2026人教版高中英语必修第二册学生AI智能体深度理解16法：第30篇｜UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS·Reading and Thinking——深度理解16法之「语言世界观」

人教版高中英语必修第二册 UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS Reading and Thinking 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「语言世界观」

这两页上，语言世界观怎么落地

语言世界观说的是这样一件事：人并不直接看世界，而是先经过语言这一层筛子。同一段历史、同一个地方，用一种语言说与用另一种语言说，切出来的块数可以完全不同。学英语时遇到说不清的地方，多半不是词不够，而是两种语言切世界的刀口不一样。教材第40–41页这一篇阅读语篇，把这条道理做成了一个看得见摸得着的例子：整篇都在讲名字。

先看开篇那一串叫法。语篇的起头把 the United Kingdom、Great Britain、Britain、England 一次摆出来，又点出更常挂在嘴边的 the UK，接着问一句：这几个叫法之间到底有没有差别。这一问不是为难读者，是在提醒一件事：名字不是贴在东西上的标签，名字自己带着范围与来历。读到这里，任务就从「这个词什么意思」换成了「这个说法覆盖哪一块」。

汉语读者的体会会更直接。中文里 the United Kingdom 与 England 常被笼统译成同一类说法，写着写着就混用；英语里 Kingdom 与 Britain 分得很开，一个讲政治实体，一个讲岛屿与地理。同一件事，两边切出的块数不同，这就是语言世界观最日常的样子：不是谁对谁错，是两套格子不一样。读这一篇时把两套格子并排摆着看，比背下几个译名有用得多。

再看历史那几段。名字的层层叠加不是词的问题，是事件的累积。16 世纪 Wales 并入，18 世纪 Scotland 并入，19 世纪 Ireland 并入，20 世纪 Ireland 的南部又分了出去，每一个世纪都在名字上留一笔。语篇把这些事件按世纪排成一条线，语言于是成了一部简写的编年史。读完这条线，就会明白为什么一个国家的名字可以长到一行，简称又可以短到两个字母。

四批来客留下的痕迹，是语言世界观最有说服力的部分。Romans 留下 towns and roads，Anglo-Saxons 带来英语的开端与新的造房方式，Vikings 留下大量词汇与地名，Normans 带来城堡、法律上的更动与一批慢慢进入英语的法语词。语言不是一代人一次造好的，是一层一层叠上去的。今天说英语的人每天都在用很早年月留下的词，只是不知道哪一层是谁添的。

语篇标题那一句反问，是整篇的钥匙。它把话题从「这个国家叫什么」推到「名字里装着什么」。带着这一问往下读，后面几段历史文字就不只是事件清单，而是一份名字的来历说明。读完再回头看开篇那一串叫法，会觉得它们各就各位：哪一个指政治实体，哪一个指岛，哪一个只是简称，全都能对上号。

落到动作上，语言世界观给这两页安排了三个动作。一是遇到一个名字先问它指的范围有多大，把几个叫法按范围从大到小排一排，排不出的那一处就是还没读懂的地方。二是遇到一段历史先找它在名字上留下哪一笔，把事件与名字连着记，别把两者分开背，分开背最容易记住事件却写不出名字。三是遇到说不清的地方，先想汉语会怎么切，再想英语为什么那样切；两套格子对一对，模糊的地方常常自己就清楚了。

还有一个动作值得单独说：把这一篇当成一份可以走进去的地图。页上那一栏阅读策略提醒读者先看图上的符号，读语篇也一样，先把五个叫法的边界画出来，再往里填历史。边界画好了，历史事件各自落在哪一格就不再含糊。语言世界观的用法，说到底就是先画格子，再往格子里放东西。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS Reading and Thinking 为中心，往外分七支：教材第40页的页首行与活动1 的两问、Read a map 那一栏阅读策略、语篇标题与开篇的一串名字、四个世纪的加入与分开、四国共用的三样与各自不同的三样、四批来客与它们留下的语言层，以及教材第41页三个活动（活动5 的两问、活动4 的六个短语与一段对话、活动3 的三栏时间轴）的作答判据。七支合起来，就是这两页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条不落，教材上没有出现过的活动名也一条不多写。

UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS Reading and Thinking（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：把几个叫法的范围分清楚。the United Kingdom 指政治实体，全称是 the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland；Great Britain 指那一座大岛，包含 England、Scotland 与 Wales；Britain 是常见的地理与口语说法；the UK 是简称；England 只是四个组成部分之一。五样名称排成一排，范围由大到小各有落点，这一篇的第一道门槛就过去了。

重点2：四个世纪的加入线。16 世纪 Wales 并入 Kingdom of England，18 世纪 Scotland 并入而合成 Kingdom of Great Britain，19 世纪 Ireland 并入而合成 United Kingdom of Great Britain and Ireland，20 世纪 Ireland 南部离开，名字才变成今天这一长串。四个世纪与四件大事一一对上，是这两页最常考的一条时间线。

重点3：四国共用的三样与各自不同的三样。共用的三样是同一面旗（known as the Union Jack）、同一种货币、共同的军事防务；各自不同的是教育体系与法律体系不一样，各自的 traditions 也不一样，例如 national days、national dishes，还有各自的足球代表队。同与异分开列，答信息分类题时就不会把两类混在一处。

重点4：四批来客与它们留下的东西。Romans 在第一世纪到来，留下 towns and roads；Anglo-Saxons 在第五世纪到来，带来英语的开端与造房方式的改变；Vikings 在第八世纪到来，留下大量新词汇与许多地名；Normans 在 11 世纪到来，留下城堡、法律体系的更动与一批法语词。时间、族群、留下的东西三栏对齐，这一段就不会背乱。

重点5：活动2 两问的作答判据。第1问要答四国名称与最先合并的两国，四国从语篇里逐一点出来，最先合并的两国按世纪线找；第2问要答研究历史的两条主要好处，一条落在「understanding the country and its traditions」这一层，一条落在「almost everywhere you go in the UK, you will be surrounded by evidence」这一层。两问都不许用一个是非词起头。

重点6：把两页的板块连成一条读的顺序。教材第40页先给页首行与活动1，再给阅读语篇与活动2；第41页先给活动5，再给活动4 的对话与短语，再给活动3 的时间轴。板块的次序就是读的次序，顺着走一遍，页面的功能一眼就清楚。

难点

难点1：开篇那一句长句的骨架。主语是 many people，谓语是 are confused，后面 by what these different names mean 是引出让人迷惑的那件事；接着 So what is the difference between them, if any? 是另一句，if any 是插进去的让步成分，意思是「如果有的话」。两句黏在一起，最容易读成一个句子，读成一个就会找不到主干。

难点2：which 引出的补充说明。the southern part of Ireland broke away from the UK, which resulted in the full name we have today 里，which 指前面整件事，不是指 the UK；People from the UK are called “British”, which means the UK is also often referred to as Britain or Great Britain 里，which 也指前面整件事。两处都不许把 which 当成只替代一个名词来读。

难点3：broke away from 的搭配与主语。broke away from 里的 from 不能省，省掉之后句子的意思就从「分出去」变成了「打破」；主语是 the southern part of Ireland，是一个单数的整体，动词用过去式 broke。写成 broke away 却把主语换成复数形态，就会数与意都对不上。

