长春高二物理,从40多分到74分,这个假期我重点做了什么

上学期期末考试，孩子的物理成绩只有40多分。这次月考，考了74分。

孩子在长春十一高中读高二。

看到这个分数，我当然是高兴的。不过，比起单纯说一句“成绩提高了”，我更想聊聊这段时间我们究竟做了什么，以及这次考试背后，有哪些值得家长关注的细节。

一、假期补课，我没有急着往前赶进度

高二物理到了电场阶段，很多孩子会明显感觉难度上来了。

前面学过的知识还没有完全掌握，新的内容又接踵而至。电场强度、电势、电势能、电场力做功，再到带电粒子在电场中的运动，看起来是一章一章的新知识，实际上彼此之间有很强的联系。

如果前面的力学基础不够扎实，到了电场综合题，孩子很容易不知道从哪里下手。

所以，这个假期我没有一味追求讲完多少新课，而是把重点放在了两个方面：复习动能、动量相关知识，以及把电场真正讲明白。

为什么要复习动能和动量？

因为这些内容不是学完就可以放下的知识。它们是解决很多综合题的重要工具。孩子如果对动能定理、动量定理、动量守恒的适用条件还不熟悉，遇到综合题时就很容易卡住。

有些孩子的问题并不是完全没听过这些知识，而是听课时觉得懂了，独立做题时却不知道该用什么方法。

这种情况下，继续向前赶进度，未必能带来真正的提升。

与其让孩子带着漏洞进入下一阶段，不如趁假期把关键知识重新梳理一遍。

二、电场这一章，我选择掰开揉碎地讲

电场是高中物理里一个非常重要的阶段，也是很多孩子容易产生挫败感的地方。

有些孩子能背出公式，却分不清公式对应的物理量；有些孩子知道电场力做功与电势能变化有关，但遇到具体问题时，仍然判断不清正负号；还有些孩子单独做一道题没有问题，一旦把电场、能量和运动结合起来，就不知道怎么分析了。

这说明，孩子需要的可能不是再多记几个公式，而是把知识之间的联系真正建立起来。

所以，假期讲电场时，我没有满足于把知识点讲一遍、把例题做一遍，而是尽量把每一个环节拆开。

这个物理量描述什么？它与哪个物理过程有关？题目给出的条件意味着什么？为什么这道题可以这样分析，换一种条件之后又应该怎么处理？

这些问题都需要慢慢讲清楚。

我一直觉得，高中物理学习有一个很容易被忽视的过程：听懂知识，只是第一步；能够独立分析题目，才算真正开始掌握。

如果一个孩子每道题都需要老师提示，或者必须等看到答案才知道思路，那么即使课堂上听得很明白，考试时依然可能丢分。

我们要做的，就是逐渐减少对外部提示的依赖，让孩子自己建立分析问题的路径。

三、这次考试最后一道大题，恰好出现在我的学案里

这次考试还有一个比较有意思的细节。

最后一道大题，我之前在学案中安排过。它对应的是去年东师附中的大练习4。

也就是说，这道题并不是考试结束之后，我才发现它似曾相识，而是之前的教学过程中，我们就已经接触过。

这也是我平时整理学案时比较看重的一点。

我不会觉得一道题只要做过一次，就没有必要再看。对于真正有价值的题目，尤其是能够考查多个知识点、体现典型分析方法的题目，我会考虑把它放进教学材料里，让孩子有机会接触和练习。

当然，我也想强调一点：这次最后一道大题押中了，不代表每次考试都能准确押中原题，更不意味着只要背熟几道题就能取得好成绩。

真正值得重视的，是一份学案能不能把重要知识、典型模型和必要训练组织起来。

如果一道题之前做过，孩子却仍然不知道为什么这样分析，那么做过的价值就很有限；如果孩子能够理解题目背后的物理过程，即使考试换了条件、换了问法，也更有机会独立解决。

原题能够遇到，是运气，也是平时积累的结果。但面对新题时能不能迁移，才是物理学习真正要解决的问题。

四、从40多分到74分，我更看重这段过程

从上学期期末的40多分，到这次考试的74分，这个变化值得肯定。

但我不想把它简单归结为某一道题押中了。

如果平时没有复习动能、动量，没有把电场中的关键知识讲透，没有在学案中安排相应的训练，那么即使遇到了熟悉的题目，也未必能把该拿的分数拿到。

一次考试的成绩，是知识掌握、分析能力、训练积累以及临场发挥共同作用的结果。

对于这个孩子来说，接下来依然有需要继续巩固的地方。74分不是终点，更不能因为一次考试考得不错，就认为之前的问题已经全部解决。

后面还要继续看：面对没有练过的新题，能不能独立分析？综合题能不能把过程写完整？遇到条件变化的题目，还能不能找到正确的切入点？

这些才是我接下来会继续关注的内容。

我也想借这个案例提醒长春的高中生家长：孩子物理成绩不理想时，不妨先别急着增加课时、购买更多资料，先弄清楚问题究竟出在哪里。

是基础知识不牢，还是知识之间缺少联系？是课堂上能听懂，独立做题却没有思路，还是遇到综合题就不知道如何下手？

先找到真正的薄弱环节，再决定怎么补，往往比盲目增加学习量更重要。

高中物理的进步，很少只靠某一个技巧。更多时候，是把该补的基础补上，把该弄懂的知识弄懂，再通过合适的训练，让孩子逐渐具备独立解决问题的能力。

这也是我一直坚持的教学思路。