八上第六单元写作《表达要得体》课件+教案:四个要点,四种文体,一堂实用的写作课

八上第六单元的写作专题是《表达要得体》。这个专题不好教——学生知道“要得体”，但不知道“怎么得体”；老师知道“要改”，但不知道怎么教学生改。翻开学生作文，常见的问题就那几类：感谢信写得像通知，邀请函写得像命令，发言稿用词不当，倡议书缺乏号召力。

这份《表达要得体》课件＋教案，用“智言达人”的情境任务，设计了四个要点和四种文体，把一堂写作指导课上得既有章法又有实效。

一、导入：杨澜的“一句救场”

课件从杨澜的故事导入：主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，杨澜从容站起来说：“谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！”现场观众立即报以热烈掌声。这个导入让学生直观感受到：同样的处境，得体的表达可以化尴尬为掌声。

二、情境任务：“智言达人”选拔

课件设置了贯穿全课的情境任务：为加强校际文化沟通交流，学校需要选拔文化宣传志愿者，入选同学将获得“智言达人”称号。这个情境把“表达得体”从一个抽象概念变成了一个具体目标：你要成为“智言达人”，就要学会在不同场合、面对不同对象、用不同方式得体地表达。

三、四个要点：表达得体的核心框架

课件系统梳理了表达得体的四个要点。

要点一：考虑写作目的。 不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同。表示感谢，用语应恭敬；获得原谅，表达应该诚恳；反映问题，应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。

要点二：注意读者特点。 读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应有所不同。课件用“秀才买柴”的故事说明：秀才不注意卖柴者的职业特点，未能用简单易懂的词语传达信息，结果交易失败。对象是长辈，说话要尊敬；对象是平辈，用语可以亲切。

要点三：注意应用场合。 课件用了一个生动的例子：某饭店，一位老先生的生日宴会上，老友热情地点歌祝贺，当歌声中传来“西边的太阳快要落山了……鬼子的末日就要来到……”时，顿时听得主人容颜大变！歌词的内容完全不适合生日宴会的场合。

要点四：恰当使用礼貌用语。 课件整理了常见的谦辞和敬辞：谦辞有“家”字族（家父、家母）、“舍”字族（舍弟、舍妹）、“愚”字族（愚兄、愚见）、“拙”字族（拙作、拙见）等；敬辞有“令”字族（令尊、令郎）、“垂”字族（垂问、垂念）、“赐”字族（赐教、赐复）、“高”字族（高见、高寿）等。

四、四种文体：实用文的得体表达

课件逐一讲解了四种实用文的特点和写法。

感谢信——标题、称呼、正文、结尾、祝福语、署名日期。正文要写感谢的内容，叙述先进事迹，赞扬优秀品德以及产生的效果。课件用一份写得不得体的感谢信做反面案例，让学生找出问题：感谢用语不够热情、恳切，缺少问候语，评价偏低，容易引起误会。

邀请函——标题、称呼、正文、结尾、祝福语、署名日期。正文要写清楚邀请的事由、时间、地点以及有关事项。结尾表示希望对方接受邀请、欢迎对方前来。课件出示了一份规范的邀请函示例，从称呼到语言到内容，逐一示范。

倡议书——标题、称呼、正文、结尾、署名日期。正文要写清楚倡议书的背景、目的、倡议的具体内容和要求。结尾表示倡议人的决心、希望，或者写出某种建议。

演讲稿——标题、称呼、正文、结尾、署名日期。正文要观点鲜明，思路清晰，有论据支撑；注重与现场听众的互动；语言口语化。

五、两个修改案例：从“不得体”到“得体”

课件精选了两个典型的病文修改案例。

案例一：感谢信修改——某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座专家的感谢信，用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的词语评价专家的讲座，评价偏低，显得对专家不够尊重。课件引导学生修改，并给出了示范。

案例二：班会发言稿修改——班长准备的班会发言稿中有一段话：“之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。”课件点明：“归咎于”是“归罪于”的意思，用在这里明显不当。修改后的发言稿把“归咎于”改为“归功于”，并补充了对同学们的肯定。

六、课堂结语：表而有礼，达而有矩

课件用一句话总结全课：语言是表情达意的工具，我们用它表真情，达诚意，作为“智言达人”我们要做到：表而有礼、达而有矩、表之以方、达之以范。 用我们智慧的语言表达，为世界增添更多的爱与真诚。

从杨澜的“一句救场”导入，到“智言达人”的情境任务，到四个要点的知识框架，到四种文体的写法指导，到两个修改案例的实操训练，这份课件＋教案让《表达要得体》的写作指导课有情境、有知识、有方法、有实践。学生学完之后，不仅知道了“什么是得体”，更学会了“怎样做到得体”。

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