地”“钻”运用拟人修辞，
将小草人格化。“偷偷地”写出小草悄无声息萌发的情态，“钻”凸显小草冲破土层的顽强生命力，叠词
“嫩嫩的”“绿绿的”突出小草的鲜嫩翠绿，满含作者对初春小草的喜爱之情。
（2）本题考查段落顺序的逻辑分析。
根据第
段“春天像刚落地的娃娃
春天像小姑娘
春天像健壮的青年”可知，这三段的比喻形
⑧—⑩
……
……
成递进关系。娃娃代表春天的新生稚嫩，小姑娘代表春天的娇艳成长，青年代表春天的健壮有力，与春天
从初临到蓬勃的生长过程高度契合，若调换顺序，会打破这一逻辑，无法体现作者对春天生长力量的赞美。
7．本题考查的对文本赏析能力。
要求在理解文章内容的基础上，选择自己最喜欢的一幅春天的画面，并仿照示例从语言特点、修辞手法、
感官描写（视觉、触觉、听觉等）、情感表达等方面进行具体分析。首先明确选择哪一幅画面（如：春草
图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等）；然后指出该画面中使用的语言特色或写作手法（如：比喻、
拟人、排比、短句、叠词等）；再结合具体语句分析其表达效果；最后联系作者情感或自己的感受，说明
为什么喜欢这幅画面。
示例：我最喜欢春雨图。这幅图画静谧而富有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻和排比的修
辞手法，生动地写出了春雨细密、闪亮、轻柔的特点，给人强烈的画面感。“树叶儿却绿得发亮，小草儿
也青得逼你的眼”从视觉角度描写了雨水滋润后的生机勃勃，突出了春雨孕育生命的温柔力量。作者还用
“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”，营造出一种温馨宁静的氛围，让
人感受到春雨之夜的安详与美好。这幅图让我仿佛置身其中，感受到春天的柔和与希望，因此我最喜欢它。
（25-26 七年级上·海南省直辖县级单位·阶段检测）阅读下面文章，完成下面小题。
春（节选）
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐
着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
②桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的
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蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。
③“
吹面不寒杨柳风
”
，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草
味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引
伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响
着。
④雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家
屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，
烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，
披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
8．选文向我们描绘了春天的四幅图景，请用简洁的语言分别概括。
9．说说下面句子中加点动词的表达效果。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
10．赏析文中画线的句子。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
11．第②段中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序能否颠倒？为什么？
12．作者描写雨中的乡村、行人和农夫，有什么作用？
【答案】8．春草图、春花图、春风图、春雨图。 9．“闹”字运用拟人的修辞手法，写出了蜜蜂相互
追逐、嬉戏以及忙碌、热闹的采蜜情景，突出了春意盎然、充满生机的景象，侧面写出花朵多、花味甜。
10．引用诗句，将春风比作“母亲的手”，从触觉的角度写春风的柔和，突出了春风和煦、温暖、轻柔的
特点。 11．不能颠倒。因为这三个分句分别对应着前文中的“桃树、杏树、梨树”，所以不能颠倒。
12．烘托了春雨中安静、祥和的气氛。
【导语】这篇《春》节选以细腻的笔触勾勒出四幅生机盎然的春日图景：春草破土、百花争艳、和风拂面、
细雨润物。作者运用拟人、比喻、排比等修辞，将视觉、听觉、嗅觉多感官体验融于一体，形成强烈的通
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感效果。特别是对色彩、触感、声音的层叠描写，构建出立体饱满的春之画卷。结尾雨中静默的农舍更以
动衬静，深化了春天宁静而蓬勃的生命力。
8．本题考查内容理解和概括。
选文向我们描绘了春天的四幅图景，可分别概括为春草图、春花图、春风图、春雨图。
春草图：结合第①段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大
片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的”可知，
这段文字先直接描写小草破土而出的动态，“偷偷地”“钻”赋予小草以人的情态，生动形象地写出了春
草萌发的生机与活力；“嫩嫩的，绿绿的”从质地和颜色方面描绘出春草鲜嫩可爱的特点；“一大片一大
片满是的”则展现出春草生长的繁茂。接着描写人们在草地上的活动，侧面烘托出春草的柔软、舒适，给
人带来欢乐。最后描写风轻草软，进一步营造出一种轻松、愉悦的氛围，让读者感受到春天生机勃勃的气
息。
春花图：结合第②段“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像
霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡
的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，
还眨呀眨的”可知，此段先运用拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”将桃树、
杏树、梨树人格化，生动形象地写出了春花竞相开放的热闹景象。接着用比喻的修辞手法，“红的像火，
粉的像霞，白的像雪”描绘出春花色彩的艳丽。然后从嗅觉角度写“花里带着甜味”，让读者仿佛能闻到
花的芬芳。再通过联想，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿”，由眼前的春花联想到秋天的
果实，表现出对未来的美好憧憬。最后描写花下的蜜蜂和蝴蝶，以及遍地的野花，从侧面烘托出春花的繁
茂和美丽，展现出春天的生机与活力。
春风图：结合第③段“ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息
‘
’
，
混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，
呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹
亮地响着”可知，这段文字开篇引用诗句“吹面不寒杨柳风”，点明春风的特点是不寒冷，给人以温暖的
感觉。接着用比喻的修辞手法，“像母亲的手抚摸着你”，将春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风
的轻柔、温暖和亲切。然后从嗅觉角度描写风里带着新翻的泥土的气息、青草味儿和各种花的香，让读者
