2026人教版高中英语必修第二册学生AI智能体深度理解16法：第26篇｜UNIT 3 THE INTERNET·Project——深度理解16法之「传统参与」

人教版高中英语必修第二册 UNIT 3 THE INTERNET Project 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「传统参与」

传统参与在这一页上怎么走

传统参与讲的是理解里一条朴素的道理：人动手做一件事的时候，手上很少是空的，多半已经握着别人传下来的一套工具与一把尺子。教材第35页把这条道理摆得比别的页都明白。任务书里写着一句 use what you have learnt in this unit，一句话就把你和本单元前面几节连了起来；表内左栏那一串问句，是别人替审读网上材料备下的尺子；表格右侧那一栏叫你写下搭档的答案，等于把两个人的判断摆到同一张纸上；页脚那一行单元标识，又把这一页钉回它在整册书里的位置。这一页要办的事，说到底就是让你带着别人给的尺子去读别人做的东西，再把量出来的结果交回班里。本单元在单元页上写过一句 The Internet is becoming the town square for the global village of tomorrow.，署名是 Bill Gates。农贸市场一样的广场上，摆出来给人看的东西一件接一件，这一页教你的就是上广场之前先学会怎么看货。

这一条道理最容易被两种读法绕过去。一种把 Project 当成自由活动，拿到题目就凭自己的好恶开口，页上那一串问句一眼都不看，讲出来的喜欢与不喜欢没有一条落得下脚，别人追问一句依据在哪里，就答不上来。另一种把 Project 当成抄写题，把问句整整齐齐抄一遍，自己那一栏填得满满当当，却没有一句话是自己的判断，抄完等于什么也没说。前一种丢了尺子，后一种丢了判断，两头都不算参与。传统参与要的是两样同时在手：尺子从别人那里接过来，判断由自己下。

参与的第一层落在工具上。页上那一串问句不是随手排的，按管的事分一分，能分成四堆。头一堆问这份东西叫什么、给谁用、做什么用，管的是身份与用途；第二堆问它出自谁手、好不好读好用、更新得勤不勤、有没有把资料的来路列出来，管的是来路与成色；第三堆问广告多不多、信息清不清楚、能不能学到你想学的东西，管的是内容成色与收获；末了一堆问你自己最喜欢它哪一点，管的是你的判断。四堆合起来是一份读网上材料的次序，也是一把可以照搬的尺子。四堆的次序本身就是一层传统：先认东西，再查来路，再看内容，末了才说自己的偏好。次序颠倒了，先记住喜欢不喜欢，再回头看身份与来路，很容易被好看的外表牵着走。

参与的第二层落在来路上。页上那条 Does it provide a list of sources to show where its information came from? 值得停下来多看一眼。它问的不是这一份东西讲得好不好听，而是它有没有交代自己的来路。问来路是一条传下来的老规矩：读别人的东西，先看他有没有把出处摆出来，摆得出，才谈得上核对。答这一条时不能只答一个 是 或者 不是，要先指出页面上或应用里有没有可以核对的清单，再把清单指向的那一类来源说一句。清单列得厚还是薄，指向的是原始材料还是二手转述，都可以写进答案。这一条答得实，后面几堆问句的答案才有底。

参与的第三层落在人上。表格右侧那一栏写着 My partner’s，说明这一页不是让你一个人对着屏幕做事。同一串问题问两个人，答案不一样才是常态；把两个人的答案并排写下来，分歧本身就是最值钱的材料。哪一问两个人答得一样、哪一问答得不一样，各写一行，再说明为什么不一样，比较这一步才算落到地上。搭档手里那一份东西你也许从没用过，正因为没用过，他才看得见你看不见的地方。听他说完再回头看自己那一栏，两栏之间的距离，就是这一页要你交出来的东西。

参与的第四层落在交回上。页上编号 2 底下并列两条活儿，一条是 Prepare a short presentation to compare the websites or apps.，一条是 Write a blog post comparing the websites or apps.。两条路都要把结果讲给别人听：头一条站在班里讲，第二条写成文字发出去。把判断交回共同体，这一页才算走完；写好了压在抽屉里，参与就停在了半路。这两条路也是一条旧传统的两头：口头讲的讲究一条接一条说得让人跟得住，写成文字的讲究前后照应、读者不在场也看得明白。哪一条更合你当下的场合，就挑哪一条，不必非要两条都做。

传统参与最怕的一处错认，是以为传统就是照抄。页上那串问句是尺子，不是答案；拿尺子去量哪一份东西更合你的用处，量完给出一句自己的判断，这才是参与。尺子可以照用，判断必须自己下。反过来说，凡是一句判断都指不到页上某一条问句的，就该回头补一句依据：依据指向哪一条问句、那一条问的是身份还是来路还是内容，说清楚了，答案才站得住。

落到动作上，这一页可以走三步。一是把表内左栏那串问句念一遍，按上面那四堆分一分，知道每一堆管什么，念的时候把每一条问句的主语与动词看清；二是挑一份自己常用的东西与搭档的一份，两个人各占一栏，同一串问题问两边，答不一样的先圈出来；三是按编号 2 底下两条里的任意一条，把两栏的结果整理成一段说得出口、写得下来的话，末了补一句自己从这一次比较里改掉的一个旧看法。三步里最容易被跳过的是第二步，也最不能跳：少了搭档那一栏，比较只剩自说自话，参与也就退回到一个人对着屏幕点头。

这一页上还有一处细节最见传统参与的分寸：页上问的是 Is it updated often?，问的是更新得勤不勤。一份东西的成色不是一次琢定的，它由做的人一轮一轮往下改，改的人多了，它才慢慢长出今天的模样。你看的每一份网站或应用背后，都站着一串改了又改的人；你今天写下的一句判断，也会成为下一个人读它时的参照。尺子传到你手上，量完记得把刻度擦亮再往下传。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 3 THE INTERNET Project 为中心，往外分七支：这一页的任务书（栏目标签字样、任务总述那两句）、编号 1 与编号 2 两条活儿各自的做法、编号 2 底下并列的两条成果任务、表内左栏那串问句按四堆的排法、表格三栏表头 Mine／Question／My partner’s 的读法与填法、这一页要让本单元所学落地的几处搭配与句型、以及传统参与在这一页上的三层走法。七支合起来，就是教材第35页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条不落，教材上没有出现过的活动名也一条不多写。

UNIT 3 THE INTERNET Project（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：任务书要读成两句一句都不许少。教材第35页开头的栏目标签字样是 *Project: Compare English learning websites/apps，讲的是这一栏要办什么事；紧接着的两句是 Work in pairs. Use what you have learnt in this unit to compare different English learning websites/apps and present your findings to the class.，讲的是怎么办、办完交给谁。头一句里的 Work in pairs 定下两个人一起做，后一句里的 use what you have learnt in this unit 定下用本单元学过的东西做，present your findings to the class 定下结果要给班里看。三处定下来的东西，决定了后面每一步该怎么做。

重点2：编号 1 与编号 2 两条活儿分工不同。编号 1 是 1 What English learning websites and/or apps do you use? Choose one that you like best, and compare it with your partner’s. Use the questions below.，管的是挑东西与问问题：先各自挑一份自己最喜欢用的，再用页上给的问句开始比。编号 2 是 2 Use the results to do one of the tasks.，管的是把比出来的结果变成一件成品。前一条出材料，后一条出成品，两条之间是原料与成品的关系，不能颠倒，也不能只做一条。

重点3：编号 2 底下并列的两条成果任务各自的要求。头一条是 1 Prepare a short presentation to compare the websites or apps.，要求预备一段不长的口头展示，动手的动词是 Prepare，成品的形态是一段 presentation；第二条是 2 Write a blog post comparing the websites or apps.，要求写成一篇博客帖，动手的动词是 Write，成品的形态是一篇 blog post。两条并列，是说你可以挑一条做，也可以两条都做，但无论挑哪一条，比较这一件事都不能少。

重点4：表内左栏那串问句的四堆与次序。头一堆问身份与用途，三问是 Website/App name?、Who is it for?、What is it for?；第二堆问来路与成色，是 Who made it? 那一条括注里点出的大公司还是小公司、Is it easy to read and easy to use?、Is it updated often?、Does it provide a list of sources to show where its information came from?；第三堆问内容与广告，是 Is it full of ads?、Is the information clear and easy to understand?、Does it teach you all that you want to learn?；末了一堆只问一句 What do you like best about it?。四堆的次序是一条从客观到主观的次序，前面三堆答得越实，末了一堆那句喜欢才越站得住。

重点5：表格三栏的读法与填法。表格的列头只有三样：Mine、Question、My partner’s。左边那一栏是你自己的答案，中间那一栏是页上问句本身，右边那一栏是搭档的答案；三栏并排，一行就是一次对照。填的时候一行一行往下走，同一行两边都写满再动下一行，不要一边跳着填。写不下的时候不要留白，把判断的依据写进去，依据比结论更值钱。

