可打印|2025年江苏省无锡市经开区、滨湖区中考语文二模试卷(学生版)

2025年江苏省无锡市经开区、滨湖区中考语文二模试卷

一、积累与运用（27分）

1．（8分）根据课文默写。

① ，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

② ！肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

③了却君王天下事， 。（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）

④俗子胸襟谁识我？ 。（秋瑾《满江红》）

⑤青少年要对未来充满希望，如李白《行路难（其一）》中所说：“ ， 。”

⑥青少年当勇往直前、无所畏惧，如王安石《登飞来峰》中所说：“ ， 。”

2．（9分）阅读下面的文字，按要求答题。

青春是什么？青春是一首亘古不变的歌，是种在心中的信念，是带着赤子的骄傲驰chěng的勇气。青春也是阳光积极的状态，是磅bó的气势，是历经困难依然（　　）的精神风貌。青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的感情；青春是生命的深泉在涌流。

人的心灵应如浩淼瀚海，，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。

（1）给加点字注音。

炽 热

（2）根据拼音写汉字。

①驰chěng 

②磅bó 

（3）下列词语填入括号里最恰当的一项是 

A.殚精竭虑

B.不言而喻

C.以身作则

D.不折不挠

（4）填入横线上的语句，排列正确的一项是 

①才能青春永驻、风华长存

②即使年方二十，实已垂垂老矣

③然则只要虚怀若谷，让喜悦、达观、仁爱充盈其间

④只有不断接纳美好、希望、欢乐、勇气和力量的百川

⑤一旦心海枯竭，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生

A.④①⑤②③

B.②①④③⑤

C.③⑤②④①

D.⑤④③①②

3．（3分）下列有关文学、文化常识表述不正确的一项是（　　）

A．小语的中考复习卡片上写着：“白居易的《白氏长庆集》是以姓氏、年号来命名。”

B．小文参观惠山古镇祠堂，他发现范文正公祠堂纪念的人物是《岳阳楼记》作者范仲淹。

C．小青在路上遇见同学和他的弟弟，说：“我与舍弟初次相见，但觉得一见如故。”

D．小春敬佩刘禹锡身处困境仍不改本心的节操，于是工整抄录《陋室铭》悬挂在书房。

4．（7分）班级开展“岁月如歌——我们的初中生活”综合性学习活动，请你参加。

（1）【设计班史版块】为呈现初中三年的点点滴滴，请你根据示例完善版块设计。

	版块名称	版块内容
版块一	生活如诗	展示班级大事记的编年诗。
版块二	①	展示班级同学的青春风貌
版块三	名师荟萃	②

（2）【美化班级小诗】请你美化这首人工智能生成的小诗《班级记忆》。要求：①仿照美化版中划横线的例句。②运用一种修辞。

人工智能版： 班级记忆 同桌的笔尖跳跃着节拍， 我们的时光在书页上漫开。 同学的欢笑悦耳动听， 老师的板书工工整整， 朋友的帮助士分温暖， 每张笑脸都是美好时光的象征。

我的美化版： 班级记忆 同桌的笔尖跳跃着节拍， 我们的时光在书页上漫开。 同学的欢笑是快乐的音符， ① ， ② ， 每张笑脸都是美好时光的象征。

（3）【遴选班刊名称】同学们决定选出一个代表班级精神的汉字作为班刊名称。经过大家的讨论，“和”“合”两个字入围。请你选择其中一个，并说说理由。（30字以内）

二、阅读与鉴赏（63分）

5．（24分）阅读回答问题。

【甲】

苏洵传

苏洵，字明允，眉州眉山人。少不喜学，壮岁^①犹不知书。年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中，曰：“此未足为我学也。”。悉焚常所为文，闭户益读书，五六年，乃大究《六经》、百家之说，下笔顷刻数千言。

至和、嘉祐间^②，与其二子轼、辙皆至京师。翰林学士欧阳修上《荐布衣苏洵状》于帝，其曰：“伏见眉州布衣苏洵，履行淳固，性识明达。亦尝一举有司，不中，遂退而力学。其论议精于物理而善识变权，文章不为空言而期于有用。其所撰《权书》《衡论》《机策》二十篇，辞辩闳伟^{③，博于古而宜于今，实有用之言}，非特能文之士也。其人文行久为乡闾所称，而守道安贫不营仕进苟无荐引则遂弃于圣时。其所撰书二十篇，臣谨随状上进。伏望圣慈下两制^④看详^⑤，如有可采，乞赐甄^⑥录。”

所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竟效苏氏为文章。

【注】①壮岁：青年时代。②至和、嘉佑：均为宋仁宗年号。③闳（hóng）伟：宏大雄伟。④两制：负责起草、撰拟召令的人。唐、宋时翰林学士与中书舍人（负责起草、撰拟召令的人）合称两制。⑤看详：审阅研究。⑥甄：鉴别、选拔。