仿佛置身于一个芬芳四溢的世界。再通过描写鸟儿在繁花嫩叶中欢快地歌唱，以及牧童的短笛声，从听觉
角度进一步渲染出春天的生机与活力，展现出春风的和煦与美好。
春雨图：结合第④段“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地
斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点
点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有
工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着”可知，这段文字先点明春雨的寻常
和持续时间长的特点，然后运用比喻和排比的修辞手法，“像牛毛，像花针，像细丝”，从不同角度形象
地描绘出春雨细密、轻盈的特点。“密密地斜织着”进一步写出了春雨的动态美，“人家屋顶上全笼着一
层薄烟”则营造出一种朦胧、静谧的氛围。接着描写树叶和小草在春雨的滋润下变得更加鲜亮，从侧面烘
托出春雨的滋润作用。最后描写傍晚时分，灯光下安静和平的夜，以及乡下小路上撑着伞的人、地里工作
的农民和静默的房屋，展现出一幅宁静、祥和的乡村春雨图，表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。
9．本题考查词语赏析。
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“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中，“闹”字运用极为精妙。它运用拟人的修辞手法，赋予蜜蜂
人的行为特点，将蜜蜂相互追逐、嬉戏以及忙碌采蜜的情景生动形象地展现出来。原本只是蜜蜂“嗡嗡”
的声音，用“闹”字一描述，仿佛它们在欢快地聚会、热闹地玩耍。这不仅让画面充满动态感，更突出了
春意盎然、生机勃勃的景象。同时，从侧面反映出花朵数量繁多，因为只有花多，才能吸引成千成百的蜜
蜂前来；也体现出花味香甜，让蜜蜂如此着迷，进一步渲染出春天繁花似锦、热闹欢快的氛围。
10．本题考查句子赏析。
文中画线句“ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”运用了引用与比喻的修辞手法。“吹面
‘
’
不寒杨柳风”巧妙引用诗句，增添了文采，营造出一种诗意的氛围。紧接着把春风比作“母亲的手”，从
触觉的角度进行描写。母亲的手是温柔、亲切且充满爱意的，当春风如母亲的手般轻轻抚摸，让人真切地
感受到春风的柔和。这一比喻生动形象地突出了春风和煦、温暖、轻柔的特点，仿佛春风不再是抽象的气
流，而是可触可感的温暖存在，让读者身临其境般体会到春风拂面的惬意与舒适，尽显春天的美好与温馨。
11．本题考查内容理解。
第②段中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序不能颠倒。原文“桃树，杏树，梨树，你
不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个分句分别对应着前文
中的“桃树、杏树、梨树”。桃花通常是红色的，对应“红的像火”；杏花多为粉色，对应“粉的像霞”；
梨花是白色的，对应“白的像雪”。这样的语序安排使文章逻辑清晰、层次分明，先介绍树，再按照树的
种类对应描写花的颜色，生动形象地展现出春天繁花似锦、色彩斑斓的景象，所以不能颠倒。
12．本题考查句段作用。
结合第④段“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥
边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默
着”可知，作者描写雨中的乡村，房屋“静默着”，营造出一种宁静的氛围；行人“撑着伞慢慢走着”，
动作舒缓，展现出悠然的状态；农夫“在地里工作，披着蓑戴着笠”，在细雨中不慌不忙地劳作。这些描
写从不同角度，全方位地展现出乡村在春雨中的景象，共同烘托了春雨中安静、祥和的气氛，让读者感受
到春雨中乡村生活的闲适与美好，进一步体现出春天的宁静与生机。
（25-26 七年级上·上海浦东新·阶段检测）阅读下面的文章，完成下面小题。
春
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐
着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨
的。
⑤“
吹面不寒杨柳风
”
，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草
味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋
引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮
地响。
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⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家
屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，
烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，
披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一
个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有
的是工夫，有的是希望。
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
13．本文用生动地描绘了春天的动人画面：春草图、______、______、______、迎春图。
14．下列对文章内容的理解不正确的一项是（ ）
A．文章描绘了春回大地、生机勃勃的景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。
B．文章按“盼春
绘春
赞春”的顺序，描绘了春天的美景，表达了对春的喜爱赞美。
——
——
C．作者运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章生动形象，富有感染力。
D．本文运用了移步换景的手法，实现情景交融，还达到了景、情、理三者的有机统一。
15．下列对本文关键词句的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“都在微微润湿的空气里酝酿”中的“酝酿”一词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气
中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。
B．“看，像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动
形象地写出了春雨变幻多姿的特点。
C．“人家屋顶上全笼着一层薄烟”用了比喻的修辞手法，生动形象地写出春雨细密迷蒙的情状。
D．“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写春雨，而且写春风；“织”字是紧承上句“像花针”的
比喻而来，准确地表现了春雨的动态。
16．本文多用短句，有什么表达效果？请结合具体句子加以赏析。
17．本文结尾有什么作用？
【答案】13． 春花图 春风图 春雨图 14．D 15．B 16．短句使语言简洁明快，
富有节奏感，生动展现春天的活力。 17．结构上总结全文，收束全篇；内容上用比喻赞美春天“新”
“美”“力”的特点，深化主题；情感上以“领着我们上前去”升华情感，表达对春天的热爱及对未来的
