文档文本内容
题型01 诗歌鉴赏主观题题型归类
高考古代诗歌鉴赏主观题整体由单一要素考查转向整体把握与要素融合，强调思维深度与表
达能力。主要围绕炼字炼句、表达技巧、形象意境、思想情感四大核心维度设题，其中炼字题要
求考生分析关键词句的词性特点、运用的修辞或表现手法，以及其对描摹物象、营造意境、传递
情感的作用，表达技巧题则需要考生准确辨别诗句所用的修辞手法、表达方式、表现手法并结合
具体内容阐释其表达效果，形象意境题侧重让考生概括诗歌中的意象特征、描摹诗歌展现的画面
氛围，进而分析其承载的情感或主旨，思想情感题往往需要考生结合作者生平经历、创作时代背
景以及诗歌中的标志性词句，提炼出诗人蕴含的喜怒哀乐、志向抱负或人生感慨，这类题型的共
性答题要求是立足文本、紧扣诗句，遵循“手法判断—诗句分析—情感/主旨归纳”的逻辑链条，
且近年来命题趋势逐渐偏向情境化，常将诗歌鉴赏与文化传承、生活体验相结合，着重考查考生
的审美鉴赏与创造能力。
【命题趋势】
要素融合化：突破单一要素局限，强调内容、情感、手法、语言的综合考查
目录
第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局
第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学
必备知识
典例引领
方法透视
变式演练
考点01 诗歌的内容和情感
考点01 诗歌的语言【重难】
考点01 诗歌的表达技巧【重难】
第三部分综合巩固整合应用
模拟实战
设问精细化：由“大角度”转向“小切口”，要求具体分析而非泛泛而谈
思维深度化：从表层分析转向细化深挖，注重情感层次、手法效果、主旨内涵的深度解读
情境综合化：创设多元情境，强调文本与理论、生活、教材的关联，考查迁移能力
价值导向化：突出对传统文化、人生态度、价值观念的考查，强调审美体验与文化认同
【答题模板】
1.炼字炼句题
第一步，释义：解释该字/句的表层含义与语境义；第二步，析手法：点明该字/句运用的修辞
（如拟人、比喻、夸张）、炼字技巧（如词性活用、叠词）或表现手法；第三步，描景象：结合诗句
内容，描摹该字/句勾勒的物象、场景；第四步，谈效果：说明该字/句对营造意境、突出主旨、传递
情感的作用，最后总结其表达效果。
2.表达技巧题
第一步，定手法：精准判定诗歌所用的表达技巧，可从修辞手法（比喻、对偶等）、表达方式
（记叙、描写、抒情、议论）、表现手法（借景抒情、托物言志、对比、用典等）角度切入；第二
步，析内容：结合具体诗句，阐释该手法在诗中是如何运用的，点明手法所指向的具体意象、词句；
第三步，述作用：分析该手法对刻画形象、营造意境、抒发情感、凸显主旨的作用，体现手法与内
容、情感的关联性。
3.形象意境题
第一步，概意象：梳理诗歌中的核心意象（如山水、草木、明月等），概括意象的共同特征；第
二步，绘画面：用简洁流畅的语言，描摹由意象组合而成的整体画面，点明画面的氛围特点（如清冷
孤寂、雄浑壮阔、恬静闲适）；第三步，联情感：分析该意境/形象所承载的诗人情感或寄托的思想
主旨，说明意境与情感的内在联系。
4.思想情感题
第一步，找依据：立足诗歌文本，圈画能体现情感的关键词、关键句，同时结合诗人的生平经
历、创作的时代背景；第二步，定情感：提炼诗人的核心情感（如羁旅思乡、壮志难酬、忧国忧民、
闲适愉悦等），可概括出1-2 种主导情感；第三步，作分析：结合具体诗句和背景，阐释诗人是如何
通过意象、手法来表达这种情感的，确保情感分析有文本支撑。
所有题型答题时需遵循 “观点明确—文本支撑—分析到位” 的原则，避免脱离诗句空谈术语。
【题眼解读】
一、情感主旨类（高频核心题型）
考查重点：整体情感、情感层次、情感变化、主旨内涵、观点态度
题型
典型问法
真题示例
情感概括题
这首诗表达了诗人哪些复杂情感？请简要
分析
2023 全国乙卷：《郡斋即事》表达了诗人哪些复杂
情感？
情感层次题尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析2025 新高考 Ⅰ 卷：尾联在情感表达上有何作用？
情感变化题结合全诗，谈谈你对诗人情感变化的理解
2024 新课标 Ⅱ 卷：诗人的情感经历了怎样的转
变？
题型
典型问法
真题示例
主旨探究题
两首诗各自展现出了什么样的思想境界？
请简要分析
2025 新课标 Ⅱ 卷：两首咏梅诗体现了怎样不同的
人生态度？
二、表达技巧类（核心能力题型）
考查重点：抒情手法、描写手法、修辞手法、表现手法、结构技巧，强调手法与情感 / 内容的深度融合
题型
典型问法
真题示例
手法综合题鉴赏诗歌的内容和表达技巧
2024 新课标Ⅰ卷：结合诗句分析本诗的表达技巧及其
效果
特定手法题
诗歌运用某一技巧，请结合相关内容
赏析
2023 新高考Ⅱ卷：本诗如何运用对比手法表达情感？
结构技巧题
某联在结构安排方面的效果，请简要
赏析
2025 全国甲卷：颈联在全诗结构中起到什么作用？
情景关系题分析诗歌“景”与“情”的关系
2024 全国乙卷：诗歌如何以景衬情表达羁旅之愁？
三、语言鉴赏类（基础能力题型）
考查重点：炼字炼词、语言风格、语句内涵、典故运用
题型
典型问法
真题示例
炼字题
某字历来为人称道，你认为它好在哪
里？
2024 全国甲卷：理解赏析诗歌内容、鉴赏炼字艺术效果
炼句题
请赏析某联 / 某句的表达效果
2025 新高考 Ⅱ 卷：赏析 “疏影横斜水清浅” 的艺术
特色
语言风格题这首诗的语言有何特色？请简要分析
2023 全国甲卷：本诗语言朴素自然，请结合诗句分析其
表达效果
典故解读题诗中某典故有何作用？请简要说明
2025 新课标 Ⅰ 卷：“伯夷采薇” 典故在诗中的含义
与作用
四、形象意境类（审美能力题型）
考查重点：人物形象、景物形象、事物形象、意境氛围，强调形象与情感/主旨的关联
题型
典型问法
真题示例
人物形象题
这首诗塑造了什么样的诗人
形象？
2023 新高考 Ⅰ 卷：《答友人论学》中诗人展现了怎样的学者
形象？
景物形象题
概括诗歌所描绘的景象特点2024 新高考 Ⅱ 卷：《湖上晚归》描写了怎样的湖光山色？
事物形象题
分析诗中某物象的象征意义2025 全国乙卷：诗中 “孤雁” 意象有何深刻内涵？
意境分析题
这首诗营造了一种怎样的意
境？
2023 全国新课标卷：本诗营造了怎样的边塞意境？
五、比较鉴赏类（思维拓展题型）
考查重点：两首诗在内容、情感、手法、意境等方面的异同，强调批判性思维与比较分析能力
题型
典型问法
真题示例
情感比较题两首诗表达的情感有何异同？
2025 新高考 Ⅰ 卷：比较两首酬和诗表达的不同治学态度
手法比较题两首诗在表现手法上有何差异？
2024 全国新课标卷：比较两首咏物诗的托物言志手法
题型
典型问法
真题示例
意境比较题两首诗营造的意境有何区别？
2023 全国乙卷：比较两首边塞诗的意境特点
观点比较题两首诗体现的作者观点有何不同？2025 新课标 Ⅱ 卷：比较两首诗对 “归隐” 的不同看法
【提分秘籍】
提高诗歌鉴赏主观题答题能力，需要“读懂诗歌”为基础、“题型建模”为框架、“精准表达”为关
键、“真题复盘”为核心的四层进阶训练法，兼顾知识积累、方法技巧与实战应用：
一、夯实基础：先攻克“读懂诗歌”的核心关
答题的前提是准确理解诗歌内容与情感，避免“答非所问”，这一步需要训练“四步读诗法”，形成
固定读诗习惯：
定向扫读：抓关键信息
读标题：推测题材（咏物/边塞/羁旅等）、情感基调（如《春夜洛城闻笛》暗示思乡，《书愤》暗示
壮志难酬）。
读作者：关联生平背景（如杜甫的沉郁顿挫、苏轼的旷达乐观），快速定位情感倾向。
读注释：高考注释必有作用——要么解释生僻典故（如“采薇”代指隐逸），要么补充创作背景（如
“诗人被贬途中所作”），直接提示答题方向。
逐句精读：析意象与手法
圈画核心意象（月=思乡、柳=送别、雁=羁旅），梳理意象群营造的意境（如“孤雁、寒塘、残荷”=
凄清孤寂）。
标注显性手法（对比、拟人、用典等），初步判断手法与内容的关联（如“朱门酒肉臭，路有冻死
骨” 用对比突出社会矛盾）。
整体通读：抓情感与主旨
明确情感线索：是单一情感（思乡）还是复杂情感（既有壮志难酬，又有豁达自解）；是静态情感还
是动态变化（如“悲→喜→悟”）。
提炼主旨内核：诗歌是咏物言志、怀古讽今，还是即事抒怀，避免脱离文本空谈情感。
二、题型建模：用“答题模板”规范思路框架
建立“题型识别—答题角度— 语言范式”的固定模板，让答案“有章可循”，避免遗漏得分点。
三、 精准表达：让答案“踩点得分”，避免口语化与空泛化
很多学生 “懂诗”但“答不好”，核心问题是表达不规范，需强化三个意识：
术语准确意识：用诗歌鉴赏专用术语，避免口语化表述。
错误表述：“这个句子写得很有感觉”
规范表述：“此句以景结情，含蓄蕴藉，余韵悠长”
必备术语库：抒情手法（直抒胸臆、借景抒情、托物言志）、描写手法（视听结合、虚实结合、动静
相生）、修辞手法（比喻、拟人、用典）、语言风格（清新自然、沉郁顿挫、豪放飘逸）。
层次清晰意识：按“总—分—总” 或“角度1—角度2—角度3”组织答案，每一点对应一个得分点，
用序号或分号区分。
文本结合意识：所有结论必须回扣诗句，避免“架空分析”，答题时要“引词析句”。
四、 实战训练：用“真题+错题复盘”实现能力迭代
建立诗歌鉴赏错题本，每道错题标注三个维度：
错因：是“没读懂诗”“题型判断错”“术语用错” 还是“漏答得分点”；
标准答案得分点：拆解参考答案的关键词、角度，对比自己的答案；
改进方案：针对性补短板（如因“不懂典故”出错，就积累典故库；因“手法漏答”出错，就强化手
法识别训练）。
同类题归类训练
把同一题型的题目放在一起练（如集中练5 道“情感层次题”），强化模板应用熟练度，形成“看到
题型就想到答题框架”的条件反射。
五、长效积累：构建“诗歌鉴赏知识体系”
意象典故积累：整理高频意象的固定内涵（如“羌笛”= 边塞愁思、“东篱”=隐逸情怀），常见典
故的含义（如“兰亭”=集会雅事、“投笔”= 弃文从武），做成随身记忆卡。
诗人风格积累：按诗人分类整理（如李白—豪放飘逸、李清照—婉约凄切、辛弃疾— 豪放悲壮），
关联其代表作品，快速定位情感基调。
文化常识积累：了解诗歌体裁特点（律诗的对仗、绝句的凝练）、古代文化背景（如科举、贬谪、归
隐等），为理解诗歌提供背景支撑。
考点01 诗歌的内容和情感
典例1 阅读下面这首宋诗，完成问题。
送沈康知常州
王安石
作客
陵
兰
①迹已
，
俗
州民。
陈为传谣
记
沟塍半
田畴薄，厨
废
传②相仍市井
。
贫
常恐
人
白屋，忽逢佳士得朱
。
劳
轻
轮
殷勤
此
惆
，最
溪两岸春。
话
还
怅
忆荆
【注】①
陵：古地名，
中代指常州。嘉
兰
诗
祐二年王安石知常州，嘉祐三年
沈康知常
诏
州。②厨
：古代供
传
客食宿、
的
所。
应过
车马
处
如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。
答案：①由“田畴薄”“市井贫”等可知常州农事荒废，民生艰难；②由“厨传相仍”可知常州官场
徒悦过客，不恤百姓；③由“最忆荆溪两岸春”可知常州自然风景优美。(每点2 分)
解析：本题考查归纳概括诗中的信息，理解诗歌的思想内容。解答时首先要结合题目、注释、作者等
信息通读全诗，把握诗歌大意；然后仔细阅读题干要求，根据题干提示筛选出与之有关的内容，最后分点
作答。本题题干要求从诗中找出与“常州”有关的信息。“沟塍半废田畴薄”描绘出沟渠半废，土地贫瘠
的画面，再结合下句中“市井贫”可知常州农事荒废，民生艰难；但在这种情况下，供应过客食宿、车马
的“厨传”还在，由此可知常州为官者只顾迎来送往、徒悦过客，而不体恤百姓贫苦、民生艰难。最后一
句“最忆荆溪两岸春”是说作者想念荆溪两岸的春光，由此可以推断出此地自然风景优美。
典例2 阅读下面这首唐诗，完成问题。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