【乙】

九日和韩魏公^①

苏洵

晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍^②。

不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台^③。

佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。

暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。

【注】①九日：农历九月九日，即重阳节。这年重阳苏洵参加韩琦家宴，席间韩琦赋诗，当晚苏洵写了这首和诗，半年后苏洵就病逝了。韩魏公：即韩琦，时为丞相。早年曾同范仲淹一起防御西夏，推行庆历新政，后新政失败。②金罍：泛指酒盏。③曲台：指大常寺，掌管礼乐的最高行政机关。

（1）下列加点字解释不正确的一项是 

A.发愤为学（从事）

B.此未足为我学也（值得）

C.非特能文之士也（特殊）

D.为乡闾所称（称道）

（2）用斜线“/”给文中画波浪线的句子断句，限三处。

而守道安贫不营仕进苟无荐引则遂弃于圣时

（3）翻译下列句子。

①悉焚常所为文，闭户益读书。

②博于古而宜于今，实有用之言。

（4）甲文中为了表现苏洵的才华，采用了侧面描写的手法，请结合具体内容，简要分析。

（5）乙诗颈联中“久”和“偶”两字尤为历代评论家所称赏，请你作简要分析。

（6）联系甲、乙诗文，谈谈苏洵的人生给青少年带来怎样的启示。

6．（11分）阅读回答问题。

【材料一】

“手机和出去玩，她可能会选择手机。”“80后”的凌雪，从小在乡村长大，对土地有着天然的情结，也从中汲取了生命的滋养：“难过，心里堵得慌的时候，我就会回忆小时候跟曾祖母在农村老家的日子，跟小伙伴上山下河、种菜喂猪捞鱼的过往。”如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无——“之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。”更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅。“她跟我之间，学校的事情占90%以上，她的亲情记忆只停留在妈妈怎么教她学习、怎么盯着她写作业，这对她的未来不会有好的影响。”

（摘编自《耕读教育，唤醒远离土地的孩子》）

【材料二】

“耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读。

（摘编自《教育家》）

【材料三】

“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一。

“读”主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。

传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验。

新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学生，重在培养“动手做”能力，让耕读教育“有趣味”；对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”；对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”。做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的育人效能。

（摘编自《光明日报》）

（1）下列选项中对三则材料的分析，不正确的一项是 

A.“耕读教育”是一种融合了传统农耕文化和现代教育理念的教育模式。

B.“耕读传家”体现了中国古人的做人智慧，他们把天地作为效法的典范。

C.“耕读教育”需要身体力行的劳动教育，形成知行合一的实践观念。

D.“耕读教育”以校园为主要场域，将课堂作为阵地，再由课堂延伸至大自然。

（2）材料一中“80后”妈妈凌雪对孩子远离土地表示忧虑，请你结合材料三帮助她向学校提出两条实施“耕读教育”的合理化建议。

（3）部分学生家长认为耕读教育就是让青少年吃吃苦，最终还是为了更好地学习学科知识。你是如何看待耕读教育的意义的？请结合以上三则材料，简要回答。

7．（19分）阅读回答问题。

在希望的田野上

侯发山

①花珠马上就要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧。花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回河南老家。

②两人虽然远隔千里，有了微信便近在眼前，丝毫不耽误交流。

③花珠说：“妈，上海这地方，大学生多了去了，显不着咱，还不如回去。”

④桂兰心里荡漾了一下，她知道花珠的心思，担心自己一个人在家孤单。花珠四岁那年，她爸出车祸走了，是自己累死累活把她养大的，她比一般的孩子更懂得感恩和孝顺，说的话就很顺耳，像个痒痒挠，挠的尽是痒痒处。但是，当妈的还是希望自己的子女像雄鹰一样飞出去，能飞多远就飞多远，能飞多高就飞多高。想到这里，桂兰稳定了一下情绪，说：“人往高处走，水往低处流。傻闺女，好不容易走出去了，咋能再回来呢？”

⑤“妈，人往高处走，其实高处不胜寒；水往低处流，其实海能纳百川。您一直没走出村，不也是过了大半辈子？”

⑥“别跟妈贫嘴！妈吃的苦你知道？脸朝黄土背朝天，风里来雨里去……”

⑦“妈，都是老皇历了，我的耳朵都听出茧子了，就别再提了。”

⑧其实，大前年，村里的土地都流转给了希望，希望每个月给大家颇丰的租金。这比种地还划算，家里有好几亩地，自己不用操心，一年还白落好多钱。

⑨桂兰不吭声了。

⑩花珠说：“妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩？”

⑪桂兰说：“啥子观光农业园，说是种菜都不用土。瞎，妈也搞不明白。需要钱不？妈给你转。今年的地租，希望前天转给我了。”

⑫花珠说：“妈，给您说过，我在大学勤工俭学，有奖学金，用不着。对了，现在不种地了，家里也没啥事，您可以出去转转看看啊。”