难点

难点1：页上为了排版把几条问句断成了两行或三行，读的时候要合成一句来读。有六条问句在页上是断开的：问制作者的那一条断成三行，中间夹着一个括注；问好不好读好用、问来路清单、问信息清不清楚、问能不能学到想学的东西、问最喜欢哪一点这五条各断成两行。断行只是版面安排，不是句子的界线；照着断行一句一句读，读出来的是半句话，抄进答案里就残缺了。正确的读法是把上下几行连起来一次念完，再落笔。

难点2：问句里的几处句法要一处一处过。Is it updated often? 用的是被动语态，问的是这一份东西有没有人时常更新它，不是问它自己更新；Is it easy to read and easy to use? 与 Is the information clear and easy to understand? 里的不定式用的是主动形式，讲的是这件事做起来容易；Does it teach you all that you want to learn? 里的 all that 引出一个定语从句，先行词是 all 的时候用 that；Who made it? 后面那个 i.e. 是插进去的括注，说的是即、也就是。这几处只要有一处读错，问句问的东西就换了。

难点3：compare 的搭配与句中的指代。比两样东西用 compare 加宾语再加 with 引出对照的那一样。页上写的是 compare it with your partner’s.，其中的 it 指前面 Choose one that you like best 里挑出来的那一份，your partner’s 是搭档那一份。两个容易错的地方：一处是把 with 换成别的介词，另一处是把指一份东西的代词换成指几份的复数代词，一旦改成复数，句子讲的就成了把你手上的几份一起拿去比，与页上只挑一份的要求不符。

难点4：the results 与 one of the tasks 的指代与形态。编号 2 那一句里的 the results 指的是编号 1 那一轮问答做出来的结果，多个人、多条问句凑出来的一批答案，所以用复数、前面加 the；one of the tasks 里的 tasks 用复数，因为底下并列着两条活儿，挑的是其中的一条。把末尾那个名词写成单数，是这一页最常见的一处手滑，改法只有一句话：one of 后面一律跟复数名词。

难点5：成果展示没有范文、没有录音、没有答案。这一页的编号 2 底下两条任务都要求学生自己产出成品，教材不给范文，也没有配录音材料，所以谁的展示词、谁的博客帖都不能从别处搬。判据只有页上的那几句要求：要比的是网站或应用，要用本单元学过的东西写，成品要短、要讲得清、要给别人看。凡是查不到出处的范文与答案，一律不许往答案里写；自己写出来的那一份，才是这一页要的答案。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：任务书里那一句 use what you have learnt in this unit 的含义与形态。题面：请说明这一句里 what 引出的那一截在句中担任什么成分，动词为什么用 have learnt 这个形式，再把整句译成中文。思路：先看动词 use 后面接的是什么，再看 what 那一截的时态指向哪一个时间段，两头合起来才能定意思。解答：use 后面接的是 what you have learnt in this unit，这一截在句中作 use 的宾语，本身是一个以 what 引导的从句，what 在从句里又作 learnt 的宾语。learnt 用 have learnt 这个形式，是因为它讲的是到目前为止已经学下来的东西，这一段学习从本单元开头一直延续到你现在动手这一刻。整句的意思是：用你在这个单元里已经学到的东西。译的时候要把已经这一层意思带出来，不能只写用你学的东西。易错警示：把 have learnt 写成 learn 或者 learnt，写成 learn 之后句子讲的是眼下学的，写成 learnt 之后讲的是过去某一次学的，两处都把时间范围挪了位。改法是先找出这一句里的时间参照物，本单元已经上过的那几节，再按时态落笔。

易考题2：compare 的搭配与 it 的指代。题面：页上写着 compare it with your partner’s.，请说明 it 指什么、your partner’s 后面省掉了什么，并写出两句用 compare 造句的示范句框架。思路：先往前找 it 对应的名词，再往页上找搭档那一份的说法，末了确定 compare 后面接什么介词。解答：it 指前面 Choose one that you like best 里挑出来的那一份，也就是我自己最喜欢用的那一个网站或应用；your partner’s 是名词所有格，后面省掉了与前文同类的名词，实际指的是搭档挑出来的那一份。比两样东西，用 compare 加宾语再加 with，骨架是把自己这一份放在 compare 后面、把对照的那一份放在 with 后面；也可以把两样都放在 compare 后面，先说这一份再说那一份。易错警示：把 with 换成 to 之外的别的介词，或者把指一份东西的代词写成复数。写成复数之后比的就不止两份，与页上只挑一份的要求不合。改法是动笔前先在心里指一次两份东西分别是什么，指得出再写介词。

易考题3：Is it updated often? 的语态与改写。题面：请说明这一问用的是哪一种语态，问的是谁在更新，再把它改写成一句肯定的陈述句。思路：先看动词的形式，再看句子的主语与动词之间是什么关系，改写时保持主语与动词的关系不变。解答：这一句用的是被动语态，由系动词加上动词的过去分词构成，问的是这一份东西有没有被做它的人时常更新，句子的主语是被更新的那一份东西，做更新这件事的人在句子里并不出现。改写成肯定的陈述句时，主语照旧放在句首，把系动词与过去分词连起来写，末尾把 often 放在动词后面；也可以把做更新的人补进去，用表示动作执行者的介词引出。易错警示：把被动写成主动，写成它时常更新，主语就从被更新的东西换成了自己动手更新的人，意思整个翻了。改法是先问一句这件事是谁做的，答案不是主语本身时，句子就该用被动。

易考题4：the results 与 one of the tasks 的指代与形态。题面：编号 2 那一句是 Use the results to do one of the tasks.，请说明 the results 指的是什么、为什么用复数，并说明 one of 后面为什么用 tasks。思路：往前找 results 的来源，再数一数底下并列着几条活儿，数目定下来，形态就定了。解答：the results 指的是编号 1 那一轮问答做出来的结果，那是好几个人、好几条问句凑出来的一批答案，不是单独一条，所以用复数并在前面加 the。编号 2 底下并列着两条活儿，挑的是其中的一条，所以 one of 后面跟复数名词 tasks。半句里的 to do 表示拿结果去做什么，是目的，不是结果本身。易错警示：把末尾那个复数名词写成单数，是这一页最常出现的一处手滑；也有的把 the results 写成 the result，把一个批次的答案缩成一条。改法很简单：先数数目再定形态，数目与形态要对得上。

易考题5：Mine 与 My partner’s 的形态与用法。题面：表格三栏的表头依次是 Mine、Question、My partner’s，请说明前两样分别是什么词、末了一样在形态上属于什么，并说明后面省掉了什么。思路：先分清三样各是表头还是表身：中间那一栏是页上问句本身，左右两栏是两个人的答案；再看左右两栏的写法，一样是物主代词，一样是所有格。解答：Mine 是名词性物主代词，等于我那一份答案一类的说法，后面不再接名词；My partner’s 是名词所有格，由表示人的名词加一撇再加 s 构成，后面省掉了与前文同类的名词，指的是搭档的答案。页上三栏并排，中间那一栏是问题，左右两栏是同一问题下的两份答案，一行就是一次对照。易错警示：把 Mine 写成 My，写成 My 之后后面必须再跟一个名词，单独立在表头里就残缺了；也有的把 My partner’s 写成 My partner，一撇一 s 丢掉之后，那一栏讲的就成了搭档这个人，不再是他的答案。改法是写完之后回头问一句这一栏填的是什么，答案是一个人就对了，是一份答案就该带上所有格。

易错题

易错题1：把 use what you have learnt 写成 use what you learn。错在哪：改成一般现在时之后，句子讲的是眼下在学的东西，把本单元前面几节已经学过的那一层意思抹掉了，而这一页恰恰要求学生带着已经学到的东西动手。怎么纠：看到本单元的页面上出现的完成时形态，先找出时间的起头处，把从那时到现在这一段写进理解里，再落笔；写完回读一遍，问一句这一句里有没有已经学下来的意思。

易错题2：把 and/or 与 websites/apps 里的斜线拆错。错在哪：把 and/or 写成 and or，或者把 websites/apps 拆开之后丢掉斜线，页面上那组并列的写法就散了。怎么纠：斜线两侧的词要连着写，中间不留空；读的时候先在心里把它展开成和与或两层意思，再看它出现在哪一句，选其中合得上的一句往下写。抄写这一类并列时，一次抄完整个组合再动笔下一处。

易错题3：改写问句时丢掉被动。错在哪：把 Is it updated often? 改写成一句陈述句时写成 It updates often，主语还是那一份东西，可动词成了主动，句子的意思变成它自己去更新，做更新的人凭空多了一份本事。怎么纠：改写时先把主语与动词的关系说一句清楚：主语是被更新的那一个，动词就该用系动词加过去分词；改成主动句时必须把做事的人补进主语的位置，主谓关系才算交代干净。

易错题4：给 all that 乱换引导词。错在哪：页上写的是 Does it teach you all that you want to learn?，把 that 换成别的引导词，或者把 all 与 what 叠在一处，句子就错了：先行词是 all 的时候，引导词用 that；all 与 what 也不能叠在一处。怎么纠：遇见 all 开头的那一截先停一下，看清 all 后面有没有名词：有名词就用 that 引导，没有名词就用 what 引导，两者只取一样。

