文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 保护野生鸟类
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
出示课件：口算下面各题。
300+200= 400+500= 700-400= 900-100=
660+40= 150-80= 720-60= 300+260=
教师：同学们，计算一些这些题。
学生独立思考，教师指名回答。
教师：同学们已经学会了整十数、整百数的加减法，这节课让我们
来学习三位数的加减法。（板书：保护野生鸟类）
二、自主活动，探索新知
学习“保护野生鸟类”。
（1）课件出示。
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再集中交
流。
尽可能让
学生多回
答，学生
自己完善
课题
保护野生鸟类
课型
新授课
教学内容
教科书第64、65 页的内容
教学目标
1.借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加减法的计
算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加减法的计算
道理，并掌握计算方法。
2.能结合具体情境提出数学问题，发展提出问题和解决问题的意识和能
力，进一步体会加减法计算与实际生活的联系。
教学重点
三位数加法减的计算方法。
教学难点
掌握进不进位加法和不退位减法的计算方法，理解算理。
教学准备
多媒体课件、计数器。
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（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们，说一说图中的数学信息。
学生1：我知道2021 年名录中一级保护的野生鸟类有92 种，二级
保护的野生鸟类有302 种。
学生2：1989 年名录中重点保护的野生鸟类有244 种。
教师：那能尝试提出一个数学问题吗？
学生：2021 年名录中重点保护的野生鸟类一共有多少种？
教师：那如何解决这个问题呢？怎么列式计算？
学生小组讨论交流计算方法，教师巡视指导。
（3）结果汇报
学生1：列式为92+302，计算利用数线图，先计算92+300=392，再算
392+2=394，结果是394，所以92+302=394。
学生2：列式为92+302，借助计数器计算，先在计数器上表示出92，
十位上拨9 个珠子，个位拨2 个珠子。加302 表示个位上要再拨2 个珠
子，百位上再拨3 个珠子，这时计数器百位上有3 个珠子，十位上有9 个
珠子，个位上有4 个珠子，是394，所以92+302=394。
教师：我们在学习100 以内的加减法时可以用竖式计算，那现在可
以用竖式计算吗？要注意什么？
学生：可以用竖式计算，注意相同数位要对齐。
教师：那同学们自己试着用竖式算一算。
学生尝试笔算，教师指名学生上台板演。
学生：
教师：笔算方法是相同数位对齐，从个位加起，加到哪一位就把结
果写在那一位的下面。
（4）运用探究
教师：请同学们计算一下2021 年重点保护的野生鸟类比1989 年增
加了多少种？
学生先独立思考计算，然后小组讨论交流，教师巡视指导，指名学
生回答。
学生1：列式为394-244，利用数线图计算，把244 分成200，40 和
4，先计算394-200=194，再算194-40=154，最后计算154-4=150，结果是
150，所以394-244=150。
学生2：借助计数器计算，先在计数器上表示出394，百位上拨3 个
珠子，十位上拨9 个珠子，个位上拨4 个珠子。减244，就是从个位上去
掉4 个珠子，十位上去掉4 个珠子，百位上去掉2 个珠子，是150，所以
解题方式
多样化，
多多鼓
励。
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394-244=150。
学生3：用竖式计算。
教师：笔算方法是相同数位对齐，从个位减起，减到哪一位就把结
果写在那一位的下面。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P65“练一练”第1 题。
（1）学生同桌两人合作说一说第（1）小题。
（2）学生独立完成第（2）（3）小题
（2）教师指名回答，集体进行订正。
1.课件出示教科书P65“练一练”第2 题。
（1）学生独立思考后，让学生自己画一画，填一填。
（2）学生同桌两人互相拨一拨。
（3）教师指名回答，集体进行订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习三位数的不进位加、不退位减法，你
有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第65 页练一练第3 题。
板书
设计
保护野生鸟类
笔算三位数的不进位加、不退位减法时，相同数位要对齐，从个位加
（减）起，到哪一位就把结果写在那一位的下面。
教后
反思
本节课引导学生自主探究三位数不进位加、不退位减的计算方法，先
让学生独立思考，然后小组讨论，最后全班汇报，汇报时允许学生用不同的
方式计算，充分尊重了学生的个性思维。
