部编版小学语文四年级上册第一单元＂教学评一体＂单元整体教学设计

第一部分：单元规划

一、单元主题

自然之美——边读边想象画面，感受自然之美。

本单元是部编版（2026 年修订）小学语文四年级上册开篇单元，人文主题与语文要素双线并行。单元编排《观潮》《繁星》《现代诗二首》三篇课文，配以口语交际《我们与环境》、习作《推荐一个好地方》和语文园地一。阅读语文要素为"边读边想象画面，感受自然之美"，表达语文要素为"推荐一个好地方，写清楚推荐理由"，读与写相互支撑，共同指向"把文字变成画面、把美景讲给别人"的单元目标。

二、单元核心概念

核心概念及说明：

核心概念为"想象画面"。即读者在阅读时调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等），把语言文字转化为头脑中具体的画面和场景，进而体会景物特点、感受作者情感，并将这一能力迁移到口头表达与书面习作之中。三篇课文形成"听觉动态想象（《观潮》）—视觉情感想象（《繁星》）—通感自由想象（《现代诗二首》）"的想象进阶链。

三、单元大任务

大任务：举办"自然之美·小小推介官"单元成果展（项目式学习任务）。

任务要求：以"把美景讲给更多人听"为主线：学生学习课文时习得"边读边想象画面"的方法，积累写景语言；结合口语交际《我们与环境》关注人与自然的关系；最终完成习作《推荐一个好地方》，并配推荐词、画面描述或"好地方推荐卡"，在班级"自然之美推介会"上向同学推荐一个好地方，要求理由清楚、画面感强。任务的阅读输入、活动支架与习作输出一体贯通。

四、单元内容

本单元共编排 3 篇课文、1 次口语交际、1 次习作和 1 个语文园地：

课文：《观潮》（精读）、《繁星》（精读）、《现代诗二首——秋晚的江上·花牛歌》（略读）；

口语交际：我们与环境；

习作：推荐一个好地方；

语文园地一：交流平台（多感官想象画面）、词句段运用（读声音词语想画面）、日积月累（古诗《赠刘景文》）。

《观潮》按"潮来前—潮来时—潮退后"的时间顺序，运用动静结合与比喻，写出钱塘江大潮的雄伟壮观；《繁星》以时间为线索，写了"从前（家乡）—三年前（南京）—如今（海上）"三个时期看繁星的情景与感受，景物与情感交融；《现代诗二首》语言凝练、想象奇妙，勾勒秋江晚景与花牛闲趣，画面感强。

五、单元目标

1.认识本单元生字新词，会写要求会写的字，正确读写"奇观、宽阔、笼罩、人山人海、密密麻麻、半明半昧"等词语，积累描写声音和景物的词语、诗句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《观潮》第 3—4 自然段；能借助文字展开想象，说出自己"看到""听到""闻到"的画面，感受自然之美。

3.学习课文中"按一定顺序、抓住景物特点、动静结合"的写景方法，说出课文是怎样把景色写具体的。

4.能围绕"我们与环境"话题清楚表达自己的看法和理由，认真倾听并礼貌回应。

5.能选择一个熟悉的好地方，把推荐理由写清楚、写充分，做到语句通顺、有画面感。

六、单元学情

四年级学生已具备一定的识字、写字与朗读能力，三年级已经接触"借助关键语句理解一段话"等阅读方法，对"想象"并不陌生，但多停留在"想到什么"的浅层表达，缺少"调动多种感官、自觉把文字转化为画面"的阅读策略。多数学生写景时容易"只列景点、缺少画面"，推荐一个地方往往理由笼统、不够具体。因此本单元需要依托精读课文示范"想象画面"的过程，借助批注、句式支架、音频图片适度辅助，帮助学生把感性体验上升为可迁移的阅读与表达方法，再经由口语交际和习作实现输出。

七、单元学业质量标准（依据 2022 版新课标）

对应《义务教育语文课程标准（2022 年版）》"文学阅读与创意表达"学习任务群及第二学段"表达与交流"的要求：

1.能正确、流利地朗读课文，借助语言文字展开想象，用自己的话说出读到的画面和感受，体会文学语言的形象与魅力。

2.能积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵指定段落，形成初步的语言积累习惯。

3.能围绕话题有礼貌、有条理地发表意见，能认真倾听并对他人发言作出回应或补充。

4.能留心观察身边的事物，乐于书面表达，把推荐一个好地方的习作写到语句通顺、内容清楚具体。

第二部分：课时规划

第三部分：课时设计

课题：《观潮》——第 1 课时

课时：第 1 课时（精读课）

学习目标：

1.认识"盐、屹、鼎、沸、贯、崩、霎、余"等生字，会写"潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩"等字，正确读写"奇观、农历、宽阔、笼罩、人山人海、顿时、逐渐、犹如"等词语。