希望。
【导语】这篇《春》以细腻生动的笔触，描绘了春天万物复苏的动人景象。作者通过春草、春花、春风、
春雨等意象，运用拟人、比喻等修辞手法，展现了春天的生机与活力。文章结构清晰，从盼春到绘春再到
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赞春，情感层层递进，语言优美流畅，充满诗情画意，表达了作者对春天的热爱和对生活的美好憧憬。
13．本题考查概括文章内容。
通读全文可知，“春草图”确定在第③段，“迎春图”确定在第
段。
⑦
第一空，结合第④段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像
霞，白的像雪。花里带着甜味儿”可知，本段描述春天桃花、杏花、梨花等花朵盛开的情态，这是春花图。
第二空，结合第
段“ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，
⑤
‘
’
混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来
了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”可知，本段描述春风的气息与声
音。这是春风图。
第三空，结合第
段“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地
⑥
斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”可知，本段描述春雨轻
盈闪亮的特点，这是春雨图。
14．本题考查理解文章内容。
D.本文为定点观察，按景物类别展开，分别描写了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春
图”共五幅春天的图景，这不是运用了“移步换景”的手法。
故选D。
15．本题考查文章内容的赏析。
B.“运用了比喻、反复的修辞手法”表述错误。根据“看，像牛毛，像花针，像细丝”分析，此处运用了比
喻、排比的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，同时“像牛毛，像花针，像细丝”情感逐渐递进，
使语言富有节奏感，从而生动形象的写出春雨细密、闪亮、绵长的特点。
故选B。
16．本题考查句式。
结合第①段“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”可知，文章一开始采用两个短句“盼望着”，
这些短句形成反复，富有节奏感，表现作者对春天的盼望之情。
结合第③段“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可知，这些短句简短有力，描
写出人们在草地上的各种活动，表现春天的活力。
结合第
段“看，像牛毛，像花针，像细丝”可知，作者采用比喻手法，将春雨比作“牛毛”“花针”
⑥
“细丝”，生动形象地展现春雨繁密、闪亮、绵长的特点。这些短语增强画面感，活泼自然。
17．本题考查句段的作用。
内容：结合第
段“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”，第
段“春天像小姑娘，花
⑧
⑨
枝招展的，笑着，走着”，第
段“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”可知
⑩
，
作者在此运用比喻手法，把春天比作“娃娃”，体现其生命力旺盛的特点；把春天比作“小姑娘”，体现
春天美丽活泼的特点；把春天比作“青年”，体现春天健壮有力的特点。作者运用拟人手法来描绘春天的
特点，“领着我们上前去”表现春天给予人们力量，让人们在这里获得力量，为未来而奋斗，表达对春天
的热爱和对未来充满希望之情，深化主题。
结构：文章以三个比喻句收束，这是总结全文，层层递进，从“刚落地的娃娃”到“小姑娘”再到“健壮
的青年”，形象概括春天“新生”“美丽”“活力”的特点。与开头的 “盼春” 相呼应，使文章结构完
整，首尾圆合。
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春
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐
着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨
的。
“
⑤
吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草
味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋
引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮
地响。
⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家
屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，
烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，
披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个
都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是
工夫，有的是希望。
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（选自朱自清《春》）
18．下列对文中第一段画线句子的停顿和重音标注正确的一项是（ ）
A．盼望着，盼望着，东风/来了，春天的/脚步/近了。
B．盼望着，盼望着，东风/来了，春天的/脚步/近了。
C．盼/望着，盼/望着，东风来了，春天的脚步/近了。
D．盼/望着，盼望着，东风/来了，春天的/脚步/近了。
19．想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面，下边画线的诗句哪一句中描写的画面与它
最接近？（ ）
A．春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜州》）
B．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）
C．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
D．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（《敕勒歌》）
20．下列对原文的分析理解不正确的一项是（ ）
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A．本文抒发了作者热爱大自然。热爱生活，对生活充满希望，想去创造更美好生活的思想感情。
B．第③段写人的活动和人的感觉反衬出春草勃发给人带来的欢乐，表现春草的可爱。
C．第④段文字里的蜜蜂和蝴蝶，能起到侧面衬托的作用，衬托出树上果实的多和甜。
D．第
段的画线词“卖弄”，在文中从感情色彩看是贬词褒用，生动描绘出鸟儿在和煦的春风中鸣
⑤
叫的可爱情态。
【答案】18．A 19．C 20．C
【导语】《春》以细腻的感官笔触铺展春景：从钻土的嫩草、竞放的繁花，到抚面的柔风、织丝的细雨，
将春的鲜活具象化。文中“你不让我，我不让你”的拟人，“像火、像霞、像雪”的博喻，让春景跃然纸
上。结尾以“娃娃、姑娘、青年”的递进比喻，既收束春的成长态，更寄寓对新生与希望的赞颂。全文以
轻快节奏织就春的欢歌，满是生命的蓬勃暖意。
18．本题考查句子停顿与重音辨析。
停顿方面：“盼望着，盼望着”是反复的感叹，无需拆分；“东风/来了”“春天的/脚步/近了”的停顿符
合语句的语义节奏，能清晰体现句子的结构。