易错题5：把比较做成打分，只给结论不给依据。错在哪：答案里只写一句我更喜欢我常用的那个，页上那串问句一条也没落到，读的人看不出你凭什么这样说。怎么纠：每写一句判断，后面补一条依据，依据要指名到页上某一条问句，说清那一条问的是身份、来路、内容还是偏好；指名不出依据的判断先划掉，等把那一栏填实了再补回来。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页要的东西是开口讲与动手比，正好配一段活动。跑完或者打完球回来，气还顺的时候把表内左栏那串问句念出来：先念问名称与用途的三条，再念问来路与成色的几条，一条一条念顺，念到不用看书也能问出口算一轮。刚活动完嗓子松、胆子也大，念问句比坐着背搭配顺得多；念顺了，真到班里做展示时嘴就不打结。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是任务书那两句。不要急着去填表格，先把 Work in pairs. 与 Use what you have learnt in this unit to compare different English learning websites/apps and present your findings to the class. 这两句按三件事拆开：和谁做、拿什么做、做完交给谁。三件事分清楚了，后面写什么、写成什么样、给谁看，全都有了着落；这三件事不清楚，表格填写得再满也交不出这一页要的东西。

第三步：能积微者速成。页上的零件看着不多，数一数却不少：栏目标签字样一行、任务总述两句、编号 1 与编号 2 两条活儿、编号 2 底下两条成果任务、表内左栏那串问句、三栏表头。一天啃两块，五六天正好走完一轮。到第七天把表格摊开，从问名称与用途的那一条一路答到问最喜欢哪一点的那一条，你会发现自己已经能给出一份完整的两栏答案。一次做一丁点，做完就是进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一位答得比你快的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把任务书那三件事定下来，再把问句按堆分开，再两个人各占一栏，末了才动笔写成品。把自己落后的一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的句子就能连成一份交得出去的答案。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的活儿分成轻重两头。轻的一头是念顺那串问句、把三栏表头写对、把编号与底下的次序背下来，几分钟就能做完；重的一头是挑两份东西、两个人各答一栏、再按编号 2 底下任意一条写成一段说得清的话，说到别人接得住为止。中间那些抄抄写写的活儿少量穿插。两头一夹，练的是比得出、说得清，脑子也不至于胀。

📄 六、课本原文

UNIT 3 THE INTERNET Project（教材第35页）

略

知识点范围：教材第35页这一栏的栏目标签字样、任务总述那两句、页上编号 1 与编号 2 两条活儿、编号 2 底下并列的两条成果任务、表格左栏那一串问句（从问名称与用途的那一条起，到问最喜欢哪一点的那一条止）、表格三栏表头，以及页脚那一行单元标识。这一页的全部英文原题，在第七节的原文栏与第九节的逐条拆解里逐字列出，抄录时一个词都不改。

例题与练习：教材第35页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，这一页不涉及听力作答，凡是要靠听录音才能定的答案一律不给；页上那两条成果任务要学生自己产出成品，教材不给范文与答案，凡是查不到出处的范文一律不写。这一页的做法与判据，见第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上的插图一律以教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：这一栏的栏目标签字样

原文：*Project: Compare English learning websites/apps

讲解：教材第35页最上面的这一行是栏目标签，由三截组成。开头的星号是版面记号，用来把这个栏目标签与正文分开，念的时候不念它，抄的时候不必抄进句子。中间那一截是栏名，首字母大写。冒号后面那一截把这一栏要办的事一句话说清：把不同的英语学习网站与应用放在一起比一比。冒号后第一个词的首字母用了大写，这是英文标题里的常见写法，抄写时照原样保留。三截合起来，等于先报栏目，再报任务。

用法/考点：这一行是卷面上引用页面内容时最常被抄错的地方，错处集中在两处：一是把星号漏掉或者多抄一个，二是把冒号后第一个词的首字母改小写。判据只有一句：照页上原样抄。另外，这一行里的 websites/apps 用的是斜线并列写法，抄的时候斜线两侧不留空；写到自己的答案里时，若要展开说明，可以把它写成网站与应用两样，但引用页上原样时不能改。

知识点2：任务总述那一句的骨架

原文：Work in pairs. Use what you have learnt in this unit to compare different English learning

讲解：这一句由四截拼成，读的时候按四截切。头一截 Work in pairs. 是一个祈使句，定下两个人一起做，pairs 用复数，因为分的是好几个两人小组。第二截 Use what you have learnt in this unit 还是一个祈使句，定下取材范围：用你在这个单元里已经学到的东西，what 引出的那一截作 use 的宾语，have learnt 的完成形态把已经学下来这一层意思带了出来。第三截 to compare different English learning websites/apps 用不定式说明拿这些学到的东西去做什么，different 作定语，说明要比的是不同的网站与应用。第四截 and present your findings to the class. 与前一个动作用 and 连起来，把成品与交付对象一并交代：把比出来的结果交给班里。

用法/考点：present 是这一句里最值得记的动词，它接双宾语时有两种骨架，一种是把东西摆在前面、人是 to 引出的那一头，一种是把人放在前面、东西用 with 引出，两种骨架选一种用，不要叠在一起。findings 用复数，因为一轮比较问下来得到的是一批结果，不是单独一条；写成单数会把一批缩成一条。另外，用本单元所学这一层意思在翻译时要带出来，写作时应答时也要照办：答案里应当出现本单元学过的搭配与句型，而不是另找一套生词。

知识点3：斜线并列与 findings 的用法

原文：websites/apps and present your findings to the class.

讲解：这一行接着上一行讲完，两处形态值得停一下。一处是 websites/apps 里的斜线，它表示两边都要算：网站与应用都算在这一栏的范围里，斜线两侧不留空格。另一处是 and present your findings to the class.，and 把 compare 与 present 两个动词串在同一根线上，说明这是同一件事的两头：先把两份东西比一比，再把比出来的结果交出去。findings 是名词的复数形态，指调查或比较做出来的一批结论；前面用 your，说明这批结论是你自己做出来的，不是你从别处抄来的。

用法/考点：斜线并列写法在书面语里表示两层意思都在，读的时候心里把它展开成或，理解的时候按和来理解，两种读法各自对应一个场合。这一行里的 your findings 是答案里最好用的一个短语：写展示提纲或者写博客帖时，开头一句就可以交代我比了两份东西，下面接着写我发现，这句发现后面跟的内容，就是把成果交出去那一头。写的时候要把结果与结论分清楚：结果是问句问出来的答案，结论是你从这批答案里读出来的判断，两样都要有。

知识点4：编号 1 第一行的两问一答

原文：1 What English learning websites and/or apps do you use? Choose one that

讲解：编号 1 的第一行由两问一答拼成。开头的 1 是页上的编号，抄写时保留。第一问 What English learning websites and/or apps do you use? 问的是你眼下在用哪一些网站或应用；and/or 是一个固定组合，斜线两侧不留空格，意思是网站与应用或者其中一类都算，答这一问时列自己真在用的那几样即可。中间那一截 Choose one that you like best 是一个祈使句，叫你从中挑一份最喜欢的，that you like best 是一个定语从句，修饰前面的 one，挑的标准是你的偏好而不是别人的评价。末一截 and compare it with your partner’s 与前一个动作用 and 连起来，把动作推进到比较这一步。

用法/考点：这一行里的一问一挑一比是一条次序：先把范围铺开，再把范围收窄，末了把收窄出来的那一份拿去对照。答题时若把次序颠倒，先比较再挑，答案里就会出现两样东西都被拿来比的情况，与页上只挑一份的要求不合。and/or 这一处还有个卷面考点：有人把它写成 and or，有人写成 or，两种写法都改变了页上的原样；引用页上文字时照原样抄，自己造句时按意思选 and 或者 or。

知识点5：compare 的搭配与所有格的省写

原文：you like best, and compare it with your partner’s. Use the questions below.

讲解：这一行是编号 1 的收尾。you like best 说明挑的标准落在你自己身上，best 是副词的比较等级里最高的那一级，跟在动词后面。compare it with your partner’s 里有两个指代的关节：it 指前面挑出来的那一份，your partner’s 是名词所有格，由表示人的名词加一撇再加 s 构成，后面省掉了与前文同类的名词，实际指的是搭档挑出来的那一份。末了一句 Use the questions below. 是一个祈使句，把下面那张表指定成工具；below 是副词，放在名词后面起后置的修饰作用，等于说摆在下方的那一张表。

用法/考点：比两样东西用 compare 加宾语再加 with；只说某一样东西与另一样在某些方面相类，把宾语放在前面、对照的那一份放在介词后面。所有格后面省略名词是英文里常见的省写，前提是被省掉的名词在前文已经出现过一次；写作时若要省，必须保证读者一眼能补回来。答题时最容易丢的是 it：写成 compare with your partner’s 少了宾语，句子就成了无头话；改法是把宾语补回它在动词后面该在的位置，先指一次两份东西分别是什么。

知识点6：编号 2 与 the results 的指代

原文：2 Use the results to do one of the tasks.

