【资源分享】《探有章法,习于细微——小学科学课堂行为习惯落地策略》——乌鲁木齐市第51中学 张云云

教育无小事，习惯见真章。真正优质的科学课堂，从来不是放任式的热闹探究，而是有章法、有规范、有沉淀的深度学习。本期乌鲁木齐市“红山英才”郝钦媛小学科学优秀骨干教师工作室张云云分享《探有章法，习于细微——小学科学课堂行为习惯落地策略》，用精准、可行、高效的教学策略，规范课堂常态、夯实学科素养，让好习惯扎根课堂，让科学精神浸润童心。

小规则成就大素养，让良好行为习惯为科学探究课堂保驾护航。 针对课堂常见的争抢实验器材、探究秩序嘈杂、重操作轻记录、器材收纳混乱等真实教学痛点， 立足课前、课中、课后完整课堂流程，以可操作的课堂规则、岗位分工、正向激励，规范学生探究行为，把科学探究行为习惯渗透教学全流程，助力学生科学核心素养在真实课堂中落地生根。

      小学科学探究课堂，不止是知识与实验的学习，更包含探究行为习惯的培养。学生的课堂行为，直接影响探究活动效率，也制约科学素养的发展。立足一线教学实践，本文从课前准备铺垫、课中过程引导、课后整理评价三个维度，探讨小学科学课堂行为习惯的实施路径。

      第一，抓实课前准备，做好规则与分工铺垫。课前是构建高效有序探究课堂的基础，从教师到位、行进组织、小组分工三方面筑牢课堂秩序根基。

第二，聚焦课中探究，培养操作、记录与合作习惯。进入动手探究环节，借助非语言提示、信号口令、正向激励，把习惯要求融入实验全过程。

      在操作习惯上，严格落实“听指令取器材，听指令停实验”。可设计趣味师生口令，或是播放背景音乐作为课堂信号，反复练习形成条件反射。教师课堂巡回观察，对听从信号、有序操作、不争抢器材的小组，及时奖励小红花，发挥同伴示范的作用。

      在记录习惯上，坚持边观察边记录，压实小组记录员岗位职责。教师巡视重点查看记录员履职情况，对记录真实、完整的小组给予即时红花激励，纠正只动手、不记录的课堂问题。

      在合作习惯上，课堂巡视同步督查小组分工落实情况。例如《观察细胞》一课，明确组长负责调试显微镜，组员轮流观察，避免争抢仪器，保障人人参与探究。对于分工落实到位、全员参与实验的小组，及时给予正向奖励，推动小组真实有效合作。

第三，做好课后闭环，落实整理收纳与长效激励。实验结束不等于课堂结束，器材收纳、桌面清理、评价收尾是习惯养成不可缺少的一环。发挥小组卫生员职能，实验结束优先完成器材归位，擦拭整理桌面，保持实验环境整洁，完成到位的小组同样给予红花激励。

      用好红花积累，搭建延迟奖励机制。一节课结束，累计红花最多的小组，每位组员获得1朵个人小红花，由学生自行积攒。隔几周利用碎片化时间开展红花拍卖会，学生使用积攒的红花竞拍奖品，以竞拍模式调动学生长期的课堂积极性，减轻教师实物奖品的物资压力。

      良好的课堂行为习惯，不是一朝一夕就能形成，它蕴藏在课前、课中、课后每一处教学细节之中。

      规则不是束缚学生的枷锁，而是护航科学探究的基石。唯有抓好细微之处，持续训练、正向引导，才能让有序的探究习惯落地课堂，为学生科学核心素养发展保驾护航。