文档内容
第2课时 比较小数的大小
课题 比较小数的大小 课型 新授课
本节课的教学目标是让学生掌握比较小数大小的方法。由于学生都是在具体的情境中认识和理解小数的，
所以本节课的教学在设计上突出了以下几点：
1.注重让学生在熟悉而有趣的情境中探究新知。
在具体的情境中认识小数，并比较小数的大小，恰当的情境能使学习过程轻松而充满乐趣。在教学中，创
设运动会跳高比赛这一学生感兴趣的情境，使学生在头脑中联想出生动的画面，带着愉悦的心情去探索新知，
设计说明
激发了学生的学习积极性和自信心。
2.注重让学生充分地表达自己的想法，提高表达能力。
在教学中，当学生用自己的方式比较出小数的大小时，鼓励他们大胆地把自己的想法说出来，不管这种方
法是否合适，是否能有效地解决问题，都给予他们赞许与肯定，使学生在学习过程中获得成就感，更坚定了自
己学好数学、应用数学的信心。
1.理解并掌握比较两个小数大小的方法。
学习目标
2.会正确比较两个小数的大小及解决简单的实际问题，并体会解决问题策略的多样性。
学习重点 探究并概括出小数大小比较的一般方法，会比较小数的大小。
学习难点 能有序地思考，灵活地比较小数的大小。
学前准备 PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
1.填一填。
（1）75＜7□, □最小填（
）。
（2）629＞62□，□最大
填（ ）。
答案：（1）6（2）8
一、复习
1.口头填空，并回顾交流 2. 在 ○ 里 填 上 “ ＞ ”
旧知，引
比较整数大小的方法。
入新课。 说说怎样比较整数的大小。 “＜”或“=”。
2.认真倾听，明确本节课
2.引入课题。 0.1○1 1.4 ○0.6
的学习内容。
（6分钟） 在我们的生活中，有很多地方要用到小 1.4○1.7 3.4○3.1
数的大小比较，比如：在运动会的跳高比赛 1.9○2.1 1.1○10.1
中，他们的成绩一般都是用小数表示的，要想
答案：＜＞＜＞＜＜
知道谁是第一名，就要比较出小数的大小。这
节课我们一起来学习小数的大小比较。
3.比一比。
板书课题：比较小数的大小
教学例2。 1.读题获取已知信息：小
1.课件出示例2表格、情境图。 明、小刚、小强、小林四人的跳
高成绩。同桌交流后明确：实际
引导学生分析已知信息。
要求问题是比较四个小数的大
提问：到底谁的成绩最好？请同学们给他们
小。
二、小组
排出名次。思考实际要求的问题。
合作，探 2.小组合作，用自己喜欢
2.小组讨论，比较这些小数的大小的方法。
究新知。 的方法比较这些小数的大小，
（20分 3.组织学生汇报交流。 并给他们的成绩排序。
（ ）＞（ ）＞（ ）
钟） 4.总结比较方法： 3.汇报自己比较的结果，
答案：牙膏最贵牙刷最便
方法一：化为分米后比较。 并说说是如何比较的。
宜
0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1米=11分 4.对每种方法进行评价，
米，0.9米=9分米。12分米＞11分米＞9分米 看其是否真正比较出小数的大
6.8＞4.5＞2.6
＞8分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8 小。米。
方法二：直接比较小数的大小。
仿照整数比较大小的方法，把相同数位对齐，
从高位到低位一位一位地比。
5.师生共同总结，明确：
（1）先比较整数部分，整
数部分大的那个数就大。
（2）如果整数部分相同，
就比较小数部分，小数部分第
一位上的数大的那个大，如果
相同，再依次比较下一位，直到
比较出大小。
因此1.2＞1.1＞0.9＞0.8。
5.总结比较小数大小的方法。
教学过程中老师的疑问：
三、巩固 1.独立思考，全班交流。
提高。 1.完成教材第93页“做一做”。 2.独立思考完成，小组交
（11分 2.完成教材第95页第5、6题。 流，交流时说说是如何比较小
钟） 数大小的。
四、课堂 1.请同学们说说这节课主要学习了什么，掌
小结。 握了什么方法。 谈谈自己本节课的收获。
（3分钟） 2.布置课后学习内容。
比较小数的大小
例2：第一名 第二名 第三名 第四名
（1.2）＞（1.1）＞（0.9）＞（0.8）
五、教学
比较小数大小的方法：
板书
(1)先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。
（2）如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的那个数就大。如果相同，再依
次比较下一位，直到比较出大小。
“小数的大小比较”的教学要求是让学生在具体的情境中，通过自主观察、比较、归纳出小数大小比较的
方法，进一步加深对小数意义的理解。
这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，
绝大多数的学生学起来都感到非常的轻松，对知识点也掌握得比较好，但是在设计时忽略了学生的整体参与。
有的地方讲得太多，还不够放手。在以后的教学中，应该充分发挥学生的主体作用。还要特别注意。
六、教学
反思
教师点评和总结：