讲解：编号 2 这一句是一个祈使句，骨架是 Use the results to do one of the tasks.。the results 指的是编号 1 那一轮问答做出来的结果，那是两个人、好几条问句凑出来的一批答案，所以用复数，前面加 the 表示两方心里都清楚指的是哪一批；这一批结果不在句子里另写一遍，靠前面的问答承接过来。to do 表示拿这批结果去做什么，是目的。one of the tasks 里 tasks 用复数，因为底下并列着两条活儿，挑的是其中的一条。

用法/考点：one of 后面一律跟复数名词，这是这一页最常考的一处形态；整句作主语时谓语按单数配，因为真正的主语是 one。这一句与上一句之间是原料与成品的关系：上一句出的是材料，这一句把材料加工成成品；答题时如果把两句的次序颠倒，写成先做成品再补答案，成品里就没有落脚的证据。改写这一句时，把 the results 指代的内容写实，例如说明这批结果是从哪几条问句上得来的，指代才算交代干净。

知识点7：口头展示那一条的骨架

原文：1 Prepare a short presentation to compare the websites or apps.

讲解：这一条是编号 2 底下的第 1 条，也是一个祈使句，以 Prepare 起头：动手的动词是预备，不是临场硬讲，说明这一段口头展示要先写成提纲、先顺一遍。宾语是 a short presentation，用不定冠词，说明是三言两语的一段而不是长篇报告，short 这个词在这条要求里分量很重。to compare the websites or apps 用不定式交代这一段展示拿来做的是什么，the websites or apps 前面加 the，指的就是上文两个人各自挑出来的那两份东西；or 在这里表示两份之中择一或并列，读法与抄录都要照原样。

用法/考点：prepare 后面直接接要备的东西时，宾语就是要备的那件成品；要备的是做某件事时，用 prepare for 引出那件事。这一条里的 to compare 属于目的，与知识点2 里 to compare 的用法同源，只是落到了成品上。写这一段展示时可以按三段走：一段说这两份东西各叫什么、给谁用、做什么用；二段按表内那串问句挑几条答得最有把握的，把两边摆在一处说；三段给一句自己的判断并说明依据落在哪一条问句上。三段合起来就是一段说得清的展示。

知识点8：博客帖那一条与分词作后置修饰

原文：2 Write a blog post comparing the websites or apps.

讲解：这一条是编号 2 底下的第 2 条，同样是祈使句，以 Write 起头。宾语是 a blog post，用不定冠词，说明写的是一篇帖子而不是一本书。后面跟的 comparing the websites or apps 是一个现在分词短语，放在名词后面起修饰作用，相当于一个省略了引导词的定语从句，说明这一篇帖子的内容就是比这两样东西；写成这样比另起一句省地方，也把这一篇帖子的主题钉死在比较上。

用法/考点：现在分词短语作后置修饰时，被修饰的名词与分词之间是主动关系，这一条里帖子自己不会比，是写帖子的人在比，所以用现在分词而不是过去分词；若要强调这件事是内容而不是动作，也可以把它展开成一句带引导词的定语从句，两种写法意思一样，考的是能不能互相改写。write 的直接宾语是写出来的成品；要写的是关于某件事，用 write about 引出那件事。写这一篇帖子时可以按三段走：一段开门说比的是哪两份东西；二段按表内那串问句把两边的异同摆出来；三段给一句判断，再说一句自己原先的看法被改掉了哪一处。

知识点9：问名称与用途的三条问句

原文：Website/App name? ／ Who is it for? ／ What is it for?

讲解：这三条问的是身份与用途，是那一串问句里最靠前的三条。头一条是一个省略了动词的问句，只留下名词短语与问号，意思等于问这一份东西叫什么名字，表格里这样写是为了省地方，读的时候要自己把话说全。第二条 Who is it for? 问的是这一份东西为谁做的，for 后面接的是人，可以答成给某一类学习者用的。第三条 What is it for? 问的是它做来干什么用，for 后面接的是用途，答成练听、练说、查词这一类用处的说法。两句都用 it 指代刚说到的那一份东西，问号之前不谈别的。

用法/考点：同样一个介词，后面跟人时问的是对象，后面跟抽象的东西时问的是用途，这是这一组问句的考点所在，答的时候要先看清问的是哪一种，再决定答话里填人还是填用途。这三条也是整张表里最容易照抄成中文的：把它们直译过去，第一条的省略要补全，第二、三条的 it 要改成本文提到的那一份东西的名字，改完再念一遍，念得通才算译好。这三条答得清楚，后面几堆问句的答案才有落脚的名字。

知识点10：问制作者那一条与括注的写法

原文：Who made it? (i.e. a big, famous company or a small, not-so-famous one)

讲解：这三行在页上是断开的，合起来是一句：Who made it? 后面跟一个括号里的补充说明。前半问的是这一份东西出自谁手；后半用 i.e. 起头，这是拉丁文缩写的写法，读作也就是，用来把话说得更具体，括号里给的是一组对照：要么是一家又大又出名的公司，要么是一家不大出名的小公司。one 是代词，代替前面出现过的 company，避免把同一个名词写两遍；not-so-famous 里的连字符把几个词连成一个形容词，说明小公司这一类的特征。抄写时括号、逗号、问号三样都照原样，i.e. 后面那个点不能省。

用法/考点：括注在英文里常用来补一句解释而不打断句子；写这类括注时，括号要紧跟在被解释的词后面，括号里面的句子不另起大写。答这一条时要落到两样：一是说清这份东西是谁做的，二是按页上给的对照说清它属于哪一类，是家喻户晓的大公司还是一支不太为人知的队伍，答完可以补一句这个出身给它带来了什么，例如资源多不多、更新快不快。问来路这一条与知识点12 里问资料清单那一条配成一对，一条问人，一条问材料，两样都在，成色才说得清。

知识点11：好读好用与更新勤不勤

原文：Is it easy to read and easy to use? ／ Is it updated often?

讲解：这两条问句里各压着一处句法。头一条合起来是 Is it easy to read and easy to use?，问的是这份东西读起来与用起来容不容易；easy 后面接的两个不定式用的是主动形式，讲的是做这件事的难易，句子的主语其实是动作的对象，这种写法在英文里很常见，不能按主语做动作的路子去理解。第二条是 Is it updated often?，用的是被动语态，由系动词加动词的过去分词构成，问的是这一份东西有没有被做它的人时常更新；句子的主语是被更新的那一份东西，做更新这件事的人在句子里并不出现，often 是频度副词，放在动词后面。

用法/考点：形容词后面接不定式时，主语与不定式之间往往是被动关系，答这类问句时不能用主动的说法去追谁做了这件事，要答成做起来怎么样。被动语态在这一页上只出现一次，落在这条问句上，考点集中在两处：一处是过去分词的形态，一处是语态不能混用；把这一条改写成陈述句时，主语照旧放在句首，把系动词与过去分词连起来写，改写成主动句时必须把做更新的人补进主语的位置。这一条答的是成色，答得具体，后面几句关于内容与广告的问句才不会答得空。

知识点12：来路清单那一条与宾语从句

原文：Does it provide a list of sources to show where its information came from?

讲解：三行合起来是一句：Does it provide a list of sources to show where its information came from?。provide 后面接 a list of sources 作宾语，sources 用复数，因为清单上列的不止一条，a list of 后面一律跟复数名词。to show 用不定式交代列出这份清单的目的是什么，就是让人看得见东西是从哪儿来的。where its information came from 是 show 的宾语从句，从句里用陈述语序，疑问词放在从句开头但不把助动词提前；its 指前面那一份东西，its information 说的是它的信息。

用法/考点：provide 有两种骨架，一种把东西放在 provide 后面、人用 for 引出，一种把人放在前面、东西用 with 引出，两种选一种，不能叠用。这一条问的是来路，答的时候要在判断之后补一条依据：说清是找到了可以核对的清单还是没有找到，清单上列的是原始材料还是转述，列得厚还是薄。宾语从句这一处是这一页唯一的从句考点，考的是语序：从句里照陈述句写，助动词不提前；答问句本身就是特殊疑问句，也不能用是或否开头。

知识点13：广告多不多与信息清不清楚

原文：Is it full of ads? ／ Is the information clear and easy to understand?

讲解：这两条问的是内容成色。头一条 Is it full of ads? 问的是广告多不多，full of 是一个固定搭配，ads 用复数，前面不加冠词，说的是数量上的一大堆。第二条合起来是 Is the information clear and easy to understand?，问的是信息清不清楚、好不好懂；这一条的主语换成了 the information，不再是那一份东西本身，谓语与主语要跟着换；clear 与 easy to understand 两个说法由 and 连起来，前一个是形容词，后一个仍是不定式的主动形式，讲的是懂起来容易。

用法/考点：full of 讲的是装得满，说明的东西多为具体的名词；说某样东西充满抽象的气氛时，也可以用同一个搭配。换主语是这两条问句里最容易漏的一处：条与条的主语不一样，答的时候不能把上一条的 it 一路带下来，把主语与谓语对着抄一遍再答，句子才立得住。这两条合起来看的是一件事的两面：广告多往往意味着信息被挤小，答的时候可以把两栏摆在一处说，一边写广告的多少，一边写信息读起来费不费力，末尾给一句自己的判断。

知识点14：能不能学到想学的东西与最喜欢哪一点

原文：Does it teach you all that you want to learn? ／ What do you like best about it?