杜 甫
溪行衣自湿，亭午气始散。
冬温蚊蚋集，人
乱。
远凫鸭
登
生曾阴，欹
出高岸。
顿
倾
楼衰柳
，
郭
烟畔。
驿
侧县
轻
一川何
，尽日
壮
。
绮丽
穷
观
山色
寂寞，江光夕滋漫。
远
愧孔父
伤时
②，去国同王粲③。
我生苦
零，所
有嗟
。
飘
历
叹
【注】①此
作于公元
诗
762 年。通泉
在今四川境内。
县
②孔父：孔子。③王粲：
末年
人，曾
避
东汉
诗
为躲
战
乱离开
安，往
州依附刘表。
长
荆
请指出全诗表达了诗人哪些情感。
答案：观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。(每点1 分)
解析：本题考查概括分析作者的思想情感。从诗题可知，此为作者由通泉驿南去通泉县一路上的所见
所感，通读诗歌并结合注释可知，整首诗的感情不是单一的，而是随着作者眼前景象的变化而变化的。诗
歌前四句写了诗人一路所见：雾气氤氲，中午才渐渐散去，虽然是冬天，但是地气湿暖，还能看到蚊蚋；
人远远地就能听到野鸭欢闹，说明沿途环境清幽(以
静
动衬
)，此地一派和谐景象，似还没有受到战争的践
踏，从中也可见作者的心情是愉悦的。“登顿生曾阴，欹倾出高岸”，“登顿”“欹倾”既指山路崎岖，
也暗示了诗人人生道路的曲折和生不逢时的苦闷。“一川何绮丽，尽日穷壮观”，“绮丽”“壮观”等词
显示出了眼前景象的壮丽，令人心胸开阔。“伤时愧孔父，去国同王粲”，联系注释②③，可知诗人借孔
子叹凤泣麟和王粲为避战乱离开长安的典故，表达感时伤己之情。再联系注释①可知，诗歌写于安史之乱
期间，诗人为躲避战乱南下，诗歌最后一句“我生苦飘零，所历有嗟叹”直抒胸臆，抒发了诗人飘零他乡
的哀痛和对国家命运的忧虑之情。据此归纳作答即可。
典例3 阅读下面这首宋诗，完成问题。
和南丰先生出山之作①
陈师道
径
舁两眼明
侧
篮
②，出山犹
骨毛清
带
③。
白云笑我
多事，流水随人合有情。
还
不及
自在，羡他僧住便平生。
鸟飞浑
未能与世全无意，起
生
一
。
为苍
试
鸣
【注】①南丰先生：即曾巩，
道敬重仰慕的
。
陈师
师长②
径：狭窄的路。
舁：竹
。
侧
篮
轿③骨毛清：
超凡脱
谓
俗，具有神仙之姿。
在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。
答案：①在曾巩那里，“仕”与“隐”并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高
蹈、超凡脱俗的生活，但他又不能放下天下苍生，愿意担起社会责任，有深厚的济世情怀。(每点3 分)
解析：本题考查理解诗歌的内容和分析作者的观点态度。从标题可以看出，本诗写于曾巩出山入仕之
际。前两联正、侧面描写结合，塑造出曾巩超凡脱俗的隐士形象，颈联表达了曾巩对于隐逸生活的向往。
曾巩出山并非是因为厌倦隐居生活，而是因为“未能与世全无意”，天下苍生的福祉仍在心中，因此要
“试一鸣”，为天下苍生发声鸣不平，承担社会责任。诗歌体现出“仕”与“隐”这两个看似相反的追求
在曾巩生活中的和谐统一。结合以上分析，整理答案即可。
典例4 阅读下面这首宋诗，完成问题。
西 村
陆 游
乱山深
小桃源，往
求
叩
。
处
岁
浆忆
门
高柳簇
初
，数家
水自成村。
桥
转马
临
茂林
送幽禽
，坏壁苔侵醉墨痕。
风
语
一首清
今夕，
云新月耿
诗记
细
①黄昏。
【注】①耿：微明的样子。
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简
朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这是陆游的另一首纪游诗《游山西村》。结合具体诗
句，比较这首诗和《西村》在内容与情感上的异同。
答案：相同点：内容上，描写的都是乡村风光；(2 分)情感上，两首诗都表达了作者对乡村的热爱与赞
美之情。(2 分)不同点：《西村》中，从“高柳簇桥”和村中“数家临水”等景物，可以看出该诗侧重写自
然风光，表达对乡村环境的热爱；(2 分)而《游山西村》中，从村民用“腊酒”“鸡豚”来招待客人，可以
看出该诗侧重写乡村人情，从“箫鼓”“春社”“衣冠简朴”中可以看出该诗还侧重写乡村的古风民俗。
表达作者对乡村淳朴民风的喜爱和赞美。(2 分)
解析：本题考查对比鉴赏诗歌的内容与情感。题目要求比较两首诗在内容与情感两方面的异同，注意
不要丢内容。内容上，《西村》一诗记叙了陆游在清风吹拂、新月初现的黄昏时分重游西村，侧重描绘自
然风光。《游山西村》一诗通过“腊酒”“足鸡豚”等表现了农家的热情好客，因此侧重描写乡村人情；
而“箫鼓”“春社”“衣冠简朴”则道出了乡村的古风民俗。情感上，《西村》通过回忆曾经到此处“叩
门求浆”的经历，表达了对“高柳簇桥”“数家临水”乡村环境的热爱；《游山西村》通过刻画乡村农家
的热情好客表达对乡村淳朴民风的喜爱和赞美。
典例5 阅读下面这首宋诗，完成问题。
禁林春直
李 昉①
疏帘
曳日
，直
摇
辉辉
阁②深
半掩扉。
严
一院有花春昼永，八方无事
稀。
诏书
百
，梁上新来燕燕
。
树头
啭莺莺语
飞
合此身居此地，妨
尸禄自知非。
岂
贤
【注】①李昉：北宋文学家。宋太宗
，擢参知政事，拜平章事，
宰相之
。
时
为
职②直
：大臣
班的
。
阁
值
馆阁
直，同“值”，
班。
值
前人评价本诗颔联所写内容“气象广大”，对此你是怎样理解的？从全诗看，作者主要表达了怎样的
思想情感？
答案：①颔联写景渲染庭院繁花似锦，直言朝廷无事可忙；(2 分)实际表现了四海同春、天下太平的盛
世景象，气象广大。(2 分)②全诗前六句借景表达面对天下太平景象的舒畅喜悦心情，结尾二句则转而表
达身为宰相却无所事事的自谦与自省。(2 分)
解析：本题考查理解诗句内容，把握作者情感。要准确理解这首诗歌的内容，先要通过诗题和注释，
明确这是“谁”在“什么地方”写的。读诗题，“禁林”即皇家园林，是翰林院的别称。读注释，可知作
者李昉当时为参知政事，本诗写的是大臣值班的馆阁(直阁)周围的景象。诗歌首联写了直阁的景象，“疏
帘摇曳”“日辉辉”写出了闲适的氛围。然后重点分析颔联，准确理解此联内容，分析是如何体现“气象
广大”的。颔联写的是院中鲜花盛开，香气四溢，处在这样的环境中作者感觉春日更长、更温暖了，而且
天下太平，所以皇帝很少下达诏书。此联展现的是四海升平的盛世气象。由小院繁华引出对太平盛世的歌
咏，以小见大，气象广大。再根据全诗内容分析作者的思想感情。诗歌前六句写了禁中的美景——繁花盛
开，黄莺悠闲地在枝头鸣叫，飞燕绕梁，渲染出一种闲适的氛围。为何为官能如此闲适呢？是因为“八方
无事”，整体上表达了一种轻松愉悦之情。最后两句说自己身居相位，无所事事，阻碍了贤才的发展，为
自谦与自省之辞。
典例6 阅读下面这首唐诗，完成问题。
精卫词
王 建
精
教
填海，海
石子青磊磊。
卫谁
尔
边
但得海水作枯池，海中
何所
。
鱼龙
为
口穿
空
石，山中草木无全枝。
岂为
衔
朝在
暮海里，
多羽折
堕水。
树头
飞
时
高山未尽海未平，愿我身死子
生。
还
一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理
由。
答案：(示例一)同意。(1 分)这两句诗的意思是：即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希
望子孙后代能够继承遗志，填海不止。这两句是精卫以自己的口吻，抒发坚忍不拔、前赴后继的奋斗精
神。(5 分)
(示例二)不同意。(1 分)这两句诗的意思是：移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以
自己的生命来换精卫的生命。这两句诗是作者情感的抒发，表达对精卫的同情与崇敬之情。(5 分)
解析：本题考查探究诗歌的思想内容，分析作者的观点态度。这是一道观点题，答题时先亮出观点，
即同意或不同意，然后说明理由。说明理由时要从“高山未尽海未平，愿我身死子还生”的意思和表达的
情感两方面作答。本诗咏赞了精卫填海的决心、坚忍不拔的精神及奋斗不止的毅力。如果同意这两句是
“以精卫的口吻表达的”，可以把“我”理解成精卫；如果不同意，则把“我”理解为作者。无论哪种观
点，只要条理清楚，言之成理即可。
如何把握景物中的情感？
(1)揣摩所写景物的特点，包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点，进而把握情感，这里
尤其要注意从景物色彩中揣摩情感。景物是情感的载体，可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作
者的情感情绪。明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特
例，以哀景写乐情或以乐景写哀情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而
言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感
伤、惋惜之情；秋冬之景给人凄凉、萧瑟之感，抒发悲哀、惆怅之情。
(2)善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从中捕捉背后的情感。
(3)把握景与情之间的内在关系。景与情的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性(相似性)，即通
常所说的“哀景哀情，乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常所说的“乐景哀情，哀景乐情”。
【变式1-1】阅读下面两首宋诗，完成问题。
和张规臣水墨梅五绝①
陈与义
其 一
巧画无盐②丑不除，此花
韵更清姝。
风
从教③
白能
黑，桃李依然是仆奴。
变
为
其 四
含章④檐下春
面，造化功成秋兔毫。
风
意足不求
色似，前身相
九方皋
颜
马
⑤。
【注】①五首绝句题咏同一幅墨梅图。②无盐：战国时齐国丑女钟离春。③从教：任凭。④含章：含
章殿。传说南朝时宋武帝女寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。⑤九方皋：春秋时相马名
手。
现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并
比较两首诗题咏的侧重点有何不同。
答案：陈与义认为墨梅画不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌(或：重“意足”而轻“颜
色”，
意趣而不求形似
强调
)。(2 分)第一首诗侧重于赞美墨梅的清姝气质。(2 分)第二首诗侧重于赞美画家
高妙的艺术造诣。(2 分)
解析：本题考查概括诗歌内容，分析作者情感。本题有两问，第一问要综合两首诗来概括；第二问要
将两首诗进行对比，分别作答。第一问，概括诗人对墨梅画特点的认识，需要提炼两首诗的关键内容。
“从教变白能为黑，桃李依然是仆奴”说水墨点染的梅花，格调上胜过色彩绚烂的桃李；“意足不求颜色
似”直接点明观点，墨梅画只要意蕴足，便不必追求颜色形貌的相似。综合概括即可得出答案。第二问，
第一首诗的关键句是“此花风韵更清姝”，全诗围绕梅花的“清姝”展开叙述，并通过与桃李对比突出梅
花的风姿，因此第一首诗侧重于赞颂梅花美丽、孤高傲世的品质；第二首诗的关键句是“前身相马九方
皋”，诗中用“春风面”“造化功成”“意足”等词突出梅花画的精妙，表现出画家的绘画技法如九方皋
的相马技巧般高超，因此第二首诗侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。
【变式1-2】阅读下面这首宋诗，完成问题。
雨后
山亭独卧
为
