文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三 学期 春季
课题 认识小数
教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1.结合具体情境初步认识一位小数的意义，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。
2.在借助不同模型理解一位小数意义的过程中，初步感悟小数与十进分数之间的联系。
3.感受小数在生活中的广泛应用，体现数学与生活的紧密联系。
教学内容
教学重点：
借助具体的量，初步认识一位小数的意义。
教学难点：
感受一位小数与十进分数的联系。
教学过程
一、情景引入，初识小数
（一）生活中的小数
提问：今天我们一起认识小数，生活中你在哪见过小数？
预设1：我在商店里看到商品的价格常用小数来表示。
预设2：我在超市的电子秤上见过小数，用来表示商品的质量。
预设3：我们的体温也可以用小数来表示。
同学们真善于观察，我们发现生活中许多地方都能见到小数。
（二）小数的认与读
1.认小数。
请同学们仔细观察，这些小数有什么特点？
预设：小数中都有一个小圆点，这个小圆点叫小数点。
2.读小数。
提问：怎样读小数呢？
我们在读小数的时候，小数点左边和整数的读法是一样的，而小数点右边的数字，要
像读电话号码一样依次读出每个数字。
二、深入研究，理解意义
（一）操作中初步认识
1.创设情境，提出问题。
提问：小华身高是1米3分米，如果只用米作单位怎样表示？
1米3分米比1米高了3分米。3分米不够1米，如果用米作单位不能用整数来表示了。
2.自主探究，相互交流。
提问：3分米用“米”作单位怎样表示？为了思考这个问题，你先试着在1米长的纸条
上想办法找到3分米吗？
预设1：手上一拃大约是1分米，可以用手来帮忙，3分米大约这么长。
预设2：1米等于10分米，所以我试着把这张纸条折了折，把它平均分成了 10份，其
中的3份就是3分米。
预设3：为了能够更准确地找到3分米，把1米平均分成了10份，其中的3份就是3分
3
米，可以用分数表示为 米，也可以用小数表示为0.3米。
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小结：1分米不够1米，如果用米作单位，不能用整数来表示，1分米既可以用分数
1 1
表示为 米，也可以用小数表示为0.1米， 米等于0.1米。
10 10
3.创设活动，自主探究。
活动: 你还能找到哪些分数和小数？请你打开学习单，可以在图上指一指、说一说，也
可以在图上找一找、写一写。
学生自主展示：
小结：同学们用自己喜欢的方式找到分数和小数，并发现从1分米到9分米，我们既可
以用分数表示为十分之几米，还能用小数表示为零点几米。
（二）变化中巩固认知
1.想一想，说一说。
提问：淘气的0.1米想要变身了，它的单位从米变成了元。你知道0.1元是多少钱吗？
1
预设：1元等于10角，把1元平均分成10份，每一份就是1角，1角是 元，还可以
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写成0.1元。
2.想一想，写一写。
如果用元作单位，应该怎么表示他们手里的钱数呢？
5 8
5角 = 元 =0.5元 8角 = 元 =0.8元
10 10
小结：无论是5角还是8角，它们都不够1元，所以我们如果用元作单位，就需要用分
数表示为十分之几元，还可以用这样的小数来表示。3.添一添，说一说。
9
提问：小刚手里有一些硬币，如果用分数表示是 元，用小数表示是几元？0.9元里
10
有几个0.1元？如果再添1个0.1元是几元？
小结：0.1米和0.1元单位虽然不同，但都是把1米、1元平均分成10份，10份中的1
份就可以用0.1表示。
（三）抽象中深化理解
1.表示出0.1。
提问：请同学们判断，哪位同学表示的是0.1？
1
小结：只要把这个正方形平均分成10份，其中的1份是 ，就可以用0.1来表示。
10
2.用小数表示。
提问：你能把涂色部分用小数表示出来吗？
8
预设1：涂色部分占了10份中的8份，用分数表示是 ，用小数表示就是0.8。
10
9
预设2：涂色部分用分数表示是 ，用小数表示就是0.9。
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1 1
预设3：1里面有10个 ，每个 都是0.1， 1里面有10个0.1，10个0.1就是1。
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三、对比辨析，丰富认识
（一）对比辨析
提问：三位同学都用喜欢的方式来表达这幅图，同学们你们同意谁的想法？
预设1：用11来表示不合适，因为11是由1个十和1个一组成的。
1
预设2：左边的正方形都涂上颜色了，可以用1表示，右边的只涂了这个正方形的
10
1
， 等于0.1。小数点左边的1表示这1整个正方形，小数点右边的1表示0.1，1和0.1合
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起来就是1.1。
（二）丰富认识
活动：写出图中涂色部分表示的小数。小结：几和零点几，合起来这个小数就是几点几。
四、全课总结，布置练习
（一）总结全课
我们认识了小数，还发现小数与分数有关系。相信同学们认识了这些新朋友，它们就
能帮助我们解决生活中更多的问题。
（二）课后练习
数学书第87页第1题、第2题、第3题。