讲解：头一条合起来是 Does it teach you all that you want to learn?。teach 后面跟两个宾语，一个指人的 you，一个指教的东西 all that you want to learn，这种带两个宾语的用法在这一页上只出现这一次；all that 里的 that 引出一个定语从句，先行词是 all，所以引导词用 that，这样的结构里不用别的引导词，也不能把 all 与 what 叠在一处。第二条是 What do you like best about it?，问的是这一份东西里你最喜欢哪一点：what 作 like 的宾语，摆在句子开头；best 是副词的最高级形态，跟在动词后面；about it 指出喜欢的对象是这一份东西，而不是别的东西。

用法/考点：先行词是 all 时引导词用 that，这是这一页唯一的从句引导词考点；把引导词换成别的词，或者把 all 与 what 叠在一处，都错。第一问答的是收获，答的时候要把想学的东西说具体，说成某一样具体的技能或者某一类内容，答完再说一句这一份东西有没有把这一样给到。第二问答的是偏好，页上把它摆在那一串问句的最末，次序上说明前面几条答完才轮得到它；答这一问也要带依据，说清喜欢的是它的来路、它的内容还是它的用法，依据指向前面某一条问句，这一句偏好才不是空口说的。

知识点15：三栏表头与所有格

原文：Mine ／ Question ／ My partner’s

讲解：三样都是表头，合起来把表格的读法定住。Mine 是名词性物主代词，等于我那一份答案一类的说法，后面不再跟名词，单独立在表头里也不会残缺。Question 是中间那一栏的名字，这一栏摆的是页上问句本身，也就是被问的那件事。My partner’s 是名词所有格，由表示人的名词加一撇再加 s 构成，后面省掉了与前文同类的名词，指的是搭档的答案。三栏并排，一行就是一次对照：左边你自己的答案，中间问的什么，右边搭档的答案。

用法/考点：名词性物主代词有自己的一套形态，与我这一栏对应的词后面不带名词，与我的对应的那个形容词性形态后面必须带名词，两者不能互换。所有格的构成看名词的收尾：单数名词与不带 s 的复数名词加一撇再加 s，以 s 收尾的复数名词只加一撇；这一页上的搭档只有一位，所以用加一撇再加 s 的那一种。填表时有个省力的办法：把中间那一栏照页上原样抄下来，左右两栏对着抄，抄完先核数目再看内容，哪一行两边都空着，哪一行就是漏掉的。

知识点16：页脚那一行单元标识

原文：UNIT 3 THE INTERNET

讲解：页脚这一行是全大写的单元标识，说明这一页属于第 3 单元，单元名说的是互联网这一话题。句中引用时把它换成常规写法，写成 Unit 3 The Internet，单元号用半角数字，三个词的首字母大写、其余小写；页上标识用全大写，只作版面记号，句中不能照抄成全大写。这一行与单元页上的写法一致，认住它就知道自己翻到整册书的哪一格。

用法/考点：单元标识在本册里有两处功能，一处在页脚，管位置；一处在单元页顶上，管话题范围。认读时要连带记住两件事：这一页是这一单元九节里的第几节，以及这一页与前几节的关系。做笔记时可以按这个格式落一行：单元号加单元名加本节名，后面写这一节要练的事；写过几次，整册书的地图就在手上了。页脚这一行还有一个卷面用处：写自己的答案提到这一页时，要说清所引的是第几个单元、哪一节，出处写全，答案才有据可查。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第35页） 任务书里的三件事

题目：教材第35页任务总述那一句由四截拼成。请按和谁做、拿什么做、做什么、做完交给谁四件事把它拆开，并说明每一截在句子里担任什么成分。

思路：读这类长句先找动词。句子里有两个祈使句起头，一个是叫我们怎么组队，一个是叫我们拿什么去做；再看后面的 to 引出的是目的，and 连着的是同一件事的后半。四截各自的位置定下来，成分就定了。

解答：头一截是说两个人一起做，是一个祈使句，在句中独立成一件事，定下做的方式。第二截是叫我们用本单元已经学到的东西，也是一个祈使句，其中 what 引出的那一段作动词的宾语。第三截用不定式交代拿这些东西去做什么，是与不同的英语学习网站和应用作比较，不定式在句中作目的。第四截与前一个动作用 and 连起来，叫我们把比出来的结果交给班里，与前一个动作并列，一起构成这件事的后半。

易错警示：把第三截的目的当成与前面并列的又一个祈使句，写成三件事各干一半；或者把 and 后面的动作漏掉，只写要比一比，交不交结果不提。改法是把整句念一遍，数一数里面有几个动词原形，几个都数出来，就不容易漏。

核心发现：一页任务书里的每一句都在替后面派活。和谁做、拿什么做、做什么、交给谁，四件事各占一截，缺一截，后面做出来的东西就会偏。

例2（教材第35页） compare 的两种写法与改写

题目：页上写着 compare it with your partner’s.。请说明 it 与 your partner’s 各指什么，再用两种骨架各写一句比较句，骨架里的两份东西要与页上说的一致。

思路：先把两份东西认出来：一份是我挑选出来的那一个，一份是搭档挑选出来的那一个。再看 compare 后面能接什么：可以只接一份、另一份用介词引出，也可以两份都接在后面、中间用一个词连起来。两种骨架都摆一摆，再挑合场合的那一种。

解答：it 指前面从自己常用的那几样里挑出来的那一份，your partner’s 是所有格后面省掉了同类名词，指的是搭档挑出来的那一份。第一种骨架是把两份摆在动词后面，先说自己这一份再说搭档那一份；第二种骨架是把自己的那一份放在动词后面，搭档那一份由 with 引出。两种骨架意思一样，第二种更贴页上的写法。写的时候两份东西的名字都要落在句子里，代出来之后读者才知道比的是哪两个。

易错警示：写成 compare with your partner’s，把宾语丢了；或者把那个代词写成复数，一下子拿好几份去比，与页上只挑一份的要求不合。改法是把两份东西的名字先写在草稿上，一左一右摆好，再动笔写句子。

核心发现：比较句的空间关系由介词定：一份在动词后面，一份在介词后面。位置不换写法也不换，句子的意思就稳。

例3（教材第35页） use what you have learnt 的时态与从句

题目：任务总述那一句里有 use what you have learnt in this unit。请说明 what 引出的那一截在句中作什么成分、动词为什么用完成形态，再把它改成一句以一般现在时写的话，说明改动之后句子的意思变了什么。

思路：先看 use 后面缺什么，缺的是宾语，而 what 引出的那一截补的正是这个位置；再看完成形态把时间段拉到什么时候为止；改时把完成形态换掉，比较两句的时间范围。

解答：what 引出的那一截在句中作 use 的宾语，本身是一个以 what 引导的从句，what 在从句里又作 learnt 的宾语。动词用完成形态，是因为它讲的是从本单元开头一直学到现在这一段里攒下来的东西，动手这一刻手上已经有的东西才算数。换成一般现在时之后，句子讲的是眼下正在学的东西，把前面几节攒下来的那一层意思抹掉了，与这一页要求学生带着已经学到的东西动手的用意不合。

易错警示：把 in this unit 丢掉，句子讲的就成了随便学过的英语，这一页与本单元前面几节的那根线就断了；或者把 have learnt 写成 have been learning，讲成一直在学，落点从攒下来的东西挪到了学的动作上。改法是先圈出时间状语，再按时态写动词。

核心发现：时态是句子的时间坐标。同一批词，时态一换，句子指的时间段就换了；读题时先找到时间状语，再定动词的形态。

例4（教材第35页） Is it updated often? 的语态

题目：表内有一条问句是 Is it updated often?。请说明这一句用的是哪一种语态、句子里谁在做更新这件事，再把它改成一句以做更新的人作主语的陈述句。

思路：先看动词的形式，由系动词加过去分词构成，这是被动语态的样子；再看主语与动词的关系，主语是被更新的那一份东西；改成主动句时，主语必须换成动手更新的人，否则句子的关系就乱了。

解答：这一句用的是被动语态，问的是这一份东西有没有被做它的人时常更新。做更新这件事的人是这份东西背后的一支队伍或者一家公司，页上并没有点出名字，所以在被动句里根本不出场。改成主动句时，主语换成做更新的人，动词换成主动形态，被更新的那一份东西变成宾语，末尾补上频度副词；页上没有给出队伍的名字，所以主语只能写成一类人的说法，不能编一个具体名字。

易错警示：改写成 It updates often，主语没换、语态却换了，句子的意思变成它自己去更新，凭空给了一份东西一份本事；或者把 often 放到句首，句子的重心跟着挪走。改法是改语态时连主语一起改，两样同时动，不要只动一样。

核心发现：被动语态不点名做事的人，这一条问句正好把这一点用上了：问成色时谁做的不重要，做得勤不勤才重要。语态的选择跟着要说的重点走。

例5（教材第35页） 表格三栏的填法

题目：表格的列头是 Mine、Question、My partner’s。请说明三栏各摆什么，给出填表的次序，并挑其中两条问句写出左右两栏的答法示范。

思路：先把三栏的身份分清：中间那一栏是页上问句本身，左右两栏是两个人的答案。次序上按页上排下来的几堆走：先答身份与用途，再答来路与成色，再答内容与广告，末了答偏好。示范挑答得最有把握的两条来写。

