文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三 学期 春季
课题 简单的小数加、减法——解决问题
教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1.在运用小数加、减法解决购物的实际问题中，进一步认识小数的含义。
2.通过写一写、画一画、说一说、想一想等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略与
方法。
3.在探究解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样性与合理性，感受数学在生活中的应
用，积累数学活动经验。
教学内容
教学重点：
在数学活动中，进一步体会解决问题的步骤及解决问题策略的多样性。
教学难点：
在数学活动中，进一步体会解决问题的步骤及解决问题策略的多样性。
教学过程
一、情境导入
在上一节课中，我们学习了简单的小数加减法。今天，我们一起用小数的知识解
决问题。文具店里有很多文具，小丽想要买些什么呢？我们先来读读题。
二、解决问题
（一）阅读理解，读懂条件和问题
通过阅读题目，你知道了什么？
预设1：我知道了这道题的条件和问题。
预设2：我知道了“还想买”的意思。
（二）分析解答，运用多种策略解决问题
1.理清结构，明确思路。
（1）提出要求。
师：这个问题怎么解决？同学们可以拟定一个解决问题的小计划，也就是先思考解决
这个问题的思路。
（2）学生交流。
学生作品1：学生作品2：
学生作品3：
小结：有的同学想用10元钱先买文具盒，看看剩下的钱还够不够买笔记本和笔；还有
的同学想用10元钱先买其中两件文具，看剩下的钱够不够买另外一件文具。同学们解决问
题的思路不同，方法也会不同。
2.依据条件，列式解答。
（1）出示价格，圈画条件。
（2）执行计划，尝试解决。
请你选择一个你喜欢的方法尝试解决这个问题，把你的列式写在学习单上。
（3）交流汇报。
预设1：用10元减去文具盒的价钱，剩下的钱与笔记本和铅笔的价钱之和作比较。
①借助画图解读算式含义。
②对比辨析，强调算理及算法。
师：谁写得对？
可以借助人民币或者列竖式进行计算。
③分别检验“2.5+0.6=3.1”及“3.1＜3.2”。小结：在解决问题时，要有清晰的解题思路、能列出算式，还能正确进行小数的计
算，并且准确进行小数的比较。
预设2：用10元减去文具盒的价钱，再减去1个笔记本的价钱，剩下的钱和铅笔作比
较。
预设3：用10元减去文具盒的价钱，再减去1支笔的价钱，剩下的钱和笔记本作比
较。
3.对比发现：不同方法间的内在联系。
预设1：都是用小数的知识解决问题。
预设2：3名同学方法不同，但是结论相同。
预设3：方法2和方法3都是用10元钱连续减去2件文具的钱，再用剩下的钱和还没买
的1件文具的价格作比较。
预设4：方法1是用10元钱减去文具盒的钱，再用剩下的钱和没买的2件文具价钱之
和作比较。
小结：几位同学的方法看起来不同，但他们都是用剩下的钱与没买的商品所要花的钱
作比较，不同的方法之间也是有联系的。无论我们购买文具的价钱是小数还是整数，解决问
题的策略是不变的。
（三）反思检验
1.反思解决问题的过程与方法。
预设1：用一种方法解答，再用一种方法检验。
预设2：用一种方法解答，把3件文具的钱加起来和10元比做检验。
小结：把要买的所有物品价钱相加与10元比较，这也是解决问题的一种方法。同一个
问题运用不同的策略进行解决，而且得到的结论是一样的，说明我们的解答正确，不同的方
法之间可以互相检验。
2.反思解决问题的全过程，梳理步骤。（四）方法拓展
师：如果把绿色铅笔换成蓝色铅笔，钱够吗？
预设1：主动运用两种方法解决问题。
预设2：用一种方法解答，另一种方法检验。
预设3：用比较差价的方法解决问题。
预设4：用估计的方法解决问题。
小结：在解决一个问题时，我们从不同角度去观察和思考，重视对题目的阅读与理
解，就能想出更多的方法，制定出和大家不一样的解决问题的小计划。不同的方法之间也可
以相互检验。
本节课学习内容在数学书第90页。
三、课后练习
数学书第90页做一做、第92页第7题。
