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统编版小学语文五年级上册快乐读书吧《中国民间故事》导读课全流程设计 + 精准读写结合提升
统编版小学语文五年级上册快乐读书吧《中国民间故事》导读课全流程设计 + 精准读写结合提升
《小学语文课程标准》提到: 在第三学段（5‑6年级） 阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由； 借助多种媒介分享阅读成果，尝试开展专题探究，拓展阅读视野 。 一、课型：整本书阅读导读课 二、对应单元要素 1. 了解民间故事特点，感受神奇想象 2. 学习简要复述、创造性复述 3. 体会民间故事寄托的美好愿望、朴素善恶观 三、学情落点（贴合我所带的班级真实学情） 本班学生民间故事储备几乎零起点，生活中缺少祖辈口耳相传的故事浸润，对民间故事文体陌生、认知空白。 因此导读课重点：激趣引路、建立文体认知、搭建阅读方法、埋下读写种子。 四、课堂流程 环节一：激趣导入——唤醒陌生认知（5分钟） 1. 谈话直击学情： 咱们班很多同学都没有听过爷爷奶奶讲故事，对民间故事非常陌生。 今天我们一起走进中国人代代相传、口耳相传的经典故事宝库。 2. 看图猜故事剪影： 牛郎织女、白蛇传、孟姜女、梁山伯与祝英台、猎人海力布 3. 小结定义 民间故事：老百姓口头创作、代代讲述、充满神奇想象、寄托美好愿望的故事。 环节二：抽样读故事——感知民间故事三大文体密码（12分钟） 随机选取两篇短篇（《田螺姑娘》《鲁班学艺》）快速默读 师生共同提炼民间故事独有特点（导读课核心）： 1. 想象特别神奇：普通人变神仙、动物会说话、宝物有魔力 2. 人物善恶分明：善良、勤劳、勇敢终有好报；懒惰、贪心、狡诈终受惩罚 3. 结局寄托美好：惩恶扬善、勤劳致富、知恩图报、坚持不懈 （导读课不讲细、不讲深，只建立整体文体印象，为整本书阅读铺路。） 环节三：归类梳理——搭建整本书阅读框架（8分钟） 引导学生翻看目录，自主发现本书故事分类： 1. 神奇宝物类 2. 神仙异兽类 3. 能人工匠类 4. 忠贞爱情类 5. 惩恶扬善类 教给学生整本书阅读策略：归类读、对比读、主题读 避免学生乱翻、乱读、无效阅读。 环节四：片段精讲——示范“创造性复述”读书法（10分钟） 选取《田螺姑娘》精彩片段 教师示范导读+学法落地： 1. 简要复述：抓起因、经过、结果（巩固四年级能力） 2. 创造性复述：补白心理、神态、对话（对接五上单元重点） 导读课重点：让学生明白——读民间故事，不是看热闹，是读出画面、读出细节、读出温度。 环节五：阅读任务单布置 整本书阅读长线任务： 1. 每日一则民间故事朗读 2. 每篇故事完成一句话主旨提炼 3. 积累一处“最神奇的想象细节” 4. 每周尝试一次创造性复述练说 五、【读写结合设计】 读写结合点1：抓“神奇想象”仿写短句（微写） 民间故事最大特色：现实+奇幻 训练：摘抄文中一处神奇想象，仿写一句神奇画面。 例： 原文：田螺每天悄悄帮年轻人做饭、收拾屋子。 仿写：山间的翠竹每到深夜，就会悄悄开出洁白的小花，守护山里善良的人家。 读写结合点2：学“善恶人物”人物小评（短写） 民间故事人物扁平、鲜明、善恶分明。 读写任务：读完一则故事，写两句人物评价。 一句写品质，一句写启示。 （非常适合五年级积累思辨表达） 读写结合点3：借“重复叙事”续写故事（创写，有难度） 民间故事常用反复结构: 训练：模仿民间故事节奏，续写结尾、补充情节空白。 适配本单元创造性复述、创造性写作高阶要素。 读写结合点4：提炼“民间美好愿望”主题升华（整本书高阶写） 读完一类故事，总结： 老百姓通过这个故事，赞美______、期盼______、告诫______。 实现：阅读→理解文化→提炼主旨→书面表达，完成素养闭环。 六、课堂小结 读民间故事： 读神奇想象，品朴素善良，学美好品质，练创意表达。 七、本课教学设计创新点 1. 立足学生零起点学情，低门槛导入，消除陌生感，激趣为先。 2. 精准提炼民间故事文体特征，建立整本书阅读框架，读有方向。 3. 阅读策略与单元要素高度契合：简要复述+创造性复述层层落地。 4. 读写梯度清晰：微仿写—人物评—续编故事—主题提炼，层层递进，真正做到以读促写、以写深化读。 5. 渗透传统文化自信，让学生读懂中国人的善良、坚守、价值观。