难点4：名称与形容词之间的转换。国家叫 the United Kingdom，人叫 British，地理叫 Britain 或 Great Britain；一个名字换成另一种词性，指的范围并不完全重合。写句子时若把 People from the UK are called “British” 写成 People from the UK are called “Britain”，读起来就成了一句没有道理的判断。

难点5：活动4 六个短语的形态选择。belong to、add to、join to、break away、as well as、keep your eyes open 六样要按句子里的位置与意思选形态：有的后面直接跟宾语，有的要按上下文改成过去式或不定式，有的本来就固定不变。判据只有两条：先看它在句子里占什么位置，再看句子要表达的是加入、属于还是分开。

难点6：语篇里同一样东西的多种叫法。同一个国家在五段文字里被叫作 the United Kingdom、the UK、Britain、Great Britain，指称范围并不每次都一样。读到这些词时先停一停，问一句这里指的是政治实体还是地理范围，再往下读，后面的事件句才不会落在错的格子里。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：几个叫法的分工。题面：语篇开篇出现的 the United Kingdom、Great Britain、Britain、England 与后文的 the UK，各指什么范围，请按范围从大到小排列并说明理由。思路：先在语篇里找出每个叫法出现的句子，看它后面接的是国家、岛、还是简写；再把四件历史事件对上去，看哪些部分并入了哪一个整体。范围这一头定住，排列自然就出来了。解答：范围最大的是 the United Kingdom，指今天这个政治实体；再往下是 Great Britain，指那一座大岛；Britain 与 Great Britain 常互换使用，偏地理与口语；England 只是四个组成部分之一，范围最小。语篇里最靠后出现的 the UK 是 the United Kingdom 的简称，范围与全称相同，只是字数少。易错警示：把 England 当成整个国家来答，说 the United Kingdom 就是 England。England 只是四个组成部分之一，语篇在讲四国共用的旗与货币时，把 England 与 Wales、Scotland、Northern Ireland 并列，语篇的位置已经说明了它的范围。

易考题2：四个世纪的加入线。题面：请按世纪把 Wales、Scotland、Ireland 的并入与 Ireland 南部的离开排成一条时间线，并说明名字每次怎么变。思路：先在语篇里找出带世纪的句子，一句一句抄下年份与事件；再把每一句里出现的名字抄在旁边。事件与名字对齐，这条线就不会背乱。解答：16 世纪，Wales 并入 Kingdom of England；18 世纪，Scotland 并入，合成 Kingdom of Great Britain；19 世纪，Ireland 并入，合成 United Kingdom of Great Britain and Ireland；20 世纪，Ireland 的南部离开，名字变成今天的 the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland。四步走完，名字一次比一次长，末了一步才定型。易错警示：把 18 世纪与 19 世纪的两件事颠倒过来，写成 Ireland 先并入、Scotland 后并入。语篇里每一句都以世纪起头，抄的时候把世纪与事件一起抄，别只抄事件。

易考题3：四国共用的与各自不同的。题面：请把语篇里讲四国共用的三样与各自不同的三项分别列出来，并说明作者为什么先写同、再写异。思路：先找讲共同点的句子，句中的 the same 与 share 是标志；再找讲差异的句子，句中的 However 与 different 是标志。两类分开列，再看作者的行文次序说了什么。解答：共用的三样是同一面旗（known as the Union Jack）、同一种货币、共同的军事防务；不同的三项是教育体系与法律体系不一样、各自的 traditions 不一样（national days 与 national dishes）、各自的足球代表队。先写同、再写异，把「一个国家」与「四个组成部分」两头都交代到，读者才不会以为四个部分处处一样。易错警示：把足球代表队写进共用的那一栏。语篇里它们跟在 different 后面，属于各不相同的部分；答这一题时以语篇的句子位置为判据，句子在哪一栏就归哪一栏。

易考题4：四批来客与留下的东西。题面：请把 Romans、Anglo-Saxons、Vikings、Normans 四批来客按到来的时间排一排，写出每一批留下的东西，并说明哪一批与英语这门语言本身的关系最近。思路：先在语篇里找出四个带世纪的句子，把族群与世纪一一对上；再把每一句里留下的东西抄下来。语言那一头要看两个地方：谁带来了英语的开端，谁把法语词慢慢送进来。解答：Romans 在第一世纪到来，留下 towns and roads；Anglo-Saxons 在第五世纪到来，带来英语的开端，还改变了造房的方式；Vikings 在第八世纪到来，留下大量新词汇与许多地名；Normans 在 11 世纪到来，留下城堡与法律体系的更动，而且因为他们本是法国人，许多法语词慢慢进入了英语。论与语言本身的关系，Anglo-Saxons 最直接，Vikings 与 Normans 各自往这门语言里添了词汇。易错警示：把 Vikings 说成带来法语词的一批。语篇里说法语词的那一句主语是 The Normans，Vikings 留下的是词汇与地名，两处指的不是同一层，抄的时候把族群与那一句一起抄。

易考题5：活动2 第2问的两大好处。题面：According to the text, what are two chief advantages of studying the history of a country? 请依据语篇作答，并指出两处能指认的依据。思路：先在语篇里找 advantages 的同义处，正文里用的说法是 help you understand much more about the country and its traditions 与 Studying the history of the country will make your visit much more enjoyable；再找一处讲「处处能看到证据」的句子作为支撑。两处依据都指向同一件事：懂历史，才看得懂眼前的东西。解答：第一条是帮助理解这个国家与其 traditions 的来处，语篇里对应 the United Kingdom has a long and interesting history to explore, which can help you understand much more about the country and its traditions 一句；第二条是让来访更值得，语篇里对应 Studying the history of the country will make your visit much more enjoyable 一句。两条都要从句子里指认得出来，不能只写一个 understand 就算答完。易错警示：把好处答成「可以提高英语成绩」一类与语篇无关的话。判据是语篇里有没有对应的句子，指不出来的一律不写。

易错题

易错题1：把 the United Kingdom 与 Great Britain 当成完全相同的两个名字。错在哪：Great Britain 指那一座大岛，the United Kingdom 指政治实体，范围不一样；混着用，讲 18 世纪与 19 世纪的两次合并时就会把名字写错。怎么纠：在纸上画两个圈，大圈写 the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland，小圈写 Great Britain，再把 England、Scotland、Wales 填进小圈，Northern Ireland 留在大小圈之间。

易错题2：把 broke away from 写成 broke away。错在哪：from 是这句的一部分，省掉之后宾语就落不下来，句子讲不清是从哪儿分出去的。怎么纠：遇到这类由动词加介词组成的搭配，把动词与介词当成一个整体一起背，记的时候连着例句一起记。

易错题3：把 the southern part of Ireland 写成复数形态。错在哪：语篇里用的是单数 part，说的是爱尔兰岛南部那一块作为一个整体；换成复数，句子讲的就成了好几块地方各走各的。怎么纠：抄这一类短语时以语篇的形态为判据，名词带不带 -s 一个字母都不改。

易错题4：答活动4 时凭感觉填短语，不看位置。错在哪：六个短语里有几个后面要接宾语，有几个在句子里已经给了主语，位置没看清就填，句子的意思会整句走偏。怎么纠：填之前先把空格前后的词圈出来，问三个问题：空格后面是不是跟了宾语，句子要表达的是加入、属于还是分开，空格所处的位置需不需要改形态。