解答：中间一栏照页上原样抄下问句，不改成自己的话；左边一栏写自己挑的那一份的答案，右边一栏写搭档挑的那一份的答案；三栏一行一行对齐。填的次序按问句排下来的次序走：从问名称与用途的三条起，接着答问来路与成色的几条，再答问内容与广告的三条，末了答问最喜欢哪一点的那一条。示范两条：一条是问用途的，左栏写成自己这一份拿来做什么用，右栏写搭档那一份拿来做什么用；一条是问更新的，左栏与右栏各说清更得勤不勤，再各补一句依据。两栏答完，一行就是一次对照。

易错警示：把左边的答案一路抄到右边，两栏写成一样，对照就没了；或者只填自己有把握的那几条，剩下的空着。改法是填完数一遍行数，页上有几条问句就填几行；左右两栏答得一样时，也要写清楚为什么一样。

核心发现：表中的三栏是一套对照法。同一串问题问两份东西，答案的差别才是要交出来的东西；差别越大，后面写出来的展示或帖子越有话可说。

例6（教材第35页） 成果展示两条路的写法

题目：编号 2 底下并列着两条任务，一条要求预备一段口头展示，一条要求写成一篇博客帖。请分别给出两条路的提纲骨架，并说明两条路共同的判据。

思路：两条路要交的东西不一样：一条是用嘴讲，一条是用笔写。讲的那一条要让人一路跟得住，讲的人要有先后；写的那一条读者不在场，句子要自己把话交代清楚。共同的判据在页上那几句要求里，把要求逐条对着提纲核一遍即可。

解答：口头展示那一条按三段预备：头一段把两份东西各叫什么、给谁用、做什么用说清；中间一段从表内问句里挑三到四条比出差别的来答，一条一条摆开；末了一段给一句自己的判断，再说依据落在哪一条问句上。博客帖那一条同样按三段走，只是每一段都要把话说全：头一段开门报出比较的是哪两份东西；中间一段把两边的异同一条一条写下来，写的时候两句之间要照应；末了一段给判断与依据，再补一句自己原先的看法被改掉了哪一处。两条路共同的判据是页上那几句要求：比的是网站或应用，用的是本单元学过的东西，成品要短、讲得清、给别人看。

易错警示：把两条路合成一篇大而全的东西，讲也讲不完、写也写不清；或者只比不比出东西，通篇却没有一句判断。改法是动笔前先定一条路、先定三段，每段只办一件事；写完拿页上的要求对着核一遍，少一条补一条。

核心发现：这一页的两条成果任务都要求把结果交给别人。交给别人这件事本身是一条判据：凡是别人看不懂、听不明白的地方，就是自己还没想清楚的地方。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 项目任务与表内问句逐条拆解（教材第35页）

栏目标签字样与任务总述（教材第35页）

题目：页首那一行是 *Project: Compare English learning websites/apps，接着两句是 Work in pairs. Use what you have learnt in this unit to compare different English learning websites/apps and present your findings to the class.。请说明这一栏要办什么事，并指出任务书把哪四件事定了下来。

做法：先看栏目标签：星号后面是栏名，冒号后面一句话说清这一栏要办的事。再看任务总述：头一句定下两个人一起做，第二句定下用本单元已经学过的东西做，第三句定下要做的是比较，末一句定下比出来的结果交给班里。四件事各占一截，读的时候一截一截切，抄的时候照页上原样抄，星号、冒号、首字母的大小写都不动。

易错警示：把栏目标签当成一句话去读，或者把星号抄进句子；也有的把两头并列的动词只抄一个，写完只剩比较、交结果不提。改法是抄完对着页上数一遍动词原形，几个都数出来。

核心发现：一页任务书先把四件事交代完，后面每一条问句才各就各位。四件事里最容易被忽略的是用本单元已经学到的东西这一件，它决定答案里该出现哪一路词句。

编号 1：把范围铺开再收窄（教材第35页）

题目：页上编号 1 连着两行：1 What English learning websites and/or apps do you use? Choose one that you like best, and compare it with your partner’s. Use the questions below.。请说明这两行里一共安排了几步、每一步要交出什么，并说明其中的代词各指什么。

做法：按动词切步：先答一问，手里的东西有哪一些；再挑一份，挑的标准是自己最喜欢的那一份；再动手比，把挑出来的那一份与搭档那一份放在一处。三步里 it 指自己挑出来的那一份，搭档那一份由所有格省写名词来表示。末了一句把下面那张表指定成工具，答的时候照表中的次序一条一条往下走。

易错警示：跳过挑这一下，直接拿好几份东西并排比，答案会铺得太开；或者把挑的标准换成别人说好，页上写的喜欢来自你自己。改法是动笔前用一句话写下自己挑的是哪一份、为什么挑它。

核心发现：编号 1 是一条收窄的路：先把范围铺开，再从中挑一份，再拿它与搭档那一份对照。收窄这一步做得干净，后面的比较才有确定的两个对象。

编号 2：把结果变成一件成品（教材第35页）

题目：页上编号 2 是 2 Use the results to do one of the tasks.。请说明这一句里的结果指的是什么、从哪儿来，并说明底下并列着几条活儿。

做法：先往前找来源：结果指的是编号 1 那一轮问答做出来的答案，那是两个人按同一串问句各答一遍攒下来的一批结论。再看这一句的骨架：用这批结果去做底下两条活儿里的任意一条。底下并列的两条活儿，一条是口头展示，一条是博客帖；挑一条做即可，页上没有要求两条都做。

易错警示：把结果当成自己心里现成的印象，不回头翻编号 1 那一栏，成品里就指不出依据；或者把两条活儿都揽下来，结果两条都做得半截。改法是先回头把两栏答案摆好，再挑一条路，路选定就不再改。

核心发现：编号 2 是这一页由原料到成品的转换开关。它把前面那一轮问答攒下来的东西收拢起来，交给两条成果任务里的任意一条去加工。

表内第 1 条问句：这一份东西叫什么（教材第35页）

题目：表内第一条问句是 Website/App name?。请说明这一条问的是什么，并说明它与后面两条问句的关系。

做法：这一条是一个省略了动词的问句，只留下名词短语与问号，意思等于问这一份东西叫什么。作答时把自己挑的那一份的名字与搭档那一份的名字各写一栏；这一条与后面两条是同一堆里的三条，一条问名字，两条问给谁用、做什么用，三条答完，这一份东西的身份与用途就交代清楚了。

易错警示：把省略的问句当成标题随手带过，名字不写全；或者把名字写成一句评价。改法是名字照它自己印出来的样子写，大小写与斜线都不动。

核心发现：名字这一条是整张表的开头。名字不实，后面每一条问句的答案都悬着；名字写实，两栏对照才从第一条起就站得住。

表内第 2 条问句：给谁用（教材第35页）

题目：表内第二条问句是 Who is it for?。请说明这一条问的是哪一头，作答时该填人还是填用途。

做法：看介词后面接的是什么：这一条用 for 引出人，问的是这一份东西为谁做的。作答时左栏写自己那一份面向的那一类使用者，右栏写搭档那一份面向的那一类使用者，答完可以补一句你从哪儿看出它面向这一类人，例如里面的内容深浅、界面上的字样、招牌上写的用途。判据放在可以指认的地方，答案才不是猜的。

易错警示：把这一条与下一条混起来，两条都答成用途，两行答案写成一模一样。改法是答前先看问句末尾那个介词后面接的是人还是用途，接人的一条答人，接用途的一条答用途。

核心发现：同一位使用者与同一样用途，问法只差一个介词。看清介词后面接的是人还是东西，两条问句就分开了。

表内第 3 条问句：做什么用（教材第35页）

题目：表内第三条问句是 What is it for?。请说明这一条问的是哪一头，并给出作答的骨架。

做法：这一条用同一个介词引出用途，问的是这一份东西做来干什么。作答骨架分两句：头一句说它主要用来做什么，写成一个动词短语；第二句补一句它还能顺带做什么，把这一份东西的用处说成一片而不是一个点。两栏各写一次，两栏之间对得上的地方与对不上的地方都值得圈出来。

易错警示：把用途答成好不好用，这两件事一个问做什么、一个问用起来顺不顺，落在不同的问句上。改法是答前先在心里把这一条的问号换成一句完整的话，读一遍再落笔。

核心发现：身份与用途这三条是一组。名字定住是哪一份，给谁用定住它的对象，做什么用定住它的活儿；三条答完，后面问来路与内容的几条才有落脚的地方。

表内第 4 条问句：出自谁手（教材第35页）

题目：表内第四条问句是 Who made it? (i.e. a big, famous company or a small, not-so-famous one)。请说明括号里的补充说的是什么，并说明抄录这一条时哪几处符号不能动。

做法：先把断开的几行合成一句读：问的是这一份东西出自谁手，括号里的补充把答案的范围给了出来：要么是一家又大又出名的公司，要么是一家不大出名的小公司。作答时按这个范围说清自己那一份属于哪一类，再说一句这个出身给它带来了什么，例如人手多不多、更新快不快、有没有能力把资料的来路一条条列出来。抄录时三处符号照原样：括号、括号前面的逗号、括号里那个缩写的点。

