共美育人·高中英语 | 从“写得对”到“写得好”——AI助力读后续写的审美升格

两节公开课均以读后续写材料“Mitzvah”为载体。南师附校曹鑫老师面向高二学生执教“How to continue a story”，以AI生成的雪中候车短视频导入，课堂教学设计依“Read—Infer—Write”层层推进：借助时间轴梳理人物情感走向，以“3+3”问题链推进情节构思，借邻居手中的“car key”讲透伏笔，引导学生在读懂续写文本中领悟情节美与主题美。

余梅悦老师面向高三学生执教“How to polish a story”，以评分标准为抓手，引导学生从内容、语言、语篇三个维度诊断习作。课前借助AI快速批改，课上聚焦衔接不畅、悬念未解等典型问题，从学生真实句子出发开展句式仿写，辅以AI生成的描写词库，让学生在修改中体会英语语言美与语篇美。

南师附校吴海燕老师做了《从“写得对”到“写得好”——AI助力读后续写的审美升格》专题讲座。吴老师提出，读后续写本质上是基于“读”的协同写作课，可拆解为“读得进、谋得清、写得住”三个可教的微技能。谈及AI与美育，吴老师认为，AI应放在“工作台”而非“讲台”的位置；美育则以感性体验为通道，培养学生感知美、表达美、创造美等审美情感的能力。

在评课议课环节，老师们积极交流。栖霞中学夏倩倩老师认为，两节课分别对标高考的协同要求与评分标准，基于真实习作的修改指导扎实有效；燕子矶中学杨叶歆老师赞赏第一节课以时间点由浅入深梳理情节、问题链反复回扣原文；南外仙林分校张倩老师肯定了导入的共情效果与对标评分维度的支架设计，并提出如何为不同学段学生搭建更适切支架的思考。

区研训员张鸿玲老师肯定了南师附校“共美育人”的主题，要求老师们在教学中将美育落到实处。

区研训员殷云菲老师强调读后续写第一节课重“写作指导”，第二节课重“写作提升”，目标清晰方能让学生自己发现问题、改出错误。同时殷老师指出，语言美不在于教高级句式，而在于引导学生赏析、仿写原文语言。高中英语教师教学要站在学生视角找准痛点：用“三主”阅读破解读后续写主题理解，用“3+2+1”逻辑链串联情节，用语言支架弥补续写语言表达匮乏。最后，殷老师以主题美、语言美、逻辑美、教学风格美概括本次活动的美育内涵——各美其美，美美与共。

文字 | 高中英语教研组摄影 | 李春楠

编辑 | 陈晓濛

审核 | 教科研中心、融媒体中心