叶梦得①
雨虚檐气稍清，卧
刁斗起
。
过
闻
连营
几看薄月当
，惊
阴虫
轩过
见
②
砌
。
绕
鸣
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白
心事今如
，
愧儿童
。
头
许惭
话请缨
【注】①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
（2024 新课标Ⅱ真题，6 分）如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
答案：①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。
②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感
慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。（每点2 分，意思答对即可，如有其他答案，只要
言之成理，可酌情给分）
解析：本题考查理解诗歌的内容，把握诗歌的情感。结合注释①“曾致力于抗金防备及军饷勤务”可
知，“白头心事”吐露心声，诗人感叹年华老去，未能实现年轻时的抱负，即抗击外敌、收复失地的志
愿。据此可概括得出答案①。首联“卧闻刁斗起连营”中，“刁斗”“连营”两个军事意象表明，诗人虽
在山亭独卧，但仍时时牵挂对敌战事。据此可概括得出答案②。尾联，诗人以“惭愧”自嘲，隐含了诗人
对南宋所处现状的无能为力，表达了诗人对国家命运的深切担忧。诗人感慨如今自己虽有壮志，但是已然
不能再像年轻人一样请缨杀敌，有所作为。据此可概括得出答案③。
【变式1-3】阅读下面诗歌，完成问题。
二十三首
马诗
（选四）
李贺
其一
脊
，
蹄白踏烟。
龙
贴连钱银
无人织锦韂①，
金鞭。
谁为铸
其五
大漠沙如雪，燕山月似
。
钩
何当金
，快走踏清秋。
络脑
其十
催榜②渡
江，神
泣向
。
乌
骓
风
君王今解
，何
逐英雄。
剑
处
其十三
宝玦
家子，
侠骨香。
谁
长闻
堆金③
骨，将送楚襄王
买骏
④。
【注】①韂：披在马腹两侧用来遮挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕
昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之
癖。”
（2024 北京真题，6 分）清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或
悲
”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。
……
答案：①美：其一中“龙脊贴连钱，银蹄白踏烟”描绘了一匹神采奕奕的良马形象，借骏马之美喻贤
才，抒发无人赏识的感慨（或：其五中“何当金络脑，快走踏清秋”两句，借骏马在秋风里的矫健风姿，
抒发作者心中向往战场，渴望建功立业的情感）。②讥：其十三中“堆金买骏骨，将送楚襄王”通过写侠
客花费千金买骏马之骨欲送给不爱马的楚襄王，表达对楚襄王不识人才的讥讽和良才不被赏识的忧愤。③
悲：其十中“催榜渡乌江，神骓泣向风”两句把神马乌骓与楚霸王生离死别的场景刻画得十分悲壮动人，
借乌骓马之悲写自己难遇明主、壮志难酬之悲。（每点2 分）
解析：本题考查赏析诗歌的表达技巧和思想情感。从“美”来看，其一“龙脊贴连钱，银蹄白踏烟”
两句意为：马背图案像连接着的铜钱，银蹄飞驰溅起一片白色尘土，宛如踏着烟云。作者描绘了一匹神采
奕奕的良马形象，体现了骏马之美。结合“无人织锦韂，谁为铸金鞭”可知，这样的一匹好马却没有“锦
韂”和“金鞭”。作者借骏马喻良才，抒发了无人赏识的感慨。其五“何当金络脑，快走踏清秋”两句意
为：何时马儿能戴上金笼头，在这清爽的秋天里尽情飞奔。再结合“大漠沙如雪，燕山月似钩”的边地战
场景色可知，作者想象骏马奔驰的场景，借骏马的矫健风姿诉自己心中向往战场，渴望建功立业的情感。
由此可得出答案①。从“讥”来看，其十三“堆金买骏骨，将送楚襄王”两句意为：侠客花费重金购买骏
马之骨，将要送给并不爱马的楚襄王。作者用典，借“骏骨”的遭遇，表达了对楚襄王不识人才的讥讽和
良才不被赏识的忧愤。由此可得出答案②。从“悲”来看，其十“催榜渡乌江，神骓泣向风”两句意为：
催促船夫划桨渡过乌江，神勇的乌骓马迎风哭泣。描绘了乌骓马与楚霸王生离死别时悲壮动人的场景。结
合“君王今解剑，何处逐英雄”可知，乌骓马无处寻觅楚霸王的踪迹，作者借乌骓马之悲，写自己难遇明
主、壮志难酬之悲。由此可得出答案③。
【变式1-4】阅读下面这首唐诗，完成问题。
白下驿饯唐少府
王 勃
下
交日，昌亭旅食年。
驿穷
相知何用早？
抱即依然。
怀
浦楼低晚照，
路隔
烟。
乡
风
去去如何道？
安在日
。
长
边
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简
要分析。
答案：①送别杜少府时，诗人通过“海内存知己，天涯若比邻”表明只要彼此间情谊深厚，远在天涯
也如同近邻，相信彼此真挚的感情可跨越距离；同时叮咛杜少府不要如同小儿女一般挥泪告别，要用积极
豁达的态度排遣离愁，以此宽慰友人。②送别唐少府时，诗人一是通过“相知何用早？怀抱即依然”表明
心意相通便不计较相识早晚和是否分别，以此宽慰友人；二是用“去去如何道？长安在日边”想象别后情
景，表达对友人建功立业的希冀，用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁，以此激励友人。(每点3 分)
解析：本题考查对比分析诗歌的内容与情感。解答本题，首先需要明确这两首诗歌中表现排遣离愁的
诗句，再结合诗歌内容具体分析诗人情感。《送杜少府之任蜀州》中排遣离愁的诗句是“海内存知己，天
涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”，诗人用前两句表明友谊不受时间的限制和空间的阻隔，叮嘱友人
要用积极乐观的态度淡化离愁；后两句紧接着叮咛友人不要在分别时流泪，同时也是在宽慰自己。《白下
驿饯唐少府》中排遣离愁的诗句是“相知何用早？怀抱即依然”“去去如何道？长安在日边”，前两句诗
人表明心意相通便不计较相识早晚，以对真情的肯定来排遣离愁；后两句想象友人将有远大前程，寄托着
对友人未来的祝福，用祝福和劝勉来排遣离愁的心绪。
【变式1-5】阅读下面这首宋诗，完成问题。
湖上晚归
林 逋
卧枕船舷
思清，望中
恐是蓬瀛。
归
浑
横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
桥
翠羽湿
如
避，
蕖香
似相迎。
飞
见
红
袅
依稀
近
茅地【注】，
犬林
声。
渐
诛
鸡
萝隐隐
【注】
茅地：
中指人的居所。
诛
诗
(2023 新高考Ⅱ真
，
题6 分)王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得
到印证的？请简要分析。
答案：①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字引出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，
平和恬静。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺，翠羽、红蕖等或宁静安详，或灵动明
快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。(每点3 分。关注到
人的心
，能
合景物展开分析，找到二者的
诗
态
结
关
，意思
即可
联
对
)
解析：本题考查理解鉴赏诗歌思想内容与迁移理解文外观点(
美
与
造
审
鉴赏
创
)。王国维的“以我观
物，故物皆著我之色彩”指的是自身的观点、情感会投射到景物中，题干问的是“这一观点在本诗中是如
何得到印证的”，那么我们就要关注诗人的心态和诗中景物的特点，先分析诗人的心态，然后分析这一心
态与诗中景物的关联。结合诗歌标题可知，此诗写于诗人归家途中，而首句中的“归思清”直接点出此时
诗人心境澄清，心态平和。然后分析在这一心态的影响下，诗中景物的特点。由“浑恐是蓬瀛”可知，归
家途中的景物优美，让人如入仙境。因为诗人的心态是平和静谧的，所以在他的眼中，“桥横水木”“寺
倚云峰”，宁静安详；“翠羽湿飞”“红蕖香袅”，色彩明丽，景色优美，像是躲开的翠鸟与相迎姿态的
荷花，饶有趣味，灵动明快。结合以上分析，整理答案即可。
考点01 诗歌的语言
典例1 阅读下面这首清词，完成第(1)题。
踏莎行·春尽作
沈传桂
迷
，疏
醉蝶，一腔愁倩啼
。
吹泪
江城，黄昏
雨孤灯
。 中酒
细绿
鸦
红
莺说东风
过
细
灭
①心情，嫩寒
，
时节
踏青人又
魂
。碧烟如梦不开
，
前千点梨花雪。
销
别
门门
【注】①中酒：酒醉后身体不爽。
“细绿迷鸦，疏红醉蝶”两句中，“细绿”“疏红”二词对春景的描写十分精彩，请简要分析。
答案：①“绿”“红”点明了叶和花的色彩，运用借代的修辞手法，以“绿”代叶，以“红”代花，
含蓄而形象；②“细”“疏”描写叶和花的形态，“细”字描绘出枝叶的单薄，“疏”字则凸显了花朵的
稀疏。③“细绿”“疏红”照应题目的“春尽”一词，表现了春光将逝的景象，唤起词人因春光将逝而产
生的伤感之情。(每点2 分)
解析：本题考查鉴赏炼字。可从表现的内容和情感，表达技巧及其效果等方面分析。“绿”“红”是
色彩词，运用了借代手法，分别代指“叶”和“花”，与“细”“疏”共同表现出叶和花的特点，描绘出
暮春之景，有助于词人伤春之情的抒发。
典例2 阅读下面这首宋词，完成第(2)题。
鹧鸪天
辛弃疾
有客慨然
功名，因追念少年
事，
作。
谈
时
戏
壮
旌旗
万夫，
岁
拥
锦襜①突
渡江初。燕兵夜
骑
娖②
胡
银
，
箭朝
金仆姑
汉
飞
③。 追往事，
今吾，春
不
叹
风
染白髭
。却将万字平戎策，
得
家种
。
须
换
东
树书
【注】①襜(chān)：短衣。②娖(chuò)：整理。③金仆姑：箭名。
(2)上片“拥”“飞”二字用得十分精妙，请结合内容简要分析。
答案：“拥”字写出了词人壮年时期带领上万人抗敌的壮阔景象，(1 分)“飞”字写箭射出去的状态，
展现出与敌人战斗的场面，(1 分)这两个字分别从旌旗、兵器上加以烘托，突出战争场面声势浩大，富有感
染力，(1 分)体现了词人的满腔豪情壮志和报国之心。(1 分)
解析：本题考查鉴赏炼字。作答时可从词性角度切入，进行分析。“拥”“飞”均为动词，“拥”在
句中的意思是“带领”，却比“带领”更具气势；“飞”在句中的意思是“射”，却比“射”更能展现射
向敌人的箭之果断。二字生动展现出词人壮年时带领军队奋勇抗敌，趁敌人还在准备时便发起进攻的战争
场面，极富感染力，使词人的豪情壮志溢于笔端。
典例3 阅读下面这首唐诗，完成第(3)题。
纪村事
韦 庄
蔓映双扉，循
一径微。
绿
墙
雨多庭果
，稻熟渚禽肥。
烂
酒迎新社，遥砧送暮
。
酿
晖
数声牛上笛，何
田
处饷
①
。
归
【注】①
田：到田
送
。
饷
间
饭
(3)“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。
答案：(示例一)不同意，“数声”好。(1 分)“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快
乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。(2 分)
(示例二)同意，“一声”好。(1 分)“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐
的氛围。(2 分)
解析：本题考查鉴赏炼字。此类题属于开放性试题，同意或不同意均可，但理由要充分。首先明确观