易错题5：答活动3 的时间轴时只填事件、不填变化。错在哪：这一张表有三栏，When?、What happened?、What changed? 三栏各管一样，只填中间一栏，表就少了两栏的信息。怎么纠：填完一行后回读三栏，逐栏问一句这一栏答到了没有，哪一栏空着就回去补，补不出来就把那一行标上，等重读语篇时再办。

易错题6：把语篇里的证据句抄成自己的话，却不留原句。错在哪：这一类「according to the text」的题，判据就在语篇的句子上，把原句改成自己的话，改动的部分一旦偏了，答案就无处核对。怎么纠：答案里保留一到两处原句，用自己的话说明它，两头都在，阅卷时指认得出来。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一篇的语篇句子长，读的时候气息不够就会一句读成两截。慢跑或者跳绳回来，气还顺的时候开口念：把开篇那一串叫法念一遍，再把四个世纪的句子念一遍，念到不打结为止。身体活动开之后嘴里松，长句连读的坎往往就在这几遍里跨过去，比坐着逐词查音标快得多。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一篇的第一个知识点是几个叫法的范围。不要急着把四个世纪一起吞下去，先把 the United Kingdom、Great Britain、Britain、England、the UK 五个叫法按范围排一排，弄清哪一个指政治实体、哪一个指岛、哪一个是简称。这五个站稳了，后面每一句讲合并与分开的话才有着落。

第三步：能积微者速成。这两页的零件数得出来：页首行一句、活动1 的两问、一栏阅读策略、五段语篇、活动2 的两问、活动5 的两问、活动4 的一段对话与六个短语、活动3 的三栏表。一天啃一块，八天正好一轮。到第九天合上书，把五个叫法念一遍，再把四个世纪按顺序点一遍，你会发现自己已经能把这两页讲成一段话。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个读长句比你顺的同学当参照，只看他怎么处理这一篇：他是不是先把五个叫法排好再读历史段，是不是把每一句带世纪的句子单独标出来，是不是答活动2 之前先回语篇里指一遍依据。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这两页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺五个叫法、把四个世纪的句子各念两遍、把活动4 的六个短语默写一遍，几分钟就能做完；重的一头是合上书，用自己的话把从 16 世纪到 20 世纪这条线讲给一个人听，再答一遍活动2 的两问，讲到他听明白为止。中间那些抄单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是讲得出来，脑子也不容易累。

五步之外补一条日常做法：每天挑语篇里的一句长句，先找主语与谓语，再找 which 一类的补充说明，把句子结构画成两个框。画上十天，读这两页的速度会有明显变化，因为长句在你眼里已经不是一条线，而是几块拼起来的。

📄 六、课本原文

UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS Reading and Thinking（教材第40–41页）

略

知识点范围：教材第40页的页首行与 Reading and Thinking 标识、活动1 的两问与那一幅地图、Read a map 阅读策略栏、活动2 的两问与整篇阅读语篇（含小标题那一句反问）；教材第41页的活动5 两问、活动4 的一段对话与短语栏六个短语、活动3 的时间轴三栏与表中已给的行。语篇里的英文句子逐字保留，不缩写、不改写。

例题与练习：这两页没有附录音的听力练习，因此不涉及听力作答；页上活动1、活动2、活动3、活动4、活动5 的做法与判据，见第九节的逐条拆解；活动4 的填空与活动3 的表格都只给判据与自检步骤，不代填答案，一切以教材原文与教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：教材第40页的页首行与 Reading and Thinking 标识

原文：Learn about a country through its history ／ Reading and Thinking

讲解：教材第40页最上面一行是这一节的引子，Learn about a country through its history，意思是透过一个国家的历史去认识它；紧接着的 Reading and Thinking 是板块名，点明这一节做的是读与想。两行合起来把整节的任务交代清楚了：读一段历史，借它认识一个国家的来处。板块名在各单元的位置固定，看到它就知道这一页是单元里的阅读与思维板块。

用法/考点：抄这一类页首行时按原样抄，大写字母一个都不动；句中引用时把它写全，不要只写 history 一个词。若题目问这一节的读法，答案要落在「透过历史认识一个国家」这一层，落到具体事物上就是地名、族群与语言这几样，不要写成泛泛的「读一篇英语文章」。

知识点2：活动1 的两问与那一幅地图

原文：1 Before you read, discuss the questions in pairs. ／ Look at the map below. What does it show? What is it used for?

讲解：活动1 要求读前两人一组讨论，下面两问都盯着同一幅地图：一问这幅图显示的是什么，一问它是用来做什么的。两问的分工很清楚，第一问认内容，第二问认用途。答第一问时只需说清图上画的是哪一片地方、标出了哪些名称；答第二问要把图与后面的语篇连起来，看出这类图是拿来认名字与边界的。

用法/考点：这是看图题，判据只有一处，以教材插图为唯一依据：图上没有画出来的名称、没有标出的地方一个都不补；图上画了但认不出来的地方，宁可把线索说出来，也不要编一个地名。作答句式上，第一问可以用 it shows 加名词短语起头，第二问可以用 it is used for 加动名词起头，两问都不许用一个是非词打发。

知识点3：Read a map 那一栏阅读策略

原文：Read a map ／ When you look at a map, think first about what the map shows and what the symbols mean.

讲解：这一栏是阅读策略，分三句说完：看地图时先想这幅图显示的是什么，再想图上的符号是什么意思。句子的骨架是 when 引出的时间状语加主句，主句里的谓语是 think，后面用 about 引出要思考的两件事，两件事用 and 并列。策略栏放在语篇标题旁边，说明它是拿来配合正文用的。

用法/考点：这一类策略栏的句子可以直接迁移到读语篇上：先认整篇讲的是哪一片地方与哪一段历史，再认每一个名称符号背后指的范围。答题时若被问到这一栏讲了什么方法，答「先看图讲什么，再看符号什么意思」两句即可，别把策略栏的句子改写成自己的话之后又漏掉 symbols 那一层。

知识点4：语篇小标题与开篇的五个叫法

原文：WHAT’S IN A NAME? ／ The United Kingdom, Great Britain, Britain, England

讲解：语篇的小标题是一个反问句，问的是名字里究竟装着什么。开篇第一句把这几个叫法一次摆出来，又接着问它们之间有没有差别。小标题与开篇句是一套配合：标题提出问题，开篇句给出材料。读的时候把这两处连起来看，就知道全文的任务是把这些名字一层一层拆开。

用法/考点：这一类反问式标题在答题时不要当成一般疑问句去答，它只是提出话题，作答时要说出名字里到底有什么。开篇那一串叫法按教材的次序排，哪一个都不能省；写到卷面上时几个名称之间用顿号或逗号隔开，名称内部的大小写照抄。

知识点5：开篇两句的骨架

原文：many people are confused by what these different names mean ／ So what is the difference between them, if any?