⑬“我天天转，天天看，还不花钱。”桂兰说着把手机的摄像头对准桌子上的地球仪，这个还是花珠上初中时她给买的。

⑭花珠“扑哧”笑了，说：“妈，我给您说正经的。”

⑮“妈听你的，出去旅游，但你也得听妈的，就在上海实习，不要胡思乱想。”

⑯“好，好，好。”花珠忙不迭地答应了。

⑰一星期后的一个晚上，花珠和桂兰视频聊天。桂兰看到花珠是在火车的卧铺车厢里，忙问：“闺女，你这是去哪儿？”

⑱“妈，我在火车上实习。”

⑲“啊？你学的是农业，咋在火车上实习？”

⑳“妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊。”

㉑“好，好，好，妈天天晚上跟你聊。”

㉒就这样，每天晚上，花珠和桂兰都视频聊天。桂兰看到，每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里，这倒也好，风吹不着，雨淋不到。不过，实习结束后干啥呢？当乘务员？桂兰想从花珠的话里套出话来，可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少。

㉓桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁。上班的第一天，大约是上午十一点，桂兰正在农业园的草坪里捡拾垃圾，忽然接到花珠微信视频聊天的请求，她忙挂断了。她东张西望了一番，有了主意，跑到那个水泥站台上，两边停放的是火车——希望买的是几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用。桂兰抻了抻衣服，拍打了两下裤腿——其实上面也没有尘土，之后，她打开了跟花珠的视频聊天模式。

㉔“妈，您干啥呢？”花珠还是在火车的卧铺车厢里。

㉕“你不是说让我出去旅游吗？瞧，我在站台上。”桂兰说罢，用手机的摄像头照了照身前身后的火车。

㉖“妈，您这是要到哪儿旅游？”

㉗“北京，妈还没去过北京呢。”

㉘“妈，您是不是上错站台了？”

㉙“没有啊，就在县城的火车站，巴掌大的小站我还能上错？”

㉚花珠忍住笑，说：“妈，您看看您身后的站牌。”

㉛桂兰扭头一看，只见后边竖着的站牌上写着“希望站（起点）——幸福站（终点）”。她不自然地笑了，然后对着手机说：“花珠，这是希望的现代农业园，我来这里真长见识了，大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇……听希望说，他这里来了一个科班院校的实习生，之前就是人家给谋划的。”

㉜“妈！”花珠推开“车厢”的门下来了——就是旁边停放着的火车。在阳光的照射下，她的脸蛋如花朵般绽放。

㉝桂兰又惊又喜，似乎什么都明白了。

（1）【小说之矛盾】小说的焦点在矛盾，小语梳理文本后，依据小说矛盾冲突绘制了下图，有几处不清楚，请你帮他补全。

①

②

③

（2）【小说之主题】小文不同意小语提炼的主题，他认为本文的主题应为：鼓励并赞美年轻人回归家乡，建设家乡。你同意哪种观点，请结合文本进行分析。

（3）【小说之语言】文中第④段画线句加点词语很有表现力，请从词语运用的角度进行赏析。

桂兰心里荡漾了一下，她知道花珠的心思，担心自己一个人在家孤单。

（4）【小说之人物】人物塑造是小说的核心，除母女俩外，文中还有一个从未直接出现的人物——希望。请你结合全文对他进行评价。

（5）【小说之重复】“火车”在全文重复出现，请你结合文本以及链接材料分析其作用。

【链接】：

美国文学评论家米勒在《小说与重复》中写道：“对一部小说的阐释，在一定程度上要通过注意重复出现的现象来完成。”如《驿路梨花》中，多次提及“小茅屋主人是谁”这一问题，通过猜测——推翻——再猜测——再推翻——真相大白的模式，实现了一波三折的表达效果。

8．（5分）名著阅读。

为了引导青春期的我们正确认识“叛逆”，语文老师打算开展以“‘反抗’精神赋能青春”为主题的名著阅读活动，让我们一起参与吧。

请根据提示补全表格内容。

名著	反抗故事	反抗对象	反抗目的（内涵）
《海底两万里》	尼摩船长利用在海底打捞获得的财富援助陆地上的穷苦人民。	①	为人类正义
《朝花夕拾》	②	日本人的轻视和国民的麻木	③
《简•爱》	④	亲人的歧视和虐待	⑤

9．（4分）论“反抗精神”，最具代表性的名著是《水浒传》。《水浒传》中，几乎每一个梁山好汉都具有叛逆和反抗精神。请结合典型情节，评价李逵“反抗精神”中的“是”与“非”。

三、表达与交流（60分）

10．（60分）作文。

有人认为，青春的模样是放荡不羁的；有人认为，青春的模样是温柔恬静的；有人认为，青春的模样是刚毅坚强的……你认为青春是什么样子的呢？

请以“这，才是青春的模样”为题，写一篇记叙文。

要求：（1）不少于600字；（2）文中不得出现真实的人名、校名。