易错警示：把括号那一截丢掉，只抄问句，页上给的判断范围就没了；或者把断开的几行当成三句话，抄成三个问号。改法是抄前先在心里合成一句，抄完再数问号，一个问句只该有一个问号。

核心发现：这一条问的是来路。来路看得清，后面每一条关于内容的判断才有分量；来路说不清时，末了那句喜欢就该多留一分余地。

表内第 5 条问句：好不好读、好不好用（教材第35页）

题目：表内第五条问句是 Is it easy to read and easy to use?。请说明这一条问哪两件事，并说明句中的不定式为什么用主动形式。

做法：这一条问两件事：读起来容不容易，用起来顺不顺手，两件事由 and 连起来。句子里两个不定式都用主动形式，讲的是做这件事的难易，主语其实是被读、被用的那一份东西，不能说成它自己去读去用。作答时两栏各写两句：一句写读起来怎么样，一句写用起来怎么样，每句后面补一处可指认的地方，例如页面上的字排得密不密、要几步才能找到想找的东西。以教材插图为唯一依据，插图里没有画出来的操作步骤一个都不补。

易错警示：把这一条答成功能多不多，把好不好用与能干什么混成一件事；或者用主动的说法答成它会读会写。改法是先问一句这一条问的是它有什么还是用起来顺不顺，答完回头核一遍答的是哪一头。

核心发现：这一条把评价落到了动作上。读起来容不容易、用起来顺不顺手，两处都答得实，这一份东西的成色就有一半说清了。

表内第 6 条问句：更新得勤不勤（教材第35页）

题目：表内第六条问句是 Is it updated often?。请说明这一句用的是哪一种语态，并给出作答时该看哪一处、该写哪一句依据。

做法：这一句用的是被动语态，问的是这一份东西有没有人时常更新它。作答时先看这一份东西里面最近出现的内容是什么时候的，再看它有没有留下更新记录一类可以指认的痕迹，看完再落笔。左栏与右栏各写一句判断，各补一句依据：哪一份看得出近期动过，依据写在哪里；哪一份看不出，依据也写清楚看的是哪一处。判断与依据两样都在，这一行才算答完。

易错警示：把这一条答成更新快不快与网速有关，把更新这件事与打开速度混起来；或者只写一句更新不更新，依据空着。改法是答完这一行回头问一句依据在哪里，指不出来的那一句划掉重写。

核心发现：一份东西的成色由一轮一轮改动攒出来。问更新这一条，问的其实是背后有没有人一直在照看它；答得越具体，这一条越有用。

表内第 7 条问句：有没有把来路列出来（教材第35页）

题目：表内第七条问句是 Does it provide a list of sources to show where its information came from?。请说明这一条问的是哪一件事，并说明答完判断之后还要补什么。

做法：三条合起来是一句，问的是这一份东西有没有把它的信息是从哪儿来的列出来，让人看得见。作答头一步找清单：有的放在页面下方，有的放在关于我们一类的入口里，找到就把清单指向的那一类来源说一句，是原始材料还是转述，列得厚还是薄；找不到就直接答没有找到，再补一句自己找过哪几处。头一步给判断，第二步给依据，两样都要落在纸上。

易错警示：这一条是整张表里最容易被答成两个字的：只写有或者没有，清单在哪、指向什么一概不提。改法是给自己定一条规矩：凡是判断句后面必须跟一句依据，这一条也不例外。

核心发现：问来路这一条是这一页穿在身上的一条老规矩。别人的东西读得再多，判断力是被这一条练出来的：先问依据是什么，再谈好坏。

表内第 8 条问句：广告多不多（教材第35页）

题目：表内第八条问句是 Is it full of ads?。请说明这一条问的是什么，并给出作答时的观察点。

做法：这一条问的是一份东西里广告多不多，用的搭配表示装得满，广告那一栏用复数，说的是数量上的一大堆。作答时的观察点有三处：头一屏有没有弹出来的东西，正文之间有没有夹着推广，看东西的时候要不要先跳开一屏。三处各看一眼，两栏各写一句，末尾补一句自己的感受：广告多到哪一步就开始碍事。以教材插图为唯一依据，插图上看不出来的界面细节一个都不补。

易错警示：把广告多少答成有没有广告，数量那一层丢了；或者把它答成一份东西好不好，越出自己的范围。改法是答这一条时只谈广告，别的看法先记在本子上，留到末了那句偏好里再说。

核心发现：广告这一条问的是被挤掉的地方有多少。看东西的时间被弹出来的东西分走，读到的东西也跟着变少，这一条与下一条配着看，正好一组。

表内第 9 条问句：信息清不清楚（教材第35页）

题目：表内第九条问句是 Is the information clear and easy to understand?。请说明这一条的主语与上一条有什么不同，并说明作答时该看哪几处。

做法：上一条的主语是那一份东西本身，这一条的主语换成了里面的信息，两条问的不是同一件事，答的时候主语也要跟着换。这一条里两个说法由 and 连起来：一个是清楚，一个是懂起来容易。作答时看三处：一条说明写了几句话，一句话说得长不长；例子有没有跟上来；要用它做一件事时能不能照着往下走。三处各看一眼，两栏各写一句判断，再各补一处可指认的地方。

易错警示：把这一条与上一条答成同一句，主语不换、答案照抄；或者把清楚与容易懂混成一件事，两个说法合成一个。改法是答前先把这一条的主语抄一遍，主语换了，答话跟着换。

核心发现：清楚与懂起来容易是一组：话写得明白，读的人省力；话绕得远，读的人费劲。这一条答得实，末了那句偏好才有底。

表内第 10 条问句：能不能学到想学的东西（教材第35页）

题目：表内第十条问句是 Does it teach you all that you want to learn?。请说明句中带两个宾语的动词是哪一处、其中的从句为什么用 that 引出，并给出作答骨架。

做法：带两个宾语的动词是教这个动作：一个宾语指人，一个宾语指教的东西，这一页上只出现这一次。指教的东西那一截是 all 引出的短语再加一个从句，从句用 that 引出，因为先行词是 all，这样的结构里不用别的引导词。作答骨架分三步：一步写下自己想学的是什么，写成一件具体的事；二步说清这一份东西有没有把这一件给到，给到多少；三步补一句这一件是它主打的内容还是顺带的，把学到手的程度说清楚。

易错警示：把想学的东西写成一类泛泛的说法，例如想把英语学好，这样写等于没有交代，给没给到都无从核对；或者把从句的引导词换成别的词，句子跟着出错。改法是先写一件能核对的具体的技能或者内容，再谈给到多少。

核心发现：这一条把评价和自己挂了钩：同一份东西，想学的东西不一样，给到的程度就不一样。先说明自己要什么，再谈给到多少，答案才有个准头。

表内第 11 条问句：最喜欢哪一点（教材第35页）

题目：表内末一条问句是 What do you like best about it?。请说明这一条问的是什么、为什么它排在末尾，并说明作答时要补什么。

做法：这一条问的是这一份东西里你最喜欢哪一点：疑问词在句首作喜欢的宾语，表示最的那一层意思用副词的最高形态，介词短语指出喜欢的对象。它排在末位是有讲究的：前面几条问的都是可以指认的事，答完才轮到偏好；先有材料再下判断，偏好就不是拍脑袋来的。作答时先写喜欢的是哪一点，再补一条依据，依据要指名到前面某一条问句上，写清是来路、是内容还是用法让你动心。

易错警示：只写一句我更喜欢自己这一份，依据不写；或者把喜欢的一点写成好几条，一行里塞了四五件事。改法是这一行只留最喜欢的那一点，其余的先记在草稿上，留给后面的成品去用。

核心发现：偏好摆在表末，是这一页的次序在教你一件事：先把可以核对的事答完，再说自己的喜欢；次序对了，那一句喜欢才有分量。

📚 成果展示与表格三栏逐条拆解（教材第35页）

成果任务第 1 条：预备一段口头展示（教材第35页）

题目：页上写的是 1 Prepare a short presentation to compare the websites or apps.。请说明这一条要交什么、动手的动词是哪一处，并给出预备次序。

做法：这一条要交的是一段不长的口头展示，动手的动词是预备，说明要先把话说顺再上台。预备次序分四步：一步把两份东西的名字、对象与用途各写一行；二步从表内问句里挑三到四条比出差别的来，把两边的答案写成一左一右；三步给一句判断，写明依据落在哪一条问句上；四步把四步的稿子念两遍，念不顺的地方改成自己讲得出口的说法。页上要求比的是网站或应用，成品要短，念一遍两分钟出头最合。

易错警示：台上临场硬讲，事先不写提纲，讲一半就散；或者把表内那串问句从头念到尾，念完没有一句自己的判断。改法是稿子按三段写，每段只办一件事，判断的那一段一定要有。