2.正确、流利地朗读课文，能按"潮来前—潮来时—潮退后"的顺序理清课文脉络，说出课文主要内容。

达成评价：

能正确认读生字新词，课堂听写正确率 90% 以上；能借助时间轴把课文分成三部分，并用一句话概括各部分内容。

学习重难点：

重点：识字学词，理清课文的描写顺序。难点：准确概括"潮来前、潮来时、潮退后"三部分内容。

学习过程：

1. 学习导入

播放钱塘江大潮视频片段（不超过 30 秒）或出示"天下奇观"图片，设问：你看到了什么？想用什么词语形容？从直观感受引出课题《观潮》。

2. 学习过程

3. 学习总结

回顾生字易错点，小结课文以时间为序、重点描写潮来时的写法，为下一课时深入想象画面做铺垫。

4. 当堂检测

听写"奇观、宽阔、笼罩、人山人海、顿时"等词语；按"潮来前—潮来时—潮退后"给课文段落重新排序，说出理由。

5. 板书设计

观潮（天下奇观）——时间顺序：潮来前 → 潮来时 → 潮退后

6. 作业设计

必做：抄写生字词并订正；有感情地朗读课文。选做：收集两条描写钱塘江大潮或大海的词语、句子，抄写积累。

课题：《观潮》——第 2 课时

课时：第 2 课时（精读课）

学习目标：

1.边读边想象，从声音、样子两方面感受钱塘江大潮的雄伟壮观。

2.能借助"我仿佛看到……听到……"的句式，把想象到的画面说清楚。

3.背诵课文第 3—4 自然段。

达成评价：

能用多感官想象潮来时的画面，并清楚、有条理地表达；能正确、流利地背诵第 3—4 自然段。

学习重难点：

重点：想象"潮来之时"的声音与样子，感受大潮的壮观。难点：把想象转化为有画面感的语言表达。

学习过程：

1. 学习导入

回顾上节课的时间轴，聚焦写得最详细的"潮来时"部分，明确本课任务——用想象"看"潮、"听"潮。

2. 学习过程

3. 学习总结

小结"边读边想象画面"的方法——抓关键词句、调动多种感官、按顺序想象；体会"先概括后具体"的写法，为习作积累方法。

4. 当堂检测

默写第 4 自然段关键句填空；用"我仿佛看到……听到……"写两三句话，描述一处你熟悉的江、河或海。

5. 板书设计

观潮——潮来时：声（隆隆 → 山崩地裂）形（白线 → 水墙 → 战马）由远及近，壮观无比

6. 作业设计

必做：背诵并默写第 3—4 自然段。选做：观看一段钱塘江大潮视频，用今天学到的方法向家人描述画面。

课题：《繁星》——第 3 课时

课时：第 3 课时（精读课）

学习目标：

1.认识本课生字，会写要求会写的字，正确读写"繁星、密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠、萤火虫"等词语。

2.正确、流利地朗读课文，找出表示时间、地点变化的语句，理清"从前（家乡）—三年前（南京）—如今（海上）"的写作顺序。

3.初步了解作者不同时期、不同地点看繁星的情景，为想象画面打基础。

达成评价：

能正确认读生字新词；能用"时间+地点"看星经历表梳理三次看繁星的情景。

学习重难点：

重点：识字学词，理清文章脉络。难点：初步体会不同时期看繁星带来的不同感受。

学习过程：

1. 学习导入

出示满星空图片或夜晚星空视频，让学生说说"看到满天繁星，你会想到什么"，由学生的体验引出巴金的《繁星》。

2. 学习过程

3. 学习总结

小结文章按时间顺序组织材料、景随情移的特点，明确下一课时将用想象走进"繁星满天的画面"。

4. 当堂检测

认读本课词语；完成"时间、地点"与看星经历的连线题。

5. 板书设计

繁星（巴金）——从前（家乡）→ 三年前（南京）→ 如今（海上）

6. 作业设计

必做：抄写生字词，有感情朗读课文。选做：夜晚观察天空，用一句话记录你看到的星。

课题：《繁星》——第 4 课时

课时：第 4 课时（精读课）

学习目标：

1.边读边想象繁星满天的画面，抓住"密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠"等词句感受星空的美。

