做中深学 研思共进|区初中物理提质工作坊第三期研修活动在我校顺利举行

要 目 导 读

专家讲座

     上午，许光曙副校长作《实验为源，思维为脉——初中物理论文写作的素材挖掘与表达》专题讲座。讲座立足一线物理教师论文写作实际，结合吴江职称评审要求，阐明论文是骨干教师、学科带头人等各级评审的重要基础与最低门槛；脱离课程标准的论文缺乏研究价值，物理核心素养中“科学思维”比“科学探究”层次更深、更易写出新意，其模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四要素，既是课堂教学目标，也是提炼论文、审视教学的分析框架。

     围绕素材挖掘路径，许校长以大量亲身课例展示案例转化。光的反射六模型串联形成结构化教学设计并发表于《物理教师》；百米赛跑计时模型化解发令枪位置与计时点关系的理解难点；注射器大气压模型依托问题链搭建物理模型突破教学难点。两种电荷推理、杠杆平衡条件论证、大气压存在的创新定点实验等，则从科学推理与论证的角度提供真实研究样本。

    下午，同里中学的朱祥校长作《常态课的提质增效》专题讲座。他指出，常态课应是“我能上你也能上”的课，不依赖特殊器材，城乡学校均可落地实施，教师应努力缩小常态课与示范课之间的距离，把研究根基落在日常课堂。他将备课逻辑凝练为“在哪里、到哪里、怎么到、到了吗”，贯穿备课、上课与教研组研讨，强调评价环节、以评助学。

结合《测量灯泡电功率》分组实验课与《机械能和内能》单元复习课，他展示以“亮度”“水”为主线一镜到底、善用实验故障与课堂生成的实操策略；并澄清跨学科实践并非跨入其他学科，而是走向生活、社会领域，物理知识与方法始终是根基，AI赋能属于工具手段而非跨学科实践。他总结“巧在欲言又止，贵在一知半解，妙在将错就错，高在袖手旁观”的课堂追求，倡导把课堂主体地位真正交还学生。课堂落实学生主体性，教师少讲少做，引导学生多说多动手；学生出现错误不必急于纠正，“将错就错” 本身就是珍贵的课堂生成资源。朱祥校长结合自身教学经历，谈及被督促也是一种幸福，珍惜培训、研修机会，持续促进个人专业成长。

学员感悟