重音方面：“盼望着”的重音突出对春天的急切期盼；“东风”的重音强调春天的信使到来；“近了”的
重音则强化春天临近的动态感，契合句子表达的盼春、喜春的情感。
故选A。
19．本题考查对内容的理解与分析。“小草偷偷地从土里钻出来”描绘的是早春时节，小草刚刚萌发、稀
疏柔嫩的画面。
A.“春风又绿江南岸”侧重写春风吹绿大地的整体景象，草已较为繁茂，与“刚钻出来”的状态不符；
B.“浅草才能没马蹄”的“浅草”虽嫩，但已能没过马蹄，生长程度比“刚钻出来”更盛；
C.“草色遥看近却无”写的是早春小草刚长出，远看有淡绿之色，近看却稀疏难见，与“偷偷地钻出来”的
初萌、柔嫩状态一致；
D.“风吹草低见牛羊”描写的是茂盛的野草，与“刚钻出来”的小草状态差异极大；
故选C。
20．本题考查散文内容及艺术特色分析。
C.根据第④段“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡
嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”可知，蜜蜂和蝴蝶在花下活动，是因为春花盛开、花蜜香甜，侧面衬托
的是春花的繁茂与香甜，而非“树上果实的多和甜”，果实满树只是作者由花香引发的想象。
故选C。
三、培优拓展练
（24-25 七年级上·广东深圳·期中）
山中的小草
郭震海
①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的
农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。
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②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白杨林、柳树林、松
柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛、以及低矮的小草、都生长在大山的怀抱里。大山无声，默
默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的动物。
③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草，任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。
草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。
④在太行山里，每一株草都有自己的名字，山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙
伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”-
它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传、口口相授，对各种草木的
习性和作用如数家珍。
⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。
除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，
春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄芩格外娇嫩，走过之时脚步会变得缓而轻，
生怕把它踩疼。到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫
色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用，山里人在挖
黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。
⑥小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会
暴露它的存在，这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。
不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落。小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春
生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等，山里人偶感风寒，抓一把小
柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。
⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛，仿佛春来
它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快，进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开
两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺
长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌、最后过
滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。
⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友，初春的
风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶有残雪待融，
雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，
让人惊喜，此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。阳坡上的黄芩，灌木丛中
的小柴胡，田埂边的益母草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们
纷纷点头应答……
（选自《人民日报》2024 年3 月22 日，有改动）
1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以“山中的小草”为线索贯穿全文，文章井然有序，层次分明。
B．第④段中“每一株草都有自己的名字”，表现出太行山区的人们对家乡的小草非常熟悉。
C．第
段写益母草从采收到制成膏状的过程时，用了割、晾晒、清洗、熬等动词，准确精练。
⑦
D．第
段的景物描写，有静态有动态，有视觉有触觉，展现了大山初春时节的勃勃生机。
⑧
2．文中提到“山中的小草”有各自的性格，请你依据对文本的理解，填写表格。
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习性
性格
黄芩
喜欢阳坡，只要有一点泥土就能生长
①_________
小柴胡
喜欢往灌木丛里钻，散发出特殊的香气
②_________
益母草
③__________
外向
3．想象文中第①段划线句子描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸
一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。
4．文章第
段能否调换顺序？请简要分析。
⑤⑥⑦
5．读完这篇散文，你也许会想到“自然”“生机”“和谐”“思乡”等词语，请结合选文内容，从中选
取一个词语说说你的理解。生活中你有没有类似的感受？请联系生活实际，分享你的经历。
【答案】1．D 2． 坚韧 机灵 喜欢与灌木比高低，长得旺盛，开粉红色的小花
