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精研阅读命题,共育核心素养!济南市小学语文区域命题研讨活动举行
济南市小学语文区域命题研讨活动
精研阅读命题
共育核心素养
金秋十月，研思致远。为深入落实新课标要求，深化“教—学—评”一体化改革，提升教师的阅读理解命题能力，10月9日，济南市四区小学语文命题专题研讨活动在济南市历城区文博学校举行。市教研院相关负责人，历城区、莱芜区、钢城区、起步区语文教研员及相关学校领导、骨干教师代表参与活动。
蓝本研判 本土实践
起步区晏阳初小学王佳老师以蓝本试卷研判为起点，针对学生在阅读主观题中的信息整合能力薄弱、人物分析脱离文本、思辨表达逻辑不清问题，提出命题应贴合学情、适配优化。王老师以黄河滩区迁建为素材命制阅读试题，同时推行弹性难度梯度和分层命题，力求形成可复制的“鹊华语文”命题范式。
立足课标 层级设计
莱芜区莲河学校边红蕾老师系统梳理了阅读命题的学评依据与层级体系。边老师提出“基础表现—中等表现—高阶表现”三层能力框架，以双向细目表为工具，展示了题目的三轮迭代。她认为，阅读教学要立足教材语文要素，教会学生可迁移的阅读策略，尝试多文本对比阅读，着力发展学生思辨能力。
聚焦思维 以题促思
历城区教研中心柏玲一老师、历城区洪家楼小学李素伟老师、历城区易安小学綦亚男老师聚焦阅读理解命题的思维能力考察展开交流。论坛厘清了思维能力的课标定位，提出“五级思维阶梯”命题路径：提取信息层保底“找得到”，形成解释层走向“读得懂”，整体感知层走向“读得通”，做出评价层走向“想得深”，创意运用层实现思辨与迁移。每一层级对应不同的思维类型与命题关键词，并配备思维脚手架，确保“思考有据，表达有依”。
以诊促研 以思提质
钢城区实验学校马玉玲老师从背景依据、真题复盘、案例深耕、破难提质四个板块展开分享。她引用逆向设计理论，在命题过程中创设真实情境落实文化自信，紧扣语文要素，锚定教学重点，鼓励通过高阶思维驱动开放性表达。同时展示了试题三轮迭代的打磨过程，分享了试题改进的具体策略。
规范命题 深化要点
本次研讨还提出五项建议：一是提升教师命题能力，市级层面搭建共享平台，学校层面以教研组为核心推进命题工作，聚焦单元单类题目打磨迭代；二是精研命题细目表，其构建需结合课标学段目标、任务群表述与学业质量标准、单元语文要素等进行规范表述，命题完成后反向对照核验；三是命题要有依据，层级能力命题梯度需明确对应权威理论依据；四是命题选文要严谨，严格筛选文本价值导向，篇幅适合学情，控制学生阅读认知负担；五是命题设计要规范，题干表述要科学、精准。
从“解题”到“命题”，从“考知识”到“测素养”，这场研讨不仅是一次命题技术的培训，更是一次教育理念的更新。愿每一位小语人都能在命题研究的路上，看见思维的力量，遇见更好的课堂。
来源 | 小学教研部
编辑 | 宣传中心