夜雨聆风
基于AI赋能小学文言文教学模式构建(四)
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出语文课程需立足语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，传承中华优秀传统文化。小学读书方法类文言文以简练议论、经典语录承载千年治学智慧，是引导学生掌握阅读策略、养成良好学习习惯、树立文化治学理念的核心载体，也是文言文教学中侧重方法习得与思维培育的重要板块。
一
教学现状分析
小学读书方法类文言文教学在核心素养培育层面面临诸多现实困境：语言运用上，语录体文本缺乏完整情境，学生诵读、字词理解、翻译梳理能力薄弱；思维能力上，读书主张抽象、无具象支撑，学生难以理清治学逻辑，思辨与迁移能力不足；审美创造上，教学形式单一，学生难以感知文言文的说理美与逻辑美；文化自信上，教学偏重字词记诵，未深挖治学文化内涵，难以联结生活，文化传承流于形式。
二
教学模式探索
AI技术为破解读书方法类文言文抽象难懂、说理枯燥、迁移困难的教学痛点提供了创新路径。本文以部编版五上《古人谈读书》为例，结合小学生学习规律，构建“AI诵读正音—AI字义解码—AI治学思辨—AI智慧内化—AI学以致用”五阶教学模式，紧扣“读、解、辨、悟、用”五大学习任务，促进人工智能与读书方法类文言文教学、核心素养培育的深度融合。
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教学目标
（1）借助AI工具读准字音、划分停顿，掌握古今异义字词与关键短语，能通顺翻译、梳理古人读书主张，提升文言文语言运用能力。
（2）依托AI具象化资源，理解孔子、朱熹的治学观点，理清读书方法的内在逻辑，培养归纳、思辨与探究性学习思维。
（3）通过AI互动设计，感受文言文简练典雅的语言美与治学说理的逻辑美，提升审美感知与文化审美能力。
（4）领悟“专心致志、学思结合、不耻下问”的治学哲理，理解传统读书文化的当代价值，将古人读书智慧内化为自身学习习惯，增强文化自信。
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具体应用
（1）读：AI诵读正音，夯实文言文诵读基础
借助云听AI生成《古人谈读书》范读音频，重点标注“识（zhì）”“诲（huì）”等易错读音与长句停顿；学生自主朗读后，上传音频至AI朗读测评系统，从发音、停顿、语气、流畅度四方面生成个性化纠错报告；开展“文言文诵读挑战赛”，以分级闯关形式激发诵读兴趣，夯实文言文语感。
（2）解：AI字义解码，突破文意理解难点
利用豆包智能体生成可视化字词解析卡，采用“古义+今义+学习场景”的方式拆解“识、厌、耻、急”等古今异义词，降低理解门槛；通过即梦AI生成“孔子与弟子论学”“朱熹读书”动态画面，将抽象文本转化为具象治学场景；借助AI提供的“读书主张梳理单”，引导学生按“人物—观点—释义”框架梳理文本，完成文意理解。
（3）辨：AI治学思辨，明晰读书方法逻辑
通过AI动态对比演示“读书三到”的不同状态（心到/口到眼到心不到），引导学生理解“心到最急”的核心逻辑；设置分层探究问题：“为什么‘默而识之’是重要的读书方法？”“‘三到之中，心到最急’给我们什么启示？”推动小组深度讨论；AI推送古今读书方法对比素材，引导学生辨析传统智慧与现代学习的关联，强化治学思维。
（4）悟：AI哲理内化，领会治学文化内涵
依托AI引导学生提炼文本核心治学理念：专心致志、学思结合、不耻下问；体会读书类文言文“言简意赅”的创作特点，感知文言文简洁之美与治学逻辑美；补充孔子、朱熹治学背景与《论语》文化常识，让学生理解读书方法背后的文化精神，落实审美创造与文化浸润。
（5）用：AI学以致用，联结生活迁移践行
AI推送学生日常读书习惯案例，搭建“文本—学习生活”的联结桥梁；设计“古人读书秘诀实践计划”创意写作、“读书方法分享会”等实践任务，引导学生将传统智慧运用到日常学习中；推送《论语》治学选段与古人勤学善读拓展阅读包，帮助学生积累文化素材，将传统读书智慧转化为学习行为准则。
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教学评价
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分层作业设计
（1）基础层：借助AI完成课文朗读与背诵，掌握“识、厌、诲”等重点字词的古今释义。
（2）提升层：使用AI工具梳理文意，绘制“古人读书主张”思维导图，标注核心观点。
（3）拓展层：结合AI素材撰写《我的读书小计划》，搜集一则古人读书故事并提炼方法。
（4）实践层：用AI生成读书分享脚本，向家人介绍古人读书智慧，反思并改进自身读书习惯。
三
教学实践成效与反馈
《古人谈读书》教学实践证明，AI赋能有效破解了读书方法类文言文的教学困境。传统教学中语录抽象难理解、字词易混难辨析、哲理空洞难迁移等问题得到明显改善：AI将抽象的治学观点转化为直观动画，将晦涩的古今异义转化为通俗解析，将传统读书智慧转化为可操作的学习方法，大幅降低学习难度；课堂从“被动记诵”转向“主动思辨”，学生的文言文运用、学习思维、审美感知与文化认同均得到显著提升，育人实效明显增强。
四
教学实践反思
一是AI思辨问题的分层设计不够细致，对学困生的引导缺乏梯度，个性化支持不足；二是AI与读书哲理内化、学习习惯养成的融合不够深入，对学生独特感悟的捕捉与点拨不足；三是存在过度依赖技术的倾向，教师在治学精神升华、文化价值提炼中的主导作用有待强化。
五
总结
AI赋能构建的读书方法类文言文教学新模式，贴合该类文本“重方法、讲道理、育习惯”的教学特质，能够有效破解传统教学难题，全面落实语文核心素养要求。未来将持续优化AI教学资源的分层适配性，深化技术与读书方法类文言文教学、传统治学文化传承的融合度，平衡技术应用与教师主导作用，让千年古法读书智慧滋养学生学习成长，助力中华优秀传统文化传承与学生核心素养全面发展。