文档内容
第5课时 商末尾有0的除法
课题 商末尾有0的除法 课型 新授课
本节课学习商末尾有0的除法， 因为有了上节课商中间有0的除法的基础，针对本节课的内容主要
分以下两个方面进行教学：
1.留出思维空间，培养解决问题的意识。
问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有问题才会有思考，有思考才会有发展。教学例7时，
让学生认真读题、理解题意，自己解决问题，扩大思维空间，让学生自主探究，主动学习。
设计说明
2.给学生更大的探究空间。
在教学例7第1个问题时，先让学生自己列式，再列竖式计算。笔算时让学生自己独立去做，根据学
生笔算的情况，把正确的竖式和错误的竖式，简便的竖式和不简便的竖式进行对比，学生在对比中理解算
理，掌握计算方法。在教学例7第2个问题时，先引导学生思考，除到被除数的十位正好除尽，个位不够商
1时怎么办。让学生探索不够商1，用0占位的道理。在列竖式时，启发学生用简便写法。
1.初步理解商末尾有0的除法的算理和算法。
学习目标 2.掌握商末尾有0的除法的计算方法。
3.感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
学习重点 商末尾有0的除法的计算方法。
学习难点 进一步理解商0占位的作用。
学前准备 教具准备：PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
1.同学们，你们喜欢跳绳吗？ 1.水果店运进 416
你们玩的是长绳还是短绳？你们 1.学生相互交流老师提出的问题。 千克苹果，是运进的梨
一、创设
知道自己一分钟能跳多少个吗？
情境，设 2.倾听老师的谈话，表达自己的想 的质量的4倍，水果店
疑激趣。
2.如果学校开展跳绳比赛，你
法。 运进多少千克梨？
愿意参加吗？体育老师在购买长
（3分钟）
答案：416÷4＝104
跳绳和短跳绳时遇到了问题，你
们愿意帮助他吗？ （千克）
1.课件出示例7情境图，引导 1.仔细观察，了解到每根短跳绳5元， 答：水果店运进104
学生交流从情境图中获取的数学 每根长跳绳8元。 千克梨。
信息。
2.分析题意，明确解决这个问题还要
2.课件出示第1个问题：650 用到“每根短跳绳5元”这个已知条件， 2.计算下列各题。
元买短跳绳，可以买多少根？引 列出算式：650÷5。
（1）910÷7=
导学生讨论解决这个问题还要用
到哪个已知条件？怎样列式？
3.学生尝试笔算，小组内交流笔算的
（2）543÷9=
过程，归纳总结：除到被除数的个位是
3.组织学生笔算650÷5，讨论
“0”，且前面没有余数，直接在个位商0
答案：
交流：除到被除数的个位是 （1）130
占位，这个0不能省略。
“0”，且前面没有余数，怎么
二、尝试 4.学生观察对比两种不同的竖式，理
办？
探究，感 解简便写法。
4.对比不同的竖式，掌握简便
悟转化。 5.分析题意，明确解决这个问题还要
写法。
（22分钟）
用到“每根长跳绳8元”这个已知条件，
5.课件出示第2个问题：245
列出算式：245÷8。
元买长跳绳，可以买多少根，还剩
6.小组讨论交流，根据上节课学的商 (2)60……3
多少钱？引导学生讨论解决这个
问题还要用到哪个已知条件？怎
中间有0的笔算除法的经验，归纳总结：
样列式？ 除到被除数的个位不够商1，且前面没有
6.组织学生笔算245÷8，讨论
余数，直接在个位商0占位，这个0不能
省略，被除数个位的数就是余数。利用 3.希望小学的422人分3
交流：除到被除数的末位不够商
1，且前面没有余数，怎么办？验
“商×除数+余数=被除数”验算。 天去参加植树活动。平
算计算结果。 7.仔细观察，发现这两道题的商的末 均每天去多少人？还剩
7.组织学生观察例7这两道 尾都有0。 多少人？题的商有什么共同的特点？ 8.与老师共同总结方法：当除到被除 答案：422÷3＝140（人）
8.引导学生自由交流并归纳 数的十位正好除尽，（1）被除数个位是0 ……2（人）
商末尾有0的除法的计算方法。 时，直接在个位商0占位：（2）被除数个位
答：平均每天去140人，
上的数是小于除数的非零数时，直接在个
还剩2人。
位商0占位，被除数个位的数就是余数。
三、应用 1.完成教材第 25 页“做一 1.学生独立完成，全班交流。 教学过程中老师的
新知，巩 做”。 2.学生观察后找出错误的地方，再进 疑问：
固方法。
2.完成教材第27页第6题。 行改正。
（12分钟）
四、课堂 1.总结本节课的学习内容。 谈谈自己本节课的收获。
小结。（3
2.布置课后学习内容。
分钟）
五、教学
板书
本节课的教学中，善于激发学生的求知欲望，让探究学习走入课堂，让学生亲历自主探索的过程，获
得丰富的数学体验，使学生感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。
教师点评和总结：
六、教学
反思
