研悟新教材 聚力促成长———初中英语七年级新教材实施难点及解决途径培训讲座

      针对教师在新教材使用中遇到的实际问题，唐丽芳老师结合教材板块变化进行了细致分析，并提出相应的教学建议。她指出，新教材单元结构清晰，逻辑性强，教师要认真研究教材编排体系，理解各板块之间的内在联系，避免教学中出现碎片化、随意化的问题。

     唐老师介绍，新教材单元由准备、探索、收篇等不同功能板块构成。准备板块主要用于激活学生已有知识，为单元学习做好铺垫；探索板块引导学生围绕主题进行听说、阅读和思考，是学生获取新知、发展语言能力的重要部分；收篇板块则帮助学生梳理单元内容，进行总结提升和综合运用。教师要根据板块功能设计教学活动，使单元教学前后连贯、层层推进。 

     在课时规划方面，唐老师建议发挥备课组的集体力量，对单元教学内容进行整体安排。每个单元的“Listening and Speaking”“Function & Pronunciation”“Thinking skills & Reading strategies”等板块都应有明确的课时分配，避免前松后紧或教学遗漏。教师要树立单元整体教学意识，围绕单元主题统筹安排听、说、读、写、语音、语法等各项训练。

     课堂教学中，唐老师强调要重视基础知识落实。七年级学生刚进入初中，学习习惯和学习方法正处于形成阶段，教师要严格要求学生掌握单词、短语和基本句型。对于重点词汇，应引导学生在语境中理解和记忆，通过词块背诵、句型操练等方式积累语言材料。同时，要根据学生实际情况进行分层教学，在背诵任务、口语表达和课堂练习中设置不同层次的要求，兼顾学优生和学困生。 

    关于新教材中的语音和语法板块，唐老师提出，教师要避免孤立教学。语音教学应融入单词教学和日常朗读训练中，帮助学生形成稳定的拼读能力；语法教学则要遵循学生认知规律，引导学生在语境中感知、理解、归纳和运用语法规则，让学生在具体语言实践中掌握语法，而不是机械记忆条文。

       培训中，唐丽芳老师结合一线课堂现状，梳理当前七年级英语新教材实施过程中普遍存在的教学困惑，并给出针对性解决方案。例如教学中忽视教学重难点，知识点全盘教授，加剧学生两极分化。基础薄弱的学生短时间无法消化大量知识，学习负担加重，久而久之跟不上课堂节奏，班级学生英语水平两极分化问题持续加剧。对此，教师应立足单元整体，提炼核心重难点。教师研读单元板块，筛选单元核心知识，区分“必须掌握、了解感知、拓展选学”三类内容，聚焦重难点开展教学，删减冗余拓展内容，不追求知识点面面俱到。以介绍人物的单元为例，把人物外貌、身份描述句型作为核心重点，次要拓展内容可作为课后选学，减轻课堂学习压力。善用教材自带的思维支架、阅读策略支架、仿写支架，把复杂任务拆解成小步骤，循序渐进引导学生学习，帮助基础薄弱学生建立学习信心，缩小班级差距。

    培训中，唐丽芳老师首先围绕音标教学进行重点指导。她强调，音标是学生学习英语的重要基础，七年级阶段必须重视语音入门，帮助学生形成基本的拼读能力。在教学观念上，教师要从单纯教音标转向教学生“会读、会拼、会用”， 让音标学习真正服务于单词记忆和语言学习。

     唐老师建议，音标教学应进行整体规划，遵循“听音感知—模仿跟读—独立发音—强化练习”的路径逐步推进。课堂上，教师要引导学生仔细听辨发音，观察口型和舌位，在模仿的基础上进行独立练习。对于24个音素的教学，应在前2至3课时集中突破，让学生尽快建立音素意识。

在具体规则教学方面，唐老师特别指出，开闭音节读音规则是七年级语音教学的重点。教学节奏不宜过快，要让学生真正理解元音字母在不同音节中的发音变化，掌握“元音字母+辅音字母+不发音e”等常见结构的拼读规律。教师不仅要讲规则，更要组织学生进行足量的拼读训练，使学生逐步达到“见词能读、听音能写”。

她还强调，音标学习不能只停留在单一课时中，而应与单词教学紧密结合。在后续教学中，教师要坚持每节课进行生词拼读训练，让学生借助音标自主认读单词，逐步减少对教师带读的依赖。课后要及时跟进检测，通过背诵、听写、朗读等方式巩固学习效果，避免学生“课上学、课后忘”。