唐国均:运用AI辅助教学,不能做菜鸟,要做大虾-夜雨聆风

唐国均:运用AI辅助教学,不能做菜鸟,要做大虾

来源：扶海西东

作者：唐国均

教育部明确要求基层学校全面落实AI赋能教育教学，但从当前实际情况来看，教师使用AI辅助教学的现状并不理想：有的老师对AI持观望态度，觉得“可有可无”；有的老师想尝试却无从下手，不知道从哪个环节切入；还有的老师盲目使用，照单全收AI生成的内容，反而影响了教学效果。说明我们对AI辅助教学的认识不够深刻、方法不够具体，这些问题必须逐一破解。

首先，一定要明确：运用AI辅助教学，不是“选择题”，而是“必修课”，其迫切性体现在四个方面，每一点都和我们的教学、成长息息相关。

第一，从教师个体成长来看，AI素养是新时期教师的核心基础能力。当前，教育进入数字化转型的关键阶段，教育部多次强调，教师的数字素养（含AI素养）是新一轮教师素质提升的重要组成部分。大家可以想一想，现在的学生是“数字原住民”，他们从小接触各类智能设备，对AI工具的接受度远高于我们。如果我们在AI使用上处于“无知无能”的状态，不会用AI辅助备课、不会用AI分析学情，甚至拒绝了解AI，那么我们不仅难以适应新时期的教育要求，更会慢慢跟不上学生的节奏，成为新时代教育的“落伍者”。这不是危言耸听，而是当前教育发展的必然趋势——就像当年我们必须学会使用多媒体、课件一样，现在，AI辅助教学就是我们必须掌握的“新技能”。

第二，从提升教学质量来看，AI是转变教学方式最直接、最有效的抓手。长期以来，一直强调“转变教育教学方式”，但很多时候显得比较抽象、空洞，不知道从哪里发力。而AI的出现，给我们提供了具体的突破口。AI的使用，不仅能倒逼我们转变教学观念、优化教学方法，更能重塑师生关系——从“教师单向灌输”转变为“师生双向互动”。比如，以前我们备课，要花费大量时间搜集资料、整理习题；现在，借助AI工具，几分钟就能生成针对性的教学素材，我们可以把节省下来的时间，用来设计互动环节、关注学生个体差异。同时，AI能快速扩充教学容量，比如在语文教学中，AI可以快速呈现文本背景、作者生平、相关拓展素材；在数学教学中，AI可以生成不同难度的习题、可视化的解题思路，帮助学生加速思维、提升能力，这些都是传统教学难以高效实现的。

第三，从学生成长来看，AI能真正激发学生的自主学习意识，破解“被动学习”的难题。教学的根本目的，是解决“学生怎么学”的问题。长期以来，很多学生处于“被动听课、被动刷题”的状态，缺乏主动探索、自主思考的意识。而AI辅助教学，能精准对接学生的学习需求：比如，AI可以根据学生的知识掌握情况，生成个性化的学习任务，基础薄弱的学生可以重点补短板，学有余力的学生可以拓展提升；再比如，借助AI的互动功能，学生可以随时提问、即时反馈，自主安排学习节奏，慢慢从“要我学”转变为“我要学”，这正是我们教育一直追求的目标。

第四，从学校发展来看，AI赋能是提升学校内涵发展、增强核心竞争力的关键路径。传统意义上，学校的竞争力主要靠优质教师队伍；而在数字化时代，学校的竞争力，更多体现在教师运用AI赋能教学的能力上。试想，同样的师资基础，善于运用AI的教师，能更高效地备课、更精准地教学、更全面地关注学生；善于运用AI的学校，能形成“AI+教学”的特色模式，提升办学质量和社会认可度。学校要实现内涵发展、特色创建，AI赋能教学既是顺应时代的必然选择，也是我们提升核心竞争力的重要抓手。

那么作为教师，应该如何科学、高效地运用AI辅助教学？结合教学实际，给大家梳理了四个具体路径，每一条都有可操作的方法，大家可以直接借鉴、落地使用。

第一，筑牢基础：主动提升自身AI素养，摸清AI的“脾气”。AI素养不是天生的，而是靠后天学习积累的。首先，我们要主动了解AI的发展趋势，不用追求成为“AI专家”，但要知道当前主流的AI教学工具（比如WPS AI、讯飞星火、豆包教育版等）有哪些功能，能解决教学中的哪些问题；其次，要重视AI在教学中的价值，摒弃“AI是洪水猛兽”“AI会取代教师”的错误想法——AI永远是我们的“辅助工具”，而不是“替代者”，它能帮我们节省时间、提升效率，但无法替代教师的情感交流、价值引导和课堂生成。建议大家每天花10-15分钟，尝试使用一款AI教学工具，慢慢熟悉它的操作，积累使用经验。

第二，强化意识：把AI使用融入教学的每一个环节，形成“条件反射”。很多老师不用AI，不是不会用，而是没有形成“用AI”的意识——备课、上课、批改作业时，从来不会主动思考“这个环节能不能用AI辅助”。今后，我们要转变思维：在开展任何教学活动前，先问自己三个问题：“这个环节用AI能提高效率吗？”“用AI能提升教学效果吗？”“用AI能更好地关注学生吗？”比如，备课前，先想用AI分析学情；设计教案时，先想用AI优化教学环节；批改作业时，先想用AI辅助批改、分析错误原因。久而久之，就会形成“能用AI则用AI”的思维习惯，让AI真正成为我们教学的“好帮手”。

