ARTICLE · 1088383
唐山市初中化学优质课——水的净化(附PPT+教学设计+导学案)
《水的净化》教学设计
唐山市滦南县柏各庄镇初级中学 晁英杰
【设计理念】
从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。利用自来水净化过程中几种方法展开教学，引导学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生分组设计实验方案，课堂实际操作，学生互评交流，教师总评的教学方法。在整个教学过程中，要充分放手，发挥学生的主体作用，让学生在做中学，促进知识的建构与形成。
【教材分析】
水是继学生学习了空气、氧气、二氧化碳等气体性质后，学习的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能等。本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。
【素养目标】
1、知道常见的净水方法，建构净水流程模型，能选择常见的实验仪器、装置，进行过滤操作，了解过滤的注意事项，初步学习混合物分离的常见方法。
2、将水的净化知识与生产、生活实际相结合，分析和讨论生产、生活中简单的化学问题，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
【评价目标】
1、诊断学生是否学会常见的净水方法，是否学会过滤操作。
2、诊断学生是否能对水的净化合理设计实验方案，是否初步具有小组合作意识。
3、诊断学生是否能在水的净化学习过程中归纳总结，反思自我。
4、诊断学生是否树立敬畏自然、保护环境的意识。
【重点、难点分析】
重点：
水净化的方法。
过滤的操作方法。
难点
自来水的净化过程。
过滤的操作方法。
【教学准备】：明矾、浑浊天然水、活性炭、滤纸、药匙、铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒课件等。
教学过程：
一、情景引入：
播放课件，出示我们的家乡美丽的风景，引出滦河水，提出问题：
取自滦河的这杯水可否直接饮用？为什么？
（设计意图：情景引入，激发学生热爱家乡的同时，引起学习兴趣。）
二、水的净化：
提问：根据已有的生活经验，你们知道哪些净化水的方法？
学生分组讨论并回答。
（设计意图：联系生活然后提出常用的净化水的方法，然后逐一探究。）
播放自来水厂的的净水流程，根据视频，学生了解自来水厂常见的净水方法。
1、沉淀
提问：同学们看你们桌子上的这杯水发生了怎样的变化？
提问：经静置后，水中的杂质能全部沉降到杯底而澄清吗？如何除去水中悬浮杂质？
追问：我国智慧的劳动人民早就有利用明矾净水的经验，那么明矾净水原理是什么，组织学生观看农村净水操作，体验明矾净水过程。
（设计意图：通过视频观察明矾是如何净水的，使学生形象感知明矾净水前后的差异，在思考中体验学习的乐趣。）
2、过滤
提问：沉淀后的水完全清澈了吗？自来水厂又采用了什么净水方法？
追问：自来水厂是用什么做过滤器的？日常生活中的过滤器有哪些？（学生讨论）
这些工具有什么共同的特点？
陈述：孔径越小过滤出的固体就越小，在我们化学实验室，为了实验探究的需要也经常要用到过滤操作，只不过我们要用到孔径更小的滤纸。
过渡：那如何利用滤纸来制作一个过滤器呢？
活动探究：请同学们尝试着利用桌面上的滤纸和漏斗等材料制作一个过滤器。
（设计意图：充分创造条件，让学生自主动手动脑进行实验探究，培养他们的科学探究精神。）
过渡：过滤器制作好了，那如何过滤操作呢？
分组讨论：学生分组讨论，制定过滤操作的初步方案？
过渡：对照本组的方案，先请同学们看一段过滤微视频。请同学们结合自己的方案，分组讨论视频中出现的问题和不足？
教师演示实验。
活动与探究：学生完成过滤操作。
（设计意图：观看其他班学生的操作视频，更加贴近学生的学习生活，激发学生的课堂学习兴趣。他们会客观评价其他同学的错误操作，从而明确过滤操作的要领。在对实验的反思、评价和交流后，动手操作把探究推向高潮，从而调动学生的探究热情，培养他们的合作意识和发现问题解决问题的能力。）
学生汇报实验结果。有的组会发现经过滤后水虽清澈了，但仍有颜色和异味。
思考：过滤能否除去水中溶解的色素等杂质？
3、吸附
启发思考：水中溶解的色素、异味等杂质通过过滤是无法除去的，可用什么简单的方法除去它们呢？
教师演示实验：将有颜色和异味的水放入一个盛有活性炭的试管中，振荡试管，让学生对比经活性炭吸附后的水发生的变化。
（设计意图：利用简易活性炭净水装置，现象明显，便于控制，时间短的优点，通过演示实验进而让学生认识活性炭的吸附作用。）
提问：活性炭能吸附色素和异味的原理是什么？出示活性炭的微观结构图。通过小资料使学生明白活性炭净水原理’
（设计意图：及时复习物理变化和化学变化。使学生感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活生产的贡献。）
4、杀菌消毒
提问：经过活性炭的吸附，这杯水已经无色无味了，那它能饮用吗？为什么？
教师介绍常用的消毒剂。
5、煮沸
提问：生活中的自来水是直接饮用吗？
陈述：百沸无毒是中国人的一种智慧。展示古代关于将水煮沸消毒的文献记载。
（设计意图：将化学知识和生活经验有机的联系起来，激发学生学化学的热情和对我国博大精深的传统文化的热爱）
6、蒸馏
追问：我们刚才学到的都是将淡水净化的方法，假如我们置身孤僻的海岛，将如何净水？观看视频，了解蒸馏原理。
（设计意图：过渡到蒸馏，并比较不同净水方法对水的净化程度。）
三、爱护水资源
提问：我们能不能将源头的水拿来直接饮用？为什么？
节约用水，生活中我们应该怎么做？
（设计意图：从中让学生明白污染的容易和净水的不易，平时我们要节约用水，树立学生的环保意识。）
四、自我评价
五、总结全课
围绕本节课的素养目标，和同学们分享一下自己本节课的收获。
（设计意图：总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构）
六、课外实践
为了野外生存中能够更快更方便的喝到干净的水，课后请同学们自制一套净水装置。
七、升华主题
水自古以来被誉为生命的源泉，她不仅哺育我们的生命，她的品格也影响着我们，最后老师送给同学们两句话：
生活中：上善若水，水利万物而不争
学习中：绳锯木断，水滴石穿
板书设计：
水的净化
净化方法：沉淀（静置沉淀、吸附沉淀）过滤、吸附、煮沸、蒸馏