核心发现：口头展示与写下来的东西有一处不同：听的人跟不上时，讲的人要立刻把话说慢、把例子补上。预备这一条要求里的短，正是替听的人省力的那一份心思。

成果任务第 2 条：写成一篇博客帖（教材第35页）

题目：页上写的是 2 Write a blog post comparing the websites or apps.。请说明这一条要交什么、后半那个短语在句中起什么作用，并给出写法次序。

做法：这一条要交的是一篇博客帖，后半那个短语放在名词后面起修饰作用，说明这一篇帖子写的就是比这两样东西这一件事。写法次序分三步：一步开门报出比的是哪两份东西，各给一句身份交代；二步按表内那串问句把两边的异同一条一条写下来，写的时候前后两句要照应，读的人不在场也能跟得上；三步给一句判断，再补一句自己的看法被改掉了哪一处。帖子里可以写自己的经历，但每一句判断后面都要留得下依据。

易错警示：写成一篇流水账，把两栏答案原文照搬，帖子读起来像一张表格；或者通篇没有一个判断。改法是每写三句就回头加一句自己的话，把材料与判断交替着放。

核心发现：写成文字的那一条要求句子自己把话交代清楚。读者不在场，句子就是唯一的说明；每写完一段拿自己的耳朵读一遍，读得顺才算写好。

表格三栏表头的读法（教材第35页）

题目：表格的列头依次是 Mine、Question、My partner’s。请说明三栏各摆什么，并说明填完之后要核哪两样。

做法：左边那一栏摆自己的答案，用的是名词性物主代词，后面不再跟名词；中间那一栏摆页上问句本身，照原样抄下来；右边那一栏摆搭档的答案，用的是名词所有格，后面省掉了同类名词。填法是一行一行往下走，同一行两边都写满再动下一行。填完核两样：一样是行数，页上有几条问句就该有几行；一样是两栏的差别，答得不一样的行圈出来，那些行就是后面成品里最有用的材料。

易错警示：把左边那一栏的答案抄到右边，两栏写成一模一样，对照就白做了；或者把中间那一栏改写成自己的话，引用就走了样。改法是抄中间那一栏时照原样，写左右两栏时各写一次，写前先想一句自己这一份的答案是什么。

核心发现：三栏是一套现成的比较法：同一串问题问两份东西，答案的差别就是材料。差别越大，后面写出来的展示或帖子越有话可说。

页脚那一行单元标识（教材第35页）

题目：页脚那一行是 UNIT 3 THE INTERNET。请说明这一行管什么，并说明引用到答案里该怎么写。

做法：这一行是全大写的单元标识，管的是位置，说明这一页属于第 3 单元，单元名说的是互联网这一话题。句中引用时换成常规写法，写成 Unit 3 The Internet，单元号用半角数字，三个词的首字母大写、其余小写。写答案时把它与本节的页号一起写在出处那一行，出处写全，答案才有据可查。

易错警示：把全大写照抄进句子，写成一句读不通的话；或者把单元号与单元名黏在一处。改法是按位置选形态：页上标识全大写，文中引用按常规写法。

核心发现：页脚这一行是这一页的坐标。认住它，就知道自己翻到了整册书的哪一格，也知道这一页要与前面几节连起来读。

这一页的听力与插图：判据在哪一头（教材第35页）

题目：这一页上有没有附录音的练习？页上的插图题该怎么答？

做法：这一页没有编号的听说活动，也没有配录音的练习，全页只有一栏项目任务与一张表格，所以这一页不涉及听力作答；凡是靠听录音才能定的答案，一律不给，也不许拿别处的材料凑一个答案。页上若有插图，插图题一律以教材插图为唯一依据：先看画面里有什么，再一处一处找可指认的线索，末了作答；画面里没有画出来的东西一个都不补。表格里的问句若要在图上找依据，看的也只是图上真有的东西。

易错警示：凭印象给插图编出画面上没有的情节，或者把别处见过的范文搬来当答案。改法是每写一句就回头指一次画面，指得出来才算写得出；指不出来的先划掉。

核心发现：判据在哪一头，答案就从哪一头来。这一页的判据有三头：页上的任务书、表内的问句、教材的插图；三头之外的答案都不算这一页的答案。

🎯 十、方法启示总结

传统参与给学习的三条启示

头一条启示：手上的工具有来路，接到手之后要用起来。教材第35页那串问句不是让你背下来的，是让你拿去量的。拿到一把尺子先量一次，量完你会发现尺子比想象中好使；量过一次之后，尺子就成了你自己的东西。学习上各处都这样：老师给的解题步骤、课本给的答题模板、同学给的方法，接到了就拿来用一次，用过一回才算真的接过手。

第二条启示：判断要带依据，依据要指得出地方。这一页把问句摆在表格中间那一栏，就是逼着你把依据写在旁边。凡是给结论不给依据的答案，读的人只能信或者不信，没法核；带上一条能指认的依据，答案才立得住。这个习惯一旦养成，往后做语文的阅读简答、做物理的实验分析，都会跟着受益。

第三条启示：自己的答案要交给别人看一次。这一页的两条成果任务都要求把结果交出去：一条讲给班里听，一条写成文字发出去。交出去这一步最有用处，因为别人看不懂的地方就是你没想清楚的地方。给自己找一个交出去的场合：讲给同学听、写进笔记本给老师看、发出来给家里读一遍，交过一次，自己的理解才从心里挪到纸上。

可以迁移的做法有三条。一条是每遇到一份材料先问它的来路：谁做的、什么时候更新的、依据从哪儿来；一条是把同一串问题问两个人，把两栏答案并排写下来，差别圈出来；一条是每做完一轮比较，用三句话写一份小结，头一句报比的是什么，第二句报差在哪儿，末一句给自己的判断。三条都不花什么时间，难的是每遇到新材料都照着做一遍。

再补一条与考试有关的：读题时先分清问的是身份、来路、内容还是偏好。这一页那串问句按四堆排下来，四堆问的是四件事；做题时把题目归到某一堆里，答法就有了准头。归错堆是常见的失分处：题目问的是依据，答的是感受；题目问的是做法，答的是好处。归堆这一步只需几秒，却能把答案从偏处拉回来。

📊 十一、费曼检验

六个问题把这一页过一遍

自问一：教材第35页一栏任务把哪四件事定了下来？自答：和谁做，两个人一起做；拿什么做，用本单元已经学到的东西做；做什么，把不同的英语学习网站或应用放在一起比；做完交给谁，把结果交给班里。四件事各占任务书里的一截，缺一截，后面做出来的东西就会偏：不知道两个人做，就一个人闷着答；不知道用本单元所学，就另找一套生词；不知道要比，就写成一篇介绍；不知道交给班里，就写完了压在抽屉里。

自问二：编号 1 与编号 2 是什么关系？自答：编号 1 出材料，编号 2 出成品，两条之间是原料与成品的关系。编号 1 先让你列出自己在用的那几样，再挑一份最喜欢的，再拿它与搭档那一份对照，按表内那串问句一条一条答下来；编号 2 叫你把这一批答案拿出来，去做底下两条活儿里的任意一条。次序不能颠倒：先做成品再回头补答案，成品里就没有落脚的证据；也不能只做一条，只答不问等于没有材料，只问不答等于没有交出东西。

自问三：表内那串问句为什么要按四堆排？自答：四堆问的是四件事：头一堆问身份与用途，第二堆问来路与成色，第三堆问内容与广告，末了一堆问偏好。次序本身就是一条方法：先认东西，再查来路，再看内容，末了才说喜欢。次序颠倒了，先记住喜欢不喜欢，很容易被好看的外表牵着走，把来路与内容里要紧的地方漏掉。这四堆也是答题时归堆的依据：题目问的是哪一堆，答法就按那一堆来。

自问四：为什么几处问句在页上是断开的？读的时候该怎么办？自答：断行只是版面安排，不是句子的界线。页上问制作者的那一条断成三行，中间还夹着一个括注；问好不好读好用、问来路清单、问信息清不清楚、问能不能学到想学的东西、问最喜欢哪一点这五条各断成两行。正确的读法是把上下几行连起来一次念完，再落笔；照着断行一句一句读，读出来的是半句话，抄进答案里就残缺了。

自问五：这一页上的句法要注意哪几处？自答：五处。一处是完成形态，讲的是到目前为止已经学下来的东西，不能改成一般现在时；一处是比较的搭配，比两份东西时宾语后面接一个介词引出对照的那一份；一处是被动语态，问更新勤不勤那一条用的是被动，问的是有没有人时常更新它；一处是不定式的主动形式，讲的是做起来容易，不能理解成主语自己做动作；一处是从句引导词，先行词是 all 的时候用 that 引出，不能写成别的引导词，也不能把两个引导词叠在一处。

自问六：这一页的两条成果任务都要求交出去，交出去这一步为什么重要？自答：因为交出去之前，谁都以为自己已经想清楚了。讲给班里听时，同学一句追问就能露出没交代的地方；写成文字时，读者不在场，句子的含糊立刻就显出来。这一页把两条路并列摆着，挑一条走就行，关键是走完：头一条要求预备一段短的展示，第二条要求写成一篇帖子，两条都要把比出来的东西讲明白。凡是别人看不懂的地方，就是自己没想清楚的地方，回去改那一处再交一次。

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