2.体会作者热爱星空、热爱生活的情感，学习"写景＋感受"情景交融的写法。

3.仿照课文写一段"我眼中的星空"，做到有画面、有感受。

达成评价：

能运用多感官想象星空画面并表达感受；能仿写一段有画面感、有真实感受的星空小语段。

学习重难点：

重点：想象画面，体会情感。难点：把"景物＋感受"的写法迁移到仿写之中。

学习过程：

1. 学习导入

回顾"看星经历表"，聚焦"如今在海上"的部分，体会景物描写中最细腻的画面。

2. 学习过程

3. 学习总结

总结"边读边想象画面＋景情交融"的阅读与表达方法，提示学生迁移到本单元习作中。

4. 当堂检测

小练笔"我眼中的星空（或云、雪）"并朗读分享，师生共同点评画面感与真情实感。

5. 板书设计

繁星——样子：密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠 → 感受：星在和我谈话（景情交融）

6. 作业设计

必做：完成并修改小练笔。选做：读一读巴金的《海上日出》等写景短文，积累一句喜欢的句子。

课题：《现代诗二首》——第 5 课时

课时：第 5 课时（略读课）

学习目标：

1.认识"巢、苇、霸、占、眠"等生字。

2.借助诗中描绘的景物想象画面，感受《秋晚的江上》《花牛歌》的画面美与语言美。

3.有感情地朗读并背诵两首诗。

达成评价：

能说出两首诗中的主要景物和想象到的画面；能有感情地朗读并背诵两首诗。

学习重难点：

重点：借助文字想象画面。难点：体会"驮着斜阳、妆成红颜、白云偷渡"等富有想象力的表达。

学习过程：

1. 学习导入

出示秋江晚照图片或古诗配画，由"傍晚的江上会有什么"引发想象，引入《秋晚的江上》。

2. 学习过程

3. 学习总结

小结诗歌用简洁的语言、奇妙的想象写出画面，鼓励学生像诗人一样敢想敢写，把"想象"用到自己的表达中。

4. 当堂检测

选择一首诗，用一段话描述你"看到"的画面；完成填空式背诵检测。

5. 板书设计

现代诗二首——秋晚的江上：归鸟→斜阳→芦苇　花牛歌：花牛→白云→太阳（奇妙的想象）

6. 作业设计

必做：背诵两首诗。选做：仿照小诗写两三行"我眼中的一处景色"。

课题：口语交际《我们与环境》——第 6 课时

课时：第 6 课时（口语交际课）

学习目标：

1.能围绕身边的环境问题，清楚地说出自己看到的现象和想法，并说明理由。

2.能认真倾听别人发言，进行回应或补充。

3.初步树立环保意识，能提出可行、具体的环保建议。

达成评价：

能在小组和全班交流中做到"说清楚理由、认真倾听、有回应"；能合作拟出至少三条具体可行的环保建议，形成公约。

学习重难点：

重点：清楚表达观点并说明理由。难点：倾听他人发言并作出回应与补充。

学习过程：

1. 学习导入

出示身边环境问题图片（乱扔垃圾、烟雾笼罩、河流污染等），谈话引入：这些画面你见过吗？引出话题《我们与环境》。

2. 学习过程

3. 学习总结

总结口语交际要点——观点明确、理由充分、认真倾听、礼貌回应；倡议从身边小事做起保护环境。

4. 当堂检测

情境演练：向同学介绍"我为环保做的一件事"，相互评价是否说清了理由、是否有礼貌。

5. 板书设计

我们与环境——问题（现象、影响）→ 建议（我能做什么）→ 班级环保公约

6. 作业设计

必做：把"班级环保公约"带回家向家人宣讲。选做：为学校某一处环境问题写一条建议贴士。

课题：习作指导《推荐一个好地方》——第 7 课时

课时：第 7 课时（习作指导课）

学习目标：

1.选择一个自己熟悉的"好地方"，明确推荐对象和推荐理由。

2.学习按一定顺序、抓住特点介绍地方的方法，把推荐理由写清楚、写充分。

3.能列出包含"开头—理由—结尾"的习作提纲。

达成评价：

能说出推荐的地方和至少两条具体理由；能完成一份结构完整的习作提纲，理由清楚不空洞。

学习重难点：

重点：确定推荐理由并把理由写具体。难点：避免理由空洞、缺少画面感。

学习过程：

1. 学习导入

回顾单元课文——观潮的壮观、星空的静谧、秋江的绚丽，抛出话题：你心中的好地方是哪里？你愿意推荐给谁？