讲解：前一句的主语是 many people，谓语是 are confused，by 后面跟的是让人迷惑的那件事，写成 what 引出的从句；整句的语序是「人 ＋ 被什么弄糊涂」。后一句是特殊疑问句，主语是 what，谓语是 is，between them 说明比较发生在几个名字之间，if any 是插进去的让步说法，意思是「如果有的话」。

用法/考点：be confused by 里的 by 不能换成 with，说明原因用 by 加名词或从句。特殊疑问句句末用降调读，问号与句号不能换。写作时若要把这两句合成一句，先用逗号把让步那一截隔开，再让主句接上去，两截的主语都不要丢，免得改完看不出谁被弄糊涂、谁在比较。

知识点6：四个世纪的加入与分开

原文：In the 16th century ／ In the 18th century ／ In the 19th century ／ in the 20th century

讲解：这四个时间状语的句式一样，都是 in the 加序数词加 century，句子其余部分照时间顺序往下走。16 世纪一句讲 Wales 并入 Kingdom of England；18 世纪一句讲 Scotland 并入而合成 Kingdom of Great Britain；19 世纪一句讲 Ireland 并入而合成 United Kingdom of Great Britain and Ireland；20 世纪一句讲 Ireland 的南部离开，名字变成今天的全称。四句各有一个动词：was joined to、was joined to create、was added to create、broke away from。

用法/考点：写世纪用序数词加 century，16 世纪写成 the 16th century，数字用阿拉伯数字、序数词的词尾照写。这几句里用被动的地方要看清主语是谁：Wales、Scotland、Ireland 是被并进来的一方，所以用被动；Ireland 的南部是自己离开的一方，所以用 broke away from 的主动形态。改写成主动句时主语要换成把人并进来的那一方，句意才不会反。

知识点7：简称与形容词的三种叫法

原文：Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”. ／ People from the UK are called “British”

讲解：这里一次交代了三样东西：全称、简称、以及人的叫法。全称是 the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland，简称是 the UK，指人的形容词是 British。教材把 the United Kingdom 与 the UK 用引号括起来，说明这里是照着原样引用名字。后面那一句用 be called 的结构把人与叫法连起来，主语是 People from the UK，谓语是被动形态。

用法/考点：指国家用名词短语 the UK 或 the United Kingdom，指人用形容词 British，两者的词性不同，不能互换。be called 后面直接跟叫法，中间不加 as。抄写带引号的名字时，引号用教材原样的弯引号，别改成直引号；这类细节抄错，卷面上算书写错误。

知识点8：四国共用的三样

原文：the same flag, known as the Union Jack, as well as share the same currency and military defence

讲解：这一句先讲四国在有些方面一起做事，再列出共用的三样：同一面旗、同一种货币、共同的军事防务。旗那一样后面插了一个 known as the Union Jack，是补充说明旗的名字；三样之间用 as well as 与 and 连接，as well as 放在中间那一处，说明前后两件事都是真的。整句的主语是 The four countries that belong to the United Kingdom。

用法/考点：the same 前面要有 the，说明说的是同一面那一面；known as 引出名称，是过去分词短语作后置说明。as well as 连接两样时，语义重心在前一件上，后一件是补充。答题时若要求列出共用的东西，三样都要写出来，只写 flag 与 currency、把 military defence 漏掉，就是明显的缩水。

知识点9：四国各自不同的三样

原文：they also have some differences ／ different education systems and legal systems ／ their own national days and national dishes ／ their own football teams for competitions like the World Cup!

讲解：这一层由 However 起头，一句话把话头翻过来：四国也有不同。不同的三样依次是教育体系与法律体系、各自的 traditions（例如 national days 与 national dishes）、以及各自的足球代表队。末了一句用感叹号收尾，写足球代表队这件事时口气是轻松的，说明这一篇在讲差异时并没有把它讲成要紧的纷争。

用法/考点：讲差异用 different 加名词短语，讲「各自有的」用 their own 加名词短语，两个表达各管一层，不能混用。答题时按句子的位置归栏：跟在 different 后面的归教育体系与法律体系，跟在 their own 后面的归 traditions 与足球代表队。位置就是判据，凭印象归类最容易把足球代表队放进共用的那一栏。

知识点10：那一句讲历史用的骨架

原文：The United Kingdom has a long and interesting history to explore, which can help you understand much more about the country and its traditions.

讲解：主语是 The United Kingdom，谓语是 has，宾语是 a long and interesting history，后面 to explore 是修饰 history 的不定式，说明这段历史是拿来探的。逗号后面的 which 引出补充说明，指前面整件事，意思是「弄清这件事能帮你多懂一些这个国家与它的 traditions」。整句的主干只有三个词：国家 ＋ 有 ＋ 历史。

用法/考点：名词后面用不定式作定语时，不定式与被修饰的名词之间有动宾关系，写成 history to explore 就是「要去探的历史」。which 指整件事时，从句的谓语按单数处理，写成 which can help 这里用的是情态动词，所以看不出数，但换成实义动词时要配单数。答活动2 第2问时，这一句是最主要的一处依据，抄下来指认是最稳的答法。

知识点11：四批来客与它们留下的东西

原文：The first group, the Romans, came in the first century. ／ Next, the Anglo-Saxons arrived in the fifth century. ／ The Vikings came in the eighth century ／ The last group were the Normans.

讲解：这一段把四批人按时间排开，每一批都给了世纪与留下的东西。Romans 在第一世纪到来，留下 towns and roads；Anglo-Saxons 在第五世纪到来，带来英语的开端并改变了造房方式；Vikings 在第八世纪到来，留下大量新词汇与许多地名；Normans 在 11 世纪击败英格兰之后留下城堡与法律上的更动，他们本是法国人，于是许多法语词慢慢进入了英语。四处都用 came 或 arrived 表示到来，主语各不相同。

用法/考点：The last group were the Normans 里用 were 而不是 was，因为主语 group 指的是这一群人的成员，讲的是个体；这类主谓一致在答题时不要改。四处时间都用 in the 加序数词加 century 的形式，抄的时候连 in 一起抄。答这一类题时把「族群、世纪、留下的东西」三栏对齐写，三栏都填满才算答完。

知识点12：收尾段与 keep your eyes open

原文：Studying the history of the country will make your visit much more enjoyable. ／ If you keep your eyes open, you will be surprised to find that you can see both its past and its present.

讲解：收尾段先把 London 立起来当起点，说它是一座从 Roman times 一路走下来的港口城市，再点出 countless historic sites 与 lots of museums with ancient relics，末了一句用 if 引出的条件句收住：睁大眼睛，你会惊讶地发现过去与现在能同时看见。keep your eyes open 是一个固定说法，意思是留心观察；make your visit much more enjoyable 用的是 make 加宾语加形容词的结构。

用法/考点：make 后面接宾语再接形容词，形容词说明宾语变成什么样子，后面不加 to be；写成 make your visit be more enjoyable 就多了。条件句里主句用 will 加动词原形，从句用一般现在时，前后两半的时态分工固定。这一段与开头那一问首尾相接：开头问名字里有什么，末尾答只要留心，过去与现在都看得见。

知识点13：活动2 两问的作答判据

原文：1 What are the four countries of the United Kingdom? ／ Which two were the first to be joined together? ／ 2 According to the text, what are two chief advantages of studying the history of a country?

讲解：第1问分两小问，先问四国是哪四国，再问最先合并在一起的是哪两国。四国在语篇里点得很清楚，是 England、Wales、Scotland 与 Northern Ireland；最先合并的两国要看世纪线里最早那一步，也就是 Wales 与 England。第2问要求依据语篇答出两条主要好处，语篇里对应的两处一处在讲读历史与读懂国家、traditions 的关系，一处在收尾段讲读历史让来访更值得。

用法/考点：第1问的作答形式可以是名词短语列出来，也可以写成完整句；第2问必须写成完整句，并且每条好处后面能指出语篇里的句子。两问都是特殊疑问句起的头，不能拿一个是非词打发。答完之后回过头把答案与语篇逐句对一遍，指不出来的那一条划掉重写，这是最省事的自检法。

知识点14：活动3 的三栏表与活动4 的六个短语

原文：3 Read again and sort out the information according to the timeline. ／ When? What happened? What changed? ／ 4 Complete the conversation about the UK using the phrases in their correct forms.

