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【高一备课45】人教版高中英语必修二 Unit 3 The Internet 课时5 Reading for Writing 教学设计
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【高一备课45】人教版高中英语必修二 Unit 3 The Internet 课时5 Reading for Writing 教学设计
作者：Risibo
一、课程基本信息
年级：高一
课题：Unit 3 The Internet Reading for Writing
课型：生活记录式写作课
二、教学设计理念
本节课走“真实读写、以小见大”的路径，不写空泛的大作文，聚焦“个人网络生活周记”，记录一次自己的网络经历。先从范文里拆解叙事方法，重点教“用小事讲感受”，避免写流水账。周记这种文体学生熟悉，容易写出真情实感，不会像议论文那样干巴巴。
三、文本解读
范文是一篇英文个人分享，作者讲述了自己用网络帮家乡村民卖水果的经历。结构自然：开头引出事情，中间讲具体过程，结尾说收获和感悟。语言生活化，没有复杂词汇，像普通人的日常分享，非常适合高一学生仿写叙事类短文。
四、学情分析
高一学生写叙事类作文，最容易写成流水账：先做了什么，又做了什么，最后很开心。没有重点，也没有真实感受，读起来干瘪。而且很多学生觉得“我的生活没什么好写的”，不知道怎么从日常小事里找写作素材。本节课就教学生“小事也能写出彩”，把过程写具体，把感受写真实。
五、教学目标
能通过阅读范文，梳理叙事类短文的基本结构与写作思路。
掌握“具体细节+真实感受”的写作技巧，避免流水账式表达。
能写一篇80-100词的网络生活周记，分享一次自己用网络解决问题或收获成长的经历。
六、教学重难点
教学重点：叙事短文的结构框架，细节描写的基础技巧。
教学难点：真情实感的表达，避免内容空洞、流水账。
七、教学过程
环节一：情境导入，任务发布（5分钟）
教师发布任务：班级英语角要做一期“我的网络小故事”周记合集，邀请每位同学投稿，分享一次你和网络有关的难忘经历。
先让学生用2分钟快速想一个自己的小故事，随后请2位同学简单分享，教师引导大家发现共性问题：故事讲得太笼统，没细节。顺势引入范文：我们一起来看看别人是怎么把小事写生动的。
设计意图：用班级合集的真实任务切入，快速建立写作的意义感，消解写作的畏难情绪；先自主表达暴露问题，再进入范文学习，目标更明确。
环节二：范文拆解，学习写法（12分钟）
第一步：快速读，理结构。
学生快速通读范文，梳理作者的写作顺序：遇到什么问题→怎么用网络解决→最后的收获和感悟。
告诉学生：周记不用太正式，就像和朋友分享故事一样，有起因、有过程、有感受就可以。
第二步：细细读，学技巧。
抛出问题：这篇文章讲的是卖水果的小事，为什么读起来不无聊？
引导学生找出文中的细节描写和心理感受，比如一开始着急，后来想到办法，最后看到村民开心自己也满足。
总结技巧：写叙事文，不要只说“我做了什么”，加一点当时的心情、小细节，再写出自己的收获和感悟，故事就有灵魂了。
设计意图：从范文里提炼可操作的小技巧，学生学了就能用；不用讲大的写作理论，就讲怎么把小事写生动。
环节三：支架支撑，独立写作（20分钟）
第一步：搭建写作支架。
给学生整理可用的叙事逻辑、表达感受的句式，打开写作思路：可以写用网络查资料解决了学习难题，可以写上网课认识了新朋友，可以写用视频记录生活等等。
第二步：明确写作任务。
题目：写一篇英语周记，分享一次你用网络解决问题、或者收获成长的经历。
要求：① 有起因、过程、感受，结构清晰；② 加入一点细节和自己的真实感受；③ 词数80-100。
第三步：学生独立写作。
教师巡场指导，给没思路的学生提建议，帮着捋逻辑。
设计意图：话题贴近学生生活，每个人都有经历可写，不会没话可说；支架给到位，基础弱的学生也能上手。
环节四：互评分享，优化修改（8分钟）
两人一组交换作文，对照三个维度互评：故事讲清楚了吗、有没有真实感受、语法有没有错误，每项按1-4分打分，并且写一句表扬和一句建议。
每组选出一篇比较动人的，全班分享，教师点评亮点，比如哪个细节写得好，哪个感受很真实。
设计意图：互评的时候，学生更关注别人的优点，也能反过来发现自己的问题；比老师只打个分数更有效果。
八、作业
根据同伴的建议修改你的周记，工整誊写好，下节课我们一起读优秀作品。
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