高中语文日常语文教学中课本剧实践探究—— 以《孔雀东南飞》《与妻书》为例

摘要：在新课标语文教学改革背景下，情境化、实践性语文活动成为课堂教学的重要补充。课本剧改编与展演能够将抽象的文字文本转化为鲜活的课堂情境，有效拉近学生与古诗文、红色经典文本的距离。本文以叙事长诗《孔雀东南飞》、红色抒情家书《与妻书》为研究案例，阐释课本剧在文言文与经典文本教学中的育人价值，结合两篇文本的差异化文体特征，探索针对性的课本剧教学实施路径，剖析当前语文课堂课本剧实践存在的形式化、浅层化等问题，提出贴合日常教学实际的优化策略。旨在让课本剧教学深度服务于语文深度学习，切实落实语文核心素养培育目标，提升学生的综合语文能力与人文素养。

关键词：高中语文；课本剧；经典篇目；情境教学；核心素养

高中语文经典古诗文、红色经典文本承载着中华优秀传统文化与革命文化内核，是落实立德树人根本任务、培育学生语文核心素养的重要载体。但此类文本年代久远、文言语境晦涩、人物情感与时代背景复杂，单纯依托教师讲授、学生背诵默写的传统教学模式，难以引导学生深度共情人物命运、体悟文本深层主旨。传统文言文课堂教学模式固化、氛围枯燥，学生多处于被动接受知识的状态，文本解读流于表面，人文精神无法有效内化。

课本剧作为情境教学的重要实践形式，是语文课堂教学的有效延伸与创新补充。通过文本改编、小组排练、舞台展演、感悟复盘的完整流程，可将静态的文字文本转化为动态的沉浸式故事场景，实现文本的具象化解读。《孔雀东南飞》情节跌宕、矛盾冲突尖锐、人物形象立体，具备极强的戏剧张力；《与妻书》柔情与家国大义交织、情感真挚厚重，兼具抒情性与思想性，两篇文本文体特征鲜明、教学侧重点不同，是开展差异化课本剧教学的优质素材。将课本剧常态化融入高中语文日常教学，既能夯实学生文言基础知识，突破经典文本学习难点，又能熏陶学生审美情操、厚植家国情怀，实现语文工具性与人文性的有机统一。

（一）深化文本解读，攻克文言学习难点

文言文字词、句式、文意理解是高中语文教学的重点与难点，机械背诵翻译的学习方式，易让学生脱离文本语境，难以真正理解文本内涵。学生开展课本剧改编与排练的过程，本质上是自主研读文本、深度解构文本的过程。为契合人物身份、贴合剧情逻辑，学生需要逐句疏通文言字词、辨析古今异义、掌握特殊句式，系统梳理文本情节脉络、人物关系与矛盾冲突。在台词打磨、场景设计、角色演绎的过程中，学生主动揣摩人物心理、体悟人物情感，彻底摆脱死记硬背的固化模式，从表层文意理解走向深层主旨解读，精准把握经典文本的思想内核与艺术特色。

（二）赋能素养培育，发展综合语文能力

课本剧教学是培育学生语文核心素养的综合性实践载体，贯穿改编、合作、展演、复盘的全过程。文本改编环节，锻炼学生文字加工、语言重构与文本创新解读能力；小组排练环节，培养学生团队协作、沟通协调、统筹规划的综合能力；舞台展演环节，提升学生语言表达、肢体表现、临场应变能力。同时，学生通过沉浸式体验人物命运、感知文本情感，能够有效提升审美鉴赏与创造能力；通过剖析封建礼教的弊端、感悟革命志士的家国担当，形成辩证的思维认知，内化人文精神，真正实现语文核心素养的全方位培育。

