为培育高中历史命题能力，探索历史学科“一轮复习”新模式，近日，2026年绍兴市高中历史命题培育活动暨刘晓庆名师工作室送教活动在越崎中学举行。此次活动有三部分构成，分别为AI技术与“学史立人“主题微讲座、一轮复习展示课以及命题能力专题讲座。

越崎中学的徐成老师以“学史立人“中的”人“切入，提出AI会在人类的基础上进一步展开思考从而一定程度上消解人自身的主体性。但我们也不必因此灰心，当下AI仍在历史输入、逻辑链构造、历史输出等方面产生有益影响。钱清中学的王甜雨老师展示了HTML互动课件在试题讲评课中的运用，该系统在AI的助力下，能够帮助学生即时了解自己的问题、快速读懂文言文翻译，最终进一步落实知识点。阳明中学的黄林涛老师分享了AI技术在高中历史学习活动设计中的运用研究，利用AI能够去模拟历史的演变，直观展现历史进程，实现人机交互。

绍兴市高级中学的吴新江老师以《通道与屏障——地缘空间视角下的古代国家治理》为题，呈现出由浅入深、环环相扣、引人深思的优质课堂。他以辨析“长城害惨了欧洲”为导入激发学生兴趣，从而快速入题并解释“屏障”与“通道”两大核心概念，学生在梳理相关史实后再解答秦、隋在解决距离问题上的做法。进而引出本课的讨论主题河西走廊，展现其军事、经济、文化等功能。最后从空间维度升华到国家治理，深入思考地理空间为何能影响王朝的治理方式。

诸暨中学骆建海老师以《漫画里看冷战：美苏博弈与两极格局的形成》为题，打造了以图证史、论从史出的历史课堂。他以苏联漫画《美国式的 “合作”》导入激趣，引导学生挖掘漫画背后政治、经济、军事层面的史实，梳理杜鲁门主义、马歇尔计划、北约华约等重大史事，辨析冷战爆发的责任归属。再借助美国左翼报刊漫画，剖析杜鲁门主义与马歇尔计划的内在联系，围绕马歇尔计划的外交策略、美国政体运作、诺贝尔和平奖争议等问题层层设问。最后落实到学生漫画创作活动，引导学生站在不同立场多元评价马歇尔计划，并对比马歇尔计划与布雷顿森林体系的异同，从史料解读上升到对战后美国霸权构建的深度思考。

越崎中学党委书记胡尧兴的讲座围绕《无情境不入题 —— 浙江 2026 年历史选考卷情境化命题比较与教学回应》展开，层层递进、启发教学反思。讲座以元代讽喻小品文《乌宝传》的高考变式题切入，点明 “情境本身就是考点”，快速抛出四大研讨问题，厘清 “无情境不入题” 的命题底层逻辑。讲座梳理两份选考试卷的题型架构，归纳文献、图像、数据、地图、口述考古五大情境类型，结合真题实例拆解不同情境的命题思路与学生高频错因，剖析情境如何落地考查历史学科五大核心素养。再选取长时段主观题、历史小论文两类典型试题，还原命题逻辑与学生答题误区。最后落脚教学实践，从搭建概念结构、传授情境解读方法、培育历史必备品格三个维度，给出可落地的课堂改进路径，引导教师适配新高考，优化历史课堂教学。

柯桥区历史教研员王叶军老师开展《教师命题能力提升的基本逻辑》专题讲座，案例丰富、层层剖析，面向一线历史教师分享命题实操要点与命题新趋向。讲座以大量高考、模拟题为案例展开剖析，从试题立意、史料选取、情境创设、设问打磨、选项设置等维度，指出命题要立足课标主干知识，选用权威史料，创设新颖多层级情境；要精准打磨限定语、题型语，规避绝对化表述、偷换概念、以偏概全等常见逻辑漏洞。讲座结合高考政策导向，点明当下命题呈现 “无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题、无任务不立题” 的新变化，强调试题要跳出课本直接结论，引导学生像历史学家一样思考，重点训练概括与逻辑推理能力。最后介绍说题的完整范式，依托典型真题示范试题立意、情境、设问、解题的完整分析路径，为教师命题、审题、试题讲评提供可落地的实践方法。

绍兴市历史教研员刘晓庆老师作为本次活动的设计者和大家讲述了活动设计的初衷。从 AI 技术赋能历史教学的微论坛，到两节复习展示课，再到两场命题专题讲座，为选考备考复习与命题研究提供了新思路。希望大家会后消化所学，重视知识结构化，立足新高考导向，把命题思维反哺日常课堂，切实提升自身教学与命题能力，把“学史立人”落到实处。