2026年秋季期六年级道德与法治上册教案+教学反思(手抄) (全册可修改)

2026年秋季期六年级道德与法治上册教案

学期总备

一、指导思想

以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。紧密围绕"培养担当民族复兴大任的时代新人"这一育人目标，依据六年级学生已初步形成规则意识与社会认知、开始关注社会公平与正义、具备一定抽象思维能力的发展特点，以法治教育为核心主线，通过情境化、案例化、项目化的教学方式，引导学生在体验与实践中树立法治观念，理解法律在日常生活中的作用与宪法作为根本法的权威地位，认识公民身份的权利与义务，了解未成年人受特殊保护的制度安排，掌握知法守法、依法维权的基本路径，为学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格与责任意识的全面发展奠定坚实基础。

二、学生知识现状分析

经过五年多的学习，六年级学生已具备较为成熟的课堂常规和较强的合作探究能力，对道德与法治学科的基本学习方法较为熟悉。在认知层面，学生已初步形成规则意识和社会认知，开始关注公平、正义等社会价值，能够进行一定程度的抽象思维和逻辑推理，但对系统性法律概念和法治精神的理解仍有待深化。例如，对于"法律"的认识多停留在"法律规定不能做什么"的限制层面，对法律的保护功能和规范功能的完整理解不足；对于"宪法"的认识较为抽象，难以将宪法的根本法地位与日常生活中的权利保障建立联系；在公民身份方面，学生知道自己是中国人，但对公民的基本权利和义务缺乏具体了解，难以区分权利与义务的关系。

同时，六年级学生正处于青春期前期，自我意识和社会性显著发展，开始关注社会现象和公共事务，对公平正义有朴素的追求，但容易将"公平"简单等同于"一样"，对法律维护社会秩序和保障公民权利的深层功能认识不足。在自我保护方面，学生知道一些基本的自我保护常识，但对未成年人受法律特殊保护的制度安排和专门法律了解有限，遇到侵害时缺乏依法维权的意识和能力。因此，教学中需充分利用其抽象思维发展期和社会性觉醒期，设计有深度、有实践性的法治探究活动，引导学生在学习与实践中逐步形成系统的法治观念、自觉的守法意识和依法维权的能力。

三、教材分析

本册教材为2026年新版统编教材，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》全新编写。教材以法治教育为核心主线，构建了从"认识法律"到"理解公民与国家"，再到"未成年人受特殊保护"，最终指向"知法守法依法维权"的渐进式内容体系。第一单元《生活中的法律》围绕"法律是什么""法律作用大""宪法是根本法"三课展开，引导学生从日常生活中认识法律的存在和作用，理解法律既规范行为又保护权利，树立宪法是根本法的权威意识，形成初步的法治观念。第二单元《公民与国家》聚焦公民身份与国家治理，通过"我是中国公民""公民的基本权利和义务""了解国家机构"三课，帮助学生认识公民身份的意义、理解权利与义务的统一关系、了解国家机构的职能与运行，深化公民意识和国家认同。第三单元《我们受特殊保护》立足未成年人保护，通过"未成年人需特殊保护""专门法律来保护""特殊关爱助我成长"三课，引导学生认识未成年人受特殊保护的原因和必要性、了解专门法律的保护机制、感受家庭学校社会的特殊关爱，增强自我保护意识和能力。第四单元《知法守法依法维权》聚焦法律实践，通过"用好法律维护权利""做守法公民"两课，帮助学生掌握依法维权的基本路径和方式、理解守法的意义和要求，形成知法守法依法维权的自觉意识。四个单元逻辑清晰、层层递进，体现了从"认识法律"到"理解公民身份"再到"受保护与关爱"与"维权与守法"的育人脉络，以法治观念核心素养为主线贯穿始终。