3．“望一望”“看一看”“摸一摸”，通过一系列的动作写出“我”回到乡村对山峰、农舍、一草一木
的关注，表达“我”对大山的景物和乡村生活的眷恋和喜爱。 4．不能。第
段分别写了黄芩、小
⑤⑥⑦
柴胡、益母草的习性和作用。与第
段“阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草”是一一对
⑧
应的关系。 5．示例一：“自然”。作者笔下的太行山草木，不是风景，而是有名字、有性格、有故
事的生命。他俯身细察，如见故人，自然在此成为心灵的归处。这让我想起暑假回外婆家，在田埂上追蜻
蜓、闻稻香，风从山谷吹来，仿佛时间都慢了下来
原来最深的安宁，就藏在一株小草的摇曳里。
——
示例二：“生机”。文中草木在荒石缝、灌木丛、田埂边倔强生长，哪怕春寒料峭，也挡不住它们破土而
出的渴望。这种无声的蓬勃，比任何口号都更有力量。记得疫情封控时，我家窗台裂缝里钻出一株蒲公英，
金黄小花在风中轻轻点头
那一刻我明白，生命从不会因困境而放弃绽放。
——
示例三：“和谐”。文中农人采药如与草木对话：不伤其本，不绝其源。这种克制的索取，是对自然最深
的敬意。我曾在云南看到傣族村民采茶只摘一芽二叶，老叶留树养分。他们说：“树活着，茶才香。”
原来最高级的智慧，是懂得与万物共享天地。
——
示例四：“思乡”。作者把黄芩、小柴胡当作故人，每一次回乡都是重逢。这种情感，早已超越植物本身，
成为对童年、亲情与土地的集体怀念。我也如此：每次回家，第一件事就是去村口那棵老槐树下站一会儿。
它不说话，却让我知道
我回来了，根还在。
——
【导语】这篇散文以“山中的小草”为切入点，通过细腻的笔触描绘了太行山区草木的生机与灵性。作者
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巧妙地将自然景物人格化，赋予黄芩、小柴胡、益母草等植物鲜明的性格特征，展现了人与自然和谐共生
的美好图景。文中既有对乡村生活的深情回望，又蕴含着对生命力的礼赞。语言清新自然，描写生动传神，
通过“望、看、摸”等动词的排比运用，营造出亲切温馨的意境。全文洋溢着对故土草木的深厚情感，体
现了作者对自然万物的敬畏与热爱。
1．本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏。
D.根据第
段“初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱
⑧
。
背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵
”可知，该段描写运用了：动态
……
描写，如“奔跑”“迈着脚步”；静态描写，如“残雪待融”；视觉描写，如“爪印如盛开的花朵”；听
觉描写，如“小溪欢唱”。但没有触觉描写，文中未涉及皮肤感受、温度变化等感官体验。因此，“有触
觉”的说法错误；
故选D。
2．本题考查内容概括。
①根据第
段“黄芩似乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生长”，可知其生命力强
⑤
，
能在恶劣环境中生存，故性格为“坚韧”。
②根据第
段“小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏”，可知其行为灵动、善
⑥
于隐藏，故性格为“机灵”。
③根据第
段“田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛
开满了粉红色的小花”，可
⑦
……
知其喜欢与灌木比高低，长得旺盛，开粉红色的小花，体现外向性格。
3．本题考查词句赏析。
根据第①段“望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木”可知，
“望一望”“看一看”“摸一摸”三个动作描写形成排比，动作由远及近、由大到小
从遥望山峰，到
——
细看农舍，再到亲手触摸草木，层次分明地展现了“我”回归乡村后沉浸式、全身心投入自然的状态。这
种细腻的动作描写不仅强化了感官体验的真实感，更通过“摸一摸”这样充满温情的触觉细节，传达出对
乡土风物深切的亲近与依恋，从而自然引出“疲惫顿消，心生愉悦”的情感结果。
4．本题考查写作顺序。
根据第
段详写黄芩“喜欢阳坡”、第
段描述小柴胡“喜欢往灌木丛里钻”、第
段指出益母草“田埂
⑤
⑥
⑦
旁，小路边”生长旺盛可知，三段分别聚焦三种草药的独特生长环境与习性；而第
段结尾处“阳坡上的
⑧
黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草”正是对前三段内容的空间呼应与总结。若调换顺序，将破坏
这种“分述
总括”的严密结构，导致前后文无法一一对应，削弱文章的整体性和逻辑连贯性。因此，三
—
段顺序不可调换。
5．本题考查理解内容和联系实际分享经历。
解答本题，关键在于紧扣关键词、结合文本细节、联系真实生活，形成“理解
印证
共鸣”的完整逻辑
—
—
链。首先，需从“自然”“生机”“和谐”“思乡”四个词语中任选其一作为切入点，这四个词虽角度不
同，但都指向文章的核心主题：人与乡土、草木、记忆之间深厚而温情的联结。其次，要回归文本寻找支
撑。例如，“自然”体现在作者对山川草木的沉浸式观察。如第①③段；“生机”表现为冬去春来、草木
萌发的动态描写，如第
段；“和谐”反映在山民采药“留幼护根”的生态智慧，如第
段；“思乡”
⑧
⑤⑦
则贯穿于“回乡必入山”“唤草如唤友”的情感表达，如第①
段。这些内容不能泛泛而谈，而应引用具
⑧
体语句，说明该词如何被文本承载。再次，生活联系部分需真实、具体、有细节，避免空喊口号。比如写
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“和谐”，可回忆家中长辈种植果蔬时的节制与尊重；写“思乡”，可描述某件故乡风物如何成为情感寄
托。最后，语言要凝练有文采，将个人体验与文本精神融合，体现感悟深度。总之，答题不是复述内容，
而是通过一个关键词，打开文本与自我之间的对话通道
既读懂作者的情怀，也照见自己的记忆与情感
——
。
示例一：“自然”。文章通过对太行山草木的细腻描写，展现自然的朴素之美与疗愈力量。作者回归乡村，
触摸草木、呼吸泥土芬芳，疲惫消散，内心安宁。这让我想起小时候在老家屋后的小溪边捉蝌蚪，看云影
掠过山岗，那一刻，世界安静而完整
自然从不喧哗，却总能抚平人心的褶皱。
——
示例二：“生机”。文章处处涌动着生命的活力：残雪未融，野兔已踏出花痕；枯枝之下，小草“闻风而
动”；黄芩抽芽、小柴胡藏香、益母草争高，万物在春寒中悄然勃发。这种生生不息的力量令人动容。去
年春天，我在阳台种下一颗蒜头，几天后竟冒出嫩绿尖芽
原来生命从不需要盛大宣告，它只默默生长
——
，
然后惊艳时光。
示例三：“和谐”。山里人识草、用草、护草，采黄芩留幼苗，割益母草存其根，取用有度，敬畏有加。
人与草木之间不是征服与被征服，而是共生共荣。这让我想起爷爷种菜从不打农药，他说“虫也要活命”，
于是菜叶虽有虫眼，却格外香甜
真正的富足，是让万物各得其所。
——
示例四：“思乡”。作者称草木为“交情甚厚的老友”，轻唤其名，仿佛得到回应。这份深情，源于童年
随父采药的记忆，也源于对故土风物的魂牵梦萦。每次回乡，他必入山探望，如同拜访亲人。这让我想起
离家求学后，每次视频通话，妈妈总把镜头转向院里的枣树
她说：“你看，它又长高了。” 那棵树
——
，
成了我心中故乡的坐标。
（25-26 七年级上·全国·单元测试）阅读下面的文字，完成下面小题。
从春天出发
丁立梅
①风，暖起来了，云，轻起来了。雨也变得轻盈，像温柔的手指，抚到哪里，哪里就绿了。草色遥
看近却无的奇妙就在这里。你追着一片绿色去，那些毛绒绒的绿，多像雏鸡身上的毛啊。可是，等你到了
近前，突然发现，它不见了。你一抬眼，却又看见它在远处绿着，一堆儿一堆儿的，冲你挤眉弄眼。春天
的绿，原是个调皮的小伙伴，在跟你捉迷藏呢，而你知道，春天，真的来了。
②那么，我们出发吧，从春天出发。