点：同意或者不同意。其次结合诗歌内容及该字所用的艺术手法分析妙处并点明表达效果。“数声”与
“一声”各有优点，所营造的氛围不同。“数声”，表明声音热闹，给人以动态感，凸显了环境的优美、
牧童的悠闲快乐，表现出乡村世界的热闹、快乐、幸福。“一声”表明声音单纯、肃静，以声音反衬出环
境的静谧清幽，给人以安宁祥和与静美的感受。
典例4 阅读下面这首宋词，完成第(4)题。
临江仙①
朱敦儒
直自
凰城破后，擘
破
分
。天涯海角信音稀。梦回
海北，魂断玉关西。 月解
凤
钗
镜
飞
辽
②重
星解聚，如
圆
何不
人
？今春
听杜
啼。年年看塞雁，一十四番回。
见
归
还
鹃
【注】①
作于宋高宗
十一年
该词
绍兴
(1141)，十四年前金兵攻陷北宋都城汴京(即
中的
凰城，古称京城
词
凤
城
为凤
)。②解：知道。
(4)请赏析“月解重圆星解聚，如何不见人归？”一句的精妙之处。
答案：①两个“解”字运用拟人的修辞手法，赋予明月、星辰以人的情感，写它们尚且知晓再圆再
聚，而人却不归，以此衬托“不见人归”的哀痛之情。②问而不答，疑问语气使思念之情和伤心之意更加
强烈，突出了战争给人们带来的离乱之苦。(每点3 分)
解析：本题考查鉴赏炼句。解答炼句类的题目，可以从以下几个方面分析：形式(句式、格律等)，用词
(精妙、含
丰富的
等
义
词
)，运用的手法及其表达效果。本词写女主人公对因战争离散了的亲人的思念，以及
翘盼良人归来而对方始终未归的悲痛。题干提到的句子大意为“月知道重圆，星知道相聚，为何不见亲人
归来？”“月”与“星”本是自然之物，月缺月圆、星散星聚本是自然规律，但词人却将此看作“月”与
“星”主观意识上知道再圆再聚，以此衬托之后的发问，疑问语气又使悲痛之情更加深刻，突出战争给人
民带来的离乱之苦。
典例5 阅读下面这首唐诗，完成第(5)题。
同崔邠登鹳雀楼
李 益
雀楼西百尺
，汀洲云
共茫茫。
鹳
樯
树
家
鼓空流水，魏国山河半夕阳。
汉
箫
事去千年犹恨速，愁来一日即
。
为长
烟并起思
望，
目非春亦自
。
风
归
远
伤
(5)本诗颈联历来被世人看作精警名言，请简要赏析。
答案：①往事过千年尚遗憾时间过得快，可当忧愁到来，一天也觉得太长。站在历史的角度看，千年
也是短暂的；然而就个人而言，忧愁却是“一日即为长”。②运用对比的手法，将“千年”与“一日”、
“速”与“长”进行对比，突出了面对历史与生命个体时不同的感受。③两句诗看似矛盾，却又统一于人
的心理感觉，诗人将自己对历史的沉思和个人感伤融为一体，表达了人生苦短的惆怅。(每点2 分)
解析：本题考查鉴赏炼句。颈联“事去千年犹恨速，愁来一日即为长”大意是那些往事过去了千年仍
然遗憾时间过得太快，而当忧愁来临时，一天也觉得太过漫长。从历史的长河来看，千年比起永恒来说，
也是短暂的；就个体而言，心怀忧愁即度日如年。这里采用了对比的手法，将“千年”与“一日”时间长
短进行对比，将“速”与“长”的体悟进行对比，写出了诗人的独特思考。这两句诗看似矛盾，实则又是
统一的，诗人将个人情感与对历史的思考融合在一起，富有哲思的同时也流露出诗人对人生短暂的感伤。
典例6 阅读下面两首唐诗，完成第(6)题。
秋江送别
王 勃
舟
成行，江南江北互相望。
归
归骑俨
波
才一水，已
山川是两
。
谁谓
澜
觉
乡
送柴侍御
王昌龄
沅水通波接武
，送君不
有离
。
冈
觉
伤
青山一道同云雨，明月何曾是两
？
乡
(6)前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写
法的妙处。
答案：①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突
出，富有象征意义(青山象征思念，明月暗示友情)，意境开阔。②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理
距离之远，为送别诗的传统写法；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③抒情方
式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。(每点2 分)
解析：本题考查鉴赏炼句。题目要求比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法
的“翻新脱妙”之处，答题时需指出后者写法的创新之处。首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了
“山”“水”，但却将“一水”“山川”隐于句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜
明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同，明月共
睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。其次，空间处理上，
王勃的诗化近为远。“已觉山川是两乡”，由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分
界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月共睹，使“两乡”为“一
乡”，它蕴含的正是人分两地、情同一心的深情厚谊，语意新颖，出人意料。最后，抒情方式上，“谁谓
波澜才一水，已觉山川是两乡”，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景
作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念渗透在字里
行间了。王昌龄用乐观开朗又深情婉转的语言，减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种借景
抒情的抒情手法，比一览无余的直抒胸臆更加耐人寻味。
典例7 阅读下面这首唐诗，完成第(7)题。
登裴秀才迪小台
王 维
端居不出
，
目望云山。
户满
落日
下，秋原人外
。
鸟边
闲
遥知
林
，不
此檐
。
远
际
见
间
好客多乘月，
莫上关。
应门
(7)诗人的心绪集中体现在“闲”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。
答案：“闲”是这首诗的诗眼。首联“端居不出户”体现“闲人”；(1 分)颔联描写鸟儿在晚霞中飞
去，人们离开之后，秋天的原野显得格外闲静，体现“闲景”；(1 分)尾联，诗人表示会经常乘着月色前来
造访，体现“闲心”。(1 分)全诗围绕“闲”字点出了“闲人”“闲景”“闲心”，写出了闲境之美、闲适
之情。(1 分)
解析：本题考查鉴赏诗眼。答题时需要分析该字在诗中是如何体现的。“闲”在诗中的具体表现为
“闲人”“闲景”“闲心”。找出三项对应的具体诗句，然后结合内容分析。首联写人居家无事，体现闲
人；颔联写秋天傍晚的原野，体现闲景；尾联写人夜晚出游的活动，体现闲心。在内容上，写出了诗人的
悠闲的心境和优美的环境特点；在结构上，“闲”字统领全篇。
典例8 阅读下面这首元曲，完成第8 题。
【双调】折桂令·酸斋学士①席上
张可久
岸
吹裂江云，迸一
斜阳，照我离樽。倚徙
风
缕
②西楼，留
北海，断送
君。
酒令金杯玉笋，傲
羽扇
连
东
传
诗坛
巾。惊起波神，
醒梅魂。翠袖佳人，白雪阳春
纶
唤
③。
【注】①酸
学士：
云石，号酸
，元代散曲家。
斋
贯
斋
②倚徙：流
徘徊。
连
③白雪阳春：古代楚地的歌曲名，风
格高雅。
（8）后人评价此曲在风格上颇为清秀有力，很有“清劲”之风。请结合前三句，对此作简要赏析。
答案：①从意象、意境上看，使用“岸风”“斜阳”“离樽”等意象，使意境秀美中不乏豪迈壮阔。
②从遣词造句上看，用词清劲有力，“裂”“迸”等动词富于力度；句式简短有力，读之清爽利落。③从
手法运用上看，作者虽有离愁别绪却将其寄托于壮阔之景，情思表达洒脱自然、俊逸有力。(每点2 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的语言风格。从使用的意象来看，“岸风”“斜阳”“离樽”等意象的组
合，使意境豪迈中又有壮阔之感。从用字方面看，使用了几个较有力度的动词，如“裂”“迸”，很有气
势，体现了“劲”的一面。句式较为简短有力，读来有清爽利落之感。从情感上看，词作虽然写离愁，但
是写景壮阔，没有小儿女的情态，离愁表现得洒脱而自然。
(1)理解句意及情感
弄懂所
句的基本意思，把握其内容、情感的内涵。
既是
句的前提和基
，也是
句的一个角度。
给诗
这
赏
础
赏
(2)关注句子的语言特点
①句子倒装——具有
位之美。
错
②句子
仗——具有整
之美。
对
饬
③适当省略——
句韵味悠
。
诗
长
④意象叠加——
造意境。
创
⑤
于
字——具有凝
之美。
长
炼
练
(3)分析表达技巧
在
析关
句
，要注意
句所使用的表达技巧，从表达方式、修辞手法、表
手法等角度
行
。
赏
键诗
时
诗
现
进
鉴赏
如从修辞手法角度来分析，使用比
会使
句更加形象生
，使用
人会使
句更加富有情趣，使用典故会
喻
诗
动
拟
诗
使
句意
更加丰富等。
诗
蕴
(4)结合诗句位置
①首句作用——或开篇点
、
全
，
起下文
题统领
诗领
对××的描写；或渲染某种气氛，
歌奠定某种基
；
为诗
调
或首句
，引出后面的内容。
设问
②中
句作用——或承前
间
××内容，引出后面××内容；或借景抒情，表达作者××感情。
③尾句作用——或
全
，深化或升
主
；或卒章
志，表
作者
总结
诗
华
题
显
现
××情感；或以景
情，用
衬
××景衬
托××情。尤其是以景
情句，有含蓄隽永之妙。
结
【变式2-1】阅读下面这首唐诗，完成第1 题。
春 远①
杜 甫
花絮晚，菲菲
素
。
肃肃
红
轻
日
唯
雀，春
独柴
。
长
鸟
远
荆
数有关中乱，何曾
外清。
剑
故
不得，地入
夫
乡归
亚
营②。
【注】①此
是永泰元年
诗
(765)春杜甫在浣花溪作。②
夫
：指戒
森
的
。
亚
营
备
严
军营
请简要分析首联所用叠词的妙处。
答案：“肃肃”的本义是萎缩，肃杀。诗中指花落的声音；(1 分)“菲菲”的本义指花草茂盛、美丽，
也指花草香气浓郁。诗中指花落的样子。(1 分)这两个叠词形象生动地描写出黄昏花絮飘落的景象，烘托出
作者因敌寇未清不能归乡的愁思。(2 分)
解析：本题考查鉴赏炼字。根据题干中的关键词“叠词”可知，需要赏析的是“肃肃”“菲菲”这两
个词。“肃肃”“菲菲”形容的是晚春之景，结合诗歌的颈联和尾联可知，作者想回故乡却因战乱而不能
回，一切景语皆情语，这黄昏落花之景就是作者内心惆怅烦闷的写照。
【变式2-2】阅读下面这首宋词，完成第2 题。
蝶恋花
苏 轼
花褪残
青杏小。燕子
，
水人家
。枝上柳
吹又少，天涯何
无芳草。
里秋千
外道。
外
红
飞时绿
绕
绵
处
墙
墙
墙
行人，
里佳人笑。笑
不
声
悄，多情却被无情
。
墙
渐
闻
渐
恼
“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当？为什么？请简要赏析。
答案：(示例一)“绕”字更恰当。“绕”即“环绕，围绕”，(1 分)生动形象地描绘出了绿水环绕人家
的场景，(1 分)具有动态美。(1 分)
(示例二)“晓”字更恰当，因为它既点明了时间，(1 分)又渲染了早晨的清新氛围，(1 分)能使读者有更
自由、更广阔的想象空间。(1 分)
解析：本题考查鉴赏炼字。本题属于开放性试题，选哪个字进行赏析都可以，但要结合诗句具体分
析。作答时可分为三步。第一步，解释所选字的含义，若运用了修辞手法要说明。第二步，将该字放在语
境里理解。第三步，说明效果。答案不唯一，言之成理即可。
