文档内容
练习课
◎教学笔记
▶教学内容
教科书P93“练习十九”第9、10题。
▶教学目标
1.了解小数的含义，会认、读、写不超过两位的小数,会比较小数的大小，会一位小数加、减法
的计算。
2.会把所学的小数加、减法计算的相关知识灵活地运用到实际生活中，解决生活中的问题。
3.培养综合运用知识解决实际问题的能力。
▶教学重点
掌握小数加、减法计算的算法和算理。
▶教学难点
运用所学知识灵活地解决生活中的问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、以题为例，巩固基础知识
1.认识小数和小数的读、写。
课件出示习题。
学生独立解答再交流。
【学情预设】十分之几的分数，可以用一位小数来表示， 米＝0.7米； 0.3 米表示把 1 米
平均分成10份，有这样的3份； 2 米 5 分米写成小数是2.5米。
教师小结：小数是分数的另一种表现形式，十分之几的数，都可以写成一位小数。
2.比较小数的大小。
课件出示习题。
师： 请你给 4 名同学按成绩排序，并说说你是怎么排的。
与同桌交流后再汇报。
【学情预设】大部分学生都能说出1.5＞1.4＞1.2＞0.9，并总结出比较小数大小的方法是：先比
◎教学笔记
较整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上
的数大的那个数就大。
3.一位小数加、减法的计算。课件出示习题。
师：请同学们在练习本上独立完成，再与同桌交流答案。
【学情预设】学生核对答案后，再互相说说一位小数加、减法的计算方法。
教师和学生一起回顾小数加、减法的计算方法：先把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算
方法进行计算，得数的小数点要和加数（减数）的小数点对齐。
【设计意图】练习时让学生组内交流，达成共识，给学生自主交流的时间和空间，让学生能在
交流中相互补充，相互促进。
4.解决问题。
课件出示习题：
（1）阅读理解信息。
师：从图中你能读到哪些数学信息？
【教学提示】
【学情预设】根据学生的学习习惯，能读出有数据的信息，但是不一定能读出没有数据的信息，
此题情境较
如桥限重4吨是有数据的信息，犀牛已经在桥上，其他动物没有在桥上等没有数据的信息，需要老 复杂，有些信息在
图片中，如犀牛在
师引导。
桥上，其他动物在
（2）分析解答。 桥下等，要引导学
生读出来。
师：长颈鹿现在能上桥吗？为什么？
【学情预设】学生可能会说能上，因为桥限重4吨，而长颈鹿只有1.5吨重。也有学生会将犀牛
和长颈鹿的质量加起来，得出不能上桥的结论。此时教师要引导学生理解“限重”的含义。
【学情预设】预设1：4-2.7＝1.3（吨），1.5＞1.3，所以长颈鹿现在不能上桥。
预设2：2.7＋1.5＝4.2（吨），4.2＞4，所以长颈鹿现在不能上桥。
师：棕熊现在能上桥吗？斑马可以和它一起上桥吗？请同学们在随堂本上独立解答。
【学情预设】预设1： 4-2.7＝1.3（吨）， 0.8＜1.3，所以棕熊现在能上桥。0.8＋0.3＝1.1
（吨）， 1.1＜1.3 ，所以斑马可以和棕熊一起上桥。
预设2：0.8＋2.7＝3.5（吨），3.5＜4，棕熊现在能上桥。3.5＋0.3＝3.8（吨），3.8＜4，斑马可 ◎教学笔记
以和棕熊一起上桥。
师：你还能提出其他数学问题并解答吗？
【学情预设】学生会提出各种用加法或减法解决的问题，教师注意订正并根据学生提出的问题随机处理。
【设计意图】本题提出了多个能否同时上桥的问题，旨在提高学生根据问题选择合适的信息解
决问题的能力。
