ARTICLE · 1100501
论扎染在小学数学中的应用——不要低估孩子理论结合实践的能力
论扎染在小学数学中的应用——不要低估孩子理论结合实践的能力 在濉溪县城某小学开展三周（次）扎染社团课了：第一周是认识自然界中的植物染料，第二周是学习色彩搭配，第三周是结合数学知识进行基础图案捆扎。 前两周都是过渡、熟悉的过程：学生了解什么是扎染，濉溪印染与扎染的关系，色彩与图形的关系；我了解学生的认知情况和性格趋向。 这第三周，我们上强度了，用一块方巾三根皮筋制作较为复杂的对称图案。说实话，我低估了他们的把课内理论知识应用于手工实践的能力。我们的课涉及三年级、四年级、五年级和六年级，直接分成三四年级一个班，五六年级一个班。第三周，我们只安排了两种捆扎方式，但在智能黑板上展示了一种捆扎方式的多种配色方案。尤其是五六年级，我们备了第三种捆扎方式，选定时并不打算作为主要教学内容。 那天的雨下得不比依萍找她爸要钱那天小，我的心情也一样复杂。同学们都展示出对 对称图形的精准把握，连我的备选内容都学走了，成品效果惊艳到我。我不得不当堂就在心里迅速调整第五六节课的内容方向，第四节课内容应该还是可以的。 
民间美术的基础技艺是剪纸，剪纸中的数学思维非常多，平面几何学运用广泛。传统手工艺师傅不会用现代教学的语言去描述一些主体内容，但用心观察会发现不少与课本相通的知识点。而织染工艺在制花过程中是离不开剪纸艺术的，除了对称还有点线面、黄金分割等经典概念和原理，非常丰富的教学素材。 一堂基础扎染课，震惊到我，一直以为现在的孩子与自然接触几率减少，对美和艺术的感知能力下降，没想到是我自己狭隘和偏颇了，她们的审美和创造力令我折服。我要更努力备课和思考——没有现成的教材可参考，但有小学课本供参考。 教学内容我不公开讨论，某些触及到我内心的、可以分享的内容我会在流水账里和大家交流。传统手工艺与课本真是紧密结合的，要善于挖掘孩子们把已学理论应用于实际的能力，鼓励他们大胆尝试，勇于创新。 
“大有聚”百年染坊旧址:门店原是陆家“大有聚”染坊，现在暂时给没有工作室的非物质文化遗产项目传承人使用，后院小楼是现在的古法草木染工作室。
“街西青年”染艺·茶食:门店原是朱家“诚记布庄”，现为以染艺成品展示为主题的临涣棒棒茶馆，后院是做团建和集体活动的场地。
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