【变式2-3】阅读下面这首元曲，完成第3 题。
【越调】天净沙·秋
白 朴
孤村落日残霞，
烟老
寒
，一点
影下。青山
水，白草
叶黄花。
轻
树
鸦
飞鸿
绿
红
请简要分析“一点飞鸿影下”一句的精妙之处。
答案：①情感基调转移。此句联结诗歌前后两部分，使诗歌情感基调自然转移，秋日迟暮萧瑟之景转
为明朗绚丽之景，诗歌的情感基调也由凄凉转为明丽。②画龙点睛。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，
“影下”更显其速度之快，此句使整个画面顿时活了起来，有了灵气，有了神采。(每点3 分)
解析：本题考查鉴赏炼句。从构思上来看，此句位于诗歌的中间，联结前后两部分，诗句将上句中肃
杀萧疏之景转为绚丽多彩之景，情感基调也相应发生变化。从意境的创设上来看，该句画龙点睛。“一
点”是远景描写，衬托出意境的开阔深远，同时也写出了秋日的孤寂萧瑟；“飞鸿影下”是动态描写，使
画面灵动、鲜活。
【变式2-4】阅读下面这首清诗，完成第4 题。
西湖杂诗①(其一)
黄 任②
珍重游人入画
，楼台
与茵
。
图
绣错
铺
宋家万里中原土，博得
塘十
湖。
钱
顷
【注】①共十四首，前五首写杭州西湖景物兼咏南宋史事，寄慨
深，亦
韵。
颇
饶风
②黄任：清代著名
人，
诗
藏
家。康熙四十一年
人，曾任广
四会知
，
官
，船中所
唯
石，
里后生活清苦。工
，以
清
砚
举
东
县罢
归
载
砚
归
诗
轻
流
人所称，七
尤
盛名。
丽为时
绝
负
有人说诗中的“博”字是点睛之笔，请结合全诗赏析。
答案：博，博取，换得。(1 分)用“万里中原土”换得“钱塘十顷湖”，可见这是一场价值悬殊的不平
等交换。(1 分)作者用一“博”字有力地抨击了南宋王朝苟安一隅，不思进取，置国家和民族利益于不顾的
可悲与可耻。(2 分)
解析：本题考查鉴赏诗眼。鉴赏诗眼需要从全诗出发，整体把握。诗歌前两句描写了西湖美景。游人
进入西湖，就如同进入一幅天然的图画中，只见楼台雕梁画栋如锦绣交错，漫漫长堤仿佛铺上了绿毯。作
者着力刻画西湖之美，意在揭示这西湖美景是以“宋家万里中原土”换来的。一个“博”字，重如千钧，
背负着千千万万个爱国志士血与泪的惨痛经历，有力地抨击了南宋王朝不顾国家和民族利益的可悲和可
耻。
【变式2-5】阅读下面这首唐诗，完成第5 题。
赠阙下裴舍人①
钱 起
二月黄
上林，春城紫禁
阴阴。
鹂飞
晓
声花外尽，
池柳色雨中深。
长乐钟
龙
阳和②不散
途恨，霄
捧日心。
穷
汉长悬
献赋③十年犹未遇，羞将白
簪
发对华
④。
【注】①裴舍人：生平不
。舍人的
是草
，任
者
有文学
望。
详
职责
拟诏书
职
须
资
②阳和：指二月仲春。③献
：
赋
西
司
相如向
武帝献
而被
用，后
多文人所效仿。此
指参加科
考
。
汉时
马
汉
赋
进
为许
处
举
试④
簪：指达官
人
华
贵
的冠
。
饰
有人评价这首诗语言虽含蓄，表意却透彻。请结合具体诗句谈谈你的理解。
答案：诗人开头描绘了宫苑春景图，意在表明裴舍人侍从皇帝起居，能看到一般官员看不到的宫苑景
色，能听到宫中舒缓的钟声，熟知龙池的柳色变化。(2 分)这些景物描写没有一个字正面提到裴舍人，但实
际上都是在恭维裴舍人，却又不露痕迹，所以说语言含蓄。(2 分)接下来诗人笔锋一转，诉说自己的穷途落
魄之恨：希望为朝廷效力，不断参加科举考试，如今头发变白都没考中。这样就把请求引荐的意思说得很
清楚了。(2 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的语言风格，把握诗歌的思想情感。这首诗的特点在于诗人希望被引荐，但
不好意思明讲，只得含蓄地表达自己的意思。开头写景的目的，是在“景语”中烘托出裴舍人的特殊身
份；接下来诗人笔锋一转，谈及自己的经历，一步步表明请求引荐的题旨；最后借用典故，把自己请求引
荐的意思表达出来。虽然言语含蓄，但意思表达得很清楚，同时又维护了自己的身份，没有低声下气地乞
求。
【变式2-6】阅读下面两首宋诗，完成7 题。
秋 山
杨万里
臼
乌
①平生老染工，
将
皂
错
铁
②作猩
。
红
小
一夜
天酒，却倩孤松掩醉容。
枫
偷
余 杭
范成大
春晚山花各静芳，从教
紫送韶光。
红
忍冬③清覆
薇
，熏
千村万落香。
蔷
酽
满
【注】①
臼：即
桕。一种
木，秋天
，
叶会由
色
色。
乌
乌
乔
时树
绿
变为红
②
皂：暗褐色。
铁
③忍冬：也叫金银
花，花、茎、叶都可入
。
药
结合文本，简要分析《秋山》的语言美。
答案：《秋山》是一首充满语言美的小诗，动词和形容词的运用尤富表现力。(1 分)诗人用“猩红”二
字写秋景，生动描绘出乌桕浓艳的色彩。(1 分)“染”字充满动感，写活了乌桕由绿转红的过程。(1 分)接
下来作者用一个“偷”字写小枫在不知不觉中的色彩变化，用“醉容”写枫叶之红，想象丰富，让人称
奇。(1 分)而“倩”“掩”二字，更是传神地写出小枫的灵性。(1 分)全诗通过动词、形容词的精妙运用，
把树木的红绿掩映之美、秋山的色彩缤纷之美传神地呈现在读者眼前，堪称精彩至极。(1 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的语言。首先，明确题干要求，是对《秋山》的语言美进行赏析。然后，结
合文本进行分析，“猩红”写出了秋天树叶的艳丽色彩；“错”“偷”“倩”“掩”“醉”一系列动词、
形容词的使用，形象传神，极富表现力。
考点02 诗歌的表达技巧
典例1 阅读下面这首宋诗，完成5 题。
宿千
庵听泉
岁
刘克庄
因
庵前一脉泉，
爱
襆衾来此借房眠。
将
溪当
，久听翻疑屋是船。
骤闻
谓
户
作怒声犹壮
，滴成
点更清
。
变
伟
细
圆
君看昔日
亭帖，亦把湍流替管弦。
兰
（2024 新课标Ⅰ真题，6 分）诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏
析。
答案：①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于
四周，使人有身处舟中之感。（3 分）②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴
沥，听来清亮圆润。（3 分）
解析：本题考查鉴赏诗歌的内容和表达技巧。诗中对泉声的描写主要集中在颔联和颈联。颔联“骤闻
将谓溪当户，久听翻疑屋是船”生动地描绘了泉水声音给诗人带来的感觉：“骤闻将谓溪当户”写乍听
时，以为是溪水从门前流过；“久听翻疑屋是船”写久听时，水声逐渐弥漫于四周，让诗人不禁怀疑这屋
子是不是变成了在水上漂流的船。将乍听时与久听时产生的不同感觉进行对比，增强了诗歌的趣味性。颈
联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”，这两句是诗人对泉水声音与气势的描绘，展现了泉水声音的两
种特性：“变作怒声犹壮伟”写出了泉水的汹涌，给人以壮阔雄伟的感觉；“滴成细点更清圆”描写了泉
水变为细小的水滴落下时声音变得清亮、圆润的特点。通过对比，使读者仿佛能亲身感受到泉水声音的多
变与美妙。
典例2 阅读下面这首宋诗，完成第问题。
题渊明像
艾可翁
漉酒不孤
上巾
头
①，醉来万事等浮
。
尘
家三径无松竹，肯
昨非能几人。
谁
说
仕晋何心更仕刘，知几
早去来休。
闻
多君不肯腰
折，非
区区
督
。
轻
为
县
邮
【注】①
上巾：
里特指陶渊明所戴的漉酒巾。《宋
头
这
书·
逸
》
，渊明
隐
传载
“
其酒熟，取
上葛巾漉酒。
值
头
，
复着之
毕还
”。
陶渊明在《归去来兮辞并序》中写到“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易
安”，这与本诗相比，两者在表达方式上有何不同？请简要分析。
答案：①《题渊明像》刻画人物以议论为主，描写、叙事为辅，赞美了陶渊明甘愿清贫、不肯向权势
低头的气节。②《归去来兮辞并序》刻画人物以动作、心理描写为主，通过“引壶觞”“眄庭柯”“倚南
窗”等动作描写，“怡颜”“寄傲”“易安”等心理刻画，表现了陶渊明返归田园之后怡然自得的心情。
(每点3 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的表达方式。由诗题可知，艾诗是给陶渊明像题的诗。首联描写陶渊明头戴
漉酒巾，万事不关心的潇洒醉态；颔联是议论，赞颂陶渊明高于一般隐者的地方在于“肯说昨非”，“能
几人”则通过反问句表达了对其的肯定；颈联是记叙和议论，写出陶渊明归隐的决心；尾联是议论，称赞
陶渊明不肯为生活而向督邮折腰的高尚气节。题干中《归去来兮辞并序》这几句是陶渊明描写自己归家之
后怡然自乐的心情，主要通过动作描写和心理描写来展现。动作描写如“引壶觞”“自酌”写自斟自饮；
“眄庭柯”写欣赏院子里的树；“倚南窗”写靠着窗子眺望，从中可以感受到他内心的安宁和满足。心理
描写如“怡颜”“寄傲”“易安”等，直接表现出他内心的愉快和满足。
典例3 阅读下面这首唐诗，完成问题。
骆谷晚望
韩 琮①
秦川如画渭如
，去国
家一望
。
丝
还
时
公子王
莫来好，岭花多是断
枝。
孙
肠
【注】①韩琮于宣宗时出为湖南观察使，大中十二年(858)被都将石载顺等驱逐，此后失官，无闻。此
诗当是其失位还乡时所作。
这首诗在抒发感情上独具特色，请结合全诗简要赏析。
答案：此诗描绘了诗人傍晚登上骆谷时所看到的景色，用以反衬自己“去国还家”的屈辱之情。(2 分)
诗人登上骆谷，晚霞似锦，远岭近峦，眼前出现一幅锦山秀水的美丽图画，这是乐景。(1 分)但诗中“去国
还家”使诗人“断肠”，透露出诗人失官还乡的愁怀，这便是哀情。(1 分)全诗以乐景写哀情，使得诗味更
显浓郁，诗意更显婉曲，令人回味无穷。(2 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的表达方式。要先分析诗歌内容。第一句“秦川如画渭如丝”写景，诗人描
绘的是锦山秀水的图画，这属于乐景。但接下来笔锋一转，由“去国还家”以及注释可知，此诗是诗人被
驱逐后失官还乡时所作。再借由“断肠”可知，诗人想要抒发的是还乡时内心的愁苦之情，这是哀情。所
以本诗运用的抒情手法是以乐景写哀情。诗人运用这种手法使诗中的愁绪表达得婉转深切，令人回味无
穷。
典例4 阅读下面这首唐诗，完成问题。
秋日赴阙①题潼关驿楼
许 浑
叶晚
，
亭酒一瓢。
红
萧萧长
残云
太
，疏雨
中条。
归
华
过
色随关迥，河声入海遥。
树
帝
明日到，犹自梦
樵。
乡
渔
【注】①
：指唐代都城
安，此
写于作者赴
安
途中。
阙
长
诗
长
应试
这首诗勾勒了一幅秋日行旅图，请结合具体诗句分析景物描写的特点。
答案：①远近结合(由近到远)，使画面具有层次感。先从近处着笔，写枫叶、长亭，夜宿饮酒，再描
绘四周的远景，写太华山“残云”，中条山“疏雨”，还有远去的“树色”和远处奔腾激荡的“河声”。
②动静结合，使画面生动。残云飘浮、细雨稀疏赋予太华山、中条山等静景以动感，显现出生机和活力，
同时反衬环境的空旷、悠远、宁静。(每点3 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的表达方式。题干明确指出“分析景物描写的特点”，分析诗歌可知，景物
描写集中在前六句，主要描写的景物有“红叶”“长亭”“酒”“残云”“太华”“疏雨”“中条”“树
色”“河声”。从整体上看，首联为近景，颔联、颈联为远景，远近结合。再从具体来看，“红叶萧萧”
为动，“长亭”为静；“残云归”“疏雨过”为动，“太华”“中条”为静；“树色”为静，“河声”为
动，动静结合。据以上分析分点作答即可。
典例5 阅读下面这首宋词，完成问题。
破阵子
陆 游
看破空花
世，放
昨梦浮名。蜡屐登山真率
，筇杖穿林自在行。身
心太平。 料峭余寒犹力，廉
尘
轻
饮
闲
纤
雨初晴。苔
溪上句，菱唱遥