③先去问候一下河边的柳。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，真的是这样啊，你须微仰了头，
看它们在春风里舞蹁跹。毫无疑问，柳是春天最美的使者，它一抬胳膊，燕子飞来了，它一扭腰肢，光秃
秃的枝条上，就爬满翠色的希望。采下一枝柳吧，装进我们的行囊，在春天，我们学会收藏希望。
④去问候一些花儿。桃花、梨花、菜花，它们偷了春天的颜料，把自己装扮得鲜艳明媚。粉红，莹
白，鹅黄，晃花人们的眼。河边的小野花们，也不让春天，它们在春风里，争相张开了笑脸，星星点点。
它们没有桃花的艳，没有梨花的白，没有菜花的恢宏，可是，它们也一样开出生命的美丽。万紫千红总是
春呢，它们一样是春的主人。摘下一朵小野花吧，装进我们的行囊，在春天，我们学会收藏美丽。
⑤去问候一些小生灵。蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀、蚂蚱……一个冬天过去了，它们过得好吗？侧耳倾听，
我们会听到它们拨动泥土的声音，它们就要出来了，带着它们的歌声。那好，就让我们静静坐一会儿吧，
坐在小河边，坐在山坡旁，或者，就坐在一棵树下，等待着那些歌声响起，那些来自大自然的声音，美妙、
纯洁，是天籁之音。用心记下那些旋律吧，放进我们的行囊，在春天，我们学会收藏歌声。
⑥去问候飘荡的春风。“惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹”，其实，它何止是吹在手中？它是吹
在心里面。于是，草绿了，花开了，人的脸上，荡起微笑。严冬终于过去了，所有的生命，在春风里欣欣
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向荣。请与春风相握吧，在春天，我们学会感恩与珍惜。
⑦去问候一些种子。葵花、玉米、棉花……那些香香的种子，它们的身体里，积蓄着阳光和梦想。
泥土的怀抱，已变得湿润柔软，它们迫不及待地扑进泥土里，那里，很快会生长出一片葳蕤。而到了夏秋，
会有果实累累的喜悦。
⑧只有在春天种下梦想，才能在夏秋收获。那么，让我们学会播种吧，在春天，跟着一粒种子一起
成长。
（有删改）
6．第①段写了哪些景物的变化，有何作用？
7．联系语境，说说文中“问候”一词的表达效果。
8．结合语境，赏析文中第③④段画线句子。（任选一句，任意角度）
9．作者在春天问候了柳、花、小生灵、春风、种子。我们何妨来问候一下我们自己呢？来吧，去问候一
下莘莘学子吧，模仿作者，写写你对自己、对同学在春天的期待，100 字左右。
【答案】6．写出了风、云、雨、草色的变化，通过写风变暖，云、雨变轻，草色变绿等这些变化突出春
天的到来，从而引起下文“从春天出发”。 7．“问候”的本义是“问好”，在这里有“欣赏”之意，
运用排比的修辞手法，表明了作者对春天到来的喜悦。 8．示例一：第③段画线句子运用比喻和拟人
的修辞手法，生动形象地写出了春柳的优美姿态，同时在它身上，我们发现了新生的希望。
示例二：第④段画线句子运用了排比和对比的表现手法，突出小野花为春天而美丽绽放的情景，表达了作
者对小野花自信、乐观精神的赞扬。 9．示例：去问候一下奔跑在操场上的你吧，脚步踏着春风，汗
水映着朝阳；去问候一下灯下伏案的自己吧，笔尖沙沙，正把梦想写进泥土。春天不只属于花与柳，也属
于每一个不肯停歇的少年
愿我们如新苗，向光而生，向下扎根，在时光里长成自己的模样。
——
【导语】本文以诗意笔触描绘春天的生机与温情，通过“问候”柳、花、小生灵、春风、种子等意象，展
现自然万物复苏之美。结构上以“从春天出发”为线索，层层铺展，语言清新灵动，善用拟人与引用，将
春景与人生哲思巧妙融合，倡导在春天播种希望、收藏美好、学会感恩，传递出积极向上、与自然和谐共
生的生命态度。
6．本题考查信息提炼与概括。
由第①段“风，暖起来了，云，轻起来了。雨也变得轻盈，像温柔的手指，抚到哪里，哪里就绿了。草色
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遥看近却无的奇妙就在这里”可知，本段写了风、云、雨、草色的变化。
结合第①段“你知道，春天，真的来了”、第②段“那么，我们出发吧，从春天出发”可知，本段通过风、
云、雨、草等典型春日意象的细腻变化突出春天的到来，生动勾勒出早春特有的温柔与生机，传达出作者
对春天到来的惊喜与热爱之情，既引出下文“从春天出发”，又为这一行动号召和人生感悟奠定情感基调。
7．本题考查词句理解。
“问候”的本义是“问好”，是人与人之间表达关心与尊重的礼节性行为。
结合第③段“先去问候一下河边的柳”、第④段“去问候一些花儿”、第
段“去问候一些小生灵”、第
⑤
段“去问候飘荡的春风”、第
段“去问候一些种子”可知，作者用“问候”来对待草木虫鸟风等自然
⑥
⑦
景物的变化，以温情与敬意去感知、回应自然的生命律动，表达了对春天到来的欣赏之情，传达出一种平
等、温情、敬畏自然的生态观；这五个句子又以“去问候
”开头，形成结构相同、内容相近的排比句
……
式，节奏明快，情感层层推进，增强了语言气势与抒情效果，通过反复“问候”，流露出对春天万物复苏
的欣喜、热爱与珍视之情。
8．本题考查句子赏析。
第③段画线句子：运用了比喻和拟人的修辞手法，把“柳”比作“使者”，“抬胳膊”“扭腰肢”又将柳
树人格化，赋予其灵动婀娜的生命姿态，生动再现了柳枝在春风中摇曳生姿的情态；“翠色的希望”既描
绘出早春生机初萌的景象，又巧妙融入作者对新生与未来的美好期许。全句语言活泼、意象清新，凸显柳
作为报春使者的独特魅力，表达了作者对春天到来的喜悦之情。
第④段画线句子：采用排比与对比的修辞手法，先连用三个“没有
”组成排比句式，描写小野花为春
……
天而美丽绽放的情景，强调小野花在色彩与气势上的平凡甚至微不足道，再以“可是”转折，突出其不因
渺小而放弃绽放的生命尊严，从而表达了对平凡、自信、乐观精神的礼赞
美不在外在的耀眼，而在内
——
在的坚持与本真。语言质朴，饱含哲理，深化了“万紫千红总是春”的包容。
9．本题考查表达应用能力。模仿本文温柔、诗意、拟人化的语言风格，以“问候”为关键词，将对象转
向“自己”或“同学”，表达在春天对青春、成长或学习的期待与鼓励。结合春天意象，如新芽、晨光、
书声、奔跑的身影等，传递积极向上的精神；字数限制在100 字左右，简洁凝练，富有感染力。
示例：去问候一下清晨教室里朗朗的书声吧，那声音如新芽破土，清亮而坚定；去问候一下课桌前专注的
眼神吧，那里有星辰，有远方，更有不肯辜负的青春。在春天，愿我们以梦为种，默默耕耘，静待盛夏繁
花满枝。
（24-25 七年级上·山西吕梁·期中）【甲】
春
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜
花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。这样，
我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下
来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也
轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（节选自莫怀戚《散步》）
【乙】
夏
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末
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的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，
往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常
常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常
有的，然而都不是美女蛇。
（节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）
