2026人教版（PEP）小学六年级上册学生AI智能体深度理解16法：第8篇｜Unit 2 Getting together·Part B——深度理解16法之「问答逻辑」

人教版PEP英语六年级上册 Unit 2 Getting together Part B 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「问答逻辑」

问答逻辑讲什么

问答逻辑把对话看小一号。它不把一段话当成句子的堆积，而是当成回合的接力：每一句话都在做两件事里的一件，要么抛出一个问题，要么回应一个已经抛出的问题。一个回合，指的是问与答配上前后的回应，凑成一个能自洽的小单位。课本上的对话看着像散句，是因为我们只按行读，没按回合读。改成按回合读，一句句就有了位置：它在谁的问题之后，它把话头交给了谁。

这条逻辑的第一条规矩是，问题划定答案的边界。教材第19页那组示范问答里，Zhang Peng 先问 Did you go to the book fair yesterday?，能答的只有去或没去，Sarah 答 Yes, I did. I liked it.，一句交代行程，一句交代态度；接着问 What did you like about it?，这一问把范围收窄到「展览里的哪一处」，Sarah 才给出 The writer read his book to us.。答案跑到边界之外，就成了答非所问，句子本身哪怕语法没错，也接不上话。

第二条规矩是，一个答案常常就是下一个问题的起点。别人答一句「我喜欢它的一点是作家给我们读书」，听话的人手里就多了一个可以接着追问的点：那本书讲的什么，读的时候你坐在哪里。教材第21页 Read and answer. 的第2问问的是 What can you infer from "finally" in the first sentence?，它考的不是某个生词的意思，而是这个次序词给了读者什么信息：这一句讲的是通知等了一阵才出来，等待这一头被它收了口。答这种题的路径也是回合式的：先在原文里定位那个词，再看它前后各有哪些动作，末了说清能从里面推出什么。

第三条规矩是，问题分封闭与开放两种。封闭的问题答案唯一，括号里填编号、括号里写 F 或 O、按原文填空，都属于这一类，答完就收；开放的问题没有唯一答案，只给答案的骨架，教材第21页底部那句 What fun things did you do at a festival or a big event? 就是这一类，它要的不是一个标准句子，而是一段站得住的叙述。分清这两类，做题时才不会把开放题答成一个词了事，也不会把封闭题答成一长串空话。教材单元页给出的那个大问题（单元页原文）：Why do we get together? 是全单元最开放的一问，它要把三个页面学下来的东西一起拿去作答。

这一篇里的三条问答链

教材第19页的链子最短，四条话轮：问 Zhang Peng: Did you go to the book fair yesterday?，答 Sarah: Yes, I did. I liked it.，再问 Zhang Peng: What did you like about it?，再答 Sarah: The writer read his book to us.。问的人在收窄范围，答的人先给结论再给细节，两头都守在自己那一格里，谁也不越界。这一页的 Look and say 与 Let’s learn 两个板块就是围着这条链子转的：一个负责把看到的场面说出来，一个负责把说的时候要用的动词备齐。

教材第20页的链子藏在语篇里。招贴那两个问句 Love boats? Like exciting races? 先把人勾住，紧接着给出活动、时间与地点，落成 The Dragon Boat Festival is coming. Come and join us!；正文那一段则是一条因果链，The notice about the dragon boat race finally came out last Friday. 讲的是事，I was excited because my father was on a race team! 讲的是情，因为这个词把两头扣上。读这一段，只要把「事」与「情」分开画线，每句干什么就一目了然。

教材第21页把整篇的问答收成三组练习：Read and answer. 的两问考的是回到原文找依据，Write F (Fact) or O (Opinion). 的四小题考的是这句话在陈述事实还是在表达看法，Read the text again and fill in the blanks. 那一段考的是按时间线把动词放回原位。三组题字面不同，走的却是同一条路：先看问的是什么，再定位原文，再落笔。带着这句话读三个页面，句子就不再是孤立的一行，而是挂在一根线上的一个结。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 2 Getting together Part B 为中心，往外分七支：教材第19页五句配图句与句里的过去式动词；教材第19页底部那一行七个动词的过去式；教材第19页那组示范问答的四条话轮；Look and say 与 Let’s learn 两个板块的做法；教材第20页的招贴文字与语篇里的时间线；教材第20页 Listen and number the pictures. 的编号任务与插图口径；教材第21页填空段的三个时间标签与三组读写练习。七支合起来，正好覆盖这三个页面上全部要开口、要动笔的活儿。

Unit 2 Getting together Part B（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：教材第19页底部七个动词的过去式。这一行列着 danced  helped  made  ran  read  sang  wore 七个词，讲的都是已经做过的事。规则的一类在词尾加 -ed，读音收在 /t/ 上；不规则的一类换元音或者整个换形，其中 read 很特别，拼写与现在式一模一样，过去式读 /red/。七个词分两组记，做题时先看主语做的是哪一类动作，再落形态。

重点2：教材第19页五句配图句的认读。这五句是 People from different places ran a marathon. 与 The writer read his book to the children. 与 Students made different robots. 与 Children sang and danced at an art festival. 与 Children wore beautiful clothes on China's National Day.。每句讲两件事：谁做了、做了什么。五句里的动词 ran、read、made、sang、wore 都在讲过去的事，主语有单数也有复数，据此回看主语与动词的搭配。

重点3：教材第19页那组示范问答的四条话轮。四条话轮是 Zhang Peng 问 Did you go to the book fair yesterday?、Sarah 答 Yes, I did. I liked it.、Zhang Peng 再问 What did you like about it?、Sarah 再答 The writer read his book to us.。问句用助动词 did 起头，答句里可以只留 did，把实义动词省掉；这一组问答就是「问什么答什么」的样板。

重点4：教材第20页语篇的两栏结构与时间线。右栏是一则活动的招贴文字，讲清活动、时间与地点；左栏是 Xingfu Community 发出的 NOTICE，下面接着一段第一人称的叙事。叙事的时间线是 last Friday、In the morning、Then、In the evening 四步，事情按这个次序一件件展开。

重点5：教材第21页三组练习的作答路径。Read and answer. 的两问要回原文定位；Write F (Fact) or O (Opinion). 的四小题要先立判据再落字母；Read the text again and fill in the blanks. 那一段要按 Before the race、During the race、After the race 三个时间标签把动词放回原位。三组练习的落点不同，共同点是不许离开原文凭空作答。