讲解：活动3 给出一张表，表头三栏是 When?、What happened?、What changed?，左侧已给出三项内容与五个世纪，要求重读语篇后把信息分栏填进去。三栏的分工是时间、事件、变化：When? 填的是世纪或世纪里的年份；What happened? 填的是那一步发生了什么；What changed? 填的是名字或归属发生了什么变化。活动4 要求用六个短语的正确形态把一段对话补完整。

用法/考点：活动3 的判据是语篇，每一格都要能在语篇里指到句子；填不出来时先回语篇找带世纪的那四句，再逐栏问一句这一栏该装什么。活动4 的判据有两条：一是短语在句中的位置，二是句子要表达的是属于、加入还是分开。六个短语的形态各不相同，有的要按上下文改成过去式或不定式，有的固定不变，填完把每一空前后各读一遍，看句意与形态是否都对得上。教材未附答案，此处只给判据与自检步骤，不代填。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第40页）五个叫法的范围排列

题目：语篇开篇出现了 the United Kingdom、Great Britain、Britain、England，后文又出现 the UK。请把这几个叫法按所指范围从大到小排列，并为每一个说出它指的是哪一块。

思路：三步。一步把语篇里出现这几个名字的句子找出来，看每句谈的是政治实体、岛、还是人；二步把四件历史事件对上去，看 England、Wales、Scotland 各自何时并入哪一个整体；三步按范围大小排成一列，把简称放在与全称相同的位置上。

解答：范围最大的是 the United Kingdom，指今天这个政治实体，全称是 the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland；它下面分成四个部分，即 England、Wales、Scotland 与 Northern Ireland。Great Britain 指那一座大岛，涵盖 England、Scotland 与 Wales，不含 Northern Ireland；Britain 是与它常互换、偏口语的说法。England 只是四个部分之一，范围最小。the UK 是 the United Kingdom 的简称，范围与全称相同。

易错警示：把 England 与 the United Kingdom 当成一回事，写成 England 就是整个国家。语篇在讲四国共用的旗与货币时把 England 与另外三个部分并列，位置已经说明了它不是整体。改法是把四个部分的名字写成一列，再问一遍这一个是不是整体的名字。

核心发现：名字的范围是可以用事件推出来的。把历史事件按世纪排好，每个名字覆盖哪一块就自己浮出来了，这比背译名可靠得多。

例2（教材第40页）四个世纪的时间线整理

题目：请按世纪整理语篇里的四件事，每一件写明时间、发生了什么、名字发生了什么变化。

思路：先抓时间状语，语篇用的是 in the 加序数词加 century 的句式，找到四处就找到了四步；再各抄一句里的动词，看是并入还是分开；末了把名字抄在旁边，比较每一步之后名字比前一步长在哪儿。

解答：16 世纪，Wales 并入 Kingdom of England；18 世纪，Scotland 并入，合成了 Kingdom of Great Britain；19 世纪，Ireland 并入，合成了 United Kingdom of Great Britain and Ireland；20 世纪，Ireland 的南部离开，名字定型为 the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland。四步的名字一步步变长，末了一步因为有一部分离开，名字里加上了 Northern 一词来限定。

易错警示：把 20 世纪那一步写成 Ireland 整个离开。语篇里用的是 the southern part of Ireland，说的是南部那一块，离开之后北部的部分留在名字里，北部这个方位词才进得了全称。改法是把主语抄全，主语里带不带 southern 与 northern 是判分点。

核心发现：名字的变化可以当成时间轴来读。每加一个部分，名字上就多一截；每有一块离开，名字上就多一个方位词。名字于是成了历史的缩略图。

例3（教材第40页）四国共用的与各自不同的信息分类

题目：请把四国共用的东西与各自不同的东西分成两栏，每栏写全，并说明作者为什么先写同、再写异。

思路：找标志词。共用的那一栏里 the same、share、as well as 是标志；不同的那一栏里 However、different、their own 是标志。先把句子按标志词归栏，再把每栏里的东西抄全，末了看两句的次序安排说了什么。

解答：共用的三样是同一面旗（known as the Union Jack）、同一种货币、共同的军事防务；不同的三样是教育体系与法律体系不一样、各自的 traditions 不一样（例如 national days 与 national dishes）、各自的足球代表队。先写同、再写异，先把「一个国家」这一层立住，再交代内部四个部分各有各的做法，两句话合起来才把这个国家的样子说清。

易错警示：只抄共用的三样，把不同那一栏写成一句空话。语篇在 However 之后给的是三项具体内容，抄全才算答完。改法是抄完之后数一数每栏各有几项，数目对不上就回原文找。

核心发现：信息分类这一类题，标志词就是分栏的刀。找到 However 与 the same 一类的词，栏就分开了；先分栏再抄内容，比读完凭印象回忆稳当。

例4（教材第40页）四批来客的对应与语言层

题目：请列出四批来客、他们到来的时间、以及他们留下的东西；并说明其中哪一批与英语这门语言本身关系最直接，理由是什么。

思路：这一段的句式很齐，每一批都是「族群 ＋ came 或 arrived ＋ in the 加序数词加 century」，后面接一句留下的东西。按这个句式把四批抄成四行，一行三栏。语言那一头看两个句子：谁带来英语的开端，谁把法语词送进英语。

解答：Romans 在第一世纪到来，留下 towns and roads；Anglo-Saxons 在第五世纪到来，带来英语的开端并改变了造房的方式；Vikings 在第八世纪到来，留下大量新词汇与许多地名；Normans 在 11 世纪到来，留下城堡与法律体系的更动，他们本是法国人，许多法语词慢慢进入了英语。与语言本身最直接的是 Anglo-Saxons，语篇说他们带来了英语的开端；Vikings 与 Normans 各往这门语言里添了词汇，添的是词，不是开端。

易错警示：把 Vikings 说成带来法语词的那一批。语篇里法语词那一句的主语是 The Normans，Vikings 留下的是词汇与地名，两句说的不是同一层。改法是抄句子时连主语一起抄，主语抄全，归错栏的情况就不会发生。

核心发现：语言是一层一层叠上去的。四批来客各添了一层，今天的英语是这几层叠起来的样子；把层与时间对齐，词汇题里那些看起来没来由的词就有了来处。

例5（教材第41页）活动3 三栏表的填法

题目：活动3 给出一张表，表头三栏是 When?、What happened?、What changed?，左侧已给出几句内容与几个世纪。请说明三栏各装什么，以及每一格的判据从哪里来。

思路：先把三栏的名字读成三个问题：什么时候、发生了什么、变了什么。再看左侧已给的内容，分辨哪些属于事件、哪些属于时间；再逐栏问一句：这一栏要的是一段时间、一件事、还是一处变化。判据只有一处，就是语篇。