【丙】
秋
她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病
成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的jué 别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正
艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和
我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫
红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块
儿，要好好儿活……
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
【丁】
冬
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对
于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在
热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天
气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全
在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
（节选自老舍《济南的冬天》）
10．仿照“冬”的示例，根据【甲】【乙】【丙】的内容，完成填空。
走过四季，品味世间真情。
（1）__________，一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情 ；
（2）__________，（3）__________________________________________________；
（4）__________，（5）_________________________________________________ ；
冬品古城，老舍心中放不下的，依然是温情的济南。
11．【甲】【乙】【丙】三个选段中都有“妈妈”的形象，分析其不同特点。
【甲】
【乙】
【丙】
12．下面是一位同学为丙段设计的部分朗读脚本。请根据提示，帮助他完成设计。
注：重音号“。”，停顿号“ ”。
∧
朗读设计
表达情感
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的jué
别。
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“我 那 个 有 病 的 儿 子 和 我 那 个 还 未
成 年 的 女
”（填一个停顿号）
……
担忧，放不下
【答案】10． 春步绿野 夏听故事 鲁迅依然会想起长妈妈来自美女蛇故事的谆谆告诫
秋念母恩 史铁生在北海的菊花中凝望母亲远去的背影 11．甲文中有两位“妈妈”
“我”的
——
母亲和妻子。我的母亲疼爱孙儿，体谅儿子儿媳，我的妻子信任我，关爱孩子。乙文中的“妈妈”是我的
保姆长妈妈，他关爱我的成长，保护我的安全。丙文中的母亲用自己的全部生命奉献给身患疾病的儿子和
幼小的女儿。 12．愧疚悲痛（难过、遗憾、 愧疚和自责等）。我那个有病的儿子和我那个还未成年
∧
的女儿……
【导语】这篇文章通过描写春夏秋冬四季的段落，展现了不同的季节与生活场景，突出亲情与自然的融合。
在春季，文章呈现了家庭间的和谐美好；夏季则抒发了母爱的深沉与庇护；秋季表达了对逝去亲人的怀念
与感悟；冬季则通过描写济南冬天的美好，体现了作者对这座城市的深厚情感。每个段落不仅展示季节特
有的韵味，还深入探讨人类情感，让读者在自然与情感的交织中有所触动。
【详解】10．本题考查文章内容的梳理概括及仿写能力。结合示例“走过四季，品味世间真情”“冬品古
城，老舍心中放不下的依然是温情的济南”分析，横线上要补充的是对文章内容情感的理解概括。
甲文由“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子
但我和妻子都是
……
慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”分析，本文通过一次全
家三辈四口人春天散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙
三代之间浓浓的亲情。由此可概括为：春步绿野。
乙文由“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听
结
……
末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，
往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常
常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇”分析，讲述了夏天的晚上阿长
给“我”讲美女蛇的故事。乙文可概括为：夏听故事，鲁迅依然会想起长妈妈来自美女蛇故事的谆谆告诫；
丙文由“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花
我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿
……
，
要好好儿活”分析，结尾重复母亲常说的“好好儿活”，表明“我”和妹妹已经理解了生命的意义和生活
的真谛。母亲生前一直希望“我”能好好生活，这句话是母亲对“我”最殷切的期望。在经历了母亲的离
世和生活的种种波折后，“我”终于懂得了这句话的分量，不再徒然感叹命运的无情，而是勇敢地面对生
活中的磨难。这种理解不仅是对母亲遗愿的完成，也是对母亲深沉怀念的表达。可概括为：秋念母恩，史
铁生在北海的菊花中懂得了母亲的心意。
11．本题考查对人物形象的分析概括。
结合甲文“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。
到了一处，我蹲下来，背起了母
‘
’……
亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，
自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世
界”的内容可知，文中有两位“妈妈”，分别是“我”的母亲和妻子。我的母亲疼爱孙儿，要走小路，体
谅儿子儿媳，慈祥谦让；我的妻子信任我，尊敬老人，关爱孩子，体现了她温柔贤惠的性格特征。
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结合乙文中“长妈妈曾经讲给我一个故事听
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不
……
可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老
和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇
见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇”分析，长妈妈怕我晚上出
来不安全，所以用这个故事来吓我，告诫“我”不要受陌生人的骗。长妈妈虽然是“我”的保姆，但她关
爱“我”的成长，保护“我”的安全。虽然没有受过多少教育，但她的善良、热心和乐于助人却给鲁迅的
童年生活带来了深远的影响。
丙文由“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有
‘
病的儿子和我那个还未成年的儿