二、错例分析，查漏补缺
1.在整数、小数、分数相互转化的过程中，注意单位的转化。
课件出示习题。
师：请同学们判断对错，并说明理由。
【学情预设】这个说法是错误的，6分米用分数和小数表示时单位应转化成同一类计量单位中的
高级单位，也就是分米应转化成米，即6分米＝ 米＝0.6 米。
教师小结：在整数、小数、分数相互转化的过程中，要注意单位的转化。
2.正确地认识小数。
课件出示习题。
师：同学们觉得这句话对吗？说说你的理由。
【学情预设】这个说法是错误的，此题错在对小数的认识不够，小数点的前面可以是任意的自
然数。如红红的身高是1.2米；学校上个月缴水费206.30元。小数不一定都比1小。
教师小结：小数可能比1大，也可能比1小。
3.正确掌握小数加、减法的计算方法。
课件出示习题。
师：这样计算对吗？你是怎样想的？
【学情预设】学生能很快看出相同数位没有对齐。不同数位的小数相加，是学生计算时的难点，
容易出错。但是出示错题让他们判断，一般都能判断出对错。学生判断是错误的之后，教师引导学
生说说正确的计算是怎样的。
学生辨析后，课件出示正确计算。
◎教学笔记
教师小结：计算小数加、减法时，整数部分要和整数部分对齐，小数部分要和小数部分对齐。【设计意图】本环节以错例入手，让学生进一步对小数的认识、意义的理解、计算的方法等相
关知识进行巩固，加深印象，使学生在以后的学习中不再出现类似的错误。
三、自主练习，巩固提升
1.课件出示习题。
师：请大家观察统计表，提出用加法或减法解决的问题并计算。
学生独立列式解答后，再集中反馈评价。
【学情预设】A市比B市的城镇居民人均住房使用面积少多少平方米？可列式为16.7-14.6＝2.1
（平方米），即A市比B市的城镇居民人均住房使用面积少2.1平方米。
2.学生独立解答教科书P93“练习十九”第9题。
师：说说你是怎样想的，怎样填的。
【学情预设】大多数学生能找到规律算出正确结果。第（1）题，后面的数比前面的数依次大
0.1，即要填的数是1.6，1.7，1.8；第（2）题，后面的数比前面的数依次大0.6，即要填的数是3.6，
4.2，4.8。
3.完成教科书P93“练习十九”第10题。
（1）教师引导学生读题，弄清题意。
（2）让学生用画线段图的方法分析，然后再解答。
（3）学生汇报交流。
小新平时只走1.2千米，现在他走了0.3千米后又回家取了一本书，因此0.3千米是多走的，取
书后，再次出发时又多走0.3千米，因此一共多走0.3+0.3=0.6（千米）。
【设计意图】本题是提供了多余条件的实际问题，旨在培养学生读懂信息、选择有用信息灵活
解决问题的能力。
四、课堂小结
通过这节课的练习，你有哪些收获呢？
▶教学反思
本课利用练习题指导学生归纳单元知识点，在检查学生完成情况的同时，引导学生有条理地梳
理练习过程中出现的相关知识点，然后利用已巩固的知识点去解决实际问题。练习中的许多素材都
来源于生活，学生虽然有一些经验，但在解决实际问题的过程中，还是存在一定的困难，需要教师
有针对性地指导。
▶作业设计
一、列竖式计算。
4.6-3.8= 5.5+2.9= 11.7-4.8= 15.9+27.8=
二、某文具店周年庆，所有文体用品降价促销。1.元元有50元钱，买了一个计算器，剩下的钱够买一支钢笔和一根跳绳吗？
2.现在菲菲买一个毽子和一根跳绳，一共可以便宜多少钱？
参考答案
一、0.8 8.4 6.9 43.7
二、1.50-32.9=17.1（元） 9.9+5.8=15.7（元） 17.1＞15.7，够买。
2.4.8+5.8=10.6（元） 5.2+7.5=12.7（元） 12.7-10.6=2.1（元）
