ARTICLE · 1186405
2026秋最新统编小学语文五年级上册9 《猎人海力布》完整教学设计与反思
2026秋最新统编小学语文五年级上册9 《猎人海力布》完整教学设计与反思9 《猎人海力布》完整教学设计与反思 统编版五年级上册 第三单元（民间故事，语文要素：了解课文内容，创造性地复述故事） 一、基本信息 - 课时：2课时 - 单元要素：了解课文内容，创造性地复述故事；感受民间故事的特点 - 课标依据：2022版义务教育语文课程标准 二、教材分析 《猎人海力布》是一则内蒙古民间故事。课文主要讲猎人海力布热心助人，救了小白蛇，得到能听懂动物语言的宝石；后来听到山洪灾难的消息，为了劝说乡亲们搬家，不惜说出秘密、牺牲自己，最后变成一块石头的故事。 故事人物形象鲜明，情节完整，有奇幻色彩，符合民间故事的特点：有神奇宝物、好人有高尚品质、代代相传。承担本单元核心任务，指导学生抓住主要情节，练习创造性复述故事，感受海力布舍己为人的高尚品质。 三、学情分析 五年级学生喜欢民间故事，能够梳理简单故事情节，但“创造性复述”容易出现两个极端：要么照搬原文背诵，要么丢掉关键情节。学生对民间故事文体特点不熟悉，不容易主动想象补充细节、加上人物对话和心理活动。 四、教学目标 1. 认识“誓、谎”等生字，会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦”等生字；理解“酬谢、叮嘱、崩塌、千真万确、原原本本”等词语。 2. 梳理故事脉络，概括主要内容；抓住关键情节，学习创造性复述故事，可以添加神态、心理、对话。 3. 感受猎人海力布热心助人、舍己救人的品质，体会民间故事朴素动人的特点。 五、教学重难点 重点：梳理故事主要情节，抓住线索练习复述故事。 难点：学习创造性复述，合理补充细节；理解海力布牺牲的意义。 六、教学准备 民间故事插图、情节线索任务单 第一课时 （一）导入新课（4分钟） 1. 谈话导入：同学们，民间故事是老百姓口头流传下来的故事，常常有神奇的情节、善良的主人公。今天我们认识一位蒙古族猎人——海力布。板书课题，齐读。 2. 质疑：海力布是一个怎样的猎人？发生了一件什么事？ （二）初读课文，字词学习（13分钟） 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 重点字音：酬谢（chóu）、叮嘱（dīng zhǔ）、崩塌（tā）、发誓（shì）、谎话（huǎng） 重点字形：“酬”左边酉字旁；“嘱”口字旁，和说话有关；“焦”上面是隹。 理解词语：叮嘱、酬谢、千真万确、原原本本、震天动地 （三）再读课文，梳理情节（20分钟） 默读课文，按照故事发展顺序梳理情节，板书线索： 海力布热心打猎→救小白蛇→得到宝石→听到灾难消息→劝说乡亲搬家→说出秘密，变成石头 分层概括： 起因：海力布救小白蛇，小白蛇要报答他。 经过：得到宝石，听到山洪要来的消息，劝乡亲离开，乡亲不信。 结果：海力布说出全部秘密，牺牲自己变成石头，乡亲们得救。 简单交流：小白蛇两次叮嘱海力布什么？（不能把动物的话告诉别人，否则会变成石头） （四）小结与作业（3分钟） 小结：这节课理清了整个故事的脉络，知道故事的起因、经过、结果。 作业： 基础：抄写生字词 提升：熟读故事，按照线索试着简单复述课文 第二课时 （一）复习回顾（4分钟） 1. 出示情节线索，回顾故事内容 2. 提问：小白蛇是怎样叮嘱海力布的？这个叮嘱在文中有什么作用？（埋下伏笔） （二）品读人物，体会品质（15分钟） 1. 品读“救小白蛇”：抓住“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份”，体会海力布热心助人。 2. 聚焦核心冲突：海力布听到山洪将至，一边是自己的生命，一边是几百乡亲的性命。 小组讨论：海力布明明知道说出秘密会变成石头，为什么还是要说？ 交流明确：海力布心里装着乡亲，宁愿牺牲自己，也要拯救大家，体会舍己为人。 3. 品读乡亲们的反应：一开始不相信，侧面体现出海力布抉择的艰难。 （三）落实语文要素：创造性复述（18分钟） 1. 区分：简单复述（概括主要情节）和创造性复述（增加神态、心理、对话、动作） 示例引导： 原句：海力布急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 创造性补充：海力布急得满脸通红，气喘吁吁地跑回来，大声呼喊：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 2. 选择重点片段练习：劝说乡亲、吐露秘密两个片段 3. 指名复述、小组互相复述，师生评价：情节不丢、细节合理、语气贴合人物 （四）总结拓展（3分钟） 1. 总结：这个民间故事流传至今，就是因为海力布舍己为人的精神让人感动。人们把这块石头叫作“海力布”，永远记住他。 2. 拓展：课后读一读其他民间故事，尝试创造性复述。 作业： 基础：把《猎人海力布》创造性复述给家人听 提升：简单写一写，想对海力布说的话 七、板书设计 9 猎人海力布 热心助人 → 救小白蛇 → 得宝石 ↓ 听到险情 劝说乡亲 ↓ 舍己为人 → 变成石头 民间故事：神奇、动人 八、教学反思 成功之处 紧紧围绕单元语文要素“创造性复述”设计教学，先梳理情节搭建支架，再引导学生添加动作、神态、心理，降低复述难度。抓住关键语句品读人物，学生能够自主体会海力布舍己为人的品质，感受民间故事的魅力，工具性和人文性融合较好。 不足之处 部分学生复述时只会机械背诵原文，自主想象补充细节的能力不足；课堂上复述展示只覆盖少数学生，后进生练习机会少；对民间故事“口头流传、有奇幻色彩”的特点挖掘不够深入。 改进措施 课前提供复述小支架（提示卡：动作、神态、心理）；多开展同桌互说、小组轮说，保证全员参与；后续对比《牛郎织女》，集中归纳民间故事共同特点。