难点

难点1：ran、read、sang、wore 这四个词看着不像过去式，容易照着现在式写。难在哪：规则过去式带 -ed 可以认，这四个只换元音或者整个换形，read 甚至拼写不动。怎么破：把七个词与它们对应的现在式列成两栏，横向记一遍，再横向默写一遍；read 单独标出来，它与现在式只差读音。

难点2：语篇里的人称在换。叙事前半段是 I 与 my dad、my mum，中间出现 His boat、They all sang、They were so happy，末段又换成 our family。难在哪：换人以后动词的形态与代词的数都跟着变，读快了容易把谁做的事记错。怎么破：每读到一个人称，就在旁边标出它指的是谁，读完一段回头把人物与动作对应一遍。

难点3：First、Then、Finally 各有各的位置。难在哪：这三个词都在讲次序，First 说的是排在最前面的那一件，Finally 说的是排在末位的那一件，中间还夹着 Then，写缩写段时最容易把次序词丢掉。怎么破：读到这三个词，就给叙事的动作编号，编完看编号有没有缺档，缺档的地方就是没读懂的地方。

难点4：Write F (Fact) or O (Opinion). 里第四小题最容易判错。题面是 It was the best Dragon Boat Festival ever!，里面有 best 与 ever 两个词，说的是写这句话的人自己的评价。难在哪：评价句与事实句的句式几乎一样，要靠意思判，不能靠词形判。怎么破：换个人来验一验，换个人说还成立的是事实，只有写的人自己这么认的是看法。

难点5：填空段里的空只给位置，不给答案。难在哪：教材第21页那一段留了多处空，教材不提供词库，得回第20页原文里找对应的动作句。怎么破：按「先定时间标签、再看空的左右是什么词、再回原文找同义动作」三步走，找到以后只核对形态，不另造一个新词。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：七个动词的过去式归类。题面：给出教材第19页那一行七个词，说出它们各自的现在式，并指出哪几个按规则加 -ed。思路：先按有没有 -ed 分两组，再看剩下的那一组里有没有换元音的、有没有拼写不变的。解答：规则加 -ed 的是 danced 与 helped，它们的现在式是 dance 与 help；不规则的一组是 made、ran、read、sang、wore，现在式依次是 make、run、read、sing、wear，其中 read 拼写不变、只把读音换成 /red/。七个词分两组摆开，形态就清楚了。易错警示：把 ran 的现在式写成 ranned，把 read 的过去式按现在式的音读出来。改法：不规则那一组只背形态，不套加 -ed 的规则。

易考题2：语篇细节题。题面：The boy's father's team won the race. What did they do after that?思路：先在原文里定位 won the race 这一处，再看紧跟它后面的那一句讲什么。解答：定位到 his team won the race! 之后，紧跟的一句是 They all sang their team song together.，所以答句写成 They all sang their team song together.。判据只有一条：答句里的动作必须在原文里找得到，找得到才算数。易错警示：把 In the evening, our family made zongzi... 那一段当成队里的活动写进答案。改法：先看动作的主语是谁，主语不是 team 的都不算。

易考题3：教材第21页 Read and answer. 第1问。题面：What did the people in the text do on the Dragon Boat Festival?思路：这一问要的是一串动作，不是一句评价。按叙事的三个时间标签把动作归堆，再连成几句。解答：Before the race 这一堆里，通知等了一阵才出来、他很兴奋、爸爸一早去了河边、他与妈妈后来去等比赛；During the race 这一堆里，裁判倒数、比赛开始、他跑着给爸爸加油、爸爸的船很快、队赢了比赛、大家一起唱队歌；After the race 这一堆里，一家人包粽子、吃了一顿大餐。答句按这三堆连排，主语用 they 或者 the family 都成立。易错警示：只答一件事就收笔，或者把兴奋、开心这类心情当成动作写进去。改法：数一数叙事里有几个动作，答句里的动作数至少要与三个时间标签对齐。

易考题4：教材第21页 Write F (Fact) or O (Opinion). 四小题。思路：先立两条判据：一是看句子里有没有主观标志词，二是换个人说还成不成立。解答：第一小题 My father was on a race team. 在原文里找得到同一件事，属事实，写 F；第二小题 The judge counted down and the race began! 也是原文写明的动作，写 F；第三小题 His team won the race! 同样在原文里，写 F；第四小题 It was the best Dragon Boat Festival ever! 里的 best 与 ever 是写这句话的人自己的评价，属看法，写 O。四题依次是 F、F、F、O。易错警示：看到句末的感叹号就当事实，或者对着 F 与 O 两个字母凭感觉轮流填。改法：每题都回原文指一句，指不到原句又带评价词的，就是 O。

易考题5：教材第21页填空段的落笔次序。题面：Read the text again and fill in the blanks. 这一页留了多处空，请说出落笔的次序，并说明为什么不先动笔。思路：这一段是第20页语篇的缩写版，动作词都从原文搬。次序应当是标签、空位、原文三步走。解答：第一步先读三处时间标签 Before the race、During the race、After the race，把段落的骨架立起来；第二步看每个空的左右是什么词，定出该填哪一类动作词；第三步回第20页原文找那个动作的过去式，抄下来核对拼写。三步走完再落笔，比边读边填少一半涂改。易错警示：凭印象给空填一个讲得通的词，与原文对不上。改法：填完把整句读一遍，再回原文找同义句对一遍。

易错题

易错题1：把不规则过去式按规则写。错在哪：runned、readed、singed 这类写法把加 -ed 的规则套到了不规则动词上，拼写不成立。怎么纠：把不规则的那一组单独抄成一张小卡，只记形态；每写一次过去式，先问自己这个词在不在小卡上。

易错题2：把 finally 当成一个表示「结束」的词。错在哪：在 The notice about the dragon boat race finally came out last Friday. 这一句里，finally 讲的是等了一阵、通知到这时才出来，它给的是时间的先后信息，不是事情的收尾。怎么纠：遇到 finally，先找它前面还有哪些动作，再看它把哪一个动作放到了末位。

易错题3：把招贴上的时间写成别的形态。错在哪：教材的写法是 Time: 8:30 a.m. Sunday，小时与分钟之间用半角冒号，a.m. 后面带两个句点；把冒号写成全角、把 a.m. 简写掉，都与教材原文不一致。怎么纠：照抄教材的写法，抄完与原行逐字对一遍。

