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第14课 《女娲补天》——教案
第14课 《女娲补天》——教案（略读 1课时）
基本信息
一、课标依据
课程文件：《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》 本课学段：第二学段（三、四年级）
学段要求 · 阅读与鉴赏（原文摘录）：
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
学段要求 · 识字与写字（原文摘录）：累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
对接学习任务群：「文学阅读与创意表达」。学习内容（第二学段）原文摘录：
阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
本课落实点：上列「阅读与鉴赏」第 1 条与「识字与写字」要求落到本课，即本册单元的阅读要素「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」——它是本学段要求在本册教材中的载体，课末由板书与课堂小结回扣检测。
※ 条目取自课标学段要求与学习任务群正式文本，按学段与类别标注，未编造条号；教材单元要素以课本单元导读页与《教师教学用书》为准。
二、单元语文要素
- 单元主题：
神话 - 阅读要素：
了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 - 习作要素：
展开想象，写一个故事。 - 本课承载：
本课是单元略读课文，重在「放手」——让学生自主运用精读课文中习得的方法朗读感悟、理解词语，教师只做引导和点拨，培养学生独立阅读的能力。
三、教材分析
单元定位：本单元以「神话」为人文主题，阅读要素是「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」，表达要素是「展开想象，写一个故事」。本课是单元略读课文，重在「放手」——让学生自主运用精读课文中习得的方法朗读感悟、理解词语，教师只做引导和点拨，培养学生独立阅读的能力。
课文内容：课文讲述了《女娲补天》这个想象奇妙的童话故事，塑造了鲜明的童话形象，寄寓了美好的道理。文体上，《女娲补天》是一篇想象奇妙的童话故事，全文约 472 字。
写作特色：作者展开奇妙的想象，塑造了鲜明的童话形象，寄寓了美好道理。结构上，以奇妙的想象推动情节，反复与对比并用，形象鲜明；表达上，拟人、夸张与反复，于奇妙处寄寓美好。教学时应紧扣重点句展开品读：「最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了」；「自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活」；「不料有一年，天地忽然发生了一场大变动」。
教学价值：本课是落实阅读要素「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」的重要载体。这篇课文最值得教的是感受童话奇妙的想象，体会人物品质，明白故事蕴含的道理——引导学生不只读懂「写了什么」，更发现「是怎么写出来的」，并把习得的方法迁移到本单元表达实践「展开想象，写一个故事」之中，实现由读到写的贯通，全面提升语文核心素养。
四、学情分析（立足学生）
认知起点：四年级学生已具备一定的自主识字与朗读能力，能借助拼音读通课文，初步把握主要内容。学生有丰富的听故事、读童话的经验，想象力活跃。
学习难点：隐藏在奇妙情节中的道理的理解是学生的主要困难。本课需引导学生运用「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」等方法，从「读通」走向「读懂」，并逐步迁移到自主阅读中。
个体差异：学生之间在识字量、阅读理解能力和表达意愿上存在差异，部分学生基础扎实、表达主动，部分学生需更多支架与鼓励，教学中应注意分层设计，让每个学生都能在原有基础上有所提升。
五、教学目标
文化自信
在童话世界中涵养向善、向美、向上的品格。
语言运用
正确、流利、有感情地朗读课文，识记生字词；能复述童话主要内容。
思维能力
感受童话奇妙的想象，体会人物形象，明白故事所蕴含的道理。
审美创造
感受童话的奇妙与美好，体会语言表达的生动与趣味。
※ 目标中标注（重点）（难点）的条目请在教学中重点落实；四个维度均需体现，可根据课文特点有所侧重。
六、教学重难点
教学重点：感受童话奇妙的想象，体会人物品质，明白故事蕴含的道理。教学难点：能结合《女娲补天》的具体语句，说清作者感受童话奇妙的想象，体会人物品质，明白故事蕴含的道理，并把这种写法迁移到自己的表达中。
七、教法学法
教法：想象体验法、任务驱动法、合作探究法。学法：角色体验法、想象画面法、由读到写法。
八、教学准备
教师准备：梦幻绘本风格的多媒体课件（童话图片及视频、生字词卡片、重点句段PPT、重点句「最后，女娲把芦苇烧成灰，…」学习卡片）学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解重点词语；读课文3遍，找找描写童话特点的句子，思考感受童话奇妙的想象，体会人物品质，明白故事蕴含的道理。
九、课时安排
共 1 课时（40 分钟）。本课为略读性质，一课时内完成初读感知、重点品读与写法迁移；教学过程按三环节分配时间。
十、教学过程
| 【任务一】导入揭题，激活经验 | |||
| 设计意图： | |||
| 【任务二】初读识字，整体感知 | |||
| 设计意图： | |||
| 【任务三】精读品析，发现写法 | |||
| 设计意图： |
◆ 本课时时间账：4 分钟＋15 分钟＋21 分钟 ＝ 40 分钟（课时长度 40 分钟），分配与课时长度一致。
十一、课堂小结
学生说（约 2 分钟）：请 2—3 名学生用三句话说收获——① 这节课我读懂了什么；② 我发现了作者的一个写法（对照本单元阅读要素「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」）；③ 我还有一个没解决的问题。
教师结（约 1 分钟）：顺着学生的发言归拢本课要点：感受童话奇妙的想象，体会人物品质，明白故事蕴含的道理。板书「最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦…」，把学生没解决的问题留在黑板上，作为下节课或课后探究的起点。
十二、板书设计
十三、布置作业
🌱 基础层（必做）：
抄写本课生字词各2遍，重点词语听写1遍。 正确、流利、有感情地朗读课文，选自己最喜欢的段落背下来。
🌿 提高层（完成以下2项）：
用本单元阅读要素「了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象」的方法，再读一遍课文，圈画出你的新发现。 结合本单元表达要素「展开想象，写一个故事」，围绕课文内容写一两句话，试着运用这种表达方法。
🌳 拓展（挑战）层（选做1项）：
完成课堂小练笔的修改和完善，写成一段完整的话（不少于150字）。 观察一种自己喜欢的事物，用日记的形式记录下它的特点，试着用上今天学到的方法。
十四、星级自评学习评价
学生自评：我给自己（ ）颗★ 家长/教师评语：________________________
十五、教学反思（双轨记录法）
反思在课后 10 分钟内随手记最真实，不必写长篇。下表每栏写 2—3 句即可。
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