文档内容
第4课时 解决问题 ◎教学笔记
▶教学内容
教科书P90页例4，教科书P92“练习十九”第6、7题。
▶教学目标
1.学会用小数解决两步计算的实际问题。
2.运用不同的方法，体现解决问题策略的多样性。
3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
▶教学重点
能够解决小数两步计算的实际问题。
▶教学难点
能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、创设情境，揭示课题
课件呈现教科书P89情境图。
【教学提示】
探究新知中，
阅读与理解提议
是关键。
师：同学们，今天小丽要到新华文具店买些文具。她想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带
橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，够吗?如果把那支不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她带的
钱还够吗?我们这节课就来帮小丽解决她遇到的问题吧。（板书课题：解决问题）
二、自主探究，合作交流
1.阅读与理解。
师：我们先帮小丽解决第一个问题，请大家仔细观察情境图和小丽遇到的问题，把解决这个问
题所需要的信息写在练习本上。
学生收集信息并记录。
师：谁来说说你收集了哪些信息?
【学情预设】学生要想找出有用信息，就要学会观察，认真审题。大部分学生能找出以下信息：
小丽想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，她想知道带的钱是否
够。一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一支不带橡皮擦的铅笔0.6元。
【设计意图】提出探究问题后，通过让学生自己观察图片，自己收集解决问题所需要的信息，
培养学生收集和处理信息的能力，为学生自主解决问题打下基础。
学生独立计算并解决问题。
2.分析与解答。
师：大家有答案了吗?在小组内互相说说你是怎么想的，怎么算的，看看小组内其他同学的算法 ◎教学笔记
有什么不同。学生在小组内交流算法。
【学情预设】学生解决问题的方法会有不同，可能有些学生的解题思路还不够清晰,小组交流能
够帮助学生厘清思路。
【设计意图】学生独立解决问题后，再小组交流，促使学生用不同策略，从不同角度解决同一
个问题，实现算法的多样化。
3.共同归纳算法。
师：小组内推选一个代表，汇报你们的算法。
【学情预设】预设1：先算出买完文具盒后，还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再算出买一个笔记本
和一支不带橡皮擦的铅笔要用多少钱，2.5+0.6=3.1(元),3.2>3.1，因此她带的钱够。
【教学提示】
预设2：先算出买完文具盒后,还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元) , 再用剩余的钱去买一个笔记本后，
大家计算10
还剩下3.2-2.5=0.7(元) ,且一支不带橡皮擦的铅笔0.6元，0.7>0.6，因此她带的钱够。 减6.8时，容易出
错，可以先把10
师：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用，还有其他的
写作 10.0，再与
方法吗？ 6.8列竖式计算。
预设3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，6.8+2.5=9.3(元),9.3+0.6=9.9(元),10>9.9，因此她
带的钱够。
结合学生的回答，教师板书。
师：同学们的方法真多，不管采用哪种方法来解答，都可以说明,小丽带的钱是够的。
4.继续探究。
师：如果把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔,她带的钱还够吗?
师：你想怎么计算呢?自己先在练习本上算一算,然后再在小组内交流一下自己的算法。
学生独立解答,小组交流，全班汇报。
【学情预设】预设1：先算出买完文具盒后，还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再算买一个笔记本和
一支带橡皮擦的铅笔一共要用多少钱,2.5+1.2=3.7(元),3.2<3.7,因此她带的钱不够。
预设2：先算出买完文具盒后,还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再用剩余的钱去买一个笔记本后，还
剩下3.2-2.5=0.7(元),且一支带橡皮擦的铅笔1.2元，0.7<1.2,因此她带的钱不够。
预设3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，6.8+2.5=9.3(元),9.3+1.2=10.5(元)，10<10.5，因
此她带的钱不够。
结合学生的回答，教师板书。
师：同学们有了解决第一个问题的经验，解决第二个问题就容易了，不同的解题方法可以互相
检验对错。
【设计意图】本环节注重解决问题的步骤和策略,注重解答问题的方法多样化。让学生在现实的
数学实践活动中理解所学知识和发展解决问题的能力，而不是单纯地依赖教师讲解去获取知识，大
大提高了学生解决问题的能力。
三、巩固练习
1.完成教科书P90“做一做”。
学生独立完成后与同桌交流讨论。
【学情预设】小亮有2元钱，能买一个卷笔刀或者一支带橡皮擦的铅笔或者一支不带橡皮擦的
铅笔等等，同学们都知道，只要是少于2元钱的物品就行。关于要学生提出数学问题并解答，部分
学生还不是很熟练，教师可适时进行指导，只要学生提出的问题合理即可。
【设计意图】延续购物情境，通过设计开放性的问题及鼓励学生提出新的数学问题并解答，培
养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
2.完成教科书P92“练习十九”第7题。
◎教学笔记
学生独立完成后和同桌交流做法。【学情预设】第（1）题，比较8种玩具的价格即可知道哪种玩具最贵，用最贵的价格减去最便
宜的价格即可。第（2）题，任意选择两个玩具，算出它们的和即可。第（3）题，用10减去小车的
价格求出剩余的钱，然后再用剩余的钱买两个玩具，应注意：所买的两个玩具的总钱数不能超过剩
余的钱数。第（4）题，根据给出的信息，提出一个问题并解答，合理即可。
【设计意图】本题既巩固了小数的大小比较，又巩固了运用小数加、减法计算解决实际问题的
相关知识。
3.完成教科书P92“练习十九”第6题。
师：请大家认真看表，再回答问题。
四、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
▶板书设计
解决问题
买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，10元钱够吗？
方法一：10-6.8=3.2（元），2.5+0.6=3.1(元)，3.2＞3.1，够。
方法二：10-6.8=3.2（元），3.2-2.5=0.7(元)，0.7＞0.6，够。
方法三：6.8+2.5=9.3（元），9.3+0.6=9.9(元)，10＞9.9，够。
把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她带的钱还够吗？
方法一：10-6.8=3.2（元），2.5+1.2=3.7(元)，3.2＜3.7，不够。
方法二：10-6.8=3.2（元），3.2-2.5=0.7(元)，0.7＜1.2，不够。
方法三：6.8+2.5=9.3（元），9.3+1.2=10.5(元)，10＜10.5，不够。
▶教学反思
在本节课的教学过程中，大胆放手让学生自主探究，使学生真正成为课堂的主人，让他们在合
作交流中体会解决问题策略的多样化，在交流展示中注意让他们读懂别人的想法，给予他们充分表
达的机会,教学效果很好。同时也发现少数学生对情境理解有困难，必须分步处理，有针对性地进行
指导。
▶作业设计
见或《状元作业本》对应课时作业。