（三）创新课堂形式，激活语文学习兴趣

传统文言文教学以知识讲授为主，课堂形式单一、氛围沉闷，极易让学生产生学习倦怠，削弱经典文本的学习积极性。课本剧教学打破了传统课堂的时空局限与形式桎梏，将学生从被动的知识接收者转变为主动的课堂参与者、文本演绎者。沉浸式的角色扮演、生动的剧情演绎，让晦涩的文言文本、厚重的经典故事变得鲜活可感，极大激发学生的自主学习意愿与探究热情，有效优化课堂生态、提升课堂教学效率，让经典文本教学焕发新的活力。

《孔雀东南飞》为叙事性乐府长诗，以情节冲突为核心；《与妻书》为抒情性革命家书，以情感表达为内核。两篇文本文体、结构、主旨差异显著，需结合文本特质设计差异化的课本剧教学方案，避免教学同质化。

（一）《孔雀东南飞》：聚焦戏剧冲突，演绎封建礼教悲剧

《孔雀东南飞》叙事完整、矛盾集中，涵盖婆媳伦理冲突、夫妻情爱冲突、阶层压迫冲突、生死抉择冲突，人物性格鲜明，具备完整的戏剧结构，适合开展片段式课本剧展演教学。

教学准备阶段，以小组为单位开展文本研读，梳理全诗叙事脉络，精准划分核心戏剧场景，重点聚焦婆媳对峙、夫妻诀别、权贵逼婚、双双殉情四大核心片段。改编过程严格坚守文本本位，不随意篡改剧情、架空人物设定，紧扣原文细节塑造人物形象，凸显刘兰芝温婉坚韧、忠贞不屈的品性，焦仲卿忠孝两难、懦弱隐忍的矛盾性格，以及焦母蛮横专制、固守封建礼教的守旧特质。保留 “君当作磐石，妾当作蒲苇”等经典诗句作为核心台词，坚守文本的文学性与严肃性。

课堂展演环节，重点演绎夫妻诀别、黄泉相守两大高潮片段，引导学生通过语气、神态、肢体动作，还原人物的不舍、痛苦与绝望，具象化呈现封建礼教对人性的压迫。展演结束后，组织师生深度研讨，引导学生突破“个人性格悲剧” 的浅层认知，深入剖析悲剧背后的封建家长制、封建礼教桎梏，让学生辩证认识传统封建文化的糟粕，深化对文本主旨的理解，形成深刻的人文思考。

 （二）《与妻书》：聚焦情感内核，体悟家国两全情怀

《与妻书》无曲折的故事情节、无激烈的戏剧冲突，以第一人称抒情独白为主，兼具儿女柔情与家国大义，不适合传统剧情式课本剧展演。结合文本抒情性特质，可采用“独白+回忆+旁白”的轻量化抒情课本剧模式，打造沉浸式情感体验课堂。

教学实施中，创设“深夜灯下绝笔家书” 的沉浸式场景，以昏暗灯光、静谧氛围还原林觉民临刑前的写作情境。剧本改编以原文经典语句为核心台词，穿插夫妻相守的温情回忆片段，形成“柔情叙事+大义抒怀”的双层情感结构。演绎过程中，引导学生区分双重情感基调：以缓慢、温柔、低沉的语调诠释“吾至爱汝”的缱绻私情，以坚定、庄重、铿锵的语气传递“为天下人谋永福”的家国大义。

轻量化的抒情课本剧，将抽象的家国情怀、革命信仰转化为可感、可悟的具象情感，让学生真切体会革命志士“舍小家、为大家”的无私担当，深刻理解小爱真挚、大爱无疆的精神内核，助力红色文化传承与爱国主义情怀培育，实现红色经典文本的育人价值。

《与妻书》剧照

《孔雀东南飞》剧照

（一）演绎浅层，重形式模仿、轻情感体悟

多数学生在课本剧展演中存在表演空洞、情感匮乏的问题。学生仅机械模仿台词、动作与神态，未深入研读时代背景、人物处境与心理变化，无法精准把握文本的情感内核与思想深度。表演流于表面、千人一面，难以传递人物的复杂情绪与文本的深层内涵，导致学生无法通过展演实现文本深度学习，育人效果大打折扣。

