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2026人教版高中英语必修第二册学生AI智能体深度理解16法:第2篇|UNIT 1 CULTURAL HERITAGE·Listening and Speaking
2026人教版高中英语必修第二册学生AI智能体深度理解16法：第2篇｜UNIT 1 CULTURAL HERITAGE·Listening and Speaking——深度理解16法之「视域融合」
人教版高中英语必修第二册 UNIT 1 CULTURAL HERITAGE Listening and Speaking 完整精讲
🏫 学校：dxyc2360 👨🏫 指导教师：张元方
📖 一、深度理解16法之「视域融合」
教材第2–3页上，两片视野怎么叠到一起
视域融合讲的是理解发生的方式：读者带着自己的一整套看法、经验与词汇走到文本跟前，文本也带着它自己的一整套说法与背景，两边各自成一片视野。读的时候不是把自己那片视野关掉、只让文本说话，也不是只顾自己那片视野、把文本读成自己早就知道的那点东西。两片视野叠在一起，重叠处会浮出一层新的意思，这一层靠着任何一边都得不到。教材第2–3页正好可以拿这条法子读：页上讲的是泰山、国际青年营、来自七个国家的高中生，以及一篇交给读者的新闻稿，这是文本那一片视野；你手里有自己见过的文化遗产、自己听英语时踩过的坑、自己对青年志愿活动的印象，这是你这一片视野。两片叠起来读，这一页才会从两页练习变成一件看得懂的事。
先看文本那一片视野。页首一行 Take part in a youth project 把这一页的任务定在一件参与型的事上；底下第1题要你 1 Before you listen, look at the pictures below. What are the students doing? ，把开口的第一步放在画面里；页中间的提示框给的是猜词的路子：To guess the meaning of new words, look at the other words and use what you know about the topic.，一句话里同时出现了页上别的词与你已经知道的话题两头，本身就是在讲两片视野的叠合；标签 Use context to guess words 底下那一整段是这条法子的说明书。EXAMPLE 那一组把这条路子演了一遍，用三条线索去猜 the former palace 的意思，线索写在 Clues: destroyed years ago; studying old photos; made the new 后面，结论写在 Guess: The former palace means “the palace that 后面。再往后是两遍听力、一份采访笔记、三个生词与六个理由、三组语音练习、一篇新闻稿、两问讨论。这一页的每一处都在做同一件事：把外来的说法接到你已经有的东西上。
再看你手里那一片视野。你知道泰山在中国的什么位置，听过五岳这类说法，见过庙、碑与石刻的照片，也可能去过某一处老城门或老祠堂；你听英语时吃过重音与近音的亏，知道 present 与 pleasant 读起来很像，知道 twelve 与 twelfth 中间差着一截轻音；你也见过身边的志愿活动，知道志愿服务大致是什么样子。这些都在你这一片视野里。它们与页上那一片搭在一起，词才有了着落：Mount Tai 不再是三个陌生的字母，而是你心里那一座山；Preserve 与 Promote 不再是两个要背的单词，而是保护与推广两件你自己举得出例子的事；22 temples 与 1,800 处带字的刻石也不再只是数字，而是三千年攒下来的家底。
融合的动作落在三处。一处是把生词放回本页的语境里猜，而不是先翻词表：教材第2页 EXAMPLE 教的正是这个动作，它先把线索从句子与段落里挑出来，再把线索接到你已经知道的那一类事上。二处是把页上的信息接进自己的遗产清单：页上给了 3,000 年以上、22 temples、1,800 处带字刻石、Dai Temple 与 6,000 多这些数字，读到它们时停一下，想一想自己认得的哪一处遗产也有这样的数字，这一停一想就是两片视野的叠合。三处是把握住说话人的身份：这一页上有学生，有 reporter，有 camp member Liu Bin，末了还有一份写给读者看的新闻稿。谁的视野在说话，句子就该按谁的口气写；把这份身份感接过来，教材第3页第6题的新闻稿就不再是一道填空题，而是一篇有源头的报道。
融合最怕读成空转，两种读法都会让那一步落空。一种是把自己那片视野关掉，只当搬运工：把页上的生词一个一个查成中文，把笔记与新闻稿的空按听到的顺序填上，翻过页就算学完。这样读下来，能说出 the former palace 是以前的宫殿，却说不出猜出它的三条线索是怎么用的，换一页材料再遇到生词，脚下仍旧没有路。另一种是把文本那片视野关掉，只顾自己说话：看见泰山就聊自己爬山的经历，看见青年营就聊学校的志愿活动，页上的句子一句也没读进去，讨论题答得热闹，语音练习一开口还是把 present 说成 pleasant。两种读法都只留了一片视野，融合那一步从未发生，页上的字也没有一处真正落到自己身上。
融合有一条可查的判据：能不能用自己的话说出一句把两边都带到的话。例如读完这一页说得出这样一句：泰山用了 3,000 多年才攒下这么多刻石，我见过的某某老建筑也在慢慢攒它自己的故事，所以保护这件事说的是把攒下来的东西接着往下传。又例如说得出这样一句：the former palace 是靠着 destroyed years ago 与 studying old photos 两类线索猜出来的，我下次读英文遇到生词，也先在本页里找这样的线索，而不是先翻词表。这两句里既有页上的东西，也有自己的东西，这就是融合的产物。等到这一节读完再回来说一次，看哪一句被改动了，被改动的那一处就是这一节听说练下来的收获。
这一条法子在本页上还有一个更细的落点：教材第3页的三组语音练习要你辨的正是「听起来像」的两组词。听的人心里先有 present 这一片，耳朵里进来的是 pleasant 那一片，两片差在重音与元音上；把两片摆在一处比，差别才看得见。语境的猜词与耳朵的辨音，用的是同一条路子：拿手上已经有的去对准耳朵里刚进来的，对得上的那处就是理解。
📊 二、思维导图
导图覆盖内容
这张导图以 UNIT 1 CULTURAL HERITAGE Listening and Speaking 为中心，往外分七支：页首一行与第1题的看图提问、Use context to guess words 那个提示框与 EXAMPLE 的猜词三步、第2题与第3题的听力方法与采访笔记的四处空缺、第4题的语境猜词练习、第5题的三个生词与六个理由的判据、Pronunciation 三题里的六组最小对比对与五组句子对、末一支是第6题新闻稿与第7题两问。七支合起来就是教材第2–3页的全部内容；照着导图回头复习，页上每一处都该有落点，教材文字层里没有出现过的活动名一处都不补。
UNIT 1 CULTURAL HERITAGE Listening and Speaking（思维导图）
🔑 三、重点与难点
重点
重点1：认读教材第2–3页的板块链条，知道这一节到底练几件事。教材第2页依次是页首一行 Take part in a youth project、第1题的看图提问、猜词提示框 Use context to guess words、EXAMPLE 那一组、第4题的猜词练习、第2题的听力选择题、采访笔记那一格、第3题的补全笔记；教材第3页依次是第5题的猜词与理由勾选、Pronunciation 三题、第7题的两问讨论、第6题的新闻稿补全。链条看清以后，这一节练的是两件事：用语境把生词的意思猜出来，用耳朵把一段青年营的对话听成一份笔记与一篇报道。前者管阅读与词汇，后者管听力与说写，两条线在第5题上会合。
重点2：语境猜词的判据与 EXAMPLE 的完整走法。提示框写的路子是 To guess the meaning of new words, look at the other words and use what you know about the topic.，一句话把两头说明白了：一头是页上别的词，一头是你知道的话题。EXAMPLE 把这条路子拆成三步走给你看：先读 The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace, they have made the new one look exactly like the old one.，再看 Clues: destroyed years ago; studying old photos; made the new 后面列出的三条线索，末了在 Guess: The former palace means “the palace that 后面写下猜出来的意思。三条线索分别是时间上的 destroyed years ago、物证上的 studying old photos，以及结果上的 made the new palace like the old one；三条合起来只能推出一个方向：句子里的 the former palace 说的是从前的那座宫殿。猜词的判据就一条，猜出来的意思要能被句子里已经写明的词顶住，顶不住的就是猜过头。
重点3：两遍听力的任务分工与作答方法。第2题是 2 Listen to the conversation and choose the main idea.，三个选项的差别要自己先划出来：A 把地点放在 a temple in China，B 把地点放在 Mount Tai 并把人数写成 seven countries，C 只说这件事 interesting and exciting。听的时候不必逐词记，先抓一件事与一个地点，再与三个选项逐个对。第3题是 3 Listen again and help the reporter to complete the interview notes.，笔记那一格有四类空缺，一类是泰山的地位描述，一类是年头，一类是刻石的数量，一类是地点与更大的数量。两遍听力的分工是：第一遍定话题与主旨，第二遍对着笔记的四处空缺补信息。教材没有提供录音文字资料，这一页一切听力题的答案只能从录音里得到，本文只给作答方法与判据，绝不替录音给出答案。
重点4：第5题的三个生词与六个理由，以及 Pronunciation 三题。第5题的词是 Preserve、Promote、Cypress，后面的 Reason 一栏排着六条理由，从「属于我认得的那一类」到「说话人给了例子」，六条各管一种猜法。做这一题要把「猜出的意思」与「为什么猜得出」分成两件事写：前者是结论，后者是依据。Pronunciation 三题练的是耳朵：第1题的六组词两两近音，要靠重音位置与元音长短分开；第2题的五组句子各换一个词，词形只差一两个字母，靠清浊与辅音簇分开；第3题是跟读。三题连起来，是把辨音这一步做扎实。
重点5：末了的两道表达任务。第6题要你把听来的东西写成一篇新闻稿，标题已经给好，正文按时间、地点、人物、事情、目的、引语这一套次序排开；第7题要你说自己的看法并写出更多保护文化遗产的做法。两题都要求把页上的内容接到自己身上：新闻稿接到的是页上那段对话，讨论题接到的是自己的经历与想法。做完这两题，这一节从听懂走到说出，视域融合那一步才算落地。
难点
难点1：猜词题里「线索」与「猜测」要分开写，两头不能混。EXAMPLE 把这两样排成两行：Clues: destroyed years ago; studying old photos; made the new 那一行是线索，Guess: The former palace means “the palace that 那一行是猜测，两行中间用分号隔开，格式本身就是提醒。常见的毛病是把线索抄成猜测，写成一大堆 destroyed years ago 与 studying old photos，末尾却没有一句自己的话；或者跳过线索直接给结论，猜对了也说不出为什么。判据是：线索那一行里不许出现要猜的那个词，猜测那一行里必须出现要猜的那个词。
难点2：采访笔记与新闻稿的空缺只能靠语法与话题预判位置，不能靠想象填词。笔记那一格里 Mount Tai, one of the most mountains in China 的空处在 most 与 mountains 之间，位置上只容得下一个形容词，且是最高级的形态；It has been for more than 3,000 years. 的空处要紧跟 has been 构成谓语的一部分；22 temples, around 1,800 with writing on them 的空处受 around 1,800 约束，应当是复数名词；Dai Temple on ; over 6,000 那一格前半是地点、后半是又一个数字加复数名词。新闻稿里的空同样有约束：are creating a(n) 后面跟的是可数名词单数，is to 后面跟的是动词原形。位置上能定住词性，定不住词；词要靠录音给，这一层分清楚了，才不会把笔记填成一篇自己想出来的作文。
