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新版四年级上册《秦兵马俑》课件教案逐字稿学习单火爆进行中
新版四年级上册《秦兵马俑》课件教案逐字稿学习单火爆进行中19.《秦兵马俑》逐字稿 探秘启课：导入新课明任务（5分钟） （一）创设情境：世界遗产之旅收官 师：同学们，本单元我们开启了“中国的世界遗产”研学之旅，前面已经游览了两处名胜，谁还记得是哪里？ 生：长城、颐和园！ 师：记忆真牢固！第一站我们登上万里长城，感受到古代劳动人民无穷的智慧；第二站漫步颐和园，欣赏古典园林独有的美感。今天，旅程最后一站，我们借助VR视频，去探访一支沉睡千年的地下军团，请大家认真观看。 （播放VR视频） 师：视频看完了，老师这里有一段考古资料，大家仔细听：1974年春天，陕西西安临潼，几位农民打井时无意间挖开黄土，清理泥土后，一支排列整齐、规模庞大的古代军队出现在世人眼前，这件事轰动全球，被称作“20世纪最伟大的考古发现之一”。大家猜一猜，这支地下军队是什么？ 生1：兵马俑！ 生2：秦兵马俑！ AI：同学们真聪明！秦兵马俑，这支沉睡了2200多年的地下军团，一经发现便震惊了世界。今天，就让我们穿越时空，走进这支神奇的地下军队，领略它的宏伟气势和独特魅力。 师：说得真好，现在我们板书课题——19*秦兵马俑，请大家伸出手指跟着老师书写。（师生共同板书课题） 师：接下来我们播放秦兵马俑一号坑全景视频，请大家认真观看，看完用一两个词语说说你的直观感受。（播放一号坑全景视频） 师：视频结束，谁愿意先来分享？ 生1：特别震撼，一眼望不到头！ 生2：栩栩如生，像真人军队一样！ 生3：气势恢宏，规模特别宏大！ 师：同学们说得真好！“气势恢宏”“栩栩如生”“规模宏大”“震撼人心”，这些词语都准确地概括了秦兵马俑的特点。那么，作者是如何把这些特点写具体的呢？让我们走进课文，去细细品味。 （二）聚焦课题：探寻”俑”之奥秘 师：我们先来拆解课题中的“俑”字，谁能根据字形猜猜它的含义？ 生：左边是单人旁，应该和人有关系。师：观察十分细致！“俑”左边是”亻”，右边是“甬”，本义就是古代殉葬用的木制或陶制的偶人。在奴隶社会，奴隶主去世会用活人陪葬，十分残忍。到了春秋战国时期，社会不断进步，人们改用陶俑、木俑替代活人陪葬。秦兵马俑就是秦始皇陵的陪葬坑，坑里所有陶俑、陶马都是专门为秦始皇陪葬的。老师想问问大家，秦始皇为什么要烧制成千上万的兵马俑给自己陪葬？ 生1：秦始皇统一了六国，他想死后还有军队保护自己。 生2：他希望在地下也能统领千军万马。 师：大家理解得很到位。秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建王朝。他希望死后也能统领千军万马，所以建造了这支庞大的地下军团。这支军团，不仅是一支陪葬的军队，更是秦帝国强大国力的象征。让我们带着这份历史的厚重感，一起走进这支地下军团。 任务一：字词通关・文脉初探 （一）自主学习：读准字音，读通句子 师：请大家自由朗读整篇课文，要求读准字音、读通顺每一句话，遇到拗口、难读的句子反复多读几遍。同时思考两个问题：课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的？文中哪句话能串联起这两方面内容？给大家三分钟时间，开始朗读。（学生自由朗读课文，教师巡视，指导朗读困难的学生） （二）检查字词：夯实基础 师：时间到，请看课件出示的重点词语，全班齐读一遍，注意字音准确。（课件出示：举世无双享誉世界规模宏大南征北战所向披靡神态自若跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有享誉秦始皇统率身着铠甲艺术雕塑模拟） 生：（整齐齐读全部词语） 师：老师发现词语里藏着一个多音字“着”，谁能说一说它的几种读音，并组词？ 生1：读zhuó，身着、穿着；读zhe，看着、走着；读zháo，着火、着急；读zhāo，高着。师：回答完整，我们一起齐读区分：身着（zhuó）、看着（zhe）、着火（zháo）、高着（zhāo）。 （三）整体感知：梳理文章脉络 师：读完课文，谁能回答第一个问题，课文从哪两个方面描写秦兵马俑？ 生：规模宏大，还有类型众多、个性鲜明。 师：完全正确！文中有一句话同时包含这两层意思，谁快速找出来读一读？ 生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 师：这句话在文中起到什么作用？谁来分析一下？ 生：前半句讲前面写的规模宏大，后半句引出后面各种陶俑，连接了前后段落。 师：教师小结：这句话是全文的关键句，也是过渡句，前半句总结了上文，后半句引出了下文，起到了承上启下的作用。我们把它叫做”过渡句”。（板书：过渡句——承上启下） 师：我们再来划分段落，思考：课文哪些自然段写”规模宏大”？哪些自然段写”类型众多、个性鲜明”？ 生1：第1自然段总起，介绍兵马俑地位很高。 生2：第2自然段专门写规模宏大。 生3：第3自然段就是刚才的过渡句。 生4：4到9自然段写各种各样、神态不同的陶俑。 生5：最后第10自然段总结全文。 师：教师小结：课文结构非常清晰：第1自然段总起，点明秦兵马俑的地位；第2自然段写规模宏大；第3自然段过渡；第4—9自然段写类型众多、个性鲜明；第10自然段总结。这就是”总—分—总”的结构。（板书：总起→规模宏大→过渡→类型众多、个性鲜明→总结） 任务二：探秘品析・研读宏大 师：现在发布探究任务，请大家默读第2自然段，用笔圈画出运用列数字、作比较的句子，小组讨论交流：这些说明方法有什么好处？给大家两分钟小组交流时间。（学生默读勾画，四人小组合作讨论） 师：讨论结束，哪个小组先来分享找到的句子？ 生1：“俑坑总面积近两万平方米，差不多有五十个篮球场那么大”，这里既有数字，又把俑坑和篮球场对比，是列数字和作比较。 生2：“坑内有兵马俑近八千个”运用了列数字，写出陶俑数量特别多。师：那作者拿俑坑和五十个篮球场对比，有什么表达效果？ 生：我们平时都见过篮球场，一对比就能直观感受到俑坑特别宽阔宏大。 师：说得很透彻，列数字让描写的数据准确真实，作比较方便读者直观感知大小，两种方法结合，把“规模宏大”写得具体可感。教师板书梳理规模描写要点：板书说明方法：列数字、作比较、打比方。 任务三：探秘赏句・品读神态 （一）创设情境：走近兵马俑 师：领略了秦兵马俑规模宏大的整体气势，现在我们近距离端详每一尊陶俑。请同学们默读第4—9自然段，圈画关键词句，思考：课文介绍了哪几种兵马俑？他们各有什么特点？（学生默读课文，动笔圈画关键词） （二）梳理类型：感受”类型众多” 师：前后四人小组合作，完成桌上的兵马俑信息表格，从身材、穿着、神态/动作、整体特点四个维度整理信息。（小组合作填写表格） 类型 身材 穿着 神态/动作 特点 将军俑 武士俑 骑兵俑 陶马 AI：大家梳理得很完整，四种陶俑分工、外形差别清晰。将军俑威风稳重，武士俑干练勇猛，骑兵俑轻便灵活，陶马矫健有力。作者抓住每种俑的外形细节区分形象，这就是“类型众多”，接下来我们一起品读文字，感受它们独一无二的神态。 师：大家对照手中的评价表自查完成情况。 师：教师小结：课文介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马四种兵马俑，每一种都有独特的特点。这就是”类型众多”。（板书：类型众多——将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马） 师：接下来我们结合图片，直观看一看四种陶俑的模样。（调用资源生成四种陶俑图片展示） （三）细读”将军俑”：感受”个性鲜明” 师：请大家自由朗读第4自然段，用横线画出描写将军俑的全部语句，思考：作者从哪些角度刻画将军俑，把它写具体的？（学生朗读、勾画句子） 生1：写了将军的身高、头上的帽子、身上穿的铠甲，还有脸上的神态。 师：课件出示鹖冠、铠甲图片，大家看，“鹖冠”是什么？这是古代将军戴的一种帽子，上面插着鹖鸟的羽毛，象征勇猛善战。“铠甲”是什么？这是古代军人打仗时穿的护身服装，用金属片或皮革制成。我们再看句子“那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩”，谁来解释“神态自若”“久经沙场”？