易错题4：把日期 Sunday, 22 June 的顺序改成中文习惯的写法再往回译。错在哪：教材的日期是星期在前、日在中间、月份在后，序号 22 用阿拉伯数字、不带序数词词尾；按中文习惯重排以后再译回英文，形态就散了。怎么纠：把日期记成「星期 ＋ 日 ＋ 月」的骨架，照这个骨架抄。

易错题5：教材第21页的开放写作题只写一个词或者一句评价。错在哪：What fun things did you do at a festival or a big event? 问的是做过哪些有意思的事，答案要有动作、有时间、有场合；只写 fun 或者只写一句感叹，等于没回答。怎么纠：按「什么时候、在哪个场合、和谁一起、做了什么」四格各写一句，末了用一句感受收尾。

🛠 五、五步学习法应用

五步落到这一篇的顺序

第一步：每天锻炼一个小时。这三个页面的东西都要靠嘴和手才落地：七个过去式要读出来，四条话轮要分角色对练，缩写段的动作词要边说边写。做完一组跳绳或者跑完一小圈回来，把第19页那组示范问答当成两个人对练：你问 Did you go to the book fair yesterday?，让对方答，或者干脆自问自答，四条话轮连着走三遍。身体刚动过，嘴是松的，这一组形态在两三轮里就能顺下来。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一篇的第一个知识点是七个动词的过去式。不要急着把三条问答链、两组练习和一处开放写作全吃下去，先把 danced、helped、made、ran、read、sang、wore 按「加 -ed」与「换形」分成两堆，练到看着现在式一秒钟能说出过去式。这七块砖站稳了，第19页那五句配图句、第21页那一段缩写填空，都只是在用它。

第三步：能积微者速成。这一篇看着只有三个页面，零件却不少：五句配图句、七个过去式、四条话轮、两个板块的做法、一则招贴、一段第一人称叙事、一处编号听力、一组判断题、两处问答、一处缩写填空、一处开放写作。一天啃一块，十天正好一轮；到第十一天合上书，把第20页那一段叙事从 last Friday 讲到 In the evening，再给家里人说一说一家人包粽子的场面，你会发现整篇已经能讲成一段话。小事做满，就是大进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个英语说得比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这三个页面：他是不是先把七个过去式过一遍，再按时间线把第20页的语篇读完，再去做第21页的三组题，末了才动笔写那段开放写作。把你落后的一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成话。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这三个页面的任务分成轻重两头。轻的一头是把七个过去式念顺、把四条话轮跟读两遍、把招贴上的活动与时间地点念清楚，几分钟就能做完；重的一头是挑一次自己参加过的节日或者大活动，按四格写满四句，说给家里人听。中间那些抄单词十遍的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出、写得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

Unit 2 Getting together Part B（教材第19–21页）

略

知识点范围：本单元的大问题（单元页原文）：Why do we get together?；教材第19页五句配图句与句里的过去式动词；同页底部那一行七个动词 danced、helped、made、ran、read、sang、wore 的过去式；同页那组示范问答的四条话轮；Look and say 与 Let’s learn 两个板块的指令与做法；教材第20页 Read and write 的招贴文字与第一人称叙事；Listen and number the pictures. Say more about these festivals. 的编号任务；教材第21页 Read the text again and fill in the blanks. 的三段缩写与三处时间标签；Write F (Fact) or O (Opinion). 四小题；Read and answer. 两问；What fun things did you do at a festival or a big event? 与 Write about them. 的开放写作。

例题与练习：教材第19页五句配图句的认读与七个过去式的归类；那组示范问答的四条话轮与「问什么答什么」的边界；同页两个板块的指令与配合次序；教材第20页招贴文字里的活动、时间与地点；左栏叙事的时间线复原；Listen and number the pictures. 的编号任务（这一处是听力题，教材未附录音文字资料，本文只给作答方法与判据，不代录音作答；图与编号的对应以教材插图为唯一依据）；教材第21页缩写段的三处时间标签与落笔次序（空里的词以第20页原文为准，本文只给判定顺序，不代填）；Write F (Fact) or O (Opinion). 四小题的判据与答案；Read and answer. 两问的定位与作答方向；What fun things did you do at a festival or a big event? 与 Write about them. 的写作框架（答案开放、句式封闭，内容由自己写）。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：教材第19页五句配图句里的过去式

原文：People from different places ran a marathon. 与 The writer read his book to the children. 与 Students made different robots. 与 Children sang and danced at an art festival. 与 Children wore beautiful clothes on China's National Day.

讲解：五句都在讲已经发生过的事，动词一律用过去式。ran 来自 run，read 的过去式与现在式同形、读 /red/，made 来自 make，sang 来自 sing，wore 来自 wear，sang and danced 是两个动作并列。主语是 people、students、children 这一类复数名词，讲的都是多个人做的事，过去式不分单复数，形态一样。

用法/考点：说这类句子时，先把「谁」放在句首，再跟上过去式动词，末尾接做的事。常见考法是给出现在式的句子要求改成过去式，判分点是动词形态有没有换对。注意 people 与 children 本身就是复数，后面不再加 -s；China's 里的撇号是直撇号，照原样写。

知识点2：教材第19页三个带省略号的句子

原文：Students in Class One did fun activities on Earth Day. They ... 与 They went camping together. Some students put up a tent and ... 与 Some students ... 与 They ...

讲解：省略号表示句子没有说完，说话的人说到一半停住，后面的部分留给听的人接。这几行是同一组句子的开头：先给场合与时间，再给动作，动作后面的内容留白，要用本页那一行动词去补。they 指的是前面出现的人，句首的 They 与句中的 students 都是复数。

用法/考点：做这类题先看主语是谁、时态是过去还是现在，再从动词表里挑一个形态对得上的词补进去。省略号本身不读出声，读的时候在它前面稍停一下，表示话没说完。补的内容只从本页动词表里取，不要另造新词；did fun activities 里的 did 是 do 的过去式，与后面那句 They went camping together. 里的 went 属于同一时态。

知识点3：教材第19页底部七个动词的过去式

原文：danced  helped  made  ran  read  sang  wore

讲解：这一行七个词都是过去式，词与词之间用的是宽空格。danced 与 helped 属于规则变化，在词尾加 -ed，读音收在 /t/ 上；made、ran、read、sang、wore 属于不规则变化，换元音或者整个换形。read 最特别：拼写与现在式完全一样，过去式读 /red/，与表示阅读的那个现在式读音不同。

用法/考点：做题时遇到过去时的句子，先看动词在不在这一行里，在就照这一行的形态写。常见考法是把现在式改写成过去式，或者把过去式还原成现在式。读音上重点记 danced 与 helped 的词尾是一个音、不是一段音节，别把它读成两个音节。

知识点4：教材第19页那组示范问答的四条话轮

原文：Zhang Peng: Did you go to the book fair yesterday? 与 Sarah: Yes, I did. I liked it. 与 Zhang Peng: What did you like about it? 与 Sarah: The writer read his book to us.