难点3：近音词的分辨要看重音落处与辅音簇，不能只看拼写。present 与 pleasant 的区别在于重音与第二个音节的元音，读的时候一个落在前一个音节上、一个带着更松的元音；crew 与 grew、scream 与 cream 的区别在词首那一串辅音，一个多一个音、一个少一个音；exist 与 exists、twelve 与 twelfth 的区别在词尾，一个多一个音、一个少一个音；confident 与 confused 的区别在词中间的音节数与元音。这一组题的判据是耳朵，不是眼睛；眼睛只能告诉你两组词长得像，耳朵才能告诉你录音里说的是哪一个。
难点4：twelfth 末尾那一截清音 th 不好读，也不好标。它发的是清音，声带不振动，舌尖轻触上齿，气流从缝里送出去；与它相邻的浊音那一组，符号写作 /ð/，声带要振动。清音那一组的音标符号是一个希腊字母，按本文排版约定不写出。读这个词要留意三件事：词首的辅音簇、中间的音节、末尾那一截清音；读快了容易把末尾那截吞掉，读成 twelve 的尾巴，两种词在听力题里就成了同一串声音。
难点5：新闻稿的时态与人称要跟着材料走。这一份报道写的是正在进行的青年营，所以动作多用进行时的被动或主动形式，Tai’an, 18 June 2019. A group of high school students who 那一行交代时间与地点，随后接的是 who 引出的定语从句，句子长、枝干多，抄写时容易丢掉关系词。标题 International Youth Camp Members Create Mount Tai App 是标题式大写，句子里引用时不能照标题的形态写。另有一处更容易滑过去：这份报道里的 he 指的是 camp 里的 Liu Bin，引语要带 says that 这一层转述，把说话人的身份补上，报道才站得住。
📝 四、易考题与易错题
易考题
易考题1：语境猜词的完整走法。题面：教材第2页 EXAMPLE 给出一句 The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace, they have made the new one look exactly like the old one.，并列出 Clues 与 Guess 两行。请说出这三条线索分别从哪里来，并说明猜测那一行末尾的空格该写什么，写的时候有什么限制。思路：先把句子读一遍，找出句子里已经写明的事实；再把事实按时间、物证、结果三处分堆；末了拿三处事实去顶那个生词，看能顶出什么意思。写猜测那一行时要看句子结构：the palace that 后面接的是一个定语从句，空格里要补的是从句的谓语与宾语这一截。解答：三条线索来自同一句的三个位置：destroyed years ago 交代宫殿被毁的时间，studying old photos 交代后人手里的物证，made the new palace like the old one 交代照着旧样子重建的结果。三处合起来，the former palace 的意思只能是从前的那一座宫殿。猜测那一行按教材给的格式写成 Guess: The former palace means “the palace that ”.，空格里补的那一截要让从句说完整，全句读下来必须通。易错警示：把线索与猜测写成一堆，两行压成一行；或者把要猜的词又抄进线索那一行里，答案就成了用生词解释生词。改法是照教材的格式分两行写，线索行里不出现 the former palace，猜测行里必须出现它。
易考题2：听主旨题的作答方法。题面：教材第2页第2题是 2 Listen to the conversation and choose the main idea.，三个选项依次是 A Students from different countries are working creatively to protect a temple in China. ／ B Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai. ／ C Doing a project on cultural heritage protection in China is interesting and exciting.。请说明听之前与听的时候各做什么，并说明怎样才算选准。思路：听之前先做减法：三个选项的差别落在三处，一处是地点，一处是人数与做法，一处是口气。把这三处差别抄成三个关键词，听的时候只盯这三处，其余细枝末节放过。听的时候抓主语与地点，两样定了，选项就只剩一个方向。解答：听之前把三个选项的差别划出来：A 的关键词是 temple 与 in China，B 的关键词是 seven countries、Mount Tai 与 cultural relics，C 的关键词是 a project on cultural heritage protection 与 interesting and exciting。听的时候先定地点，再定这一群人在做什么，末了与三个关键词逐个对。选准的标准不是「听到了某个单词」，而是选项里的地点、人物与做法三样都能在录音里找到着落。教材没有提供录音文字资料，本题的答案只能从录音里得到，本文不替录音给出答案。易错警示：听到某个熟悉的单词就选，例如听见 Mount Tai 就选，而忽略选项里的人数与做法；或者把三个选项读一遍就等着录音给出答案，自己一处差别都没划。改法是听前先划差别、听后用三样逐个核对，核不上的一律划掉。
易考题3：近音词的首组判别。题面：教材第3页 Pronunciation 第1题是 1 Listen and tick the word that you hear.，第1组是 1 present / pleasant。请说明这一组两个词在读音上的差别，并说出判别的步骤。思路：先看拼写上的差别，再看读音上多出来的是哪一个成分：是重音位置变了，还是某个音多一个少一个。判别时把两个词各读两遍，耳朵盯住重音与那一处多出来的音。解答：这一组两个词的重音都落在第一个音节上，差别在第二个音节的元音：present 的第二个音节读得紧而短，pleasant 的第二个音节元音更松、更靠中间，且前面那个辅音是浊的。判别按三步走：一是听重音落在哪一个音节，二是听第二个音节的元音是紧还是松，三是把听到的那个词放回句子或短语里读一遍，读得顺的那一个就是答案。这一组只是六组里的一组，另外五组 2 crew / grew ／ 3 scream / cream ／ 4 exist / exists ／ 5 twelve / twelfth ／ 6 confident / confused 的判别路子相同：先定差别在哪一处，再用耳朵去对那一处。易错警示：只看拼写挑一个，或者把两个词都读得很熟却听不出差别。改法是把差别明确到一处，例如重音、词尾、辅音簇，听的时候只盯那一处；六组词各练三遍，Check your answers with a partner. Then listen again and repeat. 这一步才算做完。
易考题4：五组句子对的判别。题面：教材第3页 Pronunciation 第2题是 2 Read the sentences and pay attention to the underlined words.，底下五组句子依次是 1 Yuanmingyuan? Just across the street. / Yuanmingyuan? Just cross the street. ／ 2 Bruce referred to the guidebook. / Bruce preferred the guidebook. ／ 3 The dragon followed its tail. / The dragon followed its trail. ／ 4 It is a different context. / It is a different contest. ／ 5 The trays were dark green. / The trains were dark green.。请说明这五组句子的判别方法，并以第1组与第5组为例说明差别的性质。思路：每一组都是同一句话换了一个词，换出来的两个词在拼写上差一两个字母、在读音上差一两个音。判别时先把两句的差别处圈出来，再听那一处是多一个音还是少一个音，是清音还是浊音。解答：第1组换的是 across 与 cross，差别在词首多不多那一截元音与辅音，读快了几乎连成同一串声音，要靠那一截有没有读出来分辨。第5组换的是 trays 与 trains，差别在中间有没有那个鼻音，一个词是舌侧与半元音相接，另一个词中间多一个鼻音。五组的判别步骤相同：一句一句读，把差别那一处放慢读三遍，再连起来读一遍。第3组 3 Listen and repeat. 是跟读，跟读时也要盯住这些差别处。易错警示：把五组句子当成阅读理解去分析意思。这五组句子练的是耳朵，词义差别只是副产品；一句一句读对了，听力里那类近音的坑才会少。改法是每读一组就录一遍自己的声音，与录音对一遍差别处。
易考题5：新闻稿补全的作答方法。题面：教材第3页第6题是 6 Help the reporter to complete the news report based on what you hear and the interview notes.，稿子的标题是 International Youth Camp Members Create Mount Tai App，开头是 Tai’an, 18 June 2019. A group of high school students who are taking part in an international youth camp at Mount Tai are creating a(n) about China’s most famous mountain. The purpose of the camp is to Mount Tai by introducing it to young people in a fun and easy way. The students are making an app about Mount Tai and taking photos of the and stones. The volunteers also visit middle schools in the area in order to talk to local teenagers. Liu Bin, a member of the camp, says that he is to help Mount Tai as people have done for more than 3,000 years.。请说明这一份稿子按什么次序排开，并说明补全时每一步看什么。思路：先看稿子的骨架：标题交代事情，开头一句交代时间、地点与人物，往后依次是事情、目的、做法、走访，末了用一句引语收住。再看空缺处的语法环境，用环境定词性，用录音定词。序走对了，空缺就不会填成自说自话。解答：稿子按新闻的次序排：标题一说清是什么人做了什么事，第一句交代 Tai’an, 18 June 2019 这个时间地点与这一群高中生，接着交代他们在做一个 app，再交代营队的目的、学生们的做法、志愿者的走访，末了是 Liu Bin 的一句引语，用 that 引出。补全时每处看三样：看空缺前后的搭配，看句子要表达的时间，看这一句在整篇里承担什么任务。答案是录音里给的，本文只给方法与判据。易错警示：把空填得语法对、语义却不搭，例如在 is to 后面填上一个名词；或者不看标题的形态，把标题照抄进正文里。改法是填完通读一遍，看时间线是否连得上，看人物与动作是否对得上，两样都对得上才算补全。
易错题
易错题1：把猜词题的 Clues 行写成一句英文长句。错在哪：教材那一行是分列式的短语，用分号隔开，写成一句完整的话反而把线索之间的关系读乱了，也丢掉了分号这个标记。怎么纠：线索一律用短语写，一条一句，中间用分号；写完全回去数一遍，三条线索一条都不能少。
易错题2：给听力题编答案。错在哪：教材没有附录音文字资料，笔记与新闻稿的空缺都是留白的，凭印象填一个词写上去，答案就成了自己编的，核对时无处可查。怎么纠：凡是带留白的听力题，答案只能从录音里得到；平时练习时把「我听到的是什么」与「我认为该填什么」分开记，后者只能写在旁边，不能当成答案。
易错题3：把 Present 当成形容词去答第5题的词义。错在哪：这一页第5题要猜的是 Preserve Promote Cypress 三个词，其中 Preserve 是动词，Promote 也是动词，Cypress 是名词；把它们一律当形容词或名词去答，词性就先错了。怎么纠：先看这个词在句子里占什么位置，位置定词性，再按上下文定意思；三个词各写一句自己的话把词性带出来。