（二）参与不均，重少数展演、轻全员发展

实际教学中，课本剧表演多由少数表现力强、基础较好的学生主导，多数学生仅作为观众被动参与，存在明显的参与分层。部分小组分工模糊、责任不均，基础薄弱学生难以参与剧本改编、文本研读、总结复盘等核心环节，无法实现全员参与、全员提升的教学目标，违背了素质教育面向全体学生的基本理念。

（一）坚守文本本位，锚定语文教学核心

课本剧是文本教学的辅助手段，而非课堂娱乐形式，必须始终坚守文本本位、素养导向。教师需明确教学目标，要求所有剧本改编、场景设计、角色演绎均以原文为核心依据，严禁随意戏说、恶搞经典。改编前引导学生深度研读文本，夯实文言基础、理清文本逻辑；改编中严格把控剧本内容，贴合文本主旨与人物特质；展演后紧扣文本开展探究活动，让表演服务于文本解读、素养提升，回归语文教学本质。

（二）精简展演形式，适配日常课堂节奏

针对课本剧耗时过长、影响常规教学的问题，简化教学形式、优化教学流程。日常课堂摒弃完整版、高成本的舞台展演，优先采用片段式、轻量化课本剧教学，选取文本核心冲突、关键情感片段开展短时长展演。弱化服装、道具、舞台包装等外在形式，聚焦文本解读与情感演绎，大幅压缩筹备与展演时间，适配日常课时节奏，让课本剧成为常态化、轻量化的课堂教学辅助形式。

（三）强化教师主导，完善教学复盘闭环

教师需全程发挥指导、把控、引领作用，构建“课前指导—课中点评—课后复盘”的完整教学闭环。课前精准指导学生梳理文本脉络、打磨剧本、剖析人物心理，规避改编误区；课中针对性点评学生演绎的亮点与不足，结合表演细节解读文本重难点；课后组织学生交流参演感悟、总结文本主旨、梳理学习收获，引导学生演有所思、演有所悟、学有所得，深化学习效果。

（四）细化小组分工，实现全员素养提升

坚持面向全体学生的教学原则，细化小组分工、明确岗位职责，实现人人参与、人人成长。小组内设置剧本改编、角色演绎、旁白配音、舞台统筹、复盘总结等多元岗位，根据学生特长合理分配任务，让基础薄弱学生参与文本梳理、剧本校对，让擅长表达的学生负责展演，让擅长写作的学生负责总结。彻底改变少数学生主导、多数学生旁观的局面，让全体学生在实践中锻炼能力、提升素养。

课本剧是高中语文经典文本教学的优质实践载体，为文言文、红色经典教学提供了全新的教学路径。《孔雀东南飞》以叙事冲突展现封建时代的人性悲剧，《与妻书》以真挚情感诠释革命志士的家国情怀，两篇经典文本一叙一抒、一古一今、一情一义，具备差异化的教学价值。常态化、科学化开展课本剧教学，能够打破传统经典教学的僵化模式，让静态的文字经典转化为动态的精神体验，助力学生读懂文本、共情人物、内化精神。语文教师应立足新课标核心素养目标，规避形式化教学误区，优化课本剧教学流程，让经典文本走出课本、走进学生内心，持续焕发传统文化与革命文化的生命力，全面提升高中语文课堂教学质量与学生人文素养。

参考文献

[1]普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2] 钱梦龙.语文情境教学实践与研究 [M]. 上海：上海教育出版社，2019.

[3] 王荣生.语文课程与教学论 [M]. 北京：高等教育出版社，2021.

[4] 张莉.课本剧在高中经典文本教学中的育人价值与实践路径 [J]. 语文教学通讯，2023 (12)：45-48.

图文 | 张慧

编辑 | 李红拾

审核 | 张卷伟