四、教材重难点

（一）教学重点

1.法治观念启蒙与法律认知培养：引导学生认识法律在日常生活中的存在和作用，理解法律既规范行为又保护权利的双重功能，树立宪法是根本法的权威意识，形成初步的法治观念。（对应第1-3课）

2.公民身份认同与权利义务理解：帮助学生认识中国公民身份的意义和自豪感，理解公民基本权利与义务的统一关系，了解国家机构的职能与运行，深化公民意识和国家认同。（对应第4-6课）

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

（二）教学难点

1.法律概念的深层理解：如何引导六年级学生将"法律""宪法""权利""义务"等法律概念从模糊印象转化为具体理解，真正认识法律既规范行为又保护权利的双重功能。

突破策略：运用"法律就在身边"情境扫描活动，引导学生从日常生活中发现法律的具体存在（如交通法规、消费者权益、校园规则等）；开展"小小法庭"模拟活动，让学生在角色扮演中体验法律的保护功能和规范功能；设计"宪法知识树"制作任务，将宪法的根本法地位通过可视化方式呈现。

2.权利与义务的统一理解：如何让学生理解权利与义务不是对立的，而是统一的，避免学生片面强调权利而忽视义务。

突破策略：开展"权利义务连连看"活动，引导学生将具体权利与对应义务建立联系（如受教育权与完成学业义务、言论自由与尊重他人义务）；设计"公民身份体验卡"，让学生从不同角色（学生、家庭成员、社区居民）中感受权利与义务的统一；引入真实案例讨论（如纳税与享受公共服务），让抽象概念变得可感可知。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

五、教法指导和学法研究

（一）教法

1.情境体验教学法：依据法律案例和学生生活，创设真实或模拟的法治情境（如"小小法庭""公民议事厅""未成年人保护热线""维权路线图导航"），让学生在情境中感受、思考和实践，将抽象的法律概念和法治观念转化为具体可感的体验。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

（二）学法

1.调查实践法：鼓励学生走进真实生活和社会实践，开展调查和实践活动（如"身边的法律扫描""社区权利义务发现""未成年人保护现状调查""维权方式收集"），培养其信息收集、整理和分析能力，将法治学习与社会观察紧密结合。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

六、质量提高的措施

1.深化个性化指导：利用课堂观察、学生作品、访谈等方式，深入了解每位学生对法律概念和法治观念的理解程度和兴趣点，在小组活动和个别辅导中给予针对性支持。特别关注法治观念薄弱、权利义务认知偏颇、自我保护意识不足、维权能力欠缺等个体差异，做到因材施教。

2.拓展立体化资源：积极开发与利用多媒体资源（法治教育纪录片、普法短片、真实法律案例报道）、实物资源（法律文本选编、宪法手册、维权流程图）、社会资源（法治副校长进课堂、律师志愿者讲座、法院开放日参观、社区法律援助站走访），构建丰富、开放的法治学习环境。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

七、教学进度表

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

备注：1.中秋节（第4-5周）、国庆节（第5周）假期期间，课时顺延或机动调整。2.每节课安排2课时（约80分钟），确保课堂教学与实践活动充分展开。3.各单元综合测试可根据实际教学进度灵活调整时间和形式。4.以上进度安排为预设方案，教师可根据班级实际学情和学校工作安排做适当调整。

知识清单

第一单元生活中的法律

根据宪法和法律治理国家和社会，我们称之为法治。法律规范人们的行为、调整社会关系、维护公共秩序，使生活更美好。本单元帮助我们认识“法律是什么”“法律作用大”“宪法是根本法”，初步树立法治意识。

第1课法律是什么

1.法律就在我们身边，时刻伴随着我们的生活——乘车秋游、到医院看病、上学等活动都受法律的保护，同时也受法律的约束。

2.法律规范着我们的行为，保护着我们的权利，协调着人与人之间的关系。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

11.在法律的大家庭里，不同的法律调整不同领域的社会关系，发挥不同的功能，共同保障社会的生产生活秩序。

▶核心：法律是国家的产物，由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力，它规范行为、保护权利、协调关系。