解答：When? 一栏装时间，来源是语篇里 in the 加序数词加 century 那几个时间状语；What happened? 一栏装事件，来源是每一句里的动词短语，例如并入、合成、离开；What changed? 一栏装变化，来源是每一句里出现的名字，比一比这一步之后名字比前一步多了什么。三栏合起来读，一行就是一步，从上往下读下来就是一条线。

易错警示：把 What changed? 一栏也填成事件，与中间那一栏写成同样的话。两栏的分工不同，中间问发生了什么，右边问名字或归属变了什么。改法是填完一行后自问一句右边那一栏里有没有出现名字，没有就说明填错了栏。

核心发现：表格是把语篇拆开的工具。三栏一问，散在几段里的信息就归了位；表格填完，语篇的结构也就在手上了。

例6（教材第41页）活动4 六个短语的形态选择

题目：活动4 要求用六个短语的正确形态补全一段关于英国的对话。请说明判断每个空该用哪一个短语、该用哪一种形态的方法，并说明自检步骤。

思路：先做两件事，把六个短语的含义分一分，再把对话的空格按前后文分类。含义上，belong to 讲属于，add to 与 join to 讲加入，break away 讲分开，as well as 讲并列，keep your eyes open 讲留心。空格上，看它后面跟的是不是宾语、前面有没有助动词或主语，形态就定了一半。

解答：判据分三步。一步定意：读空格所在的整句，问这一句讲的是属于、加入、分开、并列还是留心，意对上才轮到形态。二步定位：看空格后面有没有宾语。belong to、add to、join to 后面都要有宾语，break away 后面常跟 from，as well as 连接的是并列的两样，keep your eyes open 本身已是一个完整说法。三步定形：看句子的时间与主语，讲过去的事就按过去式写，跟在助动词后面的按原形写。自检时把每空前后各读一遍，句意通、形态对，两条都过才算填完。教材未附答案，此处只给判据与自检步骤，不代填。

易错警示：拿一个短语去套每一个空，看哪个空读着顺就填哪个。这类题最常见的错法是把加入与属于混着用。改法是先给每个空写一个中文意思，再用短语去配那个意思，两步分开做，凭手感填的情况就不会出现。

核心发现：短语题考的是「意到了，形才对」。先定意、再定位、后定形，三步走完，六个短语各归其位，句子的意思也立得住。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 第40页阅读活动逐条拆解（教材第40页）

页首行与板块标识（教材第40页）

题目：教材第40页最上面印着 Learn about a country through its history 与 Reading and Thinking，页脚另印着一行 UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS。请说明这三行各是什么，并指出句子里引用时该怎么写。

做法：先看形态：页首行与板块名都是首字母大写的常规写法，页脚那一行是全大写。再看位置：页首行管这一节的引子，板块名管这一节做什么，页脚那一行管页码与单元标头。引用页首行时照抄，引用页脚那一行时也照抄全大写形态，写成 UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS，不要改成小写。

易错警示：把页脚那一行当成课文的一部分去背，或者把它写成 Unit 4 History and Traditions 这种首字母大写的形态。它在页上是版面标识，位置与功能都和正文不同，辨清位置再抄，就不会把标识写进答案里充数。

核心发现：页面上的行各有分工：引子说目的，板块名说做法，页脚说位置。认出这三样，一整页的功能就摆在眼前了。

活动1 读前讨论与地图两问（教材第40页）

题目：活动1 是 1 Before you read, discuss the questions in pairs.，底下两问是 Look at the map below. What does it show? What is it used for?。请说明这两问各问什么，以及作答时依据什么。

做法：这是一道看图题，依据只有一处：以教材插图为唯一依据。作答分两步。一步认内容，回答图上显示的是哪一片地方、标了哪些名称，写成 it shows 加名词短语的句式。二步认用途，回答这样一幅图拿来做什么，写成 it is used for 加动名词的句式，用用途这一头把图与后面的语篇连起来。两问先后答完，再看一眼图上的名称与语篇里的叫法是否对得上。

易错警示：把图外的地方写进答案。判据是插图，图上没有画出来的地名与边界一个都不补；图上画了却认不出来时，先把能认出的线索说出来，再说一句自己判断的依据，不要替画面编一个地名。

核心发现：看图题考的是把画面读成句子。图管事实，句管表达，两头对上了，答完才算答完。

小标题与阅读策略栏（教材第40页）

题目：语篇的小标题是 WHAT’S IN A NAME?，旁边那一栏阅读策略是 When you look at a map, think first about what the map shows and what the symbols mean.，栏名是 Read a map。请说明标题与策略栏各起什么作用，并说明策略栏的句子怎么用来读语篇。

做法：先分辨两样东西：标题管这篇讲什么，策略栏管怎么读。标题是一个反问句，只是把话题提出来，不能用一个是非词去答它。策略栏的句子可以拆成三步用：一步看整幅图或整篇讲的是什么事，二步看每一个符号或名称什么意思，三步把前两步合起来，判断这一篇在处理哪一片地方的哪一段历史。

易错警示：把策略栏的句子背下来当成语篇内容。它讲的是读法，不是史实；答题时若问这篇讲了什么，答的是名字与四个世纪的加入线，把策略栏的句子抄上去就是答非所问。改法是抄之前先问一句这一句是讲内容还是讲方法。

核心发现：标题与策略栏合起来是一件工具：一个负责提出任务，一个负责给出走法。把两样分开记，读语篇时手上就多了一副尺子。

活动2 的题干与语篇全文（教材第40页）

题目：活动2 的题干是 2 Read the text and answer the questions.。请把这一页上语篇的正文按教材文字层的行序逐字列出，不许改写、不许缩水，也不许编造没有出现过的句子。

做法：先把题干读清：read 与 answer 两个动作都要做，读完整篇再回答问题。抄录时按行序一行一行对，标点、大小写、引号形态都照原样；遇到折行处不要自行连句，也不要自行断句，按文字层的行照样排下来。抄完把整段通读一遍，看意思是否连得上。

语篇正文（逐字照录，按教材文字层的行序排）：

The United Kingdom, Great Britain, Britain, England—many people are confused by what these different names mean. So what is the difference between them, if any? Getting to know a little bit about British history will help you solve this puzzle. In the 16th century, the nearby country of Wales was joined to the Kingdom of England. Later, in the 18th century, the country Scotland was joined to create the Kingdom of Great Britain. In the 19th century, the Kingdom of Ireland was added to create the United Kingdom of Great Britain and Ireland. Finally, in the 20th century, the southern part of Ireland broke away from the UK, which resulted in the full name we have today: the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”. People from the UK are called “British”, which means the UK is also often referred to as Britain or Great Britain. The four countries that belong to the United Kingdom work together in some areas. They use the same flag, known as the Union Jack, as well as share the same currency and military defence. However, they also have some differences. For example, England, Wales, Scotland, and Northern Ireland all have different education systems and legal systems. They also have their own traditions, like their own national days and national dishes. And they even have their own football teams for competitions like the World Cup! The United Kingdom has a long and interesting history to explore, which can help you understand much more about the country and its traditions. Almost everywhere you go in the UK, you will be surrounded by evidence of four different groups of people who took over at different times throughout history. The first group, the Romans, came in the first century. Some of their great achievements included building towns and roads. Next, the Anglo-Saxons arrived in the fifth century. They introduced the beginnings of the English