讲解：四条话轮配成两组问答。第一组问去没去书展，答句只给结论与态度；第二组问喜欢哪一处，答句才给出具体内容。问句用助动词 did 起头，答句里的实义动词不再重复，只用 did 收住，这是口语里的省力说法。四条话轮里有一处出现 the writer，指的是把书读给孩子们听的那位作者，与第19页配图句 The writer read his book to the children. 讲的是同一件事。

用法/考点：把这一组当样板，换话题就能练：问句改成 Did you go to the park yesterday?，答句照 Yes, I did. I liked it. 的结构走。答句里的 I did 不能写成 I do，因为整件事发生在过去。抓读时说清四条话轮的先后；快照文字层按抽取顺序排列这些行，没有标出开口先后，本文按问答功能把它们配成链，人物与场景以教材插图为唯一依据。

知识点5：Look and say 板块的指令与做法

原文：Look and say

讲解：指令的字面意思是看并说，看的是这一页配图句对应的场面，说的是用过去式把场面讲出来。指令里的两个动词都是原形，中间用 and 连起来，是祈使句里常见的并列写法。指令不点具体数目，说明说的是几处场面都可以，说全更好。

用法/考点：做这个板块按三步走：先看清场面里有哪些人、在做什么；再从动词表里挑形态对的词；末了把句子说完整。画面里认不准的内容一处都不补，具体画面以教材插图为唯一依据。这一板块练的是「看到就能说」，说的句子不求长，求形态对。

知识点6：Let’s learn 板块的指令与做法

原文：Let’s learn

讲解：Let’s 是 Let us 的缩写，撇号用的是弯撇号，本文照教材原样抄。这一板块放的是本课要掌握的动词与它们的过去式，学会的标志是能看着现在式说出过去式，也能看着过去式说出现在式。板块名里的 learn 是动词原形，跟在不带 to 的结构后面。

用法/考点：把本页那一行七个词抄成两栏，左边现在式、右边过去式，先横着背一遍，再竖着默一遍。常见考法是看词说形，也常在填空题里要求挑一个形态对的词。写这个板块名的时候撇号不能丢，丢了缩写就不成样子；也不要把它写成别的大小写形态。

知识点7：教材第20页右栏的招贴文字

原文：Love boats? Like exciting races? The Dragon Boat Festival is coming. Come and join us! 与 Time: 8:30 a.m. Sunday 与 Place: Xingfu River 与 Xingfu Community

讲解：这是一则招贴。开头两个问句不是要人回答，而是用提问的方式把读者的兴趣挑起来，答案就在紧接着的那一句里。跟着给出活动、一句招呼，再用 Time 与 Place 两行列清时间与地点，末行是发出招贴的单位。a.m. 表示上午，后面带两个句点；8:30 里的冒号是半角。

用法/考点：读招贴先抓三样：活动是什么、什么时候、在哪里。作答时照抄时间与地点的原文形态，冒号与句点一个都不改。写通知类的小作文可以照这一则的骨架：先一句吸引人的话，再活动，再时间地点，末了落款。招贴里的 race 与第21页缩写段的 race 是同一个词，前后可以互相对照。

知识点8：教材第20页左栏的 NOTICE 与第一人称叙事

原文：Sunday, 22 June 与 NOTICE 与 The notice about the dragon boat race finally came out last Friday. I was excited because my father was on a race team! 与 In the morning, my dad woke up early and went to the river. My mum and I went later and waited for the race. Then the judge counted down. The race began! I ran and cheered for my dad. His boat was very fast and his team won the race! They all sang their team song together. They were so happy! 与 In the evening, our family made zongzi and had a big dinner for the festival, and for the winner, my dad! It was the best Dragon Boat Festival ever!

讲解：这一段是第一人称叙事，讲的人是一个孩子，说的是自己家过端午节这一天的事。时间线清清楚楚：last Friday 通知出来，In the morning 一家人去河边，Then 裁判倒数、比赛开始，In the evening 一家人包粽子吃大餐。人称在后面几处换成了 His boat、They、our family，读的时候要跟着换标记。倒数第二句里 for the winner, my dad! 是把爸爸当成赢家来致敬，末句用一句评价收束。

用法/考点：这类语篇的题目几乎都围绕时间线与人物关系出题。读的时候给每句标上时间与主语，答题时先回到标好的那一句再落笔。默写与填空都照原文形态，过去式一个都不换。叙事里 cheered for 表示给某人加油，ran and cheered 是两个动作并列，都是过去式。

知识点9：教材第20页 Listen and number the pictures. 的编号任务

原文：Listen and number the pictures. Say more about these festivals. 与 (      ) (      ) (      ) (      )

讲解：这一题由两件事组成：先给几幅图编号，再用几句话讲一讲与节日有关的事。整齐排开的几个括号就是编号空位，括号里留白等填。题目用的是祈使句，动词 number 与 say 都是原形，两句指令之间是一前一后的关系，编完号才需要开口讲。

用法/考点：按三步做：先看图，把每幅图里在场的人与在做的事看清楚；再听材料，听到哪一幅图里的事就把它的编号写进那个括号；末了用完整句子把图上的事说一遍，主语与时态照第19页的样板走。这一处是听力题，教材未附录音文字资料，本文只给作答方法与判据，不代录音作答；图幅与编号的对应以教材配套录音与页面插图为唯一依据。

知识点10：教材第21页缩写段的三个时间标签

原文：Before the race 与 During the race 与 After the race 与 was great fun! First, we

讲解：这三行是缩写段的时间标签，分别管比赛前、比赛中、比赛后。缩写段以 was great fun! First, we 起头，后面按三个标签把第20页那一段叙事压短，动作的位置留空。文字层里 Before the race、During the race、After the race 各出现两次，一处是标签本身，一处是同一组的另一行，落笔时按页面的分组位置对齐。标签里的 before 与 after 都是表时间的介词，后面直接跟 the race。