易错题4：六个 Reason 的理由与猜法对错位。错在哪：Reason 一栏六条理由各管一种猜法，The word is an example of a group/type I know. The word is explained by the speaker. The word means the opposite of a word I know. The word means the same as a word I know. I know the general meaning of the word. The speaker gives an example of the word. 这六行从「属于一类」到「说话人给了例子」依次排开；做的时候凭手感勾一条，理由与猜出来的过程对不上。怎么纠：勾之前先写下自己这一步用的是哪条路子，例如是靠同义替换还是靠反义对比，再回六个选项里找对应的一条；找不到对应的一条，说明这一步的猜法还没说清。
易错题5：把 3,000 这类数字读错或写错。错在哪：页上给的是 for more than 3,000 years、22 temples、around 1,800、over 6,000 这些带约数的数字，转写时容易把 more than、around、over 丢掉，数字的口气就从「大约」变成了「正好」。怎么纠：抄数字时连前面的约数词一起抄，抄完读一遍，看这一句说的是确数还是约数；数字一律用半角写，四位以上的数字按页上的逗号分节写。
🛠 五、五步学习法应用
第一步：每天锻炼一个小时。这一节练的是耳朵与嘴，两样都吃身体状态。围着小区走半小时、跳绳十分钟，回来气还顺的时候做 Pronunciation 那六组近音词：把 present 与 pleasant 各读五遍，把 crew 与 grew 各读五遍，读到嘴巴自己知道差别在哪里。身体活动开以后，口腔的肌肉也松，近音词的分辨会比坐着默读快得多。每天一小时里拿出四十分钟动，剩下二十分钟读，这一节的两条线就不落空。
第二步：扎实掌握第一个知识点。这一节的头一个知识点是猜词提示框里的那句话：To guess the meaning of new words, look at the other words and use what you know about the topic.。不要急着去听录音、也不要去翻词表，先把这句话读三遍，把 the other words 与 what you know about the topic 这两头按自己的话各写一句解释，再拿教材第2页 EXAMPLE 那一组做一遍验证：三条线索里哪一条属于页上别的词，哪一条属于你知道的话题。这一步站稳了，后面第4题、第5题、第6题的做法都是从这一句里长出来的。
第三步：能积微者速成。这一节看着只有两页，零件并不少：页首一行、第1题的看图提问、猜词提示框、EXAMPLE 的三行、第4题、第2题与三个选项、访谈笔记的四类空缺、第3题、第5题的三个生词与六条理由、Pronunciation 的六组近音词与五组句子对、第7题的两问、第6题的新闻稿。把这些摊到十天，一天只啃一小块：一天读提示框与 EXAMPLE，一天只做六组近音词，一天只补访谈笔记的一类空。十天之后合上书，把第7题两问各说三句，你会发现自己能开口讲这一页了。小块天天做满，整节自然就过去了。
第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个听力比你稳的同学当参照，只盯他怎么处理这一节的三个卡点：遇到生词时他是先翻词表还是先读上下文；做第2题时他是先划选项差别还是先等录音；补访谈笔记时他是一次就想把四处填完，还是先定词性再等录音。把自己与他一处一处对，卡住的那一处通常不是词汇量不够，而是次序不对。把次序换过来，同一段录音听两遍就能落下东西。
第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一节的任务分成轻重两头。轻的一头几分钟就能做完：把六组近音词各读三遍，把 EXAMPLE 的三行抄一遍，把访谈笔记的四类空缺各写一句「这里该填什么词性」。重的一头要下力气：把第6题那段新闻稿按次序口头复述一遍，再用自己的话把第7题两问各答三十秒，答到有人接得住为止。中间那些发狠背词表的活儿少量穿插。两头一夹，练的是听得出、说得出，脑子不容易累，进度也不慢。
📄 六、课本原文
UNIT 1 CULTURAL HERITAGE Listening and Speaking（教材第2–3页）
略
知识点范围：教材第2–3页的板块依次是页首一行 Take part in a youth project；第1题的看图提问 1 Before you listen, look at the pictures below. What are the students doing?；猜词提示框 Use context to guess words 与 To guess the meaning of new words, look at the other words and use what you know about the topic.；EXAMPLE 与它的三行示范 The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace, they have made the new one look exactly like the old one. ／ Clues: destroyed years ago; studying old photos; made the new ／ Guess: The former palace means “the palace that；第4题的练习要求 4 Practise using context clues to guess the meaning of new words. Look at the example and fill in the blank.；第2题 2 Listen to the conversation and choose the main idea. 与三个选项 A Students from different countries are working creatively to protect a temple in China. ／ B Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai. ／ C Doing a project on cultural heritage protection in China is interesting and exciting.；访谈笔记那一格 International youth project, high school students from 7 countries Mount Tai, one of the most mountains in China It has been for more than 3,000 years. 22 temples, around 1,800 with writing on them Dai Temple on ; over 6,000；第3题 3 Listen again and help the reporter to complete the interview notes.；第5题 5 Listen to the conversation again and use the context to guess the meaning of the words below. Tick the reason why you were able to guess the words. 与三个生词 Preserve ／ Promote ／ Cypress 以及六条理由 The word is an example of a group/type I know. The word is explained by the speaker. The word means the opposite of a word I know. The word means the same as a word I know. I know the general meaning of the word. The speaker gives an example of the word.；Pronunciation 第1题 1 Listen and tick the word that you hear. 与六组近音词 1 present / pleasant 2 crew / grew 3 scream / cream 4 exist / exists 5 twelve / twelfth 6 confident / confused；第2题 2 Read the sentences and pay attention to the underlined words. 与五组句子对 1 Yuanmingyuan? Just across the street. / Yuanmingyuan? Just cross the street. 2 Bruce referred to the guidebook. / Bruce preferred the guidebook. 3 The dragon followed its tail. / The dragon followed its trail. 4 It is a different context. / It is a different contest. 5 The trays were dark green. / The trains were dark green.；第3题 3 Listen and repeat.；第7题 7 Work in pairs and discuss the questions. 1 Would you like to take part in a project like this? Why or why not? 2 Could you think of more ways to protect the cultural heritage? Write them down.；第6题 6 Help the reporter to complete the news report based on what you hear and the interview notes. 与新闻稿 International Youth Camp Members Create Mount Tai App ／ Tai’an, 18 June 2019. A group of high school students who are taking part in an international youth camp at Mount Tai are creating a(n) about China’s most famous mountain. The purpose of the camp is to Mount Tai by introducing it to young people in a fun and easy way. The students are making an app about Mount Tai and taking photos of the and stones. The volunteers also visit middle schools in the area in order to talk to local teenagers. Liu Bin, a member of the camp, says that he is to help Mount Tai as people have done for more than 3,000 years.；页脚的 UNIT 1 CULTURAL HERITAGE。
例题与练习：教材第2–3页有编号的听说活动共七道，另有 Pronunciation 三题。这一节的听力题（第2题、第3题、第5题、第6题的补全部分）都没有附录音文字资料，答案只能从录音里得到，本文一律只给作答方法与判据，不替录音给出答案；第1题是看图题，以教材插图为唯一依据。七道活动与三道语音题的做法与判据，见第八节的六道例题与第九节的逐条拆解。
💡 七、知识点完整拆解
知识点1：页首一行与第1题的看图提问
原文：Take part in a youth project ／ 1 Before you listen, look at the pictures below. What are the students doing?
