【小学语文一等奖论文】“双减”背景下小学语文课堂情境教学实施策略

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摘要：“双减”政策的核心诉求在于重塑教学生态，要求教师在义务教育阶段全面摒弃通过课外加码的方式提高教学质量。小学语文作为重要学科，其教学不仅是语言知识的简单传授，更是学生思维品质与精神底色的精心培育。情境教学凭借直观感知与情感共鸣，高度契合学生形象思维占据主导的认知图式。因此，小学语文教师应在课堂教学中实施情境教学法，实现教学的提质增效。然而，审视当下的教学实践，部分小学语文教师在情境创设中仍存在情境创设流于形式、脱离生活实际、互动浮于表面、评价手段单一等现实困境。对此，本文提出了依托文本要素，创设深度情境；链接生活经验，构建真实情境；强化师生互动，激活体验情境；落实多元评价，完善导向情境等策略，以激发学生学习兴趣，提升语文学科素养。

关键词：“双减”背景；小学语文；课堂情境教学；实施策略

随着“双减”政策的持续推进，小学语文课堂的教学评价标准发生了明显的变化，从单纯关注知识转向了核心素养的考察。情境教学作为连接静态教材与动态认知的重要桥梁，除了为学生营造生动的课堂氛围，还为他们提供了语言实践与情感体验的真实场域。可是，在实践中，部分教师习惯于把控情境教学的主导权，使得学生陷入了被动的附和，加上成效验收环节又采用了分数论的传统量化考核，完全忽视了学生探究精神与协作能力的培育。在割裂的教学状态下，部分学生在课后频繁刷题，严重消解了政策的减负效应。所以，探索多元化的情境评价机制与深度的互动激活策略是必要的，可实现学生的全面发展。

一、小学语文课堂情境教学实施的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

在“双减”背景下，小学语文课堂情境教学实施能够激发学生学习兴趣。传统教学模式往往是教师讲授、学生聆听，单向的知识灌输严重削弱了学生的语文学习兴趣。情境教学通过创设生动且形象的语言环境，促使抽象的文字转化为具象的生活场景，让学生在沉浸式体验下产生强大的学习动力，将注意力全部集中于课堂，令语文学习不再是外在施加的沉重任务，真正成为学生的内在心理诉求，为其终身热爱语文学科奠定坚实的基础。

（二）提升学生探究效率

在“双减”背景下，小学语文课堂情境教学的实施能够提升学生探究效率。在传统课堂教学中，学生常因欠缺生活阅历与直观感知媒介而难以理解意蕴深厚的文本，导致探究活动沦为了形式。情境教学通过为学生构建与课文相关的教学场景，为学生铺设了丰富的认知线索与思维台阶，促使他们快速跨越理解障碍，精准捕捉文章的核心脉络与语言的精妙之处，从而在深度学习中主动思考问题，解决课堂拖沓的问题，实现学业负担的实质减轻与学业质量的稳步提升。

（三）丰富学生情感体验

在“双减”背景下，小学语文课堂情境教学实施能够丰富学生情感体验。语文学科不仅承担着传授学生知识的重任，更肩负着传承文化、涵养精神的使命。情境教学通过音乐渲染、画面重现与角色扮演等方式为学生创设高度契合文本情感基调的情境，有助于学生在真切的体验中与文本人物进行跨越时空的心灵对话，深刻理解文字背后的情感温度，实现内心世界的丰盈，从而将语文课堂变成滋养精神世界与心灵茁壮成长的重要园地，有效提高整体育人水平。

（四）促进学生全面发展

在“双减”背景下，小学语文课堂情境教学实施能够促进学生全面发展。小学语文课堂教学是基础教育的重要阵地，教育部门推行“双减”政策目的在于遵循青少年身心发展规律，促使语文教育回归立德树人的本质。情境教学打破了传统教育局限，将认知启迪、能力锻造与素养积淀高度融入特定情境，促使学生在多维互动中实现想象能力、观察能力、思维能力、表达能力的整体跃升，塑造出优良的道德品格与健全的心理人格，成长为德智体美劳全面发展的优秀学生。

二、小学语文课堂情境教学实施存在的问题

（一）情境创设流于形式

在“双减”背景下，小学语文课堂对于情境教学的需求日益增长，可部分语文教师在实践中却未深入钻研课文中的字词妙处与文学美感，使得情境教学沦为了课堂氛围的外部包装。上课时，教师过度依赖多媒体技术为学生提供视觉与听觉上的感官冲击，反而忽视了课文本身的语言魅力，导致学生在重表面、轻内涵的教育模式下被花哨的画面分散了注意力。换而言之，情境教学看似热闹，却占用了学生读书与品味语言的时间，稀释了课堂核心教学任务，迫使学生在课后仍需面对大量未能消化的字词难点与篇章结构，进而增加了课后巩固的隐性负担。

（二）情境脱离生活实际

在“双减”背景下，语文教学本应回归本真，通过优化课堂体验降低学生的课外负担。可小学语文教师在情境构建时却脱离了学生真实的生活轨迹与认知边界，使得他们在面对超越实际生活经验的虚拟场景时，难以产生情感上的共鸣，对课文主题与人物情感的理解停留在死记硬背的层面上，没法实现举一反三。对于心智尚在发育、社会阅历相对匮乏的学生而言，这不仅浪费了他们宝贵的课堂学习时间，还迫使其在课后依赖于额外的辅导与反复刷题去弥补课堂认知的缺失，这无疑加剧了学生的学业负担，让语文学习变得枯燥乏味。

（三）情境互动浮于表面

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