”可知，文中的母亲弥留之际还在担心、牵挂着自己的孩子，用自己
……’
的全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿，体现出母爱的伟大和坚韧。
12．本题考查朗读设计。
第一空，根据题干提示“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”中的“绝”“永远”加重音
号。“绝”是完全、绝对的意思，“永远”表示时间长久，没有终止。结合“邻居们把她抬上车时，她还
在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样”可知，母亲早已身患重病，但她仍然坚持照顾“我”，
对于母亲的突然离世，“我”是有些始料不及的。同时这两字也表现出由于“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大
痛苦中，根本没有关注到母亲的病情，以致于母亲去世，“我”才知道她病得如此严重，表现出作者内心
的难过、遗憾、愧疚和自责。
第二空，根据题干提示“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿
”，结合“别人告诉我，她昏迷
……
前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿
”可知，这句话是母亲临终前的所说
‘
……’
。
母亲临终前，还记挂着“我”和妹妹，体现了母亲伟大无私的爱，母亲一直将这份爱延续到生命的终点，
表现出母亲对“我们”担心。“我”双腿瘫痪，脾气暴躁，还没有从失去双腿的痛苦中走出来。“我”双
腿瘫痪后，母亲生活的重点就放在了“我”身上，表现出母亲对“我”的关心更重，所以在“我那个有病
的儿子”与“和我那个还未成年的女儿
”之间停顿。
……
（24-25 七年级上·辽宁·单元测试）阅读下面选文，回答问题。
四季分明
程丽则
①隆冬的深圳街头依然保留着夏的痕迹，我第一次在这样的季节里穿着丝袜、短裙来来去去，感觉
好极了。乍回到寒风萧萧的南京，忍不住频频回首，不料友人却对我说：“南京城冬天冷，夏天热，可是
它四季分明，每一季都让你为生命的力量而感动。”
②年复一年，我行走在北京西路上，两行笔直的银杏树是一道四季分明的风景线：初春的细雨淋湿
了它们柔弱的嫩芽，不知不觉中绿就覆满了枝头；夏日的它们虽比不上法国梧桐的大家气派，却也亭亭玉
立，碧荫如盖；秋风渐起是它们最美的时节，短短一季凝聚了一生的精彩，片片金黄的“小扇儿”在晴空
下潇洒飞扬又无声飘落，簇簇白果已珠圆玉润待字闺中；冬季来临，它们淡妆素裹，脱尽繁华，只留下干
干净净的枝条与风雪共舞。
③有人说南京没有春天，那是因为人们恨这里春光短暂。缕缕梅香携春来到紫金山下，经不得几番
风雨，白玉兰、樱花已是落红满地，乍暖还寒之中，草也绿了，叶也绿了。南京的春天，活脱脱十六七岁
少女的花季，转瞬即逝。
④夏季说来就来，五月里满城飘起美丽的裙子，到了七月，更是热得浓烈、热得深沉，仿佛一场爱
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得死去活来的恋情，让人大汗淋漓，透不过气来。
⑤秋风中的南京，天特别蓝，云特别白，有大雁飞过，有菊黄枝头，有艳阳高照，有雨丝缠绵，那
千姿百态如人到中年历经甘苦，展现出成熟的魅力，欲说还休的无奈。
⑥一夜大雪装饰了辽阔的天地，校园里许多来自南方的新同学兴奋得在大操场厚厚的雪层上打滚，
这是在他们十八岁年轻的生命中第一次惊讶于四季变换的奇光异彩，第一次惊讶于冬天的如此美丽。
⑦红红绿绿，冷冷热热，四季分明的南京城给了我们生命的启示，生命中的春夏秋冬赋予我们圆满
的人生。
⑧透过今夜雪色迷蒙，隐约可寻春影萌动，那是又一年四季轮回。
13．阅读全文后，概括各段意思，补全下面的表格。
14．第②段中，作者抓住银杏树的变化，表现南京四季分明的特点。请从选文中找出体现这一点的语句来，
或用自己的话来说。
（1）春天：______ （2）夏天：______
（3）秋天：______ （4）冬天：______
15．第③段到第
段写南京的季节特点，用人的成长过程作比。例如：用“
⑤
______”来比喻“春的短暂”；
用“______”来比喻“夏的火热”；用“______”来比喻“秋的成熟”。
16．品读选文第
段，如采用“老年人”这个比喻来形容南京的冬季，你认为是否恰当？为什么？
⑥
【答案】13．③春天短暂
秋天千姿百态
冬天美丽
四季分明的南京给人以生命的启示
⑤
⑥
⑦
14． 不
知不觉中绿就覆满了枝头。 亭亭玉立，碧荫如盖。 叶片飘落，白果成熟。 淡妆素裹，只
留下干干净净的枝条。 15． 十六七岁少女的花季，转瞬即逝 一场爱得死去活来的恋情，让
人大汗淋漓，透不过气来 那千姿百态如人到中年历经甘苦 16．不恰当。因为：①作者笔下的南
京的冬天很美丽，也有活力，所以不宜用老年人作比；②老年是人生将要到达终点的阶段，而自然界的冬
天并不是终点，它是周而复始的。
【导语】这篇文章通过描述南京的四季变化，展现城市的独特魅力。作者用细致的笔触和形象的比喻，将
每个季节的人性化特征娓娓道来。春天短暂如少女花季，夏天似热烈的爱情，秋天成熟如中年，冬天则赋
予新奇和美丽。银杏树的景致变化贯穿始终，成为四季分明的象征。而结尾则透过季节的轮回给人带来生
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命的启示和希望，结构紧凑，情感深厚。
13．本题考查内容概括。
已知信息“夏天火热”对应第④段。
第一空，结合③段“有人说南京没有春天，那是因为人们恨这里春光短暂”可概括为：春天短暂。
第二空，结合
段“秋风中的南京，天特别蓝，云特别白，有大雁飞过，有菊黄枝头，有艳阳高照，有雨
⑤
丝缠绵，那千姿百态如人到中年历经甘苦”可概括为：秋天千姿百态。
第三空，结合
段“这是在他们十八岁年轻的生命中第一次惊讶于四季变换的奇光异彩，第一次惊讶于冬
⑥
天的如此美丽”可概括为：冬天美丽。
第四空，结合
段“红红绿绿，冷冷热热，四季分明的南京城给了我们生命的启示”可概括为：四季分明
⑦
的南京给人以生命的启示。
14．本题考查内容概括。
（1）春天：结合第②段“初春的细雨淋湿了它们柔弱的嫩芽，不知不觉中绿就覆满了枝头”可概括为：
不知不觉中绿就覆满了枝头。
（2）夏天：结合第②段“夏日的它们虽比不上法国梧桐的大家气派，却也亭亭玉立，碧荫如盖”可概括
为：亭亭玉立，碧荫如盖。
（3）秋天：结合第②段“片片金黄的小扇儿在晴空下潇洒飞扬又无声飘落，簇簇白果已珠圆玉润待字闺
‘
’
中”可概括为：叶片飘落，白果成熟。
（4）冬天：结合第②段“它们淡妆素裹，脱尽繁华，只留下干干净净的枝条与风雪共舞”可概括为：淡
妆素裹，只留下干干净净的枝条。
15．本题考查内容分析。
第①空，结合 ③段“南京的春天，活脱脱十六七岁少女的花季，转瞬即逝”可知，用“十六七岁少女的
花季”来比喻“春的短暂”；
第②空，结合④段“夏季说来就来
仿佛一场爱得死去活来的恋情，让人大汗淋漓，透不过气来”可知
……
，
用“一场爱得死去活来的恋情，让人大汗淋漓，透不过气来”来比喻夏季火热；
第③空，结合第
段“秋风中的南京
那千姿百态如人到中年历经甘苦，展现出成熟的魅力，欲说还休
⑤
……
的无奈”可知，用“那千姿百态如人到中年历经甘苦”来比喻秋季成熟。
16．本题考查内容分析。
结合
段“一夜大雪装饰了辽阔的天地，校园里许多来自南方的新同学兴奋得在大操场厚厚的雪层上打滚
⑥
，
这是在他们十八岁年轻的生命中第一次惊讶于四季变换的奇光异彩，第一次惊讶于冬天的如此美丽”可知，
选文第
段描绘的南京冬季让来自南方的新同学兴奋地在雪层上打滚，展现出的是冬季的新奇和美丽，充
⑥
满了活力和惊喜，给人一种积极向上、充满生机的感受。
而“老年人”通常给人的印象是衰弱、行动迟缓、缺乏活力，与选文所描绘的南京冬季的特点不相符；同
是“老年”接近人生的末期，是人生将要到达终点的阶段，而自然界的冬天并不是终点，它是周而复始的。
综上所述，不恰当。