讲解：页首这一行是这一节的标题，Take part in a youth project 说的是去参加一个青年营项目，把这一节的活儿定在做事上，不定在背词上。紧接其后的第1题分两截：前一截是 Before you listen, look at the pictures below.，把看图排在听之前；后一截 What are the students doing? 是这一页的引导问题（教材页原文），要你说出画面里那几个学生正在做什么。看图这一问的答案只在画面里，以教材插图为唯一依据，画面外的情节一处都不补。
用法/考点：说画面里的动作要用进行时，主语用 they 或者 the students，动词用 be 加 -ing 的形式；一句话里先给动作，再补一条画面上的依据，例如手里拿着相机、正对着一块刻石比划。这一问练的是「看」与「说」两件事的对接，往后第6题的报道要写学生在做的事、第7题要说自己想做的事，用的都是这一套描述动作的句子。
知识点2：猜词提示框与「页上别的词＋你知道的话题」
原文：Use context to guess ／ words ／ To guess the meaning of new words, look at the other words and use what you know about the topic.
讲解：提示框的小标题是 Use context to guess words，用语境猜词。底下那一句把做法说全：To guess the meaning of new words, look at the other words and use what you know about the topic.。句子里出现了两头，一头是 the other words，另一头是 what you know about the topic。两头合起来才叫语境：页上别的词是文本给的线索，你知道的话题是自己带进来的知识。只有一头都不够用，光看别的词会猜得太窄，光靠话题知识会猜得太远。
用法/考点：遇到生词按三步走。一是先定词性，看它在句子里占什么位置，是主语、谓语还是宾语；二是回本句与本段找线索，线索通常分四类，同义替换、反义对比、举例说明、直接解释；三是把猜出来的意思代回原句读一遍，读得通就留下，读不通就回去再找。三步里最容易被跳过的是第一步，词性没定，猜出来的意思往往对不上句子的框架。
知识点3：EXAMPLE 的三行结构与猜句的收尾
原文：EXAMPLE ／ The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace, they have made the new one look exactly like the old one. ／ Clues: destroyed years ago; studying old photos; made the new ／ palace like the old one ／ Guess: The former palace means “the palace that ／ ”.
讲解：EXAMPLE 这一组是做题的示范，排成三行。第一行是句子本身，讲的是从前那座宫殿当年被毁，后人照着旧照片重建，新的看起来与旧的完全一样。第二行是 Clues，把三条线索排开：时间上的 destroyed years ago、物证上的 studying old photos、结果上的 made the new palace like the old one。第三行是 Guess，把结论写在冒号后面，末尾留了一个空要你把从句补完。三行的次序就是做题的次序：先读句子，再挑线索，末了下结论。
用法/考点：写成 Guess: The former palace means “the palace that ”. 这个格式时，空格里补的那一截要让 the palace that 引出的从句说完整，也就是补上从句的谓语与它带的部分，补完读一遍，从句的意思要与 destroyed years ago 和 studying old photos 两条线索对得上。这一步的判据是回读：把 the former palace 换成人话放进原句，三处线索都顶得住，说明猜的方向没错；有一处顶不住，说明线索挑错了或者意思猜偏了。
知识点4：第4题的语境猜词练习
原文：4 Practise using context clues to guess the meaning of new words. Look at the example and fill in the blank.
讲解：第4题只有两句要求，一句是 Practise using context clues to guess the meaning of new words.，说明这一步是练，另一句是 Look at the example and fill in the blank.，说明做法是看示范再填空。它在页上的位置排在 EXAMPLE 之后，两者是一对：EXAMPLE 给你看一遍怎么做，第4题让你自己做一遍。练习的内容与示范同类，都是靠句子里已经写明的事实去推一个没写明的意思。
用法/考点：做这一类题时把线索划在原文上，每划一条就在旁边写上它属于哪一类，四类里对得上哪一类就写哪一类。划不出线索的那一题先空着，回头把整段再读一遍；读两遍还划不出线索，说明卡住的地方是句群没读懂，而不是那个词太难。把这一点分清楚，复习时才知道该补词还是该补读句子的功夫。
知识点5：第2题的听力选择题与三个选项的差别
原文：2 Listen to the conversation and choose the main idea. ／ A Students from different countries are working creatively to protect a temple in China. ／ B Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai. ／ C Doing a project on cultural heritage protection in China is interesting and exciting.
讲解：第2题只有一句要求，Listen to the conversation and choose the main idea.，考的是主旨。三个选项的差别落在三处：A 把地点放在 a temple in China，把人写成 from different countries；B 把人写成 Youths from seven countries，把地点放在 Mount Tai，把做法写成 protecting cultural relics；C 把这件事概括成做 cultural heritage protection 的项目，末了给一句评价 interesting and exciting。三个选项一个比一个宽，A 最具体，B 把人与地点都点明，C 只给态度。看清这一点，就知道听的时候该抓什么。
用法/考点：主旨题的做法分听前与听中两步。听前把三个选项的差别写成三个关键词，例如 temple、Mount Tai 与 cultural relics、interesting and exciting，把它们抄在题目旁边；听中只盯这三处，先定地点，再定这一群人在做什么，末了与三个关键词逐个核对。核对时三样都对得上才算选准，只对上一样的那一项放回选项里再比一次。教材没有提供录音文字资料，这一题的答案只能从录音里得到，本文只给方法，不替录音给答案。
知识点6：访谈笔记那一格里的四类空缺
原文：International youth project, high school students from 7 countries Mount Tai, one of the most mountains in China It has been for more than 3,000 years. 22 temples, around 1,800 with writing on them Dai Temple on ; over 6,000
讲解：这一格是采访笔记的骨架，六行字给出六个位置。头两行交代这一次活动是什么、来的是什么人、泰山在中国的地位；中间两行给出时间跨度与刻石的数量；末两行给出岱庙的位置与又一个更大的数字。四类空缺正是听力要填的四处：一处是描述泰山地位的形容词，处在 one of the most 与 mountains in China 之间；一处是跟在 It has been 后面的那部分；一处是受 around 1,800 修饰的复数名词；一处是地点，另一处是又一个数字加复数名词。四处都不长，位置却各有各的约束。
用法/考点：填这一格之前先把四处空缺的词性独立写一遍，不看录音也能定住三处：most 后面跟形容词，且这个词与 m 开头的 mountains 一样属于描述地位的一类；around 1,800 后面跟复数名词，因为数字后面接的是可数的东西；over 6,000 后面同样跟复数名词。位置定住词性，录音定住词，两层分开做。凡是靠词性就能排除的选项先排除，剩下的留给耳朵。答案只能从录音里得到，本文不替录音填一个字。
知识点7：第3题的补全笔记与两遍听力的分工
原文：3 Listen again and help the reporter to complete the interview notes.
讲解：这一句里的 Listen again 三个字交代它是第二遍听的任务：第一遍听在第2题，目的是定主旨；第二遍听在这一题，目的是补细节。这一题的对象是 the reporter，也就是采访者手里的那份笔记，填的正是上一格里的四处空缺。听懂这一层，就知道两遍听力的任务不一样，第一遍不必急着写字，第二遍才有明确的落点。
用法/考点：两遍听力的分工按这个方法排：第一遍闭上笔记，只听地点、人物与事情三样，听完整理成一句自己的话；第二遍对着四处空缺听，听到哪一处就在旁边画一个记号，先画记号再补词，一词一格填完再往下。第二遍里最容易出的毛病是盯着第一格不放，听漏了后面三格。记号的办法能治这一点：先把四处都画上，再回头一格一格补。答案只能从录音里得到，本文只给方法与判据。
知识点8：第5题的三个生词与六条理由
原文：5 Listen to the conversation again and use the context to guess the meaning of the words below. Tick the reason why you were able to guess the words. ／ Reason ／ Preserve ／ Promote ／ Cypress ／ The word is an example of a group/type I know. The word is explained by the speaker. The word means the opposite of a word I know. The word means the same as a word I know. I know the general meaning of the word. The speaker gives an example of the word.
讲解：第5题要听第三遍，任务是用语境猜三个词的意思，再勾出自己靠什么猜出来的。三个词是 Preserve、Promote、Cypress，一个管保护，一个管推广，一个是柏树的名字，三者的词性并不同：前两个常作动词，后一个作名词。Reason 一栏排着六条理由，从「这个词是我认得的那一类里的一个例子」到「说话人给了这个词的一个例子」，六条各管一种猜法：同类、解释、反义、同义、大意、举例。六条合起来，是一张猜词路径的清单。
用法/考点：做这一题把结论与依据分成两栏写：左栏写猜出来的意思，右栏写勾了哪一条理由，并补一句自己是从哪个词或哪句话上看出这一条的。两栏分开的好处是能自查：理由勾的是同义，那就要在页上指出那个同义的说法；勾的是反义，那就要指出句子里那个反着说的词。指不出来的，说明这一条勾得早了。三个词的词性也先各写一句，动词与名词在句子里的位置不同，词性定住，猜意思就不会跑到别的类别上去。答案只能从录音里得到，本文不替录音给出词义。
知识点9：Pronunciation 第1题的六组近音词
原文：Pronunciation ／ 1 Listen and tick the word that you hear. ／ 1 present / pleasant 2 crew / grew 3 scream / cream 4 exist / exists 5 twelve / twelfth 6 confident / confused ／ Check your answers with a partner. Then listen again and repeat.