易错警示：把语篇里几个名字随手改掉，例如把 Great Britain 写成 Britain，或者把 the UK 写成 UK。名字是这一篇的核心，改一个词，后面的事件句就落进错的格子里。改法是抄完把几个名字圈出来，一个一个对照原文，圈不到的一律改回原样。

核心发现：这两页的语篇一共六段，前四段讲名字与历史，末两段讲为什么值得读这段历史。把段与段的分工记下来，答题时找依据就快了。

活动2 的第1小问（教材第40页）

题目：第1小问分两截，题干是 1 What are the four countries of the United Kingdom? 与 Which two were the first to be joined together?。请说明两截各要答什么，并说明作答依据落在语篇的哪一处。

做法：第一截问四国是哪四国，答案在讲四国共性与差异那一段里，一段里把四个部分并列写了出来。第二截问最先合并的是哪两国，答案在讲世纪线的那一段里，看最早那一步的世纪与两个名字。两截都用特殊疑问句起头，答的时候给内容，不给一个是非词。答完把两个答案在语篇里各指一次，指得出来才写上去。

易错警示：把 Great Britain 与 Northern Ireland 一起写进四国名单。四国是 England、Wales、Scotland 与 Northern Ireland，Great Britain 是那一座大岛的名字，不是四个部分中的一个。改法是把四个部分的名字写在纸上，再问一遍每一个是不是「之一」，不是就划掉。

核心发现：这一问考的是名字与部分的对齐。把整体与四个部分的关系记牢，这一问的答案几乎是顺手写出来的。

活动2 的第2小问（教材第40页）

题目：第2小问的题干是 2 According to the text, what are two chief advantages of studying the history of a country?。请依据语篇答出两条，并为每一条指出语篇里的依据句。

做法：题干里有 According to the text，说明答案不许出语篇。先在语篇里找 advantages 的同义处，一处落在讲历史能帮人读懂国家与 traditions 的句子上，一处落在收尾段讲读历史让来访更值得的句子上。找到两处后各写一句完整的话，句子后面用括号指出依据句。两条都写得出依据，答案才算完整。

易错警示：把好处答成与语篇无关的空话，例如背历史能提高记忆力。语篇给的依据是理解国家与 traditions、以及让来访更值得两层，别的说法一律不写。改法是每一条好处后面先指依据，指不出来就换一条。

核心发现：这一问练的是回到语篇找句子。答案不在印象里，在句子里；养成指依据的习惯，这一类题就不会答偏。

📚 第41页阅读活动逐条拆解（教材第41页）

活动5 的两问（教材第41页）

题目：活动5 是 5   Discuss the questions in groups.，底下两问是 1 Why is it important to study the history and culture of a country before visiting it? 与 2 What important things should visitors know about before they come to China?。请说明两问的关系，并给出作答框架与判据。

做法：两问是一组由远及近的问题。第1问问的是一般道理，为什么去一个国家之前要先了解它的历史与文化；第2问把道理收回来，问来访者到中国之前该知道些什么。作答框架三截：先给判断，再给一条能指到具体东西的理由，末了举一个例子。第2问的三截要落到中国的具体事物上，例如习俗、饮食、日常礼节一类，举得出例子的答案才立得住。两问都是特殊疑问句，不能用一个是非词作答。

易错警示：第2问答成一句笼统的口号，只说要多了解中国。判据是答案里有没有一件具体的事，没有具体的事就等于没有答。改法是把例子补上，例子要能指得出来，指不出就换一个。

核心发现：活动5 把语篇的读法用到了自己身上：读别人的国家要先懂它的历史，看自己的国家也一样。这一问是这一篇从语言转到做法的那一步。

活动4 的题干与对话（教材第41页）

题目：活动4 的题干是 4 Complete the conversation about the UK using the phrases in their correct forms.。请把这段对话按教材文字层的行序逐字列出，并说明填空时依据什么判断。

做法：题干说了两件事：用短语填空，而且要用正确的 forms。填空判据有两条：一是句意，读空格所在的那一句，判断它讲的是属于、加入、还是分开；二是形态，看空格前面有没有助动词或主语，看空格后面跟的是不是宾语，两头一夹，形态就定了。抄录对话时按行序排，说话人标记与每行开头的形态照原样，不要自行合并行。

对话原文（逐字照录，按教材文字层的行序排）：

A: I can never remember what the UK means! There’s England, Britain, Great Britain! B: Well, it helps if you remember that there are four countries that the UK. That’s why it’s called the United Kingdom. A: Four countries? I must have been asleep in that part of our history class! So the first country was England, and the others were that? B: Yes, right. First England, then Wales, then Scotland. The last country was Ireland, but later the southern half didn’t want to be the United Kingdom. A: Oh, I remember now! The southern part from Northern Ireland, right? B: Yes, you got it well remembered! But in history class next time!

易错警示：把空格处直接猜成自己记得的句子，不看题干的 forms 那个要求。题干明确要求用正确形态，短语原形直接填进去而不按句子改形态，也算没答对。改法是每填一空就把空前后各读一遍，句意与形态两头都过，再往下填。

核心发现：对话把前面几段史实变成了日常说话。读完语篇再读这段对话，会看出对话里问的正是语篇讲的几件事：哪几个部分、先后加入的顺序、哪一块分了出去。

活动4 的短语栏（教材第41页）

题目：对话下面那一行短语是 as well as     belong to     add to      join to     break away    keep your eyes open。请说明这六个短语各表达什么意思，并说明填对话时怎么在它们之间挑。

做法：先把六个短语按意思分成四组。讲属于的是一组，讲加入的是两组，讲分开的是一组，讲并列或留心的是另外两组。分完组再回对话，逐空问一句：这一句讲的是不是属于、是不是加入、是不是分开。句意对上之后再看形态：跟在助动词后面或跟在情态动词后面的写原形，讲已经发生的事按上下文改形态，讲并列的两样按并列结构写。教材未附答案，此处只给判据与自检步骤，不代填。

易错警示：把 belong to、add to、join to 三样按中文意思混着用，看见「加入」就填同一个。判据是空格后面跟的宾语与句子的主语关系：讲某一块地方被并进来的句子与讲某一块地方分出去的句子，用的短语方向相反。改法是每填一空先写一句中文，再用短语去配那句中文，两步分开做。

核心发现：短语栏是这一页的工具箱。六个短语与语篇里的六种关系对应：属于、加入两次、分开，再加上并列与留心，工具箱备好，对话就拼得起来。

活动3 的题干与三栏表头（教材第41页）

题目：活动3 的题干是 3 Read again and sort out the information according to the timeline.，表头三栏是 When?、What happened? 与 What changed?。请说明三栏各装什么，并说明填表的顺序。

做法：先读题干，两个动作要一起做：read again 与 sort out。做法就是重读语篇再整理信息。三栏的分工是：第一栏装时间，第二栏装事件，第三栏装变化。填表的顺序从时间开始：把语篇里带世纪的那几句圈出来，一句填一行；一行填完回读三栏，问三句：时间填了没有、事件填了没有、变化填了没有。三问都过，再往下一行。判据是语篇，每一格都要指得到句子。

易错警示：把第二栏与第三栏填成同样的话。两栏问的不是同一件事：第二栏问发生了什么，第三栏问名字或归属变了什么。改法是填完一行看第三栏里有没有出现名字，没有出现就说明填错栏了，回语篇再找。

