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第3课时 简单的小数加、减法
课题 简单的小数加、减法 课型 新授课
加、减法对于三年级的学生来说并不陌生，尤其是在学习了万以内数的加、减法之后，学生对加、减法既
有理论基础，又有实践经验，所以在学习小数加、减法时就会比较轻松，针对上述情况，本节课教学设计的特
点如下：
1.注重课前的铺垫，为知识的迁移做好准备。
在学习新知之前，首先进行整数加、减法的复习。通过复习，有目的地对学生的思路进行有效的引导，再
设计说明 加上学生对人民币的认识，使学生自然而然地联想到相同的单位才能相加、减，为下面理解小数点对齐的道
理奠定了基础。
2.通过自主探究明确小数加、减法的算理。
简单的小数加、减法是一个比较适合学生自主探究的学习内容，自主探究与合作交流是学生学习数学的
重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测等数学活动。在教学中，给学生足够的时间尝试、探究和
交流，并加以适当的引导，让学生在自主学习中明确竖式的写法和算理，充分体验成功的喜悦。
1.通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加、减
法的计算方法，体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
学习目标
2.通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加、减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的抽象概括能力、迁移推理能力。
学习重点 小数加、减法的意义和计算方法。
学习难点 理解小数点对齐的道理。
学前准备 PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
1.课件出示：填空。
2元+3角=（ ）元（ ）角
3元6角+5角=（ ）元（ ）角
7元3角-4元=（ ）元（ ）角
一、复习旧 6元8角-1元6角=（ ）元（）角
知，引入新 1.口述答案，交流思考过程。
2.课件出示：笔算下面各题。
课。
2.4名学生板演，其余学生在练习
112+16=25+19=
本上计算，全班交流计算结果，并说
35-12=138-29=
（6分钟） 说整数加、减法的计算方法。
3.揭示课题。今天我们学习简单
3.明确本节课的学习内容。
的小数加、减法。简单的小数加、减
法是否能像整数那样计算呢？
板书课题：简单的小数加、减
法。
教学例3。
1.课件出示例3情境图，引导学生获
取信息。 1.读题，理解题意，获取已知信
出示要解决的问题： 息，思考要解决这两个问题各需用哪
种运算，然后列出相应的算式。
（1）买一个卷笔刀和一支普通铅笔，
二、实际操
一共多少钱？一个卷笔刀比一支普 （1）0.8+0.6
作，探究新
通铅笔贵多少钱？ 0.8-0.6
知。（22分
钟） (2)一支带橡皮的铅笔比一支普通铅 （2）1.2-0.6
笔贵多少钱？
2.小组合作，探究怎样计算出这
引导学生思考解答方法。 三个算式的得数，把计算过程写在练
2.引导学生尝试计算，教师巡视，对 习本上。小组间互相交流，展示不同
不同的算法做出回应。 的算法。
3.引导学生探究简单的小数加、减法 3.根据探究，尝试列竖式计算简的竖式计算方法。 单的小数加、减法，小组间互相交流，
思考：（1）根据0.8元和0.6元所表示 然后全班汇报。
的实际意义，想一想列竖式时怎样 4.师生共同总结简单的小数加、
对齐。 减法的计算方法：先把小数点对齐
（2）从哪一位开始相加减？ （也就是相同数位对齐），再按照整数
加、减法的计算方法进行计算，得数
（3）遇到相加满10或不够减的情况
的小数点要和加数（减数）的小数点
怎么办？
对齐。
4.指出正确的竖式计算过程，总结简
单的小数加、减法的计算方法。
三、巩固运 1.仔细计算，同桌交流答案。 教学过程中老师的疑问：
用。（8分 1.完成教材第98页第1题。 2.独立计算，全班交流。
钟） 2.完成教材第98页第3题。
四、课堂小 1.总结本节课的学习内容。
结。 2.布置课后学习任务。 谈谈自己本节课的收获。
（3分钟）
简单的小数加、减法
五、教学板
书
简单的小数加、减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材
创设了学生十分熟悉的购物情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发
学生学习数学的热情。学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。课上，学生能根据自己的生活
六、教学反 经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结
思 合口算方法和过去学过的整数加、减法竖式计算帮助学生理解小数加、减法竖式计算算法。
小数加、减法这节课内容较少，而且比较简单。我通过直观推理、比较归纳，最后概括算理，使学生从形
象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
教师点评和总结：