讲解：第1题 Listen and tick the word that you hear. 给的是六组两两相近的词。第1组 present 与 pleasant，重音都落在第一个音节，差别在第二个音节的元音，一个紧、一个松，标出来分别是 /ˈpreznt/ 与 /ˈpleznt/。第2组 crew 与 grew，差别在词首那一串辅音，一个起头是清音加 r，一个起头是浊音加 r，标出来是 /kruː/ 与 /ɡruː/。第3组 scream 与 cream，差别在词首多不多那个 s 音，是 /skriːm/ 与 /kriːm/。第4组 exist 与 exists，差别在词尾多不多那个 s 音，是 /ɪɡˈzɪst/ 与 /ɪɡˈzɪsts/。第5组 twelve 与 twelfth，差别在词尾那一截清音，那一截声带不振动，它的音标符号是一个希腊字母，按本文排版约定不写出。第6组 confident 与 confused，差别在音节数与重音落处，一个是三个音节的形容词，一个是两个音节加词尾的形式。
用法/考点：做这一题按三步走。一是先看两组词的拼写差别在哪一处，把差别定位到词首、词中、词尾或重音四处里的一处；二是带着这一处去听，只听那一处，别的地方放过；三是听完把选中的那个词读一遍，再听一遍录音核一次。末尾那一句 Check your answers with a partner. Then listen again and repeat. 是核对与跟读的步骤，跟读时把重音与词尾的重音落处读准。六组都过一遍，近音词的耳朵才算打开；这一题的答案只能从录音里得到，本文只给判别的方法与判据。
知识点10：Pronunciation 第2题的五组句子对
原文：2 Read the sentences and pay attention to the underlined words. ／ 1 Yuanmingyuan? Just across the street. / Yuanmingyuan? Just cross the street. 2 Bruce referred to the guidebook. / Bruce preferred the guidebook. 3 The dragon followed its tail. / The dragon followed its trail. 4 It is a different context. / It is a different contest. 5 The trays were dark green. / The trains were dark green.
讲解：第2题要你读句子并注意加线的词。五组句子各换了一个词，换出来的两个词长得像、读起来也像。第1组换的是 across 与 cross，差别在词首那一截，一个带元音起头、一个直接以辅音起头；第2组换的是 referred 与 preferred，词形只差一处，重音与元音也跟着挪；第3组换的是 tail 与 trail，差别在中间有没有那个 r 音；第4组换的是 context 与 contest，差别在词尾那一截是带 x 的形式还是带 st 的形式；第5组换的是 trays 与 trains，差别在中间有没有那个鼻音。五组的差别都能落到五处位置中的一处：词首、词中、词尾、重音、音节数。
用法/考点：读这五组时按三步走。一是把两句的差别处圈出来，圈的时候只圈一处，不要圈一片；二是把圈出来的那一处放慢读三遍，读出差别再连读整句；三是录一遍自己的声音，与录音对一遍圈出来的那一处。五组都过了，把五组连起来读一遍，看哪些差别处自己仍旧混。混的那一组单独再练十遍。这一题与第1题是同一件事的两个尺度：第1题辨的是单个词，第2题辨的是词在句子里的样子。
知识点11：Pronunciation 第3题的跟读与三题的分工
原文：3 Listen and repeat.
讲解：第3题只有一句 Listen and repeat.，说的是跟读。它在三题里排在末位，位置本身就是安排：第1题练单个词的辨音，第2题练词在句子里的辨音，第3题把辨出来的差别读回嘴里。跟读看着最省事，其实最见功夫，因为耳朵听出来的差别，嘴上不一定读得出来；读不出来，下一次听还是分不开。
用法/考点：跟读按三步做。一是先听一遍不开口，把重音与停顿的位置在心里标一遍；二是跟着录音一句一句读，一句读完停一下，把刚才那一句里自己觉得别扭的地方记下来；三是隔一天再读同一句，看别扭的地方还在不在。三题的分工记成一句：第1题辨词，第2题辨句，第3题读回嘴上；三题连着做完，这一页的语音部分才算走完一遍。
知识点12：第6题的新闻稿与它的四个部分
原文：6 Help the reporter to complete the news report based on what you hear and the interview notes. ／ International Youth Camp Members Create Mount Tai App ／ Tai’an, 18 June 2019. A group of high school students who are taking part in an international youth camp at Mount Tai are creating a(n) about China’s most famous mountain. The purpose of the camp is to Mount Tai by introducing it to young people in a fun and easy way. The students are making an app about Mount Tai and taking photos of the and stones. The volunteers also visit middle schools in the area in order to talk to local teenagers. Liu Bin, a member of the camp, says that he is to help Mount Tai as people have done for more than 3,000 years.
讲解：这一篇稿子分四个部分。标题是 International Youth Camp Members Create Mount Tai App，一句话交代谁做了什么，动词用原形 create，两处都按标题式大写。导语在第一句，Tai’an 交代地点，18 June 2019 交代日期，A group of high school students 交代人，后面接一个由 who 引出的定语从句，把这一群人的身份说清楚。正文接着走三步：先交代他们正在做的 app，再交代营队的目的，再交代学生与志愿者各做了什么。引语收在末尾，Liu Bin 是 camp 里的一名成员，句子用 says that 引出来，把说话人与说的话连起来。
用法/考点：补全这一篇时每一处看三样。一看搭配，例如 a(n) 后面要接可数名词单数，is to 后面要接动词原形，photos of the 后面接的是被拍的东西；二看时态，这一篇讲的是眼下正在进行的事，与 the students are making 一致的时态优先；三看语篇任务，一处空缺在整篇里承担的是交代目的还是交代做法，任务定住，词就不会串行。补完通读一遍，时间线、人物与动作三样都对得上，才算补全。稿子的词句由录音给，本文只给方法与判据。
知识点13：第7题的两问与视域融合的收束
原文：7 Work in pairs and discuss the questions. 1 Would you like to take part in a project like this? Why or why not? 2 Could you think of more ways to protect the cultural heritage? Write them down.
讲解：这一题要两人一组讨论，两问分两层。前一问 Would you like to take part in a project like this? Why or why not? 问的是意愿与理由，答句要给出一个明确的判断，再补一条能指到具体东西的理由。后一问 Could you think of more ways to protect the cultural heritage? Write them down. 问的是做法，要你说出更多保护文化遗产的办法，并把它们写下来。两问一前一后，前问管态度，后问管行动，态度与行动连起来，这一页的听说部分就收到了自己身上。
用法/考点：答前一问按三步：先给判断，再说理由，末了补一件具体的事，例如参加过哪一次讲解活动。答后一问按类写，从不同主体分：一处可以由管理方来做，一处可以由学校来做，一处可以由自己来做，一处可以靠技术来做；每一类至少写两条，其中至少一条要能落到自己身上，例如把自家附近那处老建筑的照片与来历整理成一页。两问写完回头看一遍，看有没有哪一条与页上的做法重复，重复的那一条换掉或者写细。这一题没有标准答案，判据是能不能指到具体的事。
📝 八、例题完整拆解
例1（教材第2页） 猜词三行怎么摆
题目：教材第2页 EXAMPLE 那一组排着三行。请按原文抄下三行各自的内容，说明三行的分工，并指出末一行的空该补什么、补的时候受什么限制。
思路：先把三行认出来：第一行是句子，第二行是线索，第三行是猜测。再看末一行的形态：the palace that 后面是一个定语从句，空格里要接上从句的谓语与它带的那一截。补的时候拿两条硬约束去比，一条是句子讲的是从前那座宫殿，另一条是 it 在从句里作主语。
解答：三行依次是 The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace, they have made the new one look exactly like the old one. ／ Clues: destroyed years ago; studying old photos; made the new palace like the old one ／ Guess: The former palace means “the palace that ”.。第一行给语境，第二行把语境里的关键事实挑出来排成三条，第三行把推出来的意思写在冒号后面。三行的分工是给料、挑料、下结论。末一行的空补完之后，从句要说清 the former palace 是从前的那一座宫殿，主语与谓语都要齐全。
易错警示：把三行压成一行写，线索与结论混在一处；或者只抄句子与结论，把中间的 Clues 行丢掉，理由就无处可查。改法是照教材的次序一行一行落笔，每行开头照原样写上那一行的标签。
核心发现：猜词题的一半分数在理由上。结论写对只是猜中，理由写全才叫会猜；教材把线索单列一行，就是在提醒这一点。
例2（教材第2页） 主旨题听前的减法
题目：教材第2页第2题的三个选项依次是 A Students from different countries are working creatively to protect a temple in China. ／ B Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai. ／ C Doing a project on cultural heritage protection in China is interesting and exciting.。请写出听前要做的减法，听的时候盯哪三处，并说明怎样判定自己选准了。
思路：三个选项的主干都是「谁在做什么」，差别落在三个位置上：人、地点、态度。听前把这三处写成三个关键词，听的时候只看这三处是否与录音对上，别的一律放过。