2. 学习过程

3. 学习总结

小结"选好地方—想足理由—理清顺序—写具体"的习作路径，明确下节课据提纲成文。

4. 当堂检测

用一句话向全班推荐自己的好地方，要求说出亮点和一点理由。

5. 板书设计

推荐一个好地方——选材：熟悉＋有特点　理由：多角度＋写具体　结构：总—分—总

6. 作业设计

必做：根据提纲回忆、观察素材，补充细节词句。选做：带推荐地的照片或手绘图到课堂。

课题：习作讲评《推荐一个好地方》——第 8 课时

课时：第 8 课时（习作讲评课）

学习目标：

1.能依据提纲当堂完成习作，把推荐理由写清楚、写充分。

2.能依据"理由清楚、有画面感"的评价标准互评互改。

3.乐于分享自己的习作，善于学习他人的长处。

达成评价：

完成一篇理由清楚、内容具体的习作并进行一次有效修改；能按标准完成互评。

学习重难点：

重点：围绕推荐理由把内容写具体。难点：依据评价标准发现问题并修改。

学习过程：

1. 学习导入

回顾习作提纲，明确本次任务——把推荐理由"写清楚、写充分"，人人争当"小小推介官"。

2. 学习过程

3. 学习总结

总结"一段一个理由＋多感官＋实例＋结构完整"的写法要点，肯定本次习作的进步之处。

4. 当堂检测

完成习作修改并誊写（誊写可延续至课后完成）。

5. 板书设计

写清楚理由——一段一个理由＋多感官描写＋实例支撑＋结构完整

6. 作业设计

必做：誊写习作，配上插图或照片，准备参加"自然之美·小小推介官"成果展。选做：阅读同伴习作，写一条赞美和建议。

课题：语文园地一——第 9 课时

课时：第 9 课时（语文园地课：交流平台、词句段运用）

学习目标：

1.通过交流平台，总结"边读边想象画面"的方法——调动多种感官。

2.能借助"人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄、低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息"等声音词语想象画面，体会词语的运用。

3.能发现课文和生活中的写景表达，尝试用词语说一段有画面的话。

达成评价：

能说出想象画面的两种以上方法；能选用声音词语说一段有画面的话。

学习重难点：

重点：总结多感官想象的阅读方法。难点：由词语到画面的转化与运用。

学习过程：

1. 学习导入

回读《观潮》《繁星》《现代诗二首》中的句子，唤醒"边读边想象"的阅读体验。

2. 学习过程

3. 学习总结

小结多感官想象的方法和用词要准确、有画面，提醒迁移到阅读和习作中。

4. 当堂检测

从声音词语中选择两个，各写一句有画面感的话。

5. 板书设计

语文园地一——想象画面：看、听、闻、触　声音词：大—小—无（有画面才生动）

6. 作业设计

必做：积累 8 个声音词语，各造一句。选做：从课外书中找一句写景妙句，圈出让你"看见或听见"的词语。

课题：语文园地一——第 10 课时

课时：第 10 课时（语文园地课：日积月累、单元梳理）

学习目标：

1.正确、流利、有感情地诵读古诗《赠刘景文》，背诵并默写。

2.结合画面理解"荷尽、菊残、橙黄橘绿"等意象，体会诗人勉励友人之情。

3.整体梳理单元所学，完成单元检测，查漏补缺。

达成评价：

能正确背诵、默写《赠刘景文》；能完成单元梳理和检测，正确率达标。

学习重难点：

重点：理解并背诵《赠刘景文》。难点：借助意象体会诗中的情感。

学习过程：

1. 学习导入

出示秋日荷塘与菊园图片，交流"秋天的美在哪里"，引出《赠刘景文》。

2. 学习过程

3. 学习总结

总结本单元"想象画面—感受自然之美—推荐美景"的学习收获，预告"自然之美·小小推介官"成果展安排。

4. 当堂检测

默写《赠刘景文》；完成单元检测题。

5. 板书设计

赠刘景文（苏轼）——荷尽→菊残→橙黄橘绿　一年好景（乐观向上，劝君惜时）

6. 作业设计

必做：背诵并默写古诗，整理本单元积累本。选做：为"自然之美·小小推介官"成果展准备推荐卡或配画。