用法/考点：做这一题按「先标签、再看空位、再回原文」三步走。空里的词一律从第20页原文取，本文只给判定顺序，不代填。判定顺序是：先确定这个空属于哪个标签，再看空的左右是什么词，判断该填动词还是别的成分，末了回原文找那个动作的过去式。第一处空夹在主语与宾语之间，要填的一定是动词。

知识点11：教材第21页 Write F (Fact) or O (Opinion). 四小题

原文：Write F (Fact) or O (Opinion). 与 1. My father was on a race team. (      ) 与 2. The judge counted down and the race began! (      ) 与 3. His team won the race! (      ) 与 4. It was the best Dragon Boat Festival ever! (      )

讲解：这一题要求给四句话各标一个字母：陈述事实写 F，表达看法写 O。字母后面的括注 Fact 与 Opinion 就是这两个选项的全称。四句里前三句讲的是原文里写明的事与结果，第四句里的 best 与 ever 是写这句话的人自己的评价，换个人说未必成立。

用法/考点：判据两条：句子里有没有主观标志词；换个人说还成不成立。按这两条走，四题依次是 F、F、F、O。写完读一遍，能说出理由的才算判稳；说不清的那一题就是没判稳的那一题，要回原文再指一次。

知识点12：教材第21页 Read and answer. 的第1问

原文：1. What did the people in the text do on the Dragon Boat Festival?

讲解：这一问要的是一串动作，用 What ... do 的框架发问，答句要把这些人在这一天做过的事按次序说出来。题干里的 in the text 把答案范围锁在原文里，文章里没有出现的人与事都不能算。句首的 1. 是题号，照原样抄；句末的问号是半角形态。

用法/考点：作答时按三个时间标签把动作归堆：比赛前通知来了、一家人去了河边；比赛中裁判倒数、比赛开始、他为爸爸加油、队赢了比赛、大家唱队歌；比赛后一家人包粽子、吃了大餐。答句的主语用 they 或者 the family，动词一律过去式。判据是每个动作都能在原文里指到一句，指不到的就删掉。

知识点13：教材第21页 Read and answer. 的第2问

原文：2. What can you infer from "finally" in the first sentence?

讲解：这一问考的是从次序词里读出信息。题干里的引号是半角双引号，照原样抄。first sentence 指的是缩写段的第一句，那句话里 finally 讲的是等了一阵、通知到这时才出来，前面还有一段等待。infer 是推断的意思，题目要的是「推出了什么」，不是一个词的中文意思。

用法/考点：推论的落点是通知出得晚、等待有了一段时间，这个消息把等待收了口。作答时把 finally 连着半角引号抄上，再写一句推论；不要把 finally 当成事情的收尾来答，那是把它当副词的意思背，不是解题。答完问自己一句：这句推论能不能指回原文的那一句。

知识点14：教材第21页的开放写作题

原文：What fun things did you do at a festival or a big event? 与 Write about them.

讲解：这两行是同一个写作题的题干与指令：先问做过哪些有意思的事，再让你把这些事写下来。题干是开放的，答案没有唯一形态，句式却是封闭的，要用过去式讲已经发生的事。题干里的 at 表场合，or 给出两种场合任选其一，them 回指的是前面那个问句里的 fun things。

用法/考点：按四格写：什么时候、在哪个场合、和谁一起、做了什么，末了用一句感受收尾。动作词从第19页那一行里挑形态对的。写完自查三样：时间词在不在句子里、动词是不是过去式、句末标点有没有落。四格齐全的一段话，比堆形容词的十句更容易得分。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第19页） 七个动词的过去式怎么定

题目：给出教材第19页底部那一行七个词，把它们按规则变化与不规则变化分成两组，并说出每个词对应的现在式。

思路：先看词尾有没有 -ed，把带 -ed 的两个挑出来；剩下五个再一个个回想它对应的现在式，看是换元音还是整个换形，其中有一个拼写完全不变的，要单独标出来。

解答：规则的一组是 danced 与 helped，现在式是 dance 与 help；不规则的一组是 made、ran、read、sang、wore，现在式依次是 make、run、read、sing、wear。read 拼写与现在式相同，过去式读 /red/。两组分开摆，形态一眼能看清。

易错警示：把 ran、read、sang、wore 按加 -ed 的规则改写，写成 runned、readed、singed 这一类。改法：把这五个词单独抄成一张小卡，写过去式之前先问它是不是在小卡上；read 那一处只改读音不改拼写。

核心发现：过去式的形态是英语里最像零件的一环，认形比背规则更要紧。把形态与现在式配成对，改写题与填空题就不会卡。

例2（教材第19页） 示范问答的边界怎么划

题目：读那组四条话轮，说清每一句在回答哪一个问题，并指出答句里的 did 为什么不能写成 do。

思路：先把四条话轮配成两组问答，再看每组问答的范围。第一组问的是有没有去，答句只该给结论与态度；第二组问的是喜欢哪一处，答句才给内容。两组一起看，边界就出来了。

解答：第一句问 Did you go to the book fair yesterday?，第二句答 Yes, I did. I liked it.，两句凑成第一组；第三句问 What did you like about it?，第四句答 The writer read his book to us.，两句凑成第二组。整件事发生在过去，答句里的 did 是过去式的助动词，写成 do 就把时间挪到了现在，与问题对不上。

易错警示：第一组问答里答句写上一长串喜欢的东西，或者第二组问答里答句只回一个 Yes。改法：答句先看问题问的是「有没有」还是「哪一处」，问有没有就收在结论上，问哪一处才给内容。

核心发现：问答的边界由问题划定，答得准比答得多值钱。把这一组四条话轮当样板，换任何话题都成立。

例3（教材第20页） 语篇时间线怎么复原

题目：把教材第20页左栏那一段叙事的动作按时间排好，并把每个动作的标记（时间、主语）写出来。

思路：先圈出时间词，再看每个时间段里有哪些动作，末了数一数人称换了几次。时间词是骨架，先把骨架立住，动作就有地方放。

解答：last Friday 这一格里，通知等了一阵才出来，讲的人很兴奋，原因是爸爸在赛队里；In the morning 这一格里，爸爸一早起来去了河边，他与妈妈后来去等比赛；Then 这一格里，裁判倒数、比赛开始、他跑着给爸爸加油、爸爸的船很快、队赢了比赛；In the evening 这一格里，一家人包粽子、吃了一顿大餐，末了用一句评价收尾。人称从 I 换到 His boat、They，再换到 our family。