解答：听前的减法是把三个选项的差别处圈出来，抄成三行笔记：一行的关键词是 a temple in China，一行的关键词是 seven countries 与 Mount Tai 加 cultural relics，一行的关键词是 interesting and exciting。听的时候先定地点，再定这一群人在做的事，末了看有没有一句给出态度的话。判定选准的标准是三处都能在录音里找到落点，只对上一处的那一项要放回去再比一遍。
易错警示：听见某个熟悉的专名就落笔，例如听见 Mount Tai 就选 B，而不核人数与做法。改法是落笔前把三个关键词逐个过一遍，过不去的先搁着，等第二遍听完再定。
核心发现：听力选择题的胜负多在半分钟之前就定了。选项读得细、差别划得清，听的时候就有落点；差别没划，听的时候只能靠印象猜。
例3（教材第2页） 访谈笔记四空的位置与词性
题目：教材第2页访谈笔记那一格是 International youth project, high school students from 7 countries Mount Tai, one of the most mountains in China It has been for more than 3,000 years. 22 temples, around 1,800 with writing on them Dai Temple on ; over 6,000。请把这六行里的空缺分出四类，说明每一类空缺前后的搭配要求，并说明在没听录音之前哪些可以先判定。
思路：把六行按信息分成四组：地位、年头、数量、地点与更大的数量。每一组看空缺前后的词：前面是 most 的，空里只能放形容词；前面是 has been 的，空里接的是谓语的一部分；前面是数字的，空里是复数名词；前面是 on 的，空里是地点。
解答：四处空缺依次是 Mount Tai, one of the most mountains in China 之间的形容词、It has been for more than 3,000 years. 之间的谓语部分、22 temples, around 1,800 with writing on them 之间的复数名词、Dai Temple on ; over 6,000 两处的地名与复数名词。没听录音之前，末尾三处可以先定词性：around 1,800 后面必须是复数名词，Dai Temple on 后面必须是地点，over 6,000 后面又必须是复数名词。词性定住以后，听的时候只需要在同类词里挑，注意力就省下来了。四处具体填什么词由录音决定，本文不替录音给出答案。
易错警示：不看搭配，凭印象往空里塞一个意思相近的词，塞完句子的语法是错的；或者把四处空填成同一个词性。改法是每一处空缺先写一行「这里要填什么词性」，写完再听。
核心发现：笔记题一半靠耳朵，一半靠语法。位置能定的部分先定下来，耳朵只需要对付剩下的一半，正确率就上去了。
例4（教材第3页） 六组近音词的判别
题目：教材第3页 Pronunciation 第1题是 1 Listen and tick the word that you hear.，六组词依次是 1 present / pleasant ／ 2 crew / grew ／ 3 scream / cream ／ 4 exist / exists ／ 5 twelve / twelfth ／ 6 confident / confused。请把六组的差别各归到一处，并说明第十二与第十二序数词那一组的读法要点。
思路：六组的差别分别落在词首、词中、词尾、重音、音节数这五处。判别时先把差别定位到一处，再有针对性地听那一处，别的部分放过。
解答：第1组落在第二个音节的元音上，两个词重音都在第一个音节，标出来是 /ˈpreznt/ 与 /ˈpleznt/。第2组落在词首，一个是清辅音起头，一个是浊辅音起头，/kruː/ 与 /ɡruː/。第3组也落在词首，一个多了那个 s 音，/skriːm/ 与 /kriːm/。第4组落在词尾，一个多了那个 s 音，/ɪɡˈzɪst/ 与 /ɪɡˈzɪsts/。第5组落在词尾那一截清音上，那一截声带不振动，舌尖轻触上齿，气流从缝里送出去；它的音标符号是一个希腊字母，按本文排版约定不写出，另一组浊音写作 /ð/，声带要振动。第6组落在音节数与重音上，一个是三个音节的形容词，一个是两个音节加词尾的形式。
易错警示：把六组都当成拼写题，凭眼睛挑；或者听的时候六组一起用力，哪一组都没听清。改法是把差别定位到一处，一次只听一处，听完把选中的词读出来核一遍。
核心发现：近音词的分辨靠定位。差别在哪一处先想清楚，耳朵才知道往哪儿使劲；这一条不只管这六组，往后遇到任何一对近音词都照这个方法走。
例5（教材第3页） 五组句子对的差别性质
题目：教材第3页 Pronunciation 第2题是 2 Read the sentences and pay attention to the underlined words.，五组句子依次是 1 Yuanmingyuan? Just across the street. / Yuanmingyuan? Just cross the street. ／ 2 Bruce referred to the guidebook. / Bruce preferred the guidebook. ／ 3 The dragon followed its tail. / The dragon followed its trail. ／ 4 It is a different context. / It is a different contest. ／ 5 The trays were dark green. / The trains were dark green.。请说明这五组的差别性质，并写出练习的次序。
思路：每一组都是同一句话换一个词。差别分两类，一类是多一个音或少一个音，一类是同一个位置上换了清浊或换了元音；把差别分类，练习就有侧重。
解答：第1组 across 与 cross 属于多一个音与少一个音，词首那一截承不承担一个音节是差别所在。第2组 referred 与 preferred 属于同一位置上换了音，词形只差一点，重音与元音跟着挪。第3组 tail 与 trail 属于词中多一个音，中间那个 r 音在不在是差别所在。第4组 context 与 contest 属于词尾换了形式，一处是带 x 的，一处是带 st 的。第5组 trays 与 trains 属于词中多一个音，中间那个鼻音在不在是差别所在。练习次序按三步：先圈出一处差别，再把那一处放慢读三遍，末了连读整句并录音自核。
易错警示：把整句的差别都圈上，读的时候处处用力，结果一处也没读准。改法是只圈一处，只练那一处，练完再连句；连句时把重音与停顿照原样读，不为了突出差别而把句子读破。
核心发现：句子层级的辨音比单词层级更难，因为注意力被句子的意思分走。把差别先圈出来，等于给自己留了一个提醒，听的时候就不容易漏。
例6（教材第3页） 新闻稿的四步补全
题目：教材第3页第6题是 6 Help the reporter to complete the news report based on what you hear and the interview notes.，稿子标题是 International Youth Camp Members Create Mount Tai App，正文是 Tai’an, 18 June 2019. A group of high school students who are taking part in an international youth camp at Mount Tai are creating a(n) about China’s most famous mountain. The purpose of the camp is to Mount Tai by introducing it to young people in a fun and easy way. The students are making an app about Mount Tai and taking photos of the and stones. The volunteers also visit middle schools in the area in order to talk to local teenagers. Liu Bin, a member of the camp, says that he is to help Mount Tai as people have done for more than 3,000 years.。请把补全过程拆成四步，并说明每一步看什么。
思路：一篇新闻稿的骨架是标题、导语、正文、引语。补全时先认骨架，再逐处看搭配与时态，末了通读核时间线。把过程拆成四步，每一步只干一件事。
解答：一步认骨架：标题交代谁做了什么，导语交代时间、地点、人物，正文交代事情与做法，末尾是引语。二步看搭配：a(n) 后面接可数名词单数，is to 后面接动词原形，photos of the 后面接被拍的对象，the area 后面接的是地点类成分。三步看时态：整篇讲正在发生的事，与 are taking part、are creating、are making 一致的时态优先。四步通读：把填完的稿子从头读到尾，看时间、人物、动作三样连不连得上。四处具体填什么由录音决定，本文只给方法与判据。
易错警示：把空填得语法对、语篇却错位，例如把本该交代目的的那一处填成了做法；或者不认导语的位置，把标题的意思又写一遍。改法是每补一处就在旁边写一个字，标明这一处承担的是时间、地点、人物、事情、目的、做法还是引语，标不出来就把这一处放回去重看。
核心发现：补全题考的是一篇文章的骨架感。先有骨架，再填肉；骨架没认出来，填得再顺也是散的。
📚 九、练习与习题完整拆解
📚 教材第2页的板块与活动逐条拆解（教材第2页）
页首一行与第1题的看图提问（教材第2页）
题目：页首一行是 Take part in a youth project，其后第1题是 1 Before you listen, look at the pictures below. What are the students doing?。请说明这一行与这一问各管什么，并写出看图作答的框架。
做法：页首一行管话题，把这一节定在参加青年营这件事上；第1题分两截，前一截把看图排在听之前，后一截用 What are the students doing? 这一句把注意力引到画面上的动作。作答框架三步：先看整幅画面在做什么事，再找画面上的线索，末了用 they 加 be 加 -ing 的形式说出动作。看图以教材插图为唯一依据。
易错警示：把动作写成短语，答成一句话里没有主语的碎片；或者把画面外的事写进去，例如补出学生来自哪个国家。改法是先写主语与 be 动词，再补动词的 -ing 形式，写完回头看一遍画面，指不出来的内容划掉。
核心发现：看图这一问是整节的入口。把看得见的东西说成一句完整的话，这一节后面的听说任务就有话可说了。
猜词提示框两条要求逐条（教材第2页）
题目：提示框的两行是 Use context to guess 与 words，框内说明是 To guess the meaning of new words, look at the other words and use what you know about the topic.。请把这一框的两条要求分开写清，并各举一个自己读过的例子。
做法：两条要求一是看别的词，二是用你知道的话题。前者在页内就能做，把生词前后一两句读透即可；后者要调自己已有的经验，例如读到与寺庙、石刻有关的词，就把见过的实物调出来对。两条都要落到具体位置：前一条落在那句说明里的 the other words，后一条落在 what you know about the topic。