核心发现：三栏表是把时间、事件、名字三者对齐的工具。表面上填的是表，底子里练的是把一段历史拆成可核对的三条线。

活动3 表内已给的内容（教材第41页）

题目：表里已经印好的内容依次是 Romans arrived、Anglo-Saxons came、Vikings came，左侧另印着 11th century、16th century、18th century、19th century、20th century 五个时间。请说明这些已给内容各属于哪一栏，并说明它们与语篇的哪几句对应。

做法：已给的内容分两类。前三个短句讲的是哪一批人到了，属于事件那一栏；五个时间讲的是世纪，属于时间那一栏。对应关系在语篇里：讲来客的那一段里每一批都带着世纪，四个世纪与四批人一一对上；剩下那一个世纪落在讲加入线的那一段里。做法是把已给项先归栏，再把语篇里带世纪与带族群的句子各圈一遍，两下一对，行就排好了。

易错警示：把 11th century 与四批来客里的某一批直接配上，不回去核对语篇。语篇里四批人分别在第一、第五、第八与 11 世纪到来，哪一个世纪配哪一批，要以语篇的句子为判据，凭印象配最容易错。改法是配完一对就在语篇那一句旁边写一行字，四对都写得出出处，再填表。

核心发现：已给的内容是路标。它们把表分成两块：一块是人的到来，一块是世纪的排布；跟着路标走，剩下的空格就是填空动作。

语篇的续段与收尾段（教材第41页）

题目：语篇在第41页还有两段，页脚印着 UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS。请把这两段按教材文字层的行序逐字列出，并说明这两段在整篇里的位置。

做法：先认清位置：前一段是讲四批来客那一段的后半，从语言与造房方式的改变接下去，讲到 Normans 的到来；后一段是收尾段，从 London 起头，末了一句用 if 引出的条件句把过去与现在合在一处。抄录时按行序排，连标点与感叹号一起照抄；抄完通读一遍，确认两段与第40页那几段接得上。

续段与收尾段原文（逐字照录，按教材文字层的行序排）：

language, and changed the way people built houses. The Vikings came in the eighth century, left behind lots of new vocabulary, and also the names of many locations across the UK. The last group were the Normans. They conquered England after the well-known Battle of Hastings in the 11th century. They had castles built all around England, and made changes to the legal system. The Normans were French, so many French words slowly entered into the English language. There is so much more to learn about the interesting history and culture of the United Kingdom. Studying the history of the country will make your visit much more enjoyable. The capital city London is a great place to start, as it is an ancient port city that has a history dating all the way back to Roman times. There are countless historic sites to explore, and lots of museums with ancient relics from all over the UK. The UK is a fascinating mix of history and modern culture, with both new and old traditions. If you keep your eyes open, you will be surprised to find that you can see both its past and its present.

易错警示：把收尾段当成新的一层意思另起一段讲，与前面几段割开记。收尾段与开篇那一问是首尾相接的一对：开头问名字里有什么，末尾答只要留心，过去与现在都看得见。改法是抄完这两段，把开篇那一句再读一遍，两处放在一起记。

核心发现：整篇语篇六段，分工是清楚的：前两段讲名字，第三段讲四国的同与异，第四段讲四批来客，末两段讲为什么值得读。把六段的分工写在纸边上，答题找依据时按分工去找，比通篇乱翻快得多。

🎯 十、方法启示总结

这两页给学习的启示

一条启示：名字不是标签，是范围。这一篇用一整篇文字说明一件事，同一个国家可以有好几个名字，每个名字管的范围不一样。读书时遇到一串近义词、一串译名，先别急着背它们的对应，先排一排范围：谁包着谁，谁与谁其实指的是同一块。排完再背，记住的是结构，不是一串孤零零的词。

二条启示：历史是语言的存折。四批来客各留下一些东西：道路、房屋的造法、词汇与地名、城堡与法律上的更动。今天的英语里还存着这些痕迹，只是存折上没有分栏。学新词时顺手问一句这个词是哪一层留下的，词就从一个孤立的条目变成了一段来处，记得也牢。

三条启示：读一篇长文，先画三栏。这两页的活动3 给了一张三栏表，时间、事件、变化。这一套完全可以搬到别的阅读上：读一篇讲沿革的文章，自己画三栏，把时间、事件、结果填进去。表画好了，文章的结构就浮出来了，答信息题也不必通篇重读。

可以迁移的做法有三条。一条是遇到一串名称先画圈，把范围大的画在外面，范围小的画在里面，画不进去的那一个就是还没弄清的部分。一条是每一段读完后在旁边写一行小字，说这一段的活是什么，六段写完，整篇的骨架就写在纸边上了。一条是每天用一分钟把当天读的那一段讲给一个人听，讲不顺的地方就是第二天要重读的地方。三条都不费什么时间，难的是天天做。

再补一条与做题有关的：凡是带 according to the text 的题，答完必须回去指一次依据句。指得出来，答案就站得住；指不出来，就把那一句划掉。这一条看着笨，用上几次就会发现，它能挡掉大部分凭印象作答的分数损失。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这两页过一遍

自问一：这一篇的几个名字各指什么范围，你能不用书说清吗？自答：范围最大的 the United Kingdom 指今天这个政治实体，全称是 the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland；Great Britain 指那一座大岛，包含 England、Scotland 与 Wales；Britain 与它常互换，偏地理与口语；the UK 是全称的简称，范围一样；England 只是四个部分之一。说的时候按范围从大到小排，排完再各举一句语篇里的原句，说不出来就回去重读。

自问二：四个世纪的加入线怎么讲，名字每一步变了什么？自答：16 世纪 Wales 并入 Kingdom of England；18 世纪 Scotland 并入，合成 Kingdom of Great Britain；19 世纪 Ireland 并入，合成 United Kingdom of Great Britain and Ireland；20 世纪 Ireland 的南部离开，名字定型为今天的全称。名字每一步都在加长，末了一步因为有部分离开，加上了 Northern 一词来限定。讲的时候把世纪与名字一起说，别只讲事件。

自问三：四国共用的三样与各自不同的三样各是什么？自答：共用的三样是同一面旗（known as the Union Jack）、同一种货币、共同的军事防务；不同的三样是教育体系与法律体系不一样、各自的 traditions 不一样（例如 national days 与 national dishes）、各自的足球代表队。答题时按语篇句子所在的位置归栏，跟在不同后面的归一类，跟在 their own 后面的归另一类。

自问四：四批来客各留下什么，哪一批与英语本身关系最直接？自答：Romans 留下 towns and roads；Anglo-Saxons 带来英语的开端并改变造房方式；Vikings 留下大量词汇与许多地名；Normans 留下城堡与法律上的更动，还因为本是法国人而把许多法语词带进英语。与英语本身最直接的是 Anglo-Saxons，他们带来的是开端；另外两批添的是词汇。

自问五：语言世界观在这一篇上要你做什么动作，检验标准是什么？自答：三个动作。一是遇到一个名字先问它指的范围有多大，把几个叫法按范围排一排；二是遇到一段历史先找它在名字上留下哪一笔，把事件与名字连着记；三是遇到说不清的地方，先想汉语会怎么切，再想英语为什么那样切。检验标准是能不能不看书把这两页讲成一段话：名字的范围说得清，四个世纪连得上，四批来客与它们留下的东西对得齐，三条都在，这一篇就读透了。

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