准格尔旗小学数学名师工作室成员参加全旗小学数学基于“教学评一致性下的'三段式'教研活动纪实”

秋意渐浓，研思正浓。2026年10月20日，为深入践行新课标理念，扎实推进教学评一致性落地课堂，充分发挥课堂观察在教学诊断中的价值，由准格尔旗教育教学研究中心主办、薛家湾第七小学承办的“教学评一致性下的课堂观察‘三段式’”小学数学专题教研活动顺利开展。

活动伊始，教研室赵主任对本次活动提出明确目标：1.强化校本教研:以学校教研组为单位，通过集体备课输出优质成果；2.展示教研新范式:在教学评一致性的视域下，通过基于“课堂观察”的三段式教研模式与成果，为各校教研组建设提供可借鉴的范例，推行循证教研；3.凝聚共识:通过搭建学科交流平台，共享智慧，碰撞思想。形成对“教学评一致性”实践路径的深度共识，营造浓厚的对话式教研氛围。

其次，赵主任向参会教师解读课堂观察整体框架：课堂观察设置4个维度、20个视角、68个观察点。大家清晰认领观察任务，确定各自观察方向，带着量表、目标进入课堂精准记录，为后续有理有据议课做好充分铺垫。

第一段：课前会议

韩老师以“分类作支架，素养落课堂”为主题展开说课，从课标依据、单元整体结构、课时教材解读、学生学情分析逐层梳理，结合学生由具象思维向抽象思维过渡的特点，确立低阶、高阶分层课时目标，在教学中渗透分类思想，搭建清晰的学习支架。

接着授课教师朱老师围绕《平行和垂直》这一课在教学中将如何突出重点、突破难点而采用的教学策略进行说明。观课老师们结合课堂观察点踊跃提问，展开互动交流，碰撞教学思路，深挖课堂细节，让研讨更有针对性。

第二段：课堂观察

课堂伊始，教师紧扣高阶学习目标，从先行组织抛出任务，引导学生尝试说出四条直线的位置关系。复杂的任务引发了学生认知上的障碍，在学生产生困惑之时，顺势化繁为简，从研究两条直线的位置关系切入，自然开启新课探究。新知环节，安排“画一画、分一分”的探究活动，学生自主在方格纸上画出任意两条直线的位置关系，以小组为单位进行观察，并对这些作品进行分类、说出分类依据，在思辨交流中区分相交与不相交两种情况。依托学生生成的作品，逐步建构平行、垂直的概念，结合动态演示、实例寻找等活动，突破“同一平面”的认知难点，理解平行与垂直的本质特征。之后设计梯度练习，在图形、实物中辨认平行与垂直，巩固新知，最后课堂小结，梳理本节课知识。

第三段：课后反思

尚老师以“浅谈‘空间观念’在课堂中落地策略”为主题的专题微讲座，从空间观念的三层内涵、空间观念在教材中的“成长轨迹”、空间观念落地的四大策略以及空间观念在本课中的落实四个方面进行系统阐述，深度解读几何课堂中空间观念的培养逻辑，既有理论高度，又贴合课堂实际，为全体教师精准把握几何教学本质、科学落实核心素养、优化课堂教学设计提供了清晰可行的指导方向。

同时尚老师也对本节课进行了反思：反思一是垂直认识环节在进行二次分类时是老师代办的，学生未参与，学生的体验感欠缺；反思二是学生参与度弱，例如在延长目前看似没有相交的两条直线时，只让一名学生板演，其他人没有参与，应该让人人参与；反思三是评价语没有针对性，应该对学生进行有针对的激励性评价。

尾声

最后议课环节，名师工作室各位观察员立足不同观察视角，带着详实的课堂观察量表，依次分享自己的发现与思考，多维度剖析《平行和垂直》这节课。

卢晓娟老师聚焦学生学习维度“自主”这一视角去观察这节课，留心捕捉学生自主探究、小组合作、课堂反馈的真实状态，记录学生课堂参与情况，读懂学生的学习困难与学习需求

陈仲老师从教师教学维度“环节”这一视角去观察，聚焦课堂时间分配、学习任务推进、学生参与度，客观梳理各教学环节的节奏把控情况，分析任务设置、互动频次对课堂学习效率带来的影响。

田瑞珍老师以教师教学维度“指导”这一视角去观察，关注课堂中教师对小组合作、学生探究活动的引导、帮扶与支架搭建，审视指导时机、指导方式是否贴合学生的探究需求。

霍利媛老师站在教师教学维度“对话”这一视角去观察，记录课堂提问层次、师生对话质量，分析问题链的梯度，观察不同层次学生在对话中的思维表达状态。

刘改琴老师从课程性质维度“目标”这一视角展开课堂观察，她对照课程标准，重点关注教学内容是否贴合课标要求、素材选取是否贴合学生生活经验、学习任务的容量与难度是否适配四年级学生认知水平，同时留意课堂上新知的生成与学生认知难点的突破。

安小燕老师立足课程性质维度“实施”这一视角进行观察，从情境创设、问题驱动、教学方式选择、数学学科特质落实方面观察课堂，聚焦情境育人、教法适配、知识结构化与核心素养落地，以真实课堂记录，理性剖析课堂实施效果。

张春梅老师立足课堂文化维度“创新”这一视角，观察教学设计、资源利用、课堂奇思妙想、课堂环境布置等，看课堂是否给学生留出思辨、质疑、多元表达的创新空间。

本次三段式课堂观察教研活动结尾，教研室赵主任对本次活动进行总结指导。赵主任指出，教研之路就是不断研究、持续改进的过程，各校要互通经验，抱团成长。他强调，教研要着力营造平等、互动、深度对话的研讨氛围。每一个观点、结论都要有扎实的课堂观察记录作为支撑，用真实的数据、课堂现象说话，不空谈感受。依托课堂观察要点，围绕学生学习改善、教师教学行为优化、落实教学评一致性三个方向，对课堂进行分级分类评价，发现亮点、直面不足，精准提出改进建议。

同时，赵主任对后续教研方向提出明确要求：要在现有基础上向着更深层次、更高水平的课堂研究迈进。坚持研究学习，持续提升教师专业学习力。立足校本教研，带着全新视角深耕课堂，做好课后复盘总结，及时梳理、沉淀教研成果，做好实践跟进，让教研真正落地生根，赋能课堂提质增效。