易错警示：只做前一条，靠页内线索硬猜，遇到上下文没给线索的词就卡住；或者只做后一条，凭话题经验把词义往自己熟悉的方向拉，拉得离原句越来越远。改法是两条一起用：先由页内的词定住方向，再由自己的话题知识把方向收窄。
核心发现：这一框之所以写「用语境」，是因为语境从来不止一处。页上的字与读者的经验都是语境，两处合起来才算完整。
EXAMPLE 那一组三行逐行（教材第2页）
题目：EXAMPLE 那一组的三行是 EXAMPLE、Clues: destroyed years ago; studying old photos; made the new 与 Guess: The former palace means “the palace that 三行开头，句子是 The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace, they have made the new one look exactly like the old one.。请逐行说明它们的作用，并把三条线索各配一句自己的解释。
做法：第一行给语境，读的时候把时间、动作、结果三样认出来；第二行把关键事实排成三条，读的时候看清它们用分号隔开；第三行下结论，读的时候留意末尾的空白与前面那个引号。三条线索各配一句解释：destroyed years ago 说的是这座宫殿早年被毁，studying old photos 说的是后人手里有旧照片，made the new palace like the old one 说的是重建时照着旧样子做。
易错警示：把三条线索读成三件互不相干的事，看不出它们指向同一个结论；或者跳过第二行直接看结论，理由就丢掉了。改法是读完三行后用手指把三条线索依次点一遍，每点一条说一句「它说明什么」。
核心发现：教材把方法写成一个例子，是要你把这个例子的形状记住。往后再遇到生词，按同样的三行形状自己摆一遍，方法就成了自己的。
第4题的猜词练习（教材第2页）
题目：第4题是 4 Practise using context clues to guess the meaning of new words. Look at the example and fill in the blank.。请说明这一题的做题次序，并写出每道题落笔时要有的两样东西。
做法：次序三步：先读整段把大意读顺，再回本句划出与生词有关的词，末了把猜出来的意思代回原句读一遍。每道题落笔时要有的两样东西是猜出来的意思与划出来的线索；两样缺一样，这一题就只能算猜中一半。线索划在原文上，意思写在空里，两边对得上再往下做。
易错警示：先查词表再填空，空填对了方法却没用上；或者划了线索却没有把意思写清楚，交上去的答案只有几个划痕。改法是顺序不放：先猜再核；核的时候如果猜错了，回头看一下是哪一条线索漏读了。
核心发现：练习的意义在于把方法走一遍。题目做对只是副产品，能不能说出自己靠哪条线索猜出来，才是这一题真正要留下的东西。
第2题与三个选项（教材第2页）
题目：第2题是 2 Listen to the conversation and choose the main idea.，三个选项是 A Students from different countries are working creatively to protect a temple in China. ／ B Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai. ／ C Doing a project on cultural heritage protection in China is interesting and exciting.。请写出听前的减法、听时的落点与听完的核对办法。
做法：听前把三个选项的差别抄成三个关键词，一个管人，一个管地点，一个管态度；听时只盯这三处，其余细节放过；听完把三处与录音逐个核，三处都落上的那一项才算选中。三处里只对上一处的，把它放回去与另一项比一次。教材没有提供录音文字资料，这一题的答案只能从录音里得到，本文只给作答方法与判据，不替录音给出答案。
易错警示：听的时候忙着把整段话记下来，学到的主旨反而没抓到；或者只凭一个熟悉的词落笔。改法是笔记只记三样东西：地点、人物、事情；听完先写一句自己的话，再回到选项里找那一个与自己的话最贴的。
核心发现：主旨题练的是一句话概括的能力。听完能用自己的话把这一群人、这个地方、这件事连起来说，这一题就不会选错。
访谈笔记那一格六行逐行（教材第2页）
题目：访谈笔记那一格是 International youth project, high school students from 7 countries Mount Tai, one of the most mountains in China It has been for more than 3,000 years. 22 temples, around 1,800 with writing on them Dai Temple on ; over 6,000。请逐行说明它交代了什么，并指出哪几行带空缺。
做法：第一行交代活动的性质与人数，第二行交代泰山在中国的地位，第三行交代时间跨度，第四行交代刻石的数量，末两行交代岱庙的位置与又一个更大的数字。带空缺的是第二行 most 与 mountains 之间那一处、第三行紧跟 has been 的那一处、第四行受 around 1,800 约束的那一处，以及末两行里的两处。逐行读的时候把每一行的小标题与内容配对，读成一句自己的话。
易错警示：把笔记当成一篇要背的短文，逐字背下来却说不清哪一行管什么；或者把两处数字混在一处，把 1,800 与 6,000 的归属记错。改法是读一行写一行小标题，例如「人数」「地位」「年头」「数量」「地点」，小标题写出来，行与行的界线就清楚了。
核心发现：笔记的价值在于骨架。听的时候往骨架里放东西，比听完全部靠回忆要稳得多；骨架先记住，听力就有了落脚的地方。
第3题的补全笔记（教材第2页）
题目：第3题是 3 Listen again and help the reporter to complete the interview notes.。请说明这一题与第2题的关系，并写出补全笔记的四步。
做法：第2题在第一遍听里定主旨，第3题在第二遍听里补细节，两题共用同一段录音，任务一粗一细。四步依次是：先看笔记骨架把四处空缺的位置认住，再定每一处的词性，再在第二遍里听到一处就画一个记号，末了按记号回填并通读一遍。四处填什么由录音决定，本文只给方法与判据。
易错警示：第二遍盯着第一处不放，后面三处全漏；或者听完一口气把四处填上，填完却不回头核。改法是把「画记号」与「填词」分成前后两件事，先全画完再全填完。
核心发现：两遍听力不是同一件事做两次，而是两件不同的事各做一次。任务分清了，同一个录音能榨出两倍的内容。
📚 教材第3页的活动与语音逐条拆解（教材第3页）
第5题的三个生词与六条理由逐条（教材第3页）
题目：第5题是 5 Listen to the conversation again and use the context to guess the meaning of the words below. Tick the reason why you were able to guess the words.，词是 Preserve ／ Promote ／ Cypress，Reason 一栏六条依次是 The word is an example of a group/type I know. The word is explained by the speaker. The word means the opposite of a word I know. The word means the same as a word I know. I know the general meaning of the word. The speaker gives an example of the word.。请逐词说明词性，并逐条说明六条理由各管哪一种猜法。
做法：三个词先各写一句，把词性带出来：Preserve 常作动词，意思落在保护上；Promote 也常作动词，意思落在推广上；Cypress 是名词，是一种树的名字。六条理由逐条对号：第一条管「这个词属于我认得的那一类」，第二条管「说话人直接把意思解释了」，第三条管「它与我知道的某个词意思相反」，第四条管「它与我知道的某个词意思相同」，第五条管「我只知道个大概」，第六条管「说话人给了一个例子」。六个位置正好把猜词的路径排成一排，从最粗的大意一直排到最细的举例。
易错警示：六个选项每个都勾一遍，等于没勾；或者只写词义不写理由，交上去只有三个中文词。改法是每勾一条就在旁边指出页上的依据，例如指到某一句解释或某一次举例；指不出来的那一条划掉。答案只能从录音里得到，本文不替录音给出词义。
核心发现：猜词有没有根据，看的是能不能指到具体位置。六个理由是一把尺子，量的是自己这一步踩在哪儿，而不是答案对不对。
Pronunciation 第1题的六组逐组（教材第3页）
题目：Pronunciation 第1题是 1 Listen and tick the word that you hear.，六组依次是 1 present / pleasant ／ 2 crew / grew ／ 3 scream / cream ／ 4 exist / exists ／ 5 twelve / twelfth ／ 6 confident / confused，末了还有 Check your answers with a partner. Then listen again and repeat. 一句。请逐组写出差别所在，并说明这一题的判据。
做法：第1组 present 与 pleasant，差别在第二个音节的元音，重音都在第一个音节，标出来是 /ˈpreznt/ 与 /ˈpleznt/。第2组 crew 与 grew，差别在词首辅音的清浊，/kruː/ 与 /ɡruː/。第3组 scream 与 cream，差别在词首有没有那个 s 音，/skriːm/ 与 /kriːm/。第4组 exist 与 exists，差别在词尾有没有那个 s 音，/ɪɡˈzɪst/ 与 /ɪɡˈzɪsts/。第5组 twelve 与 twelfth，差别在词尾那一截清音，那一截声带不振动；它的音标符号是一个希腊字母，按本文排版约定不写出。第6组 confident 与 confused，差别在音节数与重音落处。这一题的判据是耳朵：差别在哪一处先定住，听的时候只对那一处；核对与跟读按 Check your answers with a partner. Then listen again and repeat. 这一句办。
易错警示：六组一起用力听，结果都没听清；或者听完不读，辨出来就过去了。改法是分成三批，每批两组，一批一批过关；过关的标准是能读出来并且读三遍都不混。这一题的答案只能从录音里得到，本文只给差别所在与判别方法。
核心发现：把差别定位到一处，是听力里最省力的一招。定位以后，听的任务从「听清一整串声音」变成「听清一处差别」，难度掉了一大截。
Pronunciation 第2题的五组逐组（教材第3页）
题目：Pronunciation 第2题是 2 Read the sentences and pay attention to the underlined words.，五组句子依次是 1 Yuanmingyuan? Just across the street. / Yuanmingyuan? Just cross the street. ／ 2 Bruce referred to the guidebook. / Bruce preferred the guidebook. ／ 3 The dragon followed its tail. / The dragon followed its trail. ／ 4 It is a different context. / It is a different contest. ／ 5 The trays were dark green. / The trains were dark green.。请逐组写出差别所在，并说明加线的词为什么值得留意。