烟外声。与君同醉醒。
细
纸闲题
闻
这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。
答案：①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等
生活场景时，也直白地表达出感受。(每点2 分)
解析：本题考查分析诗歌的表达技巧。题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表
现”，实际考查的是具体的抒情方式，一般从整体和细节两方面进行思考。通观全词，以直抒胸臆为主，
直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说志向，属于理性宣示自己告别
过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情
绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。
典例6 阅读下面这首唐诗，完成问题。
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜 甫
先帝天
玉花
马
骢②，画工如山貌不同。
是日
来赤墀
牵
③下，迥立阊阖④生
。
长风
将
拂
素，意匠惨淡
中。
诏谓
军
绢
经营
斯须⑤九重真
出，一洗万古凡
空。
龙
马
【注】①曹将
霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武
将
。
军
卫
军②玉花
：唐玄宗御
名。
骢
马
③赤墀：
殿前的
宫
色台
。
红
阶④
：
中的天
，
里指
。
阊阖传说
门这
宫门⑤斯
：一会儿。
须
为了突出曹霸的高超画技，诗人做了哪些铺垫？请简要分析。
答案：“画工如山貌不同”写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都与原貌不同。强调此马的雄
俊，非凡手可得，给人此马难画的印象。(3 分)“迥立阊阖生长风”写真马昂头站立，给人万里生风之感，
进一步点出画家要捕捉住此马灵动的神采尤其不易。(3 分)这都为曹霸的高超画技做了铺垫。
解析：本题考查鉴赏诗歌的结构技巧。本题题干中已给出诗歌所使用的结构技巧——铺垫。据此分析
诗歌可发现，前四句是诗人为了突出曹霸的画技而做的铺垫。“画工如山”形容画师众多，“貌不同”是
说画师所画之马都与原貌不同。第一、二句意思是，先帝的御马玉花骢许多画师都画过，每个画师画得都
与原貌不同，暗含玉花骢难画之意，这是第一层铺垫。第三、四句描写了真马的形态。“迥立”“生长
风”写出了真马的昂首挺立、气宇轩昂，暗指画家要画出此马的神采实属不易。这是第二层铺垫。
典例7 阅读下面这首宋诗，完成问题。
柳枝词
郑文宝
亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。
不管烟波与
雨，
将离恨
江南。
风
载
过
陈衍《宋诗精华录》评此诗：“首句一顿，下三句连作一气说，体格独别。”这首诗与李白《越中览
古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”在结构上有何不同？请简
要分析。
答案：《柳枝词》的尾句紧承前文，而《越中览古》的尾句与前文构成转折关系。(2 分)《柳枝词》首
句表现等待的场景，次句回答等待的对象，第三、四句直写离别。全诗一气而下，表现相别之干脆、舟行
之飞速，不容人有丝毫的缠绵悱恻，有力地烘托出浓重的怨别之意。(2 分)《越中览古》首句点题，说明所
怀古迹的历史事件。第二、三两句承上启下，写战士还家、越王还宫的盛况。结句笔锋一转，说过去繁华
热闹的宫殿如今只剩几只鹧鸪盘旋不去，以景结情，表现了盛衰无常的主题。(2 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的结构技巧。需要在理解诗歌各句所写内容的基础上，分析各句之间的关
系。题干中已经给出他人对《柳枝词》的评价，这是答题时的重要参考信息。《柳枝词》首句所展现的系
舟杨柳岸的画面，恰是一幅春江送别图，表现的是一个“等”字。次句以“直到”接续，回答了等的对象
——行人，也就是将要离开家乡的人。在船将发未发之际，送行者和行人依依话别，做最后一刻的流连。
第三、四句直写离别，在首句点染的画船上做文章，说不管烟波浩渺，不管风风雨雨，行人都终将离去，
画船带走的只是离愁别恨。全诗就船和送别场面展开描写，气韵贯通，正符合陈衍所说的“首句一顿，下
三句连作一气说”。而《越中览古》在首句点题之后，第二、三句分写战士还家、越王勾践还宫的情况，
体现出越国称霸一方后的繁盛、威风；结句突然一转，通过昔时的繁盛与眼前的凄凉的对比，表现人事变
化和盛衰无常的主题。
表达技巧题审题要审出以下要点：
1．题型：明考/暗考。所谓明考，就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有“艺术技巧”“修辞
手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。这是主要题型。所谓暗考，就是题干中不含有“艺术技巧”
“表达技巧”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。对于暗考题型，
答题时必须有表达技巧。
2．角度：大/小。大角度是指很宽泛地鉴赏，不明确鉴赏的具体角度，常用“表达技巧”“艺术手
法”“艺术特色”“手法”之类的用语；小角度是指明确鉴赏角度，如“修辞手法”“表现手法”“表达
方式”“描写技巧”“抒情特色”等具体角度。大角度，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。小角度，
角度很明确，不能乱答，问“修辞手法”，不能答“表现手法”；问“表现手法”，不能答“修辞手法”，
等等。不能混淆概念，答错角度。
3．范围：整体/局部。“整体”是指题干问的是全诗的表达技巧，“局部”则是指诗(词)的某联(片)某
句。范围不同，优先考虑的表达技巧的顺序也不同。整体为：表现手法＞表达方式＞修辞手法＞结构技巧。
局部为：修辞手法＞表现手法＞表达方式＞结构技巧。
4．数量：多/少。即要分清楚题干中的“一”与“些(多)”、“主”与“次”的区别。题干中说“哪
种”，只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答；题干中说“主要(突出)的”，则一
般只答出一种，至多两种。因此，要求答一种的，绝不能多答；要求答多种的，绝不能少答；要求答主要
的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样才能确保答题的规范性和准确性。
【变式3-1】阅读下面这首唐诗，完成问题。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身
道
存，非
朱
孔
。
虽贱
长
谒
门谒
门
只望至公①将卷
，不求朝士致
。
读
书论
垂
雨
思，吹木
雁夜魂。
纶
结渔乡
风传
男子受恩
有地，平生不受等
恩。
须
闲
【注】①至公：科
代
主考官的敬称。
举时
对
(全国Ⅱ
典真
，
经
题6 分)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在
情感表达和结构安排方面有什么作用？
答案：①情感表达：颈联所写场景是诗人孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到诗
人的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。(每点3 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。题干提示了两个答题角度——“情感表达”和“结构安排”，
答题时要从这两个角度分析场景描写的作用。情感表达方面，可以结合所描写场景的特点，理解其中所蕴
含的内在情感，分析以描写代替直接抒情的好处；结构安排方面，要联系上下文来分析。这两句话的意思
是雨中垂钓结下了隐居渔乡的孤傲之情，吹过树林的夜风传来了远飞鸿雁的心志。在情感表达上，这两句
话描写了“渔乡垂纶”“夜空雁鸣”两个场景。结合“姜尚溪边垂钓等待明主”的典故，可以将垂钓客理
解为怀才不遇的隐者；大雁代表鸿鹄之志。“垂纶”和“雁鸣”都是孤高耿介、遗世独立的形象的象征，
诗人将自己的情怀形象化，是一种间接的表达，含蓄委婉。在结构安排上，综合律诗“起、承、转、合”
的结构特点，颈联一般为“转”句，本诗中颈联既承接了前两联的抒情笔调，转入写景，又领起后文的议
论，舒缓了诗歌全篇的节奏，使整首诗委婉别致。
【变式3-2】阅读下面这首宋词，完成问题。
浣溪沙
姜 夔
丙辰
不尽五日，吴松作
岁
①。
雁怯重云不肯啼，画船愁
石塘西。打
浪
禁持。
过
头风
恶
春浦
生迎棹
，小梅
渐
绿
应长亚②
枝，一年灯火要人
。
门
归
【注】①丙辰
不尽五日，意
丙辰年
有五日就
束了。吴松，今江
吴江
，
人作此
恰在吴松，
岁
为
还
结
苏
县词
词时
已离家杭州不
。
远②
：次，低于。
亚
（1）这首词在结构上有什么特色？请简要分析。
答案：在结构上采用了欲扬先抑的手法。(1 分)首句写出了归雁无声穿过重云时的紧张情状，营造了紧
张压抑的气氛，引出了词人对自己回家路途艰难的描写。(2 分)下阕情感却焕然一新，所写之景从狂风恶浪
变为春波荡漾，从风浪打头变为春波迎桨。词人眼中的河水俨然一片春色，心中自是一片温暖，离家久远
的词人猜想家门前的小梅新枝生长，几乎高与门齐了。结句写出了家人盼归之殷切，亦写出词人归心之急
切。(2 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的结构技巧。结构技巧要从句间关系、行文布局等方面思考，包括铺垫、抑
扬、开门见山等。本词上阕的“雁怯”“重云”“愁”“风浪”“恶”等词展现出压抑、恶劣的环境景
象，渲染了紧张沉重的气氛。但下阕却笔锋突转，从“春”“绿”等词可以看出下阕展现的是一片生机盎
然、温暖的场景。这种变化在结构上属于先抑后扬，词人历经重重阻碍终于归家，前后景色的转变暗示词
人心情的变化，“悲”与“喜”的对比，更加凸显出词人的喜悦心情。
（2）下阕在抒发感情时运用了什么手法？请简要分析。
答案：运用了虚实结合和想象的手法。下阕先实写春水展绿，欢迎词人归来，从而表现出词人接近家
乡的喜悦；(1 分)接着用虚笔写想象自家门前的小梅已然新枝生长，几乎高与门齐，写词人归乡的心切；(1
分)尾句想象一年一度的除夕守岁之灯火催人还家团聚，更是表达了词人渴盼回家的心情。(2 分)词人着眼
于春绿、小梅、灯火，从家乡景物入笔，思乡之情欲露不露，反复缠绵，表达了回乡路上的急切与喜悦之
情。(2 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的表现手法。解答本题的关键是对“小梅应长亚门枝，一年灯火要人归”的
理解。从“应”字中，可以看出此句是虚写，是词人想象中的情景：自家的小梅已经长高，几乎与门齐
平。有虚写就要联想到虚实结合的手法。而下阕第一句正是实写，写词人即将到家，看到了春水和绿草，
因而才有下句想象自家小梅长高的景象。由此可以看出词人归家之心切。结句提到“灯火”，是词人想象
除夕夜一家人团聚的热闹场景，表现出词人不畏险阻、定要归家的心情。
【变式3-3】阅读下面这首唐诗，完成问题。
送人游蜀
马 戴
离
柳陌，迢
蜀
行。
别
杨
递
门
若听清猿后，
多白
生。
应
发
虹霓侵
道，雨雪
江声。
栈
杂
尽愁人
，烟花是
城。
过
处
锦
请简要分析这首诗的尾联与王勃《送杜少府之任蜀州》的尾联在抒情方式上的不同。