第2课法律作用大

1.法律设定行为规则：没有规则人和人便无法正常交往，法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。

2.法律是行为的“指南针”：告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么（如著作权法、价格法、烟草专卖法、森林法分别指引相应行为）。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：法律既是行为规则（指引），又是维权武器（保障），还是社会和谐的调节器；我们要学法用法，依法维护自身合法权益。

第3课宪法是根本法

1.宪法是国家的根本法，是制定其他法律的基础和依据，规定国家的根本制度和根本任务、公民的基本权利和义务、国家机关及其职责，具有最高的法律地位、法律权威、法律效力。

2.我国现行宪法于1982年12月4日颁布；2014年我国将12月4日设立为国家宪法日，开展宪法宣传教育活动。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：宪法是国家的根本法，具有最高法律效力，是其他法律的立法基础和依据；一切组织和个人都必须以宪法为根本活动准则。

第二单元公民与国家

我们是中国公民。我国宪法规定了公民的基本权利和基本义务，规定了国家机构的职责。本单元帮助我们了解公民身份、公民的基本权利和义务，以及国家机构，增强公民意识和国家观念。

第4课我是中国公民

1.在家里是“孩子”、在学校是“学生”、在商场是“顾客”——身份随场合变化，但“公民”是我们共有的身份。凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。

2.国籍取得方式一般有两种：一是以出生方式取得，二是以申请加入方式取得。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：凡具有中国国籍的人都是中国公民；公民身份与国家密切相关，我们既要珍视身份、维护国家形象，也要增强个人信息保护意识。

第5课公民的基本权利和义务

1.宪法是公民权利的保障书：公民享有广泛的政治、人身、经济、社会、文化等方面的权利。

2.公民基本权利举例：休息权、物质帮助权、平等权、劳动权、受教育权、人身自由权、女性的权利、残疾人权利、老年人权利、文化权利等。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：宪法保障公民广泛的基本权利，也规定公民必须履行的基本义务；权利与义务相统一，行使权利有界限。

第6课了解国家机构

1.国家的正常运转需要通过国家机构实现，我们的生活也离不开国家机构的保障。

2.国家机构是国家机关的统称，宪法是确定国家机构的最高法律依据；学校、医院、图书馆等单位不享有宪法规定的职权，不属于国家机构。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：宪法确定国家机构，国家机关由人民代表大会产生、对其负责受其监督，必须在法定职权范围内依法行使权力、为人民服务。

第三单元我们受特殊保护

未成年人的健康成长关系国家和民族的未来。党和国家高度重视未成年人保护工作，我国宪法、有关未成年人的专门法律及其他法律，对未成年人的家庭生活、学校教育、社会生活等方面都作出特殊保护。本单元帮助我们认识特殊保护的原因、专门法律及“六大保护”。

第7课未成年人需特殊保护

1.在我国，未满18周岁的公民为未成年人；未成年人充满活力与朝气，具有探索未知的好奇心与兴趣。

2.与成年人相比，未成年人身心发育尚不成熟，生活经验不足，辨别是非、自我控制和自我保护的能力不强，容易受到不良因素影响，需要给予特殊的保护。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：未成年人因身心特点需要特殊保护；对未成年人给予特殊关爱和保护已成全人类共识，我国也积极履行相关国际公约义务。

第8课专门法律来保护

1.未成年人的健康成长关系千家万户的安宁幸福，关系到社会的和谐稳定，制定并切实实施保护未成年人合法权益的法律法规具有重要意义。

2.《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》将“儿童与法律保护”作为专门发展领域，确立十项主要目标（完善法律体系、加强执法、完善司法保护、提升法治素养、保障民事权益、落实监护制度、禁止童工与剥削、严惩侵权犯罪、严惩网络侵权、预防违法犯罪分级干预等）。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：我国以义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等专门法律，为未成年人构筑起坚实的法治保护网。