第三，掌握方法：建立AI辅助教学的完整路径，精准落地到每一节课。结合基本的教学流程，以常规课堂教学为例，通常可分为五个步骤，每一步都有具体的AI使用方法：

第一步，学情分析：用AI精准画像，找准教学重点。以前我们分析学情，大多是靠经验判断，不够全面、精准。现在，我们可以借助AI工具，结合学生的作业、测试、课堂表现等数据，快速生成学情分析报告——比如，AI能精准指出班级学生在某一知识点上的薄弱环节（如数学的二次函数应用、语文的文言文翻译），能分析出学生的思维特点、学习习惯（如有的学生擅长逻辑推理，有的学生擅长形象记忆），甚至能预判学生可能出现的学习困难。有了这份“学情画像”，我们设计教学方案就能有的放矢，避免“一刀切”。

第二步，教材分析：用AI深化理解，丰富教学素材。备课中，教材分析是基础。我们可以用AI工具，输入教材章节内容，让AI帮我们梳理教材的重难点、知识脉络，甚至提供相关的拓展素材（如学科前沿知识、生活关联案例）。比如，在高中物理“电磁感应”教学中，AI可以生成相关的实验视频、历史发展背景、实际应用案例，帮助我们更深入地理解教材，也能让课堂教学更丰富、更生动。

第三步，教案设计：用AI辅助生成，优化教学环节。很多老师觉得备课耗时费力，尤其是撰写教案。我们可以用AI工具，输入教学目标、学情分析、教材重难点，让AI生成初步的教案框架，然后我们再结合自己的教学经验、班级实际，对教案进行修改、优化——比如调整教学环节的顺序、补充互动设计、完善板书思路。这样既能节省备课时间，又能保证教案的科学性和针对性。

需要注意的是，AI没有人的情感，没有与教学对象的互动，也缺乏想象和创新能力，更没有具体教学要求（如时间、对象）的限制，生成的教案一定是“初稿”，不能直接照搬，一定要结合实际优化，融入自己的教学风格。一个很重要的方法就是善于对AI提出指令，尽可能地表述实际的情况，教学的设想，解决的问题，具体的要求，并对提供的“初稿”进行具体的分析和修改，切实做到“无AI不备课、无修改不使用”。

第四步，课堂实施：用AI丰富形式，提升课堂效率。课堂上，AI可以发挥多种作用：比如，用AI设计动态板书，比传统板书更直观、更灵活，还能随时修改、补充；用AI展示教学素材（如动画、纪录片、拓展资料），激发学生的学习兴趣；用AI进行实时互动，比如设置AI答题环节，让学生即时作答，AI快速统计结果，我们能及时掌握学生的课堂掌握情况，调整教学节奏。

第五步，评价反馈：用AI辅助批改，精准查漏补缺。课后，批改作业、分析错题是一项繁重的工作。我们可以用AI工具辅助批改客观题（如选择题、填空题），AI能快速批改、统计正确率，还能分析错误原因，生成错题报告；对于主观题（如作文、阅读分析），AI可以给出初步的批改意见和评分建议，我们再进行二次批改、精准点评。这样既能节省批改时间，又能精准找到学生的问题，有针对性地进行辅导。

第四，规避偏差：理性使用AI，守住教学的“底线”。AI是工具，用得好能助力教学，用得不好反而会适得其反。我们在使用AI辅助教学时，要重点规避两个极端，同时注意AI的自身不足：

一方面，要克服“拒绝使用、固守传统”的倾向。有些老师觉得“我不用AI，也能教好课”，这种想法虽然没错，但在数字化时代，固守传统只会让我们越来越吃力。就像当年我们拒绝使用课件、多媒体，最终会落后于时代一样，现在拒绝AI，也会慢慢跟不上教育发展的步伐。我们要主动尝试、积极学习，让AI成为我们的“助力”，而不是“阻力”。

另一方面，要杜绝“盲目使用、照单全收”的倾向。大家要清楚，AI存在明显的不足：一是知识相对滞后，AI生成的内容大多是已有的资料积累，可能缺少最新的学科知识、教育政策；二是缺乏个性，AI生成的内容是普适性的，没有针对性，无法精准对接具体的学校、班级和特定学生的具体情况；三是缺乏生成性，AI无法预判课堂上的突发情况，也无法替代教师的情感引导和价值渗透。因此，我们在使用AI时，一定要有“筛选、优化、创新”的意识——把AI节省下来的时间，用来分析AI生成的内容，根据本班学生的实际情况进行增减、修改，让AI生成的内容更贴合我们的教学需求，真正为我们的教学服务。

自从人工智能诞生以来，人类就一直在与AI较量，虽然很多时候我们会“处于下风”，但正是这种较量，推动了AI的不断优化，也推动了人类自身的进步。而教育，作为引领社会发展的重要力量，更应该走在AI应用的前沿。教育部要求基层学校落实AI赋能教育，不仅仅是一项任务，更是一次机遇——对我们教师来说，是提升自身素养、优化教学实践的机遇；对我们学校来说，是实现内涵发展、提升核心竞争力的机遇；对我们的学生来说，是享受更优质、更个性化教育的机遇。