易错警示：把 In the evening 那一格的动作当成比赛场上发生的事；或者漏掉 Then 这个词，把裁判倒数的动作并进上一句。改法：读完给动作编号，编号缺档就说明有动作没归位，回原文补上。

核心发现：叙事的时间词是骨架，抓住四个时间格，一段话就能按格复述出来，缩写题与填空题都靠它。

例4（教材第20页） 招贴里的问句与信息怎么分

题目：读右栏那则招贴，指出开头两个问句的作用，并说清招贴给出了哪几样信息。

思路：先判断这两个问句是不是真要人回答，再看它们后面的句子里给了什么。问句后面紧跟的那一句往往就是答案所在。

解答：Love boats? Like exciting races? 这两个问句不是提问，而是用问的方式把读者的兴趣挑起来，答案就在下一句里。招贴给出三样信息：活动是 Dragon Boat Festival 的赛船，时间是 8:30 a.m. Sunday，地点是 Xingfu River，末行还留着发出招贴的单位 Xingfu Community。左栏另有一行 Sunday, 22 June 与一行 NOTICE，标出通知的日期与名目。

易错警示：把开头两个问句当成需要作答的题目，写上两条答案；或者把 Time 与 Place 两行的内容抄错形态，例如把 a.m. 写成 am。改法：招贴类的文字按「吸引人、给活动、给时间地点、落款」四块读，信息照原文抄。

核心发现：问句不一定都要答案。读出问句在文里的功能，才能分清哪一句是提问、哪一句是引子。

例5（教材第21页） 缩写填空为什么不能边读边填

题目：Read the text again and fill in the blanks. 请说明这一题为什么不能边读边填，并给出落笔的次序。

思路：这一段是第20页语篇的缩写，动作词都从原文取。先落笔就等于先猜，猜出来的词与原文对不上还要涂改。次序应当是先立标签、再定空位、末了回原文。

解答：第一步读三处时间标签 Before the race、During the race、After the race，把段落的骨架立起来；第二步逐个看空的左右是什么词，判断该填的是动作词还是别的成分；第三步回第20页原文找对应的动作，照过去的形态抄下来。本文只给判定顺序，空里的词一律从原文取，不代填。三步走完再动笔，涂改最少。

易错警示：看见 the notice 这样的宾语就随手填一个讲得通的动词，不去原文核对；或者把三个标签的顺序读乱，把比赛后的动作并进比赛中那一格。改法：填完把整段读一遍，再逐句回原文找同义句对一遍，对不上的重填。

核心发现：缩写填空考的是记得准，不是编得像。原文里的动作词只有那几个，把时间线立稳，空就自己显出位置来。

例6（教材第21页） 判断四小题怎么定 F 与 O

题目：教材第21页 Write F (Fact) or O (Opinion). 四小题，请逐题给出字母并说明判据。

思路：先立两条判据：句子里有没有主观标志词；换个人说还成不成立。再用这两条把四句逐句过一遍，过完再落字母。

解答：第一小题 My father was on a race team. 原文里写着同一件事，属于事实，写 F；第二小题 The judge counted down and the race began! 也是原文写明的动作，写 F；第三小题 His team won the race! 同样在原文里找得到，写 F；第四小题 It was the best Dragon Boat Festival ever! 里的 best 与 ever 是写这句话的人自己的评价，换个人说未必成立，属于看法，写 O。四题依次是 F、F、F、O。

易错警示：把 a big dinner 这类客观描述当成评价，或者把第三小题当成看法。改法：每题的判断都要能指到原文的一句，指得到就是 F，指不到又带评价词的就是 O。

核心发现：事实与看法的分界不看句子长短，看能不能被别人验证。能验证的是事实，只有写的人自己认的是看法。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 板块活动逐题拆解（教材第19–21页）

教材第19页：五句配图句的认读。

题目：把这一页上半部分的五句配图句读顺，并说出每句里的过去式动词。

做法：先给每句找主语，再找动词，再看动词后面的内容。五句的主语是 people、The writer、Students、Children，动词是 ran、read、made、sang、danced、wore。读的时候句号末尾用降调收住，China's 里的撇号读得轻。

易错警示：把 read 按现在式的音读出来，或者把 ran 读成带长元音的样子。改法：read 这一处读 /red/，与表示颜色的那个词同音；ran 的元音是短音，嘴张得小。

核心发现：配图句的作用是给动词提供场合。句子里的人与事都要能指到画面上，画面内容以教材插图为唯一依据。

教材第19页：七个动词的过去式表（Let’s learn）。

题目：认读下面这一行七个词，把它们分成规则与不规则两组。原文：danced  helped  made  ran  read  sang  wore

做法：danced 与 helped 在词尾加 -ed，读的时候末音收在 /t/；made、ran、read、sang、wore 属于不规则变化，read 的拼写与现在式一样、只换读音。分组以后横着背一遍、竖着默一遍，再合上书默写。

易错警示：把词尾的 -ed 读成单独一段音节，比如把 helped 读成两个音节。改法：这类词的词尾是一个音，读完立刻收住，不拖尾。

核心发现：这一行是整个 Part 的零件库，第19页那些带省略号的句子、第21页的缩写填空，都要从这里取词。

教材第19页：那组示范问答的四条话轮。

题目：把四条话轮分角色读顺，并说清问句与答句各自的边界。

做法：两人分工也可以，一人问一人答。先轻声读一遍断意群，再只听语调，再一句一停跟读，末了交换角色。四条话轮的内容是 Zhang Peng: Did you go to the book fair yesterday?、Sarah: Yes, I did. I liked it.、Zhang Peng: What did you like about it?、Sarah: The writer read his book to us.。答句里的 did 替代了实义动词，读的时候轻轻带过，重音落在 liked 与 read 上。

易错警示：把答句里的 I did 读成 I do，或者把问句的句尾读成升调以外的怪调。改法：这一组的问句用降调收尾，助动词 did 要读清，答句里的 did 不要抢重音。

