送教下乡促均衡,云端教研共成长 | 符辉高中生物名师工作室送教下乡活动顺利开展

青年教师刘玥执教《有丝分裂和减数分裂的综合分析》一课。课堂以高考真题作为导入，依托真实生物学情境开启课堂，引领学生回顾核心知识。课程以“比较-辨析-应用”为主线，借助表格系统梳理有丝分裂、减数分裂Ⅰ、减数分裂Ⅱ各时期染色体行为特征，提炼出可操作的细胞分裂图像判断路径，把复杂的图像判别拆解成清晰的判断步骤。课堂融入AI交互闯关游戏，开展限时答题、随机抽题即时检测，落实“教-学-评”一体化，充分调动学生课堂参与度。课堂最后对接多道高考真题，训练学生的科学思维。

肖攀老师带来《细胞呼吸》第1课时公开课。肖老师系统梳理2026年全国多套高考试题，统计细胞呼吸考点的命题情况，精准锚定一轮复习考向。整节课以“考情导航-任务探究-模型构建-真题溯源”作为教学主线，依托酵母菌有氧呼吸场所探究实验，设置层层递进的探究任务，借助多组实验资料引导学生一步步推理得出有氧呼吸各阶段物质变化，由实验证据推导知识结论，而非直接灌输知识点。在证据链的基础上，师生共同构建有氧呼吸概念模型，并运用AI交互网页，将看不见的微观细胞呼吸动态过程可视化，破解抽象知识教学难点。课堂精选高考真题巩固，以习题设问引出新的知识内容，教学形式丰富多元。

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课例展示结束后，现场开展了热烈的评课研讨活动。工作室成员与洞口四中生物教师围绕两堂一轮复习课展开深度交流。大家各抒己见，既有对课堂亮点的充分肯定，也有对一轮复习优化的中肯建议。

洞口四中生物教研组长蒲兴录老师表示，本次送教下乡活动为学校高三复习备考提供可借鉴的课堂范式，搭建起城乡教师深度交流的桥梁，对推动本校教研落地、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

工作室主持人符辉老师结合两节课例作总结点评与专业引领，发言要点如下：两位老师备课扎实充分，教学理念前沿，为本次教研活动提供了高质量的研讨样本。

刘玥老师作为青年教师，教学基本功扎实，教态从容自然，课堂逻辑清晰，能够稳稳驾驭复习课堂，还敢于创新教学素材，成长潜力突出。本节课以高考真题切入，带动旧知回顾，借助闯关互动调动学生课堂参与，落实 “教-学-评” 一体化，兼顾知识落实与课堂活力。在细胞分裂图像辨析环节，后续教学可以进一步关联遗传变异，补充同源染色体不分离、姐妹染色单体分离异常、21 三体成因、配子来源与类型分析等情境，进一步提升学生综合分析与知识迁移能力。

肖攀老师教学功底扎实，课堂沉稳。课前系统梳理高考命题动态，研判考点考向，教学定位精准。课堂依托真实情境，设置递进式问题链层层驱动思考。善用 AI 交互网页，将微观抽象的细胞呼吸过程可视化，化解教学难点，并做到基础巩固与能力拓展并举。作为第 1 课时，本课聚焦呼吸作用过程，可预留粮食储存、种子萌发等生活化探究任务，做好课时衔接，为下一节 “细胞呼吸的影响因素及应用” 做好铺垫。

两节课均为高三一轮复习课，一轮复习要牢牢把握回归教材、夯实基础、发展思维、对接高考的核心方向，在此提四点思考与老师们共勉：第一，把握好教学的 “加法” 与 “减法”，备课做加法，深耕课标、教材、教参与专业资料，精研高考真题；课堂做减法，精选教学内容与训练习题，摒弃题海战术，切实为学生减负增效；一节好课，一定是简练清晰、思维严谨、逻辑顺畅的。第二，深耕课堂教学设计，坚守 “教师为主导，学生为主体，问题为主线”，把课堂的思维权、话语权、动手权、归纳总结权真正交还给学生，好课源于精雕细琢，也建议青年教师坚持撰写详案，打磨教学细节。第三，锚定教材，抓实基础检测，可整合教材正文、旁栏资料、课后习题以及学生高频易错点，编制填空、判断类校本练习，帮助学生吃透教材重难点，扫清知识盲区。第四，主动拥抱教育数字化变革，人工智能赋能教学已是大势所趋，广大教师要主动学习善用 AI 教学工具，破解课堂教学重难点，赋能课堂提质。

一次送教，双向成长。本次送教下乡既是两节高三一轮复习真实课例的展示，也是一次城乡联合教研的深度实践，更是双线融合教研模式的创新探索。今后，工作室将持续深耕课堂教研，不断探索线上线下融合的教研新路径，拓宽城乡教研互通渠道，搭建更多教师互学共进的交流平台，助力广大教师在教研实践中不断精进！