答案：《送人游蜀》一诗中，作者间接抒情(借景抒情、以景
情
结
)，通过想象锦城的美好春景，劝慰友
人不要因别离和路途遥远、艰险而悲愁。(3 分)《送杜少府之任蜀州》中，作者直接抒情(直抒胸臆)，用
“无为在歧路，儿女共沾巾”直接劝慰友人不要因为分别而忧伤。(3 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的抒情方式。本诗尾联“过尽愁人处，烟花是锦城”，意思是走过让人忧愁
的地方，繁花似锦的地方就是成都了。诗人借蜀地优美风光，劝慰友人不要因别离和路程险远而忧愁。
《送杜少府之任蜀州》尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，意思是在这即将分手的岔路口，不要同那小儿
女一般挥泪告别啊！诗人直抒胸臆，劝慰友人，不必因离别而悲伤。
【变式3-4】阅读下面这首宋诗，完成问题。
哀郢①(其二)
陆 游
州十月早梅春，徂
真同下阪
。
荆
岁
轮
天地何心
壮士，江湖从古著
臣。
穷
羁
淋漓痛
亭暮，慷慨悲歌白
新。
饮长
发
欲吊章华②无
，
城霜露湿
榛。
处问废
荆
【注】①哀郢：本是屈原《九章》中的篇名，陆游借以为题。郢，春秋战国时期楚国的都城，在今湖
北江陵。②章华：章华台。公元前535 年，楚灵王“举国营之”，修建了一座宏伟宫苑，以豪华富丽夸于
诸侯，被誉为当时的“天下第一台”。
请从景与情的关系的角度，赏析首联。
答案：首联第一句写景，描写了荆州(郢都)十月早梅初开，好似一片春意盎然的景象。突出这里天气
晴暖、景色优美的特点。(2 分)第二句抒情，直接感叹岁月就像下坡的车轮，飞快地流逝。(2 分)以乐景衬
哀情，强化了诗人对时光易逝、人生短暂的感伤情绪，寄寓了诗人胸怀大志、迫切希望报国效命的感慨。
(2 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的内容、情感及表达技巧。要先分析诗句内容，概括所写景物特点，再分析
其中寄寓的情感。首联开篇先写眼前景，写古迹所在地的环境。“荆州”是地点，是战国时楚国的都城，
又称“郢都”；“十月”交代了时间。“早梅”“春”犹如特写镜头，诗人抓住初春的典型意象“早
梅”，只用一个“春”字，就唤起了读者对美好春天的无穷遐想，可谓一字千金。第二句中的“徂岁”指
逝去的时光，“下阪轮”即下坡的车轮。此句说时间过得很快，就像车轮向坡下滚动，这是直接抒情，诗
人要表达的是对人生岁月流逝之迅疾的感叹。结合注释可知，郢为春秋战国时楚国都城，再联系诗人的经
历可知，这样的感叹源于诗人对故土不复的痛心和壮志难酬的无奈。首联上下句以乐景衬哀情，强化了诗
人的情感。
一、阅读下面的诗歌，完成1～3 题。
将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首(其五)①
杜 甫
官城西生事微，
皮几
锦
乌
②在
思
。
还
归
昔去
乱兵入，今来已恐
人非。
为忧
邻
身天地更
古，回首
甘息机
侧
怀
风尘
③。
共
戎云
说总
鸟阵④，不妨游子芰荷衣。
【注】①此
作于公元
诗
764 年。杜甫于760 年在成都
建草堂。
营
762 年，
武入朝，杜甫送行至
州。其
严
绵
后，成都
生兵乱，杜甫流亡至梓州。
发
764 年，
武封
国公、拜
南
度使，再次
守成都。
严
郑
剑
节
镇
②
皮几：包着
乌
黑皮的小桌。③息机：熄
用世之心。
灭
④
戎：主
。云
：一种作
的
法。
总
帅
鸟阵
战
阵
1．(2023 北京真
，
题3 分)以下对诗歌的理解，不正确的一项是( )
A．“锦官城西”句写诗人在成都生计微薄，感慨世事之艰难。
B．“乌皮几”句，诗人借“乌皮几”表达了自己的思归之情。
C．“昔去”句，诗人叙写昔日离开成都，担忧乱兵入城骚扰。
D．“今来”句写诗人回到成都后，看到兵戈扰攘、物是人非。
答案：D
解析：本题考查理解诗歌的思想内容。A 项正确。“生事”指生活所需的物质资料，“生事微”，是
诗人在说自己家产微薄，感慨世事艰难。B 项正确。“乌皮几”句的大致意思是“那里的乌皮几还在，我
还想回到那里”，“思归”直接表明诗人的思归之情。C 项正确。“昔去”句中的“为忧乱兵入”，叙写
出了诗人担忧乱兵入城骚扰。D 项错误。“看到兵戈扰攘、物是人非”错误，由诗句“今来已恐邻人非”
中的“恐”字可知，这些物是人非的情形是诗人所担忧的，但诗人并没有直接看到这种情境。
2．(2023 北京真
，
题3 分)以下对诗歌的赏析，正确的一项是( )
A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。
B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。
C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。
D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。
答案：B
解析：本题考查识记文学常识，理解诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的表达技巧。A 项错误。“四联皆
对”错误，诗歌首联“锦官城西生事微，乌皮几在还思归”没有对仗，“锦官城西”是偏正结构，“乌皮
几在”是主谓结构；“生事微”是主谓结构，“还思归”是偏正加动宾结构。B 项正确。结合注释④可
知，在“共说总戎云鸟阵”一句中，诗人提到众人谈论严郑公的云鸟阵，从侧面称赞严郑公的才能，表意
含蓄，语言得体而蕴藉。C 项错误。“在语意上与第一句中的‘生事微’前后呼应”错误，第一句是说自
己在锦官城西的生计艰难，而尾联是说渴望回到草堂隐居，没有形成呼应关系。D 项错误。“借芰荷衣显
示杜甫不肯同流合污的高洁人格”错误，这里的“芰荷衣”应指隐者衣，表达了诗人在战乱中只求能安稳
活着的“甘息机”的心态。
3．(2023 北京真
，
题6 分)杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀
古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。
答案：①表达天地广大而自己却无处容身的伤感；②因生逢乱世而怀想历史上的太平之世；③回首自
己饱经战乱、颠沛流离的经历，从而产生淡泊功名、甘为野老的出世之心。(每点2 分)
解析：本题考查理解分析诗歌思想内容。“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”大意是，置身天地之
间，有怀古的思绪，回顾往日沉浮和因战乱而颠沛流离的日子，甘愿熄灭用世之心。诗人置身于天地之
间，想到自己因战乱而有家不能回，生出颠沛流离的伤感；因战乱给国家带来巨大的破坏，百姓流离失
所，诗人见此怀念历史太平之世；因兵乱流亡，诗人居无定所，艰难度日，诗人无奈熄灭用世之心，生出
甘为野老的出世之心。
二、阅读下面这首宋诗，完成4～5 题。
答友人论学
林希逸
逐字
来学
笺
转难①，逢人个个
曾
说
颜②。
那知剥落皮毛
，不在流
口耳
。
处
传
间
禅要自参求印可，仙
待丹
。
须亲炼
还
花担上看桃李，此
吾今
山
卖
语
忆鹤
③。
【注】①
：注
。
里指研
典。
笺
释这
读经
②曾
：孔子的弟子曾参和
回。
颜
颜
③
山：南宋学者魏了翁，号
山。
鹤
鹤
4．(2023 新高考Ⅰ真
，
题3 分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
答案：A
解析：本题考查理解诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的表达技巧。A 项错误。“不畏艰难、努力学习圣人
之道的学术风气”错误。“逐字笺”指逐字逐句研读经典，第一句表明这种研读方法难以理解经典真谛；
第二句“逢人个个说曾颜”指人们开始选择浅显地学习。首联两句并非指不畏艰难、努力学习圣人之道，
而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。B 项正确。颔联中，“皮毛”指的是表层的、肤浅的知
识。“那知剥落皮毛处”指的是“剥落皮毛”之后才能见到的精要思想，“不在流传口耳间”则点明获得
这些精要思想不能简单依靠口耳相传。C 项正确。颈联的意思大致是禅理要亲自参悟、仙道要亲自修炼才
能最终成就，诗人以此来强调要想获得真正的学识必须亲自钻研。D 项正确。作者在颈联中举出“禅理要
亲自参悟”“仙道要亲自修炼”这两个例证与自己的治学主张作类比。
5．(2023 新高考Ⅰ真
，
题6 分)诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方
见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
答案：①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生
机活力；②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。(每点3 分)
解析：本题考查理解诗歌的思想内容。解答此题首先需要翻译设问中所给的句子，解释句子的字面意
思，然后结合诗歌的思想内容分析句子蕴含的哲理。翻译魏了翁的名言可得出①点。首句中提到的“说曾
颜”的治学方法，是说做学问流于表面，人云亦云，不能掌握皮毛之下的精要思想，恰似赏花时，只看卖
花担上失去活力的桃李花，不能领会它们活泼的精神。诗歌的颈联举参禅和修仙的例子，以表达应当亲身
治学、回归本原的观点，就像赏花时，应当亲自来到花朵生长的树下，才能感受到其活泼的精神。
三、阅读下面这首宋诗，完成6～7 题。
题许道宁①画
陈与义
眼
江水，
然何郡山？
满
长
苍
向来万里意，今在一窗
。
间
众木俱含晚，孤云遂不
。
还
此中有佳句，吟断不相关。
【注】①
道宁：北宋画家。
许
6．(全国Ⅰ
典真
，
经
题3 分)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
答案：C
解析：本题考查理解诗歌的内容、情感和表达技巧。A 项正确。本诗首联、颈联写景，颔联、尾联抒
情、议论。语言浅显直白，没有华丽辞藻。“苍然何郡山？”用疑问句式化虚为实，比正面直接说画中的
山似真山婉曲有味，更见新奇。B 项正确。由第一句“满眼长江水”可知，画作的主体是江水，“满眼”
说明它占据了画作的大部分篇幅；第二句“苍然何郡山”表明山也是这幅画的主要元素之一。C 项错误。
“向来万里意，今在一窗间”的意思是一向广阔辽远的万里江山，如今全然入画，浓缩于窗子大小的画框
中。这句并不是说“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”。D 项正确。“众木俱含晚，孤云遂不还”
的意思是树木带有夕阳晚照之意，云彩本来朝出暮归，画中的孤云却静止不动，不知归还。这是诗人欣赏
画中景色的主观感受。
7．(全国Ⅰ
典真
，
经
题6 分)诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？
答案：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。(3 分)诗人认为这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩
味不已。(3 分)
解析：本题考查把握诗歌的思想内容和作者的观点态度。解答本题，应先答出尾联的含意，再根据其
含意去分析诗人对这幅画的评价。“此中有佳句”意思是这幅画景色辽阔，意蕴颇丰，意境悠远，文人墨