核心发现：话轮的边界就是答案的范围。四条话轮读顺了，同一套框架换个话题就能用。

教材第19页：Look and say 与 Let’s learn 怎么配合。

题目：说清这两个板块各自负责什么，并演示一次配合。

做法：Look and say 负责看与说，把人做的事用过去式说出来；Let’s learn 负责备词，把说的时候要用的动词与形态备齐。配合的次序是先用 Let’s learn 里的词把场面里的动静找出来，再按 Look and say 的方式把话说完整，一句只说一处场面。

易错警示：把两个板块的指令当成两道题去做，各写一个答案；或者只做 Look and say，把动词表丢在一边。改法：两者是一前一后的关系，先备词再说话，备词不够就说不顺。

核心发现：教材里并列出现的两个板块，往往一个管材料、一个管输出。看清分工，练习才不会做偏。

教材第20页：招贴文字与 NOTICE 里的信息。

题目：读右栏招贴与左栏 NOTICE 的文字，把活动、时间、地点与落款列出来。

做法：招贴的句序是：先两个问句挑兴趣，再一句 The Dragon Boat Festival is coming. Come and join us!，再列出 Time: 8:30 a.m. Sunday 与 Place: Xingfu River，末行是落款 Xingfu Community。左栏另有 Sunday, 22 June 与 NOTICE 两行，标出通知的日期与名目，下面接着第一人称叙事。

易错警示：把 Time 与 Place 两行合成一句话写，丢掉原文的行序与形态；或者把 a.m. 简写掉。改法：这类信息按行抄，冒号、句点与行序都照原文。

核心发现：招贴与通知考的是抓信息的能力，位置感比翻译更重要。

教材第20页：Read and write 的语篇逐句读。

题目：把左栏那一段叙事按时间线读顺，说清每一格里发生的事。

做法：按 last Friday、In the morning、Then、In the evening 四格读。第一格是通知来了、他很兴奋；第二格是爸爸一早去河边、他与妈妈后来去等比赛；第三格是裁判倒数、比赛开始、他给爸爸加油、爸爸的船很快、队赢了比赛、大家唱队歌；第四格是一家人包粽子、吃了一顿大餐。末了那一句 It was the best Dragon Boat Festival ever! 是整段的收束。

易错警示：把 his team 与 our family 两处主语看混，把包粽子的动作记到赛队头上；或者把收尾那一句的评价当成一件真事。改法：每换一个主语就停顿一下，标清是谁做的事；评价句与事实句分开摆。

核心发现：一段叙事只要抓住时间格与主语，就能整段复述；复述得出来，第21页的题就做得顺。

教材第20页：Listen and number the pictures. 的编号任务。

题目：给几幅图编号，再用几句话讲一讲这些节日。原文：Listen and number the pictures. Say more about these festivals. 与 (      ) (      ) (      ) (      )

做法：按三步走：先看图，把每幅图里的场合与人做的事认出来；再听材料，听到哪一幅图里的事就把编号写进那个括号；末了用完整句子把它讲出来，句式照第19页的样板。括号排成一行，每个括号只写一个编号。

易错警示：四个括号里写同一个编号，或者凭图猜编号不听录音。改法：这一处是听力题，教材未附录音文字资料，本文只给作答方法与判据，不代录音作答；编号依据是教材配套录音，图幅与编号的对应以教材插图为唯一依据。

核心发现：听力题的分数来自次序，不是来自猜词。先看图再听音，听的时候只做一件事：认场合。

教材第21页：Read the text again and fill in the blanks. 的缩写段。

题目：把缩写段的三处时间标签与各处空位对照起来，说出落笔的次序。

原文（各段留空处以 ＿＿ 标出）：was great fun! First, we ＿＿ ／ Before the race：The boy ＿＿ the notice. He was excited. ／ During the race：The boy and his mother went to the river and ＿＿ for the race. Then the judge ＿＿ ／ The boy ＿＿ and cheered for his father. Finally, his father's team won. They ＿＿ their team song. ／ After the race：In the evening, the family ＿＿ zongzi and had a big dinner.

做法：段落的骨架是三处标签 Before the race、During the race、After the race，起的头是 was great fun! First, we。空位一律落在动作的位置上，或者夹在主语与宾语之间：例如 Before the race 这一组里，The boy               the notice. He was excited. 这一句的空就夹在主语与宾语之间。落笔次序是先标签、再空位、末了回第20页原文找动作的过去式。本文只给判定顺序，空里的词一律从原文取，不代填。

易错警示：凭印象填一个讲得通的词；或者把三个标签的顺序读乱，把比赛后的动作并进比赛中那一格。改法：填完把整段读一遍，再逐句回原文找同义句对一遍。

核心发现：缩写填空是把长文压短的手艺，压的是句子，不是动作。动作要一个不少，次序要一格不错。

教材第21页：What fun things did you do at a festival or a big event? Write about them.

题目：写一段短文，讲一次节日或者大型活动里自己做过的有意思的事。

做法：按四格写：什么时候、在哪个场合、和谁一起、做了什么，末了用一句感受收尾。动作词用过去式，从第19页那一行里挑形态对的。写之前先把四格写成一列关键词，再连成句子，句子之间用 and 或者逗号接上。

易错警示：把整段写成一般现在时；或者只写一句评价就收笔。改法：写完数一数句子里有没有时间词、动词是不是过去式，两样都齐了再交。

核心发现：开放写作考的是结构，不是新词。四格齐全、时态统一，一段话就立起来了。

📚 练习与自评逐条（教材第21页）

Write F (Fact) or O (Opinion). 逐小题。

题目：给四句话各标一个字母，陈述事实写 F，表达看法写 O。

做法：四句原文是 1. My father was on a race team. (      )、2. The judge counted down and the race began! (      )、3. His team won the race! (      )、4. It was the best Dragon Boat Festival ever! (      )。逐题过两条判据。第一小题 My father was on a race team. 原文写明了这件事，写 F；第二小题 The judge counted down and the race began! 同样是原文里的动作，写 F；第三小题 His team won the race! 也在原文里，写 F；第四小题 It was the best Dragon Boat Festival ever! 带 best 与 ever 两个评价词，写 O。四题依次是 F、F、F、O。

易错警示：把带感叹号的句子一律当事实；或者把带 because 的句子一律当看法。改法：只认判据，不认标点与连词。

核心发现：事实与看法的区分靠能不能被别人验证，把这条判据说出口，题目就不会摇摆。

Read and answer. 第1问逐条拆。

题目：1. What did the people in the text do on the Dragon Boat Festival?