做法：第1组 across 与 cross，差别在词首那一截有没有读出来。第2组 referred 与 preferred，差别在重音与元音，词形只差一处，读起来却不同。第3组 tail 与 trail，差别在词中有没有那个 r 音。第4组 context 与 contest，差别在词尾那一截的形式，一个带 x 音，一个带 st 音。第5组 trays 与 trains，差别在词中有没有那个鼻音。五组的加线词都放在同一位置，说明练习的重点不在句义，而在这一处音；同一句话换一个词，句子的意思跟着变，耳朵要能跟着分。
易错警示：读的时候把句子读成一个调子，差别处一带而过；或者只读短句不读完整句，读惯了短句，句子一长就顾不过来。改法是先慢读整句，把差别处读清，再按正常语速读一遍；两遍都读顺了再换下一组。
核心发现：句子里的近音比单词里的近音更隐蔽，因为注意力被句意分走。把差别先圈出来，等于给耳朵装了一个提醒，往后在真实语流里遇到同样的词，也能听出来。
Pronunciation 第3题的跟读（教材第3页）
题目：Pronunciation 第3题是 3 Listen and repeat.。请说明跟读与前面两题的关系，并写出跟读的三步与一个自检办法。
做法：第1题练辨词，第2题练辨句，第3题把前两题的结果读回嘴里，三题是一条链。跟读三步：先听一遍不开口，把重音与停顿标一遍；再一句一句跟，跟完一句停一下，记下自己别扭的地方；隔一天再读同一句，看那一处还在不在。自检办法是录音：把自己的声音录下来，与录音对同几句，对得上三句以上说明这一题走通了。
易错警示：把这题当成读一遍的任务，读得很快却不管重音；或者只跟读单词表，不跟读句子。改法是句为单位，跟读时把重音落在该落的音节上，读出句子的起伏；自己录音听一遍，听得出复数的起伏才算过。
核心发现：嘴上的功夫决定耳朵的上限。读得出来的差别才听得出来，读不出来的差别听十遍也分不开。
第7题两问逐问（教材第3页）
题目：第7题是 7 Work in pairs and discuss the questions. 1 Would you like to take part in a project like this? Why or why not? 2 Could you think of more ways to protect the cultural heritage? Write them down.。请逐问写出作答框架，并说明两问之间的关系。
做法：前一问是 Would you like to take part in a project like this? Why or why not?，作答三步：给判断，给理由，补一件具体的事。后一问是 Could you think of more ways to protect the cultural heritage? Write them down.，作答按主体分类：管理方一类，学校一类，自己一类，技术一类，每类至少两条，其中至少一条能落到自己身上。两问一前一后，前问见态度，后问见行动；态度与行动连起来，这一节就落到了自己的日子里。
易错警示：前一问只答一个 Yes 或 No，理由与例子都没有；后一问只写两条空泛的口号，例如保护文化遗产很重要一类，指不到具体做法。改法是前一问句子里必须出现一件具体的事，后一问每一条都带上动作与对象，例如把某处老建筑的来历整理成一页发给同学看。
核心发现：这两问是视域融合在说的一头的落点。页上的青年营是别人的行动，自己写下的做法是自己的行动；两边一叠，这一页就从课本里走到了生活里。
第6题的新闻稿逐段（教材第3页）
题目：第6题是 6 Help the reporter to complete the news report based on what you hear and the interview notes.，稿子标题是 International Youth Camp Members Create Mount Tai App，正文是 Tai’an, 18 June 2019. A group of high school students who are taking part in an international youth camp at Mount Tai are creating a(n) about China’s most famous mountain. The purpose of the camp is to Mount Tai by introducing it to young people in a fun and easy way. The students are making an app about Mount Tai and taking photos of the and stones. The volunteers also visit middle schools in the area in order to talk to local teenagers. Liu Bin, a member of the camp, says that he is to help Mount Tai as people have done for more than 3,000 years.。请按标题、导语、正文、引语四段拆开，逐段说明它交代了什么。
做法：标题交代谁做了什么，动词用原形，按标题式大写。导语一句里交代三样：地点是 Tai’an，日期是 18 June 2019，人物是一群参加泰山国际青年营的高中生；这一句后面挂着一个由 who 引出的定语从句，把人物说细。正文交代四件事：他们在做一个 app，营队的目的与泰山有关，学生做 app 并拍照，志愿者走访当地中学与青少年交谈。引语来自 camp 里的一位成员 Liu Bin，句子用 says that 引出，说的是他愿意为泰山做点事，因为人们已经做了 3,000 多年。四段合起来，就完成了一次从听到写的转换；四处空缺填什么由录音决定，本文只给方法与判据。
易错警示：把引语写成对话，直接上引号，丢掉了转述的那一层；或者把标题的形态照搬进句子，句中的书写形态就错了。改法是引语一律带转述结构，标题在句中出现时按句子的书写规则改。
核心发现：写新闻稿的难处不在词，而在次序与来源。次序把四段排好，来源把每句话的出处交代清楚，稿子就站得住。
🎯 十、方法启示总结
这一节给学习的启示
一条启示：猜词不是权宜之计，而是读英语的正当路数。教材第2页专门给了一个提示框，写的是 To guess the meaning of new words, look at the other words and use what you know about the topic.，把「页上别的词」与「你知道的话题」并列成两条依据。这两条依据合起来，就是视域融合最日常的样子：文本给一头，读者给一头，两头一叠，意思才浮出来。把这件事当正路走，遇到生词就不慌，先猜再核；核出来与猜的差得远，回头看是哪一条线索用错了，这一看就是长进。
二条启示：听力的两遍不是同一件事重复两次。第2题在第一遍里定主旨，第3题在第二遍里补细节，一个粗一个细，一个抓方向一个填空格。听英语最亏的做法是每一遍都想听全，结果每一遍都只听清了几个词。把任务分清，第一遍允许自己听不全，第二遍允许自己只盯四处空缺，两遍下来落下的东西反而更多。
三条启示：差别要定位到一处，才有练的价值。教材第3页给了六组近音词与五组近音句子，每一组的差别都落在词首、词中、词尾、重音、音节数这几处里的一处。练习时先把差别定到那一处，一次只对付一处；六组一批一批过关，读得出来才算过。定位这个动作看着小，用起来处处都省力。
四条启示：写出来的东西要交代来源。第6题的新闻稿有标题、导语、正文与引语，四段各司其职；引语那一句用转述结构，把说话人与说的话连起来，读者才知道这句判断是谁给的。平时写作文，凡是引别人的话都要交代出处，凡是给出判断都要补一条能核对的依据，这两条做到了，文章的分量就不一样。
可以迁移的做法有三条。一条是把每读到一个生词的处理过程记一行，写成「词、所在句、用到的线索、猜出的意思、核对结果」，攒到二十行回看一遍，会发现自己常靠的线索是哪一类。一条是每天用三分钟做近音练习，从页上取两组，读出差别再连句。还有一条是把页上的数字与事实做成一张卡片，例如 3,000 多年、22 temples、1,800 处刻石、Dai Temple、6,000 多这些，卡片攒起来，往后写与文化有关的文章就有料可用。三条都不费时间，难的是天天做。
📊 十一、费曼检验
六问把教材第2–3页过一遍
自问一：这一节从头到尾要你练哪两件事？自答：一件是用语境猜词，从教材第2页的提示框与 EXAMPLE 开始，走到第4题的练习，再到第5题的三个词与六条理由；另一件是用耳朵把一段对话听成一份笔记与一篇报道，从第2题的主旨、第3题的补全，走到第6题的新闻稿。两件事在第5题上会合，因为那一题既要用耳朵，也要用语境。自问二：猜词那一组例子里的三条线索是怎么来的？自答：三条线索都从同一句里挑出来：destroyed years ago 是时间上的事实，studying old photos 是物证上的事实，made the new palace like the old one 是结果上的事实。三条指向同一个方向，推出的意思是 the former palace 指从前的那一座宫殿。线索与猜测要分两行写，线索行里不出现要猜的词，猜测行里必须出现它。自问三：访谈笔记那一格的四处空缺，在没听录音之前能定住什么？自答：能定住词性：most 后面接形容词，has been 后面接谓语的一部分，around 1,800 与 over 6,000 后面接复数名词，Dai Temple on 后面接地点。词性定住，听的时候只需要在同类词里挑。四处具体填什么词由录音决定，教材没有录音文字资料，任何人都不该替录音给答案。
自问四：六组近音词的差别各在哪一处？自答：present 与 pleasant 差在第二个音节的元音，crew 与 grew 差在词首的清浊，scream 与 cream 差在词首那个 s 音，exist 与 exists 差在词尾那个 s 音，twelve 与 twelfth 差在词尾那一截清音，confident 与 confused 差在音节数与重音。末两组里涉及清音 th 的那一处，音标符号是一个希腊字母，按本文排版约定不写出，读的时候记住清音、声带不振动。自问五：五组近音句子里哪几组的差别是「多一个音」？自答：across 与 cross、tail 与 trail、trays 与 trains 这三组属于多一个音与少一个音，分别多的是词首那一截、词中的 r 音与词中的鼻音；referred 与 preferred 属于同一位置换了音，context 与 contest 属于词尾换了形式。练习次序是先圈出一处，再放慢读三遍，末了连读整句。自问六：第6题的新闻稿按什么骨架排？引语那一句要注意什么？自答：骨架是标题、导语、正文、引语。标题一件一句，导语交代时间、地点、人物，正文交代事情、目的与做法，引语放在末尾。引语那一句用 says that 引出，把说话人 Liu Bin 的身份与他说的话连起来；平时写作文引别人的话，也要照样交代出处。这一篇四处空缺的具体词由录音给，本文只给补全的方法与判据。
自问七：视域融合在这一节里落到了哪几个具体动作上？自答：落到三处。一处是猜词时把页上的词与自己的话题知识叠在一起；一处是读到泰山那一组数字时把自己认得的遗产调出来比一比，让数字有了分量；一处是做第7题时把别人的青年营换成自己的做法，写下能落到自己身上的行动。三处都做到了，这一节就不再是两页练习，而是一件看得懂、用得上的事。
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