聚焦儿童素养与认知发展,共探小学数学深度学习之道——湖南省谭洁名师工作室重庆研修纪实(二)

上午，首都师范大学曾小平教授带来《基于儿童素养与认知发展的数学教学》专题讲座。

曾教授指出，2022版课标实现从学科中心向儿童为本的转变，各类教学内容都成为滋养儿童成长的养料，助力学生达成数学核心素养“三会”目标。儿童思维遵循“具体—直观—抽象”的发展路径，教学要遵循实物操作、表象想象、符号表达、建构知识关系的认知顺序，尊重不同学段学生思维发展差异。

       结合笔算除法、小数教学等重难点课例，曾教授拆解教学改进策略：笔算除法借助分小棒，让学生体会从高位算起的道理；小数教学跳出“数变小”的误区，依托人民币、米尺等生活情境理解计数单位；小数运算借助估算、实物、面积模型打通算理与算法。

他提出，学生的错误是宝贵的教学资源，教师要兼具“半儿童、半成人”视角，读懂孩子思考背后的卡点，陪伴学生循序渐进成长。讲座还围绕分数、负数、三角形相关知识，剖析数学本质，分享陌生问题四步思考法，倡导课堂重在教会思考，而非单纯输出结果。同时结合田忌赛马、烙饼问题等实例，解读小学数学中的模型思想。

下午，重庆市北碚区教师进修学院初教部张泽庆主任开展《核心素养导向的小学数学深度学习》专题分享。讲座以节奏小游戏破冰，点明深度学习首要在于抓住学生课堂专注度。

张主任解读，核心素养不是知识的简单堆砌，“三会”是完整的思维链条，不要求学生机械背诵定义，要让学生在观察、猜想、验证、迁移的探究过程中自然生成理解。教师要做好课堂的组织者、引导者、合作者，打通“课标教材到教学设计、教学设计到课堂实施”两座桥梁，做到动手操作与思维思考同步推进。

深度学习是教学理念，而非固定教学模式。讲座结合交换律、三角形面积、观察物体、加减法关系、命中率模拟等鲜活课例，展示了如何打破常规课堂，引导学生深度加工知识，将新知纳入原有认知体系。同时分享教学设计打磨、观课评课要点，介绍AI赋能小学数学跨学科主题学习的实践探索。

随后，围绕量与计量、量感建构开展专题研讨。针对长方体特征、体积、公顷与平方千米等教学难点，分享实操教学策略：借助标准单位方块理解体积；对于公顷、平方千米这类难以直接感知的大单位，利用广场实地体验、生活参照物、推理换算等中间量，通过累加、类比帮助学生建立量感。