做法：按三个时间格把动作归堆，答句用过去式，主语用 they 或者 the family。比赛前的动作是通知来了、一家人去了河边；比赛中的动作是裁判倒数、比赛开始、他为爸爸加油、队赢了比赛、大家唱队歌；比赛后的动作是一家人包粽子、吃了一顿大餐。

易错警示：把心情当成动作写进去；或者只答一件就收笔。改法：把动作数一遍，与三个时间格对齐，动作数不够就回原文再找。

核心发现：这一问看起来开放，判据其实很硬：每个动作都要能在原文里指到一句话。

Read and answer. 第2问逐条拆。

题目：2. What can you infer from "finally" in the first sentence?

做法：先在缩写段的第一句里定位 finally，再看它前面有哪些动作，末了写出一句推论。推论的落点是通知出得晚，等待有了一段时间。作答时把 finally 连着半角双引号照原文抄上，再写推论句。

易错警示：把 finally 释义成一个「结束」的说法就收笔，不写推论；或者把引号写成中文引号。改法：引号照原文形态，答案落在推出了什么上。

核心发现：推论题的答案不在词义里，在词给出的时间关系里。

教材第21页三处填空的动词形态核对（本篇自设）。

题目：把缩写段里每个空该填的动作词，与第20页原文里的过去式逐一对照，做一次形态核对。

做法：先按三个标签把空位清单写出来，再逐条回原文找那个动作的过去式。核对三样：拼写对不对，过去式形态对不对，主谓搭配对不对。核完把整段读一遍，读得顺才算过。本文不代填任何空，只给这套核对动作。

易错警示：只对拼写不看形态，把 ran 写成 run；或者对着印象里的句子核，不回原文。改法：每一条都先指到原文的那一行，再落笔。

核心发现：缩写与填空的分数来自核对这一步。写完愿意回原文核一遍，错误就少一半。

朗读与口语自检清单（本篇自设）。

题目：合上书，把教材第19页那组示范问答与第20页的语篇各说一遍，按四条自检。

做法：自检一，问句的助动词 did 有没有读清、句尾是不是降调；自检二，七个过去式的读音有没有读对，read 有没有读成 /red/；自检三，第20页的时间词有没有按 last Friday 到 In the evening 的次序说完；自检四，说的时候有没有把主语与动作对错人。

易错警示：只求快，把过去式读成一串糊音；或者只背单词不连句子。改法：录音听一遍，能听出哪一处卡住，就补哪一处。

核心发现：口语的自检标准是别人听得懂，不是自己背得出。

三页复习清单（本篇自设）。

题目：把教材第19–21页要掌握的东西列成一张清单，逐条打勾。

做法：清单六条：一是第19页五句配图句里的过去式；二是七个动词的过去式形态与读音；三是那组示范问答的四条话轮与边界；四是第20页招贴里的活动、时间与地点；五是第20页语篇的四个时间格；六是第21页三组练习的作答路径与那道开放写作的四格。逐条打勾，打不上勾的那条就是第二天要补的。

易错警示：清单列完就收起来不看。改法：每天用一分钟翻一遍，打过勾的那一条不看，没打勾的多读两遍。

核心发现：复习的力气要用在没打勾的那几条上，这才是清单的意义。

🎯 十、方法启示总结

这三页给学习的启示

第一条启示：问答是理解的最小单位。教材第19页那四条话轮加起来只有几十个词，却把「问什么、答什么」的规矩立住了。以后读到任何一段英语，都可以先问自己一句：这句话回答的是哪个问题。答得上来的句子记得快，答不上来的多半是还没找到它所在的那个回合。

第二条启示：把次序词当成路标。教材第20页那段叙事里，last Friday、In the morning、Then、In the evening 四个词把一整天分成了四格；第21页那道 Read and answer. 的第2问考的就是从这个路标里读信息。学英语时养成一个习惯：读到次序词就停一下，把前后的动作标上号，编号从不断档，理解就不会断档。

第三条启示：开放题与封闭题要分开对待。Write F (Fact) or O (Opinion). 四小题答案唯一，落笔就是一个字母；What fun things did you do at a festival or a big event? 没有唯一答案，落笔要有四格齐全的一段话。把这两类分开处理，就不会把开放题答成一个词，也不会把封闭题答成一长串空话。

可以迁移的做法有三条。一是每读完一个板块，用一句话写清它在这一页里扮演什么角色；二是每遇到一个新动词，就把它的过去式与现在式配成对写下来，形态与读音一起记；三是每天用一分钟把当天学的一句英语说给自己听，说不顺的地方就是第二天要补的地方。三条都不花时间，难的是天天做。

📊 十一、费曼检验

五个自问，逐个自答

自问一：教材第19页底部那一行七个动词，你能看着现在式一秒钟说出过去式吗？自答：能。dance 到 danced，help 到 helped，make 到 made，run 到 ran，read 到 read（读音换成 /red/），sing 到 sang，wear 到 wore。分两组记：带 -ed 的两个一组，换形的五个一组，read 单独标出来只改读音。

自问二：那组示范问答里，答句为什么可以用 did 收住，不必把动词再说一遍？自答：因为问题已经定好了范围。Did you go to the book fair yesterday? 问的是有没有去，答句里的 did 已经把「去过」这件事应下来了，再说一遍动词反而不自然。答句写 Yes, I did. I liked it.，先应下结论，再补一句态度，这就是口语里的省力说法。

自问三：第20页那段叙事里，你凭什么说包粽子是比赛之后发生的事？自答：凭开头那个时间词 In the evening，也凭前一段收在 they were so happy 上。叙事的时间格是 last Friday、In the morning、Then、In the evening，包粽子与吃大餐在第四格里，与前两格的比赛场面对不上。

自问四：第21页那道缩写填空，为什么不能先动笔？自答：因为空里的词都要从原文取，先动笔就等于先猜。次序是先立三个时间标签，再看每个空的左右是什么词，末了回第20页原文找动作的过去式。本文只给这套判定顺序，不代填答案，空里的词以教材原文为准。

自问五：It was the best Dragon Boat Festival ever! 为什么算看法不算事实？自答：因为 best 与 ever 是写这句话的人自己的评价，换一个人来写这个端午节，未必会给出同样的说法。事实要能被别人验证，His team won the race! 能验证，所以写 F；这一句只有写的人自己这么认，所以写 O。

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