客可以据此生发感慨写出名篇佳句；“吟断不相关”意思是就算把所有的佳句都说尽了，也无法全面道尽
这幅画的妙处和意境。由此可看出画家技艺的高超和画作意境的悠远，以致无法用语言准确表达。可见诗
人给予了这幅画极高的评价，认为其意境深远、韵致悠长，值得不断琢磨。
四、阅读下面这首元曲，完成8～9 题。
【双调】大德歌·冬景①
关汉卿
雪粉
，舞梨花，再不
烟村四五家。密洒堪
画，看疏林噪晚
。黄芦掩映清江下，斜
着
华
见
图
鸦
缆
钓鱼艖②。
【注】①此曲写于元朝大德年间。元朝推行重武轻文的政策，科举中断，读书人地位极低，不得不远
游谋生，过着漂泊的生活。②艖(chā)：小船。
8．(2025 新
，
编3 分)下列对这首元曲的理解，不恰当的一项是( )
A．前两句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了雪花的颜色和形态。
B．第三句意在表现雪下得很大，遮住了村庄稀稀落落的四五户人家。
C．全曲色彩明快，画面生机勃勃，饱含了作者对雪景的无限热爱之情。
D．全曲描绘了傍晚郊野的雪景，表达了作者对安宁、稳定生活的向往。
答案：C
解析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感。A 项正确。前两句“雪粉华，舞梨
花”使用了比喻的修辞手法，把雪花比作梨花，描写出雪花的“粉华”(即白色)和“梨花”般的形态。B
项正确。第三句“再不见烟村四五家”表现了人烟稀少的村庄在雪中隐没不见，体现了雪势之大。C 项错
误。在大雪与乌鸦这一黑白画面中，黄色的芦花为画面增加了色彩，但荒凉沉寂仍是意境的主要特点，再
结合注释①中读书人的处境可知“色彩明快”“生机勃勃”理解错误。D 项正确。“烟村四五家”、归巢
的“晚鸦”和渔夫归去留下的“钓鱼艖”都象征安宁与稳定的生活，再结合注释①给出的时代背景，可知
作者是借傍晚郊野的雪景表达对安宁、稳定生活的向往。
9．(2025 新
，
编6 分)作者用了哪些艺术手法来描写冬景？请任选两种，结合具体内容简要分析。
答案：①比喻。“雪粉华，舞梨花”，把雪花比作飘舞的梨花，生动形象地写出了雪花的颜色和形
态。②动静结合。雪花飞舞，晚鸦鸣叫，是动景；烟村四五家，黄芦、清江、钓鱼艖，是静景。动静结
合，描绘出一幅安宁、稳定的生活图景。③渲染。皑皑白雪、归巢晚鸦、江岸边的黄芦，色彩对比鲜明，
渲染了空寂的意境。④远近结合。大雪漫天飞舞，村庄模糊难辨，是远景；晚鸦、黄芦、钓鱼艖，是近
景。远近视角的变化让画面层次分明、生动立体。(每点3 分，答出任意两点即可)
解析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。答题时要注意表述规范，分点作答，每点依次指出作者使用了
什么手法，是如何使用的，有怎样的表达效果。这首元曲中描写冬景的手法很多，如“雪粉华，舞梨花”
是比喻。诗中还运用了动静结合的手法：雪花飞舞，晚鸦鸣叫是动景；烟村四五家、黄芦、清江、钓鱼艖
是静景。运用了远近结合的手法：大雪漫天飞舞，村庄模糊难辨是远景；晚鸦、黄芦、钓鱼艖是近景。皑
皑白雪、归巢晚鸦、江岸边的黄芦，色彩对比鲜明，这是运用了渲染的手法。选择其中的两种手法作答即
可，注意结合具体诗句进行分析。
五、阅读下面这首唐诗，完成10～11 题。
送 别
李 白
阳五溪水，沿洄直入巫山里。
寻
境由来人共
，君到南中自称美。
胜
传
送君
有八月秋，
芦花复益愁。
别
飒飒
云帆望
不相
，日暮
江空自流。
远
见
长
10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
答案：B
解析：本题考查理解诗歌的内容，鉴赏诗歌的表达技巧。A 项正确。根据“沿洄直入巫山里”可知，
诗人的友人即将沿着水路驶向三峡巫山；根据“云帆望远不相见”可知友人是乘船出发的。B 项错误。
“胜境由来人共传，君到南中自称美”是说友人即将去的地方的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会
很喜欢，而不是说友人的风采与美景相称。C 项正确。本诗的最后两句和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的最
后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”都使用了以景结情的表达方式。D 项正确。诗中两次出现
“君”，都是指即将离别的友人，含义相同。
11．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
答案：①直抒胸臆。诗人在金秋八月送别友人，遇芦花飒飒作响，更添愁情，“复益愁”直言离别之
愁。②以景结情(借景抒情)。诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景为诗歌作结，孤寂凄冷的意
境更加衬托出离愁别绪的浓重。(每点3 分；若答“寓情于景”亦可酌情
分
给
)
解析：本题考查鉴赏诗歌的抒情方式。常见的抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、托物言志、运用典故
等。具体分析本诗，“送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁”中，“八月秋”“飒飒芦花”等景物渲染出萧
瑟的氛围，寄寓着诗人的离愁别绪；“复益愁”属于直接抒情。“云帆望远不相见”中，景中有人，表现
出诗人对友人的不舍。同时，结尾两句以景结情(借景抒情)，以“不相见”的“云帆”和“空自流”的长
江之景传达出诗人心头的愁绪与失落。
六、阅读下面这首宋诗，完成12～14 题。
喜 雨
杨万里
欲知一雨
群情，听取溪流
地声。
惬
动
乱万畴青
褥，云摩千嶂翠瑶屏。
风
锦
行人隔水遥相
，立
摧枝忽自惊。
语
鹭
只愁炊与
，今愁无甑更无瓶。
岁岁
酿
12．(2025 新
，
编2 分)“风乱万畴青锦褥”描绘了一幅怎样的画面？
答案：描绘了雨中(后)万亩庄稼郁郁葱葱，风吹过，绿浪翻滚的生机勃勃的画面。(2 分)
解析：本题考查描述画面，鉴赏意境。解答此类题目，先锁定答题区间，根据题干可知要赏析的诗句
在第二联。然后理解诗句大意：大风吹过，万亩庄稼如同青色锦被，绿浪翻滚。再找出诗句中的景物——
“风”和“青锦褥”，然后抓住景物特点，“青锦褥”指的是庄稼地绿得像一条青色褥子，突出其颜色之
绿和广阔，而“风”吹乱了这条“青锦褥”。最后根据景物及其特点简要概括画面。
13．(2025 新
，
编6 分)第三联中“遥”“忽”二字富有情趣，请结合诗句简要赏析。
答案：“遥”是遥远的意思。(1 分)此处描绘了雨后水涨河宽，两岸相距更远，但人们仍旧隔河互语的
情形。“遥”字生动地描绘了雨后人们的兴奋之情。(2 分)“忽”，是忽然的意思。(1 分)此处描绘了雨后
树枝上积水增多，而鹭鸟不知这一变化，仍习惯性地立于其上，终致树枝折断，鹭惊惧而飞的情形。
“忽”字形象地点明了雨后自然环境的变化。(2 分)
解析：本题考查炼字。解答此类题目，首先要解释该字或词在句中的含义，还要考虑语法现象和修辞
手法等；然后把该字或词代入原句，用自己的语言，加以想象，再现诗句表现的图景；最后点出该字有怎
样的表达效果。“遥”字描绘了雨后水涨河宽，两岸相距更远，但人们仍然隔岸互语、兴奋不已的情景。
“忽”字表现出鹭鸟立于树枝之上时，因树枝折断忽然惊飞的情态。这两个字从人、鹭两个角度形象地描
绘了雨后带来的变化，生动传神。
14．(2025 新
，
编6 分)诗题为“喜雨”，尾联却写“愁”情，这样写有什么表达效果？
答案：①以愁衬愁：往年愁没有粮食和酒，这场雨带来了丰收，今年将愁没有储粮、储酒之器。②以
愁衬喜：今年愁没有储粮、储酒之器，意思这是一个丰收之年，反衬出对这场雨的“喜”。③出乎意料：
开头先写“雨惬群情”的诸多情形，表达喜悦之情，结尾转写愁情，形成对比，让人出乎意料。结尾的
“愁”实际是俏皮话，从反面来写喜雨，使诗歌跌宕起伏，增强可读性。(每点2 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。尾联的“岁岁只愁”与“今愁”，将往年之愁与今年之愁进行
对比，突出今年之愁的不同，点明今年“愁”的内容；通过“愁”的内容可知，这种“愁”恰恰是一种
“喜”，照应标题“喜雨”。通过整体分析可知，结尾的“愁”是俏皮话，如此表达使诗歌饶有谐趣，有
出人意料的表达效果。
七、阅读下面这首唐诗，完成15～16 题。
赠怀素草书歌(节选)
李 白
吾
醉后倚
床，
臾
尽数千
。
师
绳
须
扫
张
雨惊
，落花
雪何茫茫！
飘风骤
飒飒
飞
怳怳如
神鬼惊
闻
，
只
蛇走。
时时
见龙
左
右蹙如惊
，状同楚
相攻
。
盘
电
汉
战
湖南七郡凡几家，家家屏障
遍。
书题
15．(山
模
，
东
拟3 分)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．从诗题和诗句来看，本诗属于诗中的歌行体，篇幅、声律、韵脚都比较自由。
B．本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、畅快淋漓、狂放疾书的形象。
C．诗中作者既写自己的观感，又描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。
D．最后两句写湖南七郡虽人口不多，但家家都请怀素题字，表明其书法造诣非凡。
答案：D
解析：本题综合考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想感情。A 项正确。诗题中带有“歌”
字，是明显的歌行体的标志；歌行体具有篇幅、声律、韵脚比较自由的特点，而本诗正符合这些特点。B
项正确。由“吾师醉后倚绳床”可知是写怀素酒后疾书的状态，“须臾扫尽数千张”表现出怀素写草书时
的狂放淋漓。后面紧跟着的几句以一连串的比喻、夸张渲染出怀素笔走龙蛇、激情奔涌的形象。C 项正
确。本诗写怀素疾书时的形象，同时也是作者观感的体现。D 项错误。最后两句的意思是：湖南七郡多少
名门大家，哪家的屏风和粉壁没有你的笔墨？并没有体现“人口不多”，家家争相请怀素题字，表现的是
其书法作品受人欢迎。
16．(山
模
，
东
拟6 分)南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说：“自有草书以来，未有能形容此妙者。”
但也有学者怀疑本诗并非李白所作。请你从艺术手法的角度，分析本诗与李白诗作的相似之处。
答案：①运用大胆的夸张、新奇的比喻等修辞手法来刻画形象，表现自己强烈的感情。②善于借助联
想和想象来描摹事物，抒发情感。③诗歌直抒胸臆，具有强烈的主观色彩与浪漫主义情调。(每点2 分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的艺术手法。先明确答出手法，再结合诗句具体分析表达效果和传达的感
情。“与李白诗作的相似之处”是一个重要的答题提示，可以结合李白的创作风格来分析本诗。“须臾扫
尽数千张”，“须臾”强调时间极短，“数千张”强调数量极多，运用了夸张的修辞手法，写出怀素创作
之速、之多。“飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫”，意为“如同疾风骤雨一样，飒飒惊魂；又像飞雪飘
飘扬扬，一片苍茫”。此处运用比喻的修辞手法，写出怀素在创作书法时的情景，表现了作者对怀素的赞
叹之情。“如闻神鬼惊”“只见龙蛇走”等既是比喻，又是联想，形象地写出怀素创作时的气势，表达了
作者对怀素的赞美。“怳怳”“惊”直接抒发了诗人的直观感受，属于直抒胸臆。全诗善用夸张、比喻、
联想等手法，形象生动，具有强烈的主观色彩与浪漫主义情调，这些都是李白诗歌的典型特点。