第9课特殊关爱助我成长

1.家庭保护：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师；未成年人的父母或者其他监护人通过履行监护职责、学习家庭教育知识、接受家庭教育指导，创造良好和睦文明的家庭环境，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。

2.家长应培养未成年人的家国情怀和良好道德品质，促进心理健康，增强自我保护意识和能力，树立正确劳动观念（如外出务工委托照护并经常联系、重视身心健康与体育锻炼、参加家庭教育指导）。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：家庭、学校、社会、政府、网络、司法“六大保护”各司其职、协同发力，为未成年人健康成长撑起一片晴空。

第四单元知法守法依法维权

法律既是权利的保障书，也是行为的基本准则。本单元帮助我们学会善于通过合法途径维护权利，做尊法学法守法用法的好公民，增强法治观念和自我保护的本领。

第10课用好法律维护权利

1.权利受保护，要勇于并善于用法律武器保护自己（如广场噪声纠纷，可找物业居委会劝阻调解、拨打12345政务服务便民热线投诉等合法途径，而非以暴制暴）。

2.用好法律维护权利：不同法律解决不同纠纷——《民法典》规定饲养动物致人损害由饲养人管理人承担侵权责任；《刑法》《治安管理处罚法》分别规制犯罪与扰乱公共秩序行为（如划车可向公安机关报案）；《消费者权益保护法》保障网购维权；《食品安全法》处理食物中毒投诉；《生态环境法典》处理违法排污举报；《妇女权益保障法》规制就业歧视。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：合法权益受侵害时要依法维权，通过合法途径、依靠证据、善用法律武器，同时学会自我保护、保证自身安全。

第11课做守法公民

1.法治社会是构筑法治国家的基础，遵守法律是每个公民的义务；尊法、守法的前提是知法、懂法。

2.知法守法：如长城刻字留念不仅不文明而且违法，《文物保护法》规定一切组织和个人都有依法保护文物的义务，刻划涂污文物可依法处以警告、罚款、拘留，构成犯罪的追究刑责并承担民事责任。

。。。。。。

（篇幅有限，此处略省）

▶核心：尊法学法守法用法，树立底线意识与法治观念；从杜绝不良行为做起，做遵纪守法、弘扬社会主义核心价值观的好公民。

教学反思：

本节课依托教材插图和生活实例开展教学，大部分学生能够理解法律就在日常生活当中，可以分清权利和义务，基本掌握法律的特征。但部分学生对于“国家强制力”这一抽象概念理解还不够透彻，后续可以增加更多简单生活化案例辅助理解。课堂思辨讨论环节学生参与热情较高，但个别学生发言偏离主题，教师要做好引导把控。在今后教学中，更多联系学生校园、家庭真实生活，把法治观念润物细无声传递给学生，真正实现素养落地。

教学反思：

本节课依托课本插图和生活实例开展教学，学生参与课堂的积极性较好，大部分学生能够分清三类法律的基本作用。但部分学生对于行政法的理解依旧比较模糊，课堂小组交流时间可以适当增加。课后可以落实课本实践任务，布置学生回家采访家人工作涉及的法律，把课堂知识延伸到家庭生活，进一步强化学生法治观念。今后教学还可以增加更多本地生活真实小案例，降低抽象法律知识的理解难度。

。。。。。。

篇幅所限，谨以展示部分内容，获取完整电子版（可修改，无水印）请扫下方二维码添加领取。

——End——

育才资料室专注于学校资料及教材资讯、教材配套资源等，经一线老师实践整理而成，教学资源会收取少许整理辛苦费，介者勿扰，谢谢!

版权声明:公众号资料均来自互联网整理，仅供学习交流使用，切勿用作商业活动，我们尊重原创，电子课本及电子版教辅资源版权归原作者及出版社所有。如涉